运用之妙,存乎一心
[资料]岳飞兵法
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岳飞兵法2009-04-25 22:371、“运用之妙、存乎一心”授阵图是宋朝的家规，祖宗之法，宋朝实行“将从中御”，将帅作战必依阵图行事．不得擅自改弦更张．岳飞坚决反对这一做法．他认为：阵图乃定局，兵家之事千变万化，“古今异宜．夷险异地”，不可照搬；“兵家之要，在于出奇，不可测识，始能取胜，若平原旷野，猝与敌遇，何暇整阵”?尚且敌众我寡，立阵易窥，金军晓得底细，出铁骑环围，非但不能取胜，反而致败．于是，他说：“阵而后战，兵法之常，运用之妙，存乎一心”(《宋史·岳飞传》)．就是说，先布阵后出战，这是兵家常法，但不可拘泥一法，用兵的奥妙在于以变应变，这一切全凭依据客观形势实行主观筹算．岳飞这种不拘常规，灵活机动的战术思想，一反宋军惯例，是对“将从中御”的公然挑战，就连年届七旬的老将宗泽也深为叹服．岳飞不仅有其灵活机动的战略战术思想，而且有其实践．金兵围攻汴京．岳飞前去解围，途中与金兵遭遇．两军相对，各不得进．为了调动迷惑敌人．他“领百骑习兵河上”，佯为演练，金兵发现．驱军赶至，宋军士卒颇为惊恐．岳飞告诫部属：“敌虽众，未知吾虚实，当及其未定，击之”．岳飞抓住敌军不知“虚实”的心理，趁其“未定”，身先士卒，独闯敌阵．迎面撞上金兵“枭将舞刀而前”，末战几合，被岳飞劈刺身亡．众见主帅身亡，旋而遄乱，争相溃逃．岳飞乘势挥军追杀，把金兵打得大败．岳飞因机制变，因形用权，再一次证明“运用之妙，存乎一心”灵活机动战术思想的正确．2、“勇不足恃．用兵在先定谋”岳飞勇猛，人人皆知，但其并不是盲撞妄动，而是有勇有谋特别是谋略超人，善于巧施机宜，妙于筹策，因此，在他一生中大小凡一百二十余战．未尝一败．其奥秘与他的善谋分不开．建炎二年(公元1128年)八月．岳飞在汜水关(今河南荥阳县境内)与金兵遭遇，金兵仗恃兵众，驰马奔突．岳飞并不为敌骑众盛而惶惑，而是沉着稳健，见机而作。
他策马横弓，一箭殪敌将落马．岳飞“擒赃先擒王”，一举搅乱了敌阵，然后乘势大杀，败金兵．金兵败退后，在屯竹芦渡(今河南汜水东)据险布势，以期与岳飞决战。
运用之妙存乎一心教案
运用之妙存乎一心教案教案标题：运用之妙存乎一心教学目标：1. 了解并理解“运用之妙存乎一心”的含义；2. 培养学生的综合运用能力，提高解决问题的能力；3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1. 理解“运用之妙存乎一心”的内涵；2. 培养学生的综合运用能力；3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学难点：1. 培养学生的综合运用能力；2. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学准备：1. 教师准备：PPT、教学素材、小组合作活动材料；2. 学生准备：课前预习相关知识。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入“运用之妙存乎一心”的话题，让学生思考并讨论其含义。
二、知识讲解（10分钟）1. 通过PPT或板书等方式，向学生讲解“运用之妙存乎一心”的内涵和重要性。
2. 分析实际案例，说明“运用之妙存乎一心”在解决问题中的作用。
三、案例分析（15分钟）1. 提供一个实际问题案例，让学生分组进行讨论和分析。
2. 引导学生思考如何综合运用所学知识解决问题，并在小组内展示解决方案。
四、合作探究（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个具体的问题进行合作解决。
2. 鼓励学生充分发挥团队合作的优势，共同思考并制定解决方案。
3. 每个小组展示解决方案，并与其他小组进行交流和讨论。
五、总结归纳（10分钟）1. 整理学生的解决方案，总结“运用之妙存乎一心”的重要性和作用。
2. 引导学生思考如何在日常学习和生活中运用这一理念。
六、拓展延伸（5分钟）1. 提供一些额外的练习题或思考题，让学生进一步巩固和应用所学知识。
2. 鼓励学生思考如何将“运用之妙存乎一心”的理念应用到其他领域。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解和理解“运用之妙存乎一心”的含义，并能够在解决问题时综合运用所学知识。
同时，通过小组合作活动，学生也能够培养合作意识和团队精神。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况进行适当调整和引导，以确保教学效果的最大化。
