活动设计有趣立体图形

活动设计：有趣的立体图形

设计意图：

1、联系生活——感悟数学

《课标》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。一年级小学生的思维能力虽然还不够强，但他们已具备一