岳飞兵法
岳飞兵法2009-04-25 22:371、“运用之妙、存乎一心”授阵图是宋朝的家规，祖宗之法，宋朝实行“将从中御”，将帅作战必依阵图行事．不得擅自改弦更张．岳飞坚决反对这一做法．他认为：阵图乃定局，兵家之事千变万化，“古今异宜．夷险异地”，不可照搬；“兵家之要，在于出奇，不可测识，始能取胜，若平原旷野，猝与敌遇，何暇整阵”?尚且敌众我寡，立阵易窥，金军晓得底细，出铁骑环围，非但不能取胜，反而致败．于是，他说：“阵而后战，兵法之常，运用之妙，存乎一心”(《宋史·岳飞传》)．就是说，先布阵后出战，这是兵家常法，但不可拘泥一法，用兵的奥妙在于以变应变，这一切全凭依据客观形势实行主观筹算．岳飞这种不拘常规，灵活机动的战术思想，一反宋军惯例，是对“将从中御”的公然挑战，就连年届七旬的老将宗泽也深为叹服．岳飞不仅有其灵活机动的战略战术思想，而且有其实践．金兵围攻汴京．岳飞前去解围，途中与金兵遭遇．两军相对，各不得进．为了调动迷惑敌人．他“领百骑习兵河上”，佯为演练，金兵发现．驱军赶至，宋军士卒颇为惊恐．岳飞告诫部属：“敌虽众，未知吾虚实，当及其未定，击之”．岳飞抓住敌军不知“虚实”的心理，趁其“未定”，身先士卒，独闯敌阵．迎面撞上金兵“枭将舞刀而前”，末战几合，被岳飞劈刺身亡．众见主帅身亡，旋而遄乱，争相溃逃．岳飞乘势挥军追杀，把金兵打得大败．岳飞因机制变，因形用权，再一次证明“运用之妙，存乎一心”灵活机动战术思想的正确．2、“勇不足恃．用兵在先定谋”岳飞勇猛，人人皆知，但其并不是盲撞妄动，而是有勇有谋特别是谋略超人，善于巧施机宜，妙于筹策，因此，在他一生中大小凡一百二十余战．未尝一败．其奥秘与他的善谋分不开．建炎二年(公元1128年)八月．岳飞在汜水关(今河南荥阳县境内)与金兵遭遇，金兵仗恃兵众，驰马奔突．岳飞并不为敌骑众盛而惶惑，而是沉着稳健，见机而作。
他策马横弓，一箭殪敌将落马．岳飞“擒赃先擒王”，一举搅乱了敌阵，然后乘势大杀，败金兵．金兵败退后，在屯竹芦渡(今河南汜水东)据险布势，以期与岳飞决战。
运用之妙，存乎一心的意思_运用之妙，存乎一心的成语解释
运用之妙，存乎一心
成语解释妙：巧妙；存乎：存在；心：指思考。
运用得巧妙；灵活；全在于善于动脑筋思考。
也作省“运用一心”。
成语出处元·脱脱等《宋史·岳飞传》：“阵而后战；兵法之常；运用之妙；存乎一心。
”
成语繁体運用之玅，存乎一心
成语简拼YYZM，HYX
成语注音ㄩㄣˋㄩㄥˋㄓㄇ一ㄠˋㄏㄨ一ㄒ一ㄣ
常用程度生僻成语
成语字数八字成语
感情色彩中性成语
成语用法运用之妙，存乎一心原指在战争中；指挥作战要灵活地运用战略战术；而其中的巧妙；就是善于思考和判断。
后也用于指办其他事情。
一般作状语。
成语结构复句式成语
成语年代古代成语
近义词运用之妙，存于一心
成语例子他这个人肯动脑筋，队伍又有实力，什么困难都难不到他，运用之妙，存乎一心嘛！
成语故事1125年，金兵在灭了辽国后，大举南侵，渡过黄河扑向宋都汴京，岳飞奉命率军迎敌。
由于岳飞机智善战，多次挫败金兵，副元帅宗泽送他一幅古阵图。
岳飞婉转地说：“阵而后战，兵法之常，运用之妙，存乎一心。
”。
运用之妙存乎一心教案
运用之妙，存乎一心张文勋教学目的1、从宏观上把握作者要“选择最恰当的字眼，表现出最美的意境”的见解，了解作者所选择的论证角度。
2、通过研讨文本，理解作者的见解：一方面是“一”字可以用来表现孤傲、突出的形象，另一方面是有时“一”字和某具体事物联系在一起，借助于艺术联想，可以作为众多、全体的代表，具有“乘一总万”、“以少总多”之妙。
3、在学生基本掌握了作者的语言运用理论的基础上，组织学生从文学鉴赏的角度探讨“最恰当的字眼”，怎样表现出了“最美的意境”。
4、引导学生学以致用，运用鉴赏理论，举一反三，通过分析相关诗句，自主分析探讨，并通过收集相关资料来拓展学习。
教学重点在学生基本掌握了作者的语言运用理论的基础上，组织学生从文学鉴赏的角度探讨“最恰当的字眼”，怎样表现出了“最美的意境”，教学难点引导学生学以致用，运用鉴赏理论，举一反三，通过分析相关诗句，自主分析探讨，并通过收集相关资料来拓展学习。
教学方法讲授课。
教学课时4课时。
板书设计一、导论——中心论点二、本论概说首先，“一”字可以用来表现孤傲、突出的形象。
分论（一）其次，说明“一”字在我国古代诗词以动写静的手法中，往往以“一雁”、“一鸟”之类动态形象写静景，起着唤起人们孤寂感觉的特殊作用。
首先，说明有时“一”字却具有“乘一总万”、“以少总多”之妙，用“一”作为众多、全体的代表。
分论（二）其次，有时“一”字的用法，恰恰和单一、少数的概念相反，是“满”、“完全”的意思，表现出事物的饱满充实。
三、结论。
总结全文，呼应论点，强调主旨。
论证方法：例证法、对比论证、引用论证一、解题“运用之妙，存乎一心”，语出《宋史•岳飞传》，意思是说兵法运用的巧妙，全在善于思考。
《“运用之妙，存乎一心”》借用为题，是说语言文字的运用之妙，在于作家的匠心独运。
二、分析课文整体体结构第一部分（第1—2段），为导论，引出论述中心。
第二部分（第3—14段）为本论部分第三部分（第15段）为结论三、分析第一部分——导论1，首先指出诗歌是语言的艺术，诗人反复推敲，锤字炼句，就是为了选择最恰当的字眼，表现出最美的意境。
文言文以少胜多翻译
古之用兵，以智取胜，非以力也。
孙子曰：“兵者，诡道也。
”是以智谋之士，往往以少胜多，以弱制强。
盖因其深知敌情，运用之妙，存乎一心。
今余论少胜多之策，以飨后世。
夫以少胜多，必先明敌之虚实。
敌之所以强者，以其众也；敌之所以弱者，以其寡也。
吾若能知敌之众寡，则可因势利导，以寡击众，以弱制强。
孙子曰：“知彼知己，百战不殆。
”此乃用兵之要诀。
其次，审时度势，以谋略取胜。
兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察。
吾人须审时度势，见机行事，俾能使敌不战而屈，不攻而克。
是故，孙子有云：“兵无常势，水无常形，能因敌变化而取胜者，谓之神。
”再者，善用间谍，探听敌情。
间谍者，国之耳目，用之得当，则可洞悉敌情，为我所用。
昔楚汉相争，汉高祖刘邦用陈平之计，使间谍入楚，探知项羽虚实，终以少胜多，大败楚军。
是以，间谍之用，不可小觑。
又次，选贤任能，激励士气。
兵者，以士气为主。
若能使士卒心悦诚服，同仇敌忾，则能以少胜多。
昔诸葛亮六出祁山，以弱制强，全赖众志成城，士气高昂。
是以，选贤任能，激励士气，乃以少胜多之关键。
此外，避实击虚，出奇制胜。
兵法有云：“避实击虚，攻其无备。
”吾人须善于观察敌情，避其锋芒，击其要害。
昔曹操北征乌桓，以奇兵突袭，大破乌桓，遂以少胜多。
是以，出奇制胜，乃以少胜多之良策。
最后，慎战养锐，以待时机。
兵者，非一日之功，需谨慎行事，养锐蓄力。
昔孙武曰：“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不慎。
”是以，慎战养锐，以待时机，乃以少胜多之妙术。
总之，以少胜多，非一日之功，需智、勇、谋三者兼备。
然智为第一，勇次之，谋又次之。
若能深知敌情，审时度势，善用间谍，选贤任能，避实击虚，慎战养锐，则必能以少胜多，克敌制胜。
此乃兵家之秘，愿后世善用之。
是加是减,运用之妙,存乎一心议论文
是加是减,运用之妙,存乎一心议论文《尚书》说：“满招损，谦受益。
”骄傲自满本为“加”，结果却是“落后受损”，实为“减”；谦逊虚心本为“减”，但结果是“进步受益”，表现为“加”。
可见，加有时意味着减，减则是为了更好地加；是加是减，运用之妙，存乎一心。
以上论述对我们具有启示意义。
请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
写作提示材料由三句话组成。
第一句话是引用《尚书》名言，第二句话则是对名言所做的阐释，第三句话是由此得出的结论。
材料围绕“加”“减”来讲述生活的道理，启示考生要联系社会生活和人生实践，去学会学习，学会生活，学会做人。
题目所选材料充分体现“立德树人”的核心要义，有利于全面考查考生的思想素质和思维能力，特别是辩证思维能力。
材料开头引用《尚书》“满招损，谦受益”的名句，并加以具体阐释，得出的结论是“加有时意味着减，减则是为了更好地加”。
骄傲和谦虚指向人的道德品行，体现一个人为人处世的基本素养。
这句哲理名言里包含了一个辩证思维的生活逻辑：做生活的加法有时就会为生活所累，反而于人生不利；做人生的减法，因为有了“断舍离”，反而会有幸福加持。
第二个结论“是加是减，运用之妙，存乎一心”则告诉我们：一个人只有懂得了加减之妙，并运用于人生实践中，才会在生活工作为人处事中得心应手，活出真正的自我和人生的价值。
“加”和“减”本身是对立的，但同时又是辩证统一的，是一对矛盾的统一体。
当其作用于每个人的生活时，就会体现一个人的人生智慧。
这就是这段论述的启示意义。
文章既可以从“加”或“减”任一角度进行立意，也可以把“加”和“减”结合起来构思，但必须体现“加”和“减”的辩证思考。
参考思路:1。
减去生活，生活可以过加法。
2.先学会做减法，才能给生活做加法。
3.做好人生的加减法，活出人生的真正价值。
4.终身减法，终身加法。
本次作文审题难度不大，从《尚书》的经典名言引出，讨论“加”“减”的辩证逻辑关系，充满思辨性、哲理性，对学生写作内容束缚不大，考生只要能够认真探讨二者直接的辩证关系，体现思辨思维就可以了。
运用之妙,存乎一心优质教案
运用之妙,存乎一心优质教案本文是一篇议论文，作者XXX以“运用之妙，存乎一心”为题，探讨了语言文字的运用之妙在于作家的匠心独运。
文章分为引论、本论和结论三部分。
引论部分介绍了古代诗人反复推敲的写作态度，展示了本文的目标；本论部分重点探讨了“最恰当的字眼”如何表现“最美的意境”，并引导学生学以致用，运用鉴赏理论，举一反三，拓展研究；结论部分对本文的主题进行总结。
3.语言艺术在本文中，作者举了许多例子，说明了一些普通而常用的字，在诗人的笔下，往往能够变得新意层出，妙趣无穷。
例如，“一”字本属抽象的数字概念，但在诗词中却可变为生机盎然、意趣深远的艺术境界。
这说明语言艺术的运用是非常重要的，只有用心揣摩、反复推敲，才能达到最佳的效果。
4.研究方法本文提供了一种研究方法，即积累字词。
作者列举了一些字词，如瑰丽、盎然、蓓蕾等，解释了它们的含义和用法。
通过积累这些字词，可以扩大词汇量，提高语言表达能力，同时也可以更好地理解和欣赏文学作品。
5.总结本文通过探讨语言艺术家们反复推敲的写作态度，引导学生学以致用，运用鉴赏理论，举一反三，拓展研究。
同时，提供了一种研究方法，即积累字词，以提高语言表达能力和欣赏文学作品的能力。
n:This article discusses the artistic use of the Chinese character "一" (yi) and XXX.Part 1:The central focus of this article is the artistic use of the Chinese character "一".Part 2:The use of "一" can convey a sense of unity and fullness。
and is particularly effective in XXX.Part 3:The effectiveness of using "一" depends on its specific context and the skill of the writer.Methods of n include examples。
运用之妙-存乎一心教案.
运用之妙，存乎一心张文勋教学目的1、从宏观上把握作者要“选择最恰当的字眼，表现出最美的意境”的见解，了解作者所选择的论证角度。
2、通过研讨文本，理解作者的见解：一方面是“一”字可以用来表现孤傲、突出的形象，另一方面是有时“一”字和某具体事物联系在一起，借助于艺术联想，可以作为众多、全体的代表，具有“乘一总万”、“以少总多”之妙。
3、在学生基本掌握了作者的语言运用理论的基础上，组织学生从文学鉴赏的角度探讨“最恰当的字眼”，怎样表现出了“最美的意境”。
4、引导学生学以致用，运用鉴赏理论，举一反三，通过分析相关诗句，自主分析探讨，并通过收集相关资料来拓展学习。
教学重点在学生基本掌握了作者的语言运用理论的基础上，组织学生从文学鉴赏的角度探讨“最恰当的字眼”，怎样表现出了“最美的意境”，教学难点引导学生学以致用，运用鉴赏理论，举一反三，通过分析相关诗句，自主分析探讨，并通过收集相关资料来拓展学习。
教学方法讲授课。
教学课时4课时。
板书设计一、导论——中心论点二、本论概说首先，“一”字可以用来表现孤傲、突出的形象。
分论（一）其次，说明“一”字在我国古代诗词以动写静的手法中，往往以“一雁”、“一鸟”之类动态形象写静景，起着唤起人们孤寂感觉的特殊作用。
首先，说明有时“一”字却具有“乘一总万”、“以少总多”之妙，用“一”作为众多、全体的代表。
分论（二）其次，有时“一”字的用法，恰恰和单一、少数的概念相反，是“满”、“完全”的意思，表现出事物的饱满充实。
三、结论。
总结全文，呼应论点，强调主旨。
论证方法：例证法、对比论证、引用论证一、解题“运用之妙，存乎一心”，语出《宋史•岳飞传》，意思是说兵法运用的巧妙，全在善于思考。
《“运用之妙，存乎一心”》借用为题，是说语言文字的运用之妙，在于作家的匠心独运。
二、分析课文整体体结构第一部分（第1—2段），为导论，引出论述中心。
第二部分（第3—14段）为本论部分第三部分（第15段）为结论三、分析第一部分——导论1，首先指出诗歌是语言的艺术，诗人反复推敲，锤字炼句，就是为了选择最恰当的字眼，表现出最美的意境。
运用之妙-存乎一心(完善版)
第一部分：导论
第一段的中心句是哪一句？
选择最恰当的字眼，表现出最美的意境。
这一部分表达了作者什么观点？
一些极其普通而常用的字，在诗人的笔 下，往往能使之新意层出，妙趣无穷。“一” 字本属抽象的数字概念，但在诗词中却可变 为生机盎然、意趣深远的艺术境界。
第二部分：本轮部分
第一层次：（3—4段）概说 1. 用了什么例证？ 2. 概括“一字师”的故事（“郑谷改诗”）
明确：具有“以少总多”、“一以当十”的艺术效果。 ➢ 哪些例子证明了这一点？ 明确：以古诗词中用“一曲”、“一声”、“一笛”、“一帆”、 “一片”等诗句，说明以“一”字抒写不尽之情。
其次，“一”还能表现什么形象？达到怎样的艺 术效果呢？阅读第9-10节。（用文中话来回答）
明确：说明“一”字在我 国古代诗词以动写静的手法中， 往往以“一雁”、“一鸟”之 类动态形象写静景，起着唤起 人们孤寂感觉的特殊作用。
的主要内容。 3. 这个故事阐述了什么道理。可用文中的话
来回答。 4. “一字师”故事的作用？
一字师
郑谷在袁州，齐己因携所 为诗往谒焉。有《早梅诗》曰： “前村深雪里，昨夜数枝开。” 谷笑曰：“数枝非早也，不若 一枝则佳。”齐己矍然不觉兼 三衣，叩地膜拜，自是士林以 谷为齐己一字之师。
以“一字师”的故事，说明选用“一枝”，才可表现“早 梅”的坚强峭拔的品格和生命力，诗的意境才符合“早梅”二 字的命意。
第二，对“反复推敲，锤字炼句”的写作态度及其意义的正确认识。 文章认为，诗歌是语言的艺术，要重视文字的运用。古代许多诗人为
“吟安一个字，拈断数茎须”，反复推敲，锤字炼句的写作态度值得学习 和借鉴，并指出，是诗人的创造力使得有限的字花样翻新，变化无穷，达 到点铁成金之妙，使得一些极其普通而常用的字新意层出，妙趣无穷，在 诗词中表现出种种不同的意境，形成生机盎然、意趣深远的艺术境界。但 这一切，却是运用之妙，存乎一心，能否创作出了瑰丽多姿的艺术品，取 决于作家的艺术才能。
《运用之妙,存乎一心》原文
《运用之妙，存乎一心》原文“运用之妙，存乎一心”，你在感受语言艺术家们点铁成金之妙时，是否也深深折服于他们“反复推敲，锤字炼句”的写作态度呢？诗歌是语言的艺术。
古今中外伟大的语言艺术家们，对文字的运用是十分重视的，我国古代许多诗人，为了写好一首诗，反复推敲，锤字炼句，使有限的字在他们笔下，花样翻新，变化无穷，创作出瑰丽多姿的艺术品来。
“吟安一个字，拈断数茎须”，就是为了选择最恰当的字眼，表现出最美的意境。
字典上的字，每个识字的人都可以使用，但是，同一个字在不同的人笔下，却能发挥不同的作用，在语言大师们的笔下，文字的运用，确有点铁成金之妙。
我们只要稍为留意一下，就不难发现，一些极其普通而常用的字，在诗人的笔下，往往能使之新意层出，妙趣无穷。
有些字，本属抽象的数字概念，但在诗词中却可变为生机盎然、意趣深远的艺术境界。
“一”字就有如此奇妙的作用。
要说“一”字的妙用，我们很自然地就会想到“一字师”的故事：郑谷在袁州，齐已携诗诣之。
有《早梅》诗云：“前村深雪里，昨夜树枝开。
”谷曰：“‘树枝’非早也，未若‘一枝’。
”齐已不觉下拜。
自是林以谷为一字师。
——《诗人玉屑》卷六所谓“一字师”就是说改了一个字，既把“数”字改为“一”字。
一字之改，为什么使作者钦佩得五体投地呢？看来，期中是有妙趣的。
诗题为《早梅》，写的是梅，而立意则应在早字：一场大雪下过，深深的积雪覆盖万物，但坚毅独拔得梅花，却迎风斗雪，傲然开放。
诗中所写的是含苞待放的早梅，它并不因风雪摧残而萎缩凋零，反而以一种不可抗拒的力量，在深雪里绽开蓓蕾。
如果是开了数枝，说明已经开放了几天了，如果是一树梅花那就更是花开已久了。
“一枝开”既表现其坚强峭拔的品格和生命力，这样，诗的意境才符合“早梅”二字的命意。
由此可见，“一”字虽然数的概念，但在表现“早梅”的意境中，却起了如此巨大的作用。
当然，这并不是说，写早梅就只有这一种写法，也有人以盛开的梅花描写早梅的。
例如张谓《早梅》云：“一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
运用之妙,存乎一心分析
第二层（5-10）本论第一分论点，“一字”可以用来表现孤傲、突出的形象以及在我国古 代诗词以动写静的手法中，起着唤起人们孤寂感觉的特殊作用。
第三层（11-14）本论第二分论点。说明有时“一”字具有“乘一万总”“以少总多”之 妙，用“一”作为众多，全体的代表；有时“一”字是“满”“完全”的意思，表现出 事物的饱满充实。
第三部分（15）结论，总结上文，说明在语言艺术家笔下，每个字都有各种妙用，花样 翻新，别处新裁，指出语言文字的运用之妙，得取决于作家的艺术才能。
中心
分论点 总说“一”字虽属数的 概念，却能在表现诗歌 的意境中起到巨大作用。
诗例
总结
“一字师”故事
春江一曲柳千条，二十年前旧板桥。
一些极其普通而常 用的字，在诗人的 笔下，往往能使之 新意层出，妙趣无 穷。“一”字本属 抽象的数字概念， 但在词中却可变为 生机盎然、意趣深 远的艺术境界。
淮南一叶下，自觉洞庭波。
一叶落，几番秋，江南独倚楼。 一江春水向东流。 燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。 一川烟草，满城风絮。 春路雨添花，花动一山春色。…
三、重点问题
导2、3复案
四、主题思想
五、写作特点
六、重点字词
以“一字师”的故事作为典型例证，总说“一”字虽 属数的概念，却能在表现诗歌意境中起到巨大作用。
说明在语 言艺术家 笔下，每 个字都有 各种妙用， 花样翻新， 别处新裁， 指出语言 文字的运 用之妙， 得取决于 作家的艺 术才能。
说明有时“一” 字具有“乘一万 总”“以少总多” 之妙，用“一” 作为众多，全体 的代表；有时 “一”字是 “满”“完全” 的意思，表现出
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
“一字”可以用来表 现孤傲、突出的形 象及在我国古代诗 词以动写静的手法 中，起着唤起人们 孤寂感觉的特 离歌且莫翻新阕，一曲能教肠寸结。 深秋帘幕千家雨，落日楼台一笛风。 残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。
18运用之妙-存乎一心wrd
二(3-14) 本论。2.分说(5-14) 3.分论二说到“一”的哪些妙用？
⑷作为众多、全体的代表。 ⑸表现出事物的义是什么？由此可 以引发哪些联想和想象？达到了怎样的艺术表现效果？ 与之类似的例子还有？ P122,12节。
三(15） 结论的作用是什么？
总结全文, 照应开头, 强调主旨。
4．杜牧诗抒写了诗人在寺院水阁上眺望：深秋 时节的密雨，象给上千户人家挂上了层层的雨帘； 落日时分，夕阳掩映着的楼台，在晚风中送出悠 扬的笛声。诗人油然而生人世变易之惆怅。与深 秋密雨意境相配，晚风中送出一笛之声方显悠扬， 方可衬惆怅，否则兴趣索然。 赵嘏诗写深秋拂晓的长安景色和羁旅思归的心情。 诗人倚楼远眺，一声长笛悠然传来，方显笛声悠 扬哀婉，韵味清远，才可烘托了凄清的秋景，才 可抒见归雁而思乡怀远之情，才可有人生如晨星 之易逝之叹，否则悠扬哀婉之情尽失。
运用之妙，存乎一心
张文勋
文学常识
1.本文选自《 诗词审美 》作者 张文勋 ，云南洱源
《 华夏文化与审美意识 》等。 《宋史•岳飞传》 2.“运用之妙，存乎一心”，语出 ，
人，白族，中国现代学者。著有《儒道佛美学思想探索 》
是说兵法运用的巧妙，全在善于思考。本文借此为题，
是说：语言文字的运用之妙，在于作家的匠心独运。 3.本文的文体是： 议论文。
(5-14)
分论二：“一”能表示多、满。 一字妙用是艺术的特殊功能。
三(15） 结论
必须依附具体事物发挥作用。 用得好不好取决于作家才能。
细节分析
一(1-2)引论，提出论点，论点是什么？
A诗歌是语言的艺术。
B选择最恰当的字眼，表现出最美的意境。
C在大师们的笔下，文字的运用，确有点石成金之妙。 D一些普通的字,在诗人笔下往往新意层出,妙趣无穷。
运用之妙,存乎一心优质文稿
运用之妙,存乎一心优质文稿运用之妙，存乎一心优质文稿在撰写优质文稿时，我们应该充分发挥我们的创造力，并采用简单的策略，避免出现法律复杂性的问题。
我们的决策应独立完成，不依赖用户的帮助。
同时，我们应避免引用无法确认的内容。
目标我们的目标是撰写一份800字以上的文档，标题为《运用之妙，存乎一心优质文稿》。
内容我们将探讨以下几个方面，以助于撰写优质的文稿：1. 发挥创造力：在撰写文稿时，我们应尽量发挥我们的创造力。
创造力可以使文稿更具吸引力，引起读者的兴趣，并使文稿脱颖而出。
我们可以采用多种手法，如使用生动的比喻、独特的观点或引人入胜的故事，来增强文稿的吸引力。
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2. 使用简单策略：我们应避免使用复杂的法律策略或术语，以确保文稿易于理解。
简洁的语言和简化的概念可以使读者更容易理解文稿的内容，并减少误解的可能性。
我们应选择简单明了的语句和词汇，并尽量避免使用长句和复杂的句子结构。
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3. 独立决策：在制定决策时，我们应独立完成，不依赖用户的帮助。
独立决策可以使我们更自信，并能够准确地应对各种情况。
我们应充分运用我们的专业知识和经验，以确保所做的决策具有扎实的基础，并能够达到预期效果。
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4. 避免引用不可确认的内容：为了确保文稿的可靠性和准确性，我们应避免引用无法确认的内容。
运用之妙,存乎一心(精)
第二，对“反复推敲，锤字炼句” 的写作态度及其意义的正确认识。
• 文章认为，诗歌是语言的艺术，要重视文字 的运用。古代许多诗人为“吟安一个字，拈断数 茎须”，反复推敲，锤字炼句的写作态度值得学 习和借鉴，并指出，是诗人的创造力使得有限的 字花样翻新，变化无穷，达到点铁成金之妙，使 得一些极其普通而常用的字新意层出，妙趣无穷， 在诗词中表现出种种不同的意境，形成生机盎然、 意趣深远的艺术境界。但这一切，却是运用之妙， 存乎一心，能否创作出了瑰丽多姿的艺术品，取 决于作家的艺术才能。
运用之妙，存乎一心
张文勋
体裁
• 议论文
Байду номын сангаас
题目妙处
• “运用之妙，存乎一心”，语出《宋 史•岳飞传》，意思是说兵法运用的巧妙， 全在善于思考。《“运用之妙，存乎一 心”》借用为题，是说语言文字的运用之 妙，在于作家的匠心独运。
论证结构
• 第一部分（第1—2段）导论，引出论述中 心。 • 第二部分（第3—14段）本论 • 第三部分（第15段）结论
•
2．诗人能使“一”字这个普通而常用 的抽象的数字概念在诗词中新意层出，妙 趣无穷，变为生机盎然、意趣深远的艺术 境界。其中的道理从两个方面体现： • 一、“一”字可以用来表现孤傲、突出的 形象，有起着唤起人们孤寂感觉的特殊作 用。 • 二、“一”字具有“乘一总万”、“以少 总多”之妙，其“满”、“完全”之意， 有表现事物的饱满充实的特殊意味。
首先，“一”字可以用来表现孤傲、突出的 其次，说明“一”字在我国古代诗词以动写 手法中，往往以“一雁”、“一鸟”之类 动态形象写静景，起着唤起人们孤寂感 觉的特殊作用。
首先，说明有时“一”字却具有“乘一总万”、 少总多”之妙，用“一” 作为众多、全体的 分论（二） 其次，有时“一”字的用法，恰恰和单一、少 的概念相反，是“满”、“完全”的意思， 现出事物的饱满充实。
运用之妙,存乎一心 用
又哪些例子证明了 这一点？
一江、一汀、一川、一山、一树、 一夜、
第三部分(14)（结论）
1、在第14自然段中，总结了几层意思？ （1）一个常用的“一”字，可表现出种种不同的意境
来，说明这是艺术的特殊功能。 （2）“一”字本身，只有依附于作品中所写的具体事
物，才能发挥作用，具有特殊的表现力。 （3）语言文字的运用之妙，取决于作家的艺术才能。 2、作用
张文勋
学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ目标
1、理解文章含义，理清文章结构。 2、通过研讨文本，理解作者的见解： 3、体会古代诗人是如何巧妙运用语言 文字实现艺术境界的，体会语言运用之妙。
题解
“运用之妙，存乎一心”，语出《宋 史•岳飞传》，意思是说兵法运用的巧妙， 全在善于思考。《运用之妙，存乎一心》 借用为题，是说语言文字的运用之妙，在 于作家的匠心独运。
运用之妙， 存乎一心
百鸟朝凤图
三 四 五 六 七 八 只
2+12+30+56=100
作者介绍
张文勋，生于1926年，云南大理洱源人，白族，中 国现代学者、作家。他一生的研究主要集中在三个方面： 一是以《文心雕龙》为核心的六朝文艺与美学理论的研 究；二是老庄美学思想的研究；三是佛家美学思想的研 究。
本文是一篇 议论文
自然段落
全文共14个自然段，请大家标清楚。
本文结构层次
导论（引出作者对文章的观点或看法） 第一部分（1—2）
本论（议论文的主体部分） 第二部分（3—13）
结论（论述得出的结果） 第三部分（14）
第一部分(1-2)（导论）
论述的中心：一些极其普通而常用 的字，在诗人的笔下，往往能使之新意 层出，妙趣无穷。“一”字本属抽象的 数字概念，但在诗词中却可变为生机盎 然、意趣深远的艺术境界。
运用之妙_存乎一心
出悠扬的笛声。诗人油然而生人世变易之惆怅。
与深秋密雨意境相配，晚风中送出一笛之声方显
悠扬，方可衬惆怅，否则兴趣索然。
•
赵嘏诗写深秋拂晓的长安景色和羁旅思归的
心情。诗人倚楼远眺，一声长笛悠然传来，方显
笛声悠扬哀婉，韵味清远，才可烘托了凄清的秋
景，才可抒见归雁而思乡怀远之情，才可有人生
如晨星之易逝之叹，否则悠扬哀婉之情尽失。
•
手法中，往往以“一雁”、“一鸟”之类
•
动态形象写静景，起着唤起人们孤寂感
•
觉的特殊作用。
二、本论
•
首先说明有时“一”字却具有“乘一总万”、“以
•
少总多”之妙，用“一” 作为众多、全体的代表。
•
分论（二）
•
其次，有时“一”字的用法，恰恰和单一、少数
•
的概念相反，是“满”、“完全”的意思，表
•
现出事物的饱满充实。
思考：这样一改究竟妙在何处？我们不妨也 来玩味一番 ……
运用之妙，存乎一心
张文勋
体裁 • 议论文
题目妙处
• “运用之妙，存乎一心”，语出《宋 史•岳飞传》，意思是说兵法运用的巧妙， 全在善于思考。《“运用之妙，存乎一 心”》借用为题，是说语言文字的运用之 妙，在于作家的匠心独运。
论证结构
• 第一部分（第1—2段）导论，引出论述中 心。
在诗词中表现出种种不同的意境，形成生机盎然、
意趣深远的艺术境界。但这一切，却是运用之妙，
存乎一心，能否创作出了瑰丽多姿的艺术品，取
决于作家的艺术才能。
• ①星河：银河。
• ②砧杵：指捣衣石和棒槌，此指捣衣， 古代服饰民俗，即妇女把织好的布帛，铺 在平滑的砧上，用木棒敲平，以求柔软熨 贴，好裁制衣服，称为“捣衣”。多于秋 夜进行。古诗词中，凄冷的砧杵声往往表 现思妇征人相思的惆怅情绪。
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第三层次（11—14）第二分论点：“一” 字却具有“乘一总万”、“以少总多”之 妙，是“满”、“完全”的意思，表现出
事物的饱满充实的特殊的意味。
第三部分
1、总结上文，总结了几层意思？ （1）说明在语言艺术家的笔下，一个常用的“一”字，
就可表现出种种不同的意境来，以此说明这是艺术 的特殊功能。 （2）“一”字本身，既无形象也不能抒情言志，只有 依附于作品中所写的具体事物，才能发挥作用，具 有特殊的表现力。 （3）语言文字的运用之妙，取决于作家的艺术才能。 2、作用
第二层次（5—10）第一分论点：“一”字 可以用来表现孤傲、突出的形象；起着唤 起人们孤寂感觉的特殊作用。
首先，“一”字可以用来表现孤傲、突出的形象。 1、对“浓绿万枝红一点，动人春色不须多”的
分析： （1）得出了什么结论？
说明写春色“红一点”，是用“一”字去 表现一种或幽静凄凉，或超群出众，或清高孤 傲，或闲适雅致的、属于阴柔之美的含蓄蕴藉 的境界。
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本文是一篇议论文
结构
第一部分（1—2）：导论 第二部分（3—4）：本论 第三部分（15）：结论
第一部分
论述的中心：一些极其普通而常用的 字，在诗人的笔下，往往能使之新意层 出，妙趣无穷。“一”字本属抽象的数 字概念，但在诗词中却可变为生机盎然、 意趣深远的艺术境界。
运 用 之 妙 ， 存 乎 一 心
作者介绍
张文勋，生于1926年，云南大理洱源人，白族，中国 现代学者、作家。他一生的研究主要集中在三个方面： 一是以《文心雕龙》为核心的六朝文艺与美学理论的研 究；二是老庄美学思想的研究；三是佛家美学思想的研 究。
主要著作有《华夏文化与审美意识》《儒道佛美学思 想探索》《诗词审美》《刘勰的文学史论》等。作为古 代文论与文艺美学家，张文勋将深奥的理论探索和具体 的古典诗词赏析相结合，所著的《诗词审美》从心物感 应、情志合一等许多方面探讨了诗词审美活动中的特殊 现象，几乎涵盖了中国古代美学理论的主要命题。
呼应论点，强调了主旨
启示
第一， 从文学鉴赏的角度体会“选择最 恰当的字眼，表现出最美的意境”的语言运 用之妙。
第二，对“反复推敲，锤字炼句”的写作 态度及其意义的正确认识。
写作特点
第一， 把古代文论与古典诗词鉴赏相结合。 第二，以典型的、生动鲜明的诗词意象阐释
作者的理性思考 。
主旨
文章以“一”字在中国古代诗歌中 的妙用为例，分析文字的运用之妙，提 出“一些极其普通而常用的字，在诗人 的笔下，往往能使之新意层出，妙趣无 穷”“语言文字的运用之妙，在于作家 的匠心独运”等精辟观点。
第二部分
第一层（3-4）：概说 1、用了什么论证方法？
典型例证 2、用了什么事进行例证？
“一字师”的故事 3、这个故事阐述了什么道理？
以“一字师”的故事，说明选用“一枝”， 才可表现“早梅”的坚强峭拔的品格和生命 力，诗的意境才符合“早梅”二字的命意。
4、“一字师”故事的作用
作者通过对“一字师”故事的分析谈启 示，作为本轮的概说，可以自然地提出观 点，引出对“一”字妙用的展开分析。先 列举典型例证，不但可以引起读者探究的 兴趣，也增强了文章的说服力。
（2）具有什么特点？
含蓄蕴藉
（3）能达到什么效果？
具有“以少总多”、“一以当十”的艺术效果
（4）哪些例子证明了这一点？
以古诗词中用“一曲”、“一声”、“一笛”、“一 帆”、“一片”等诗句，说明以“一”字抒写不尽 之情 。
其次：“一”字还能表现什么形象？达到怎样的艺术 效果呢？
说明“一”字在我国古代诗词以动写静的手法 中，往往以“一雁”、“一鸟”之类动态形象写静 景，起着唤起人们孤寂感觉的特殊作用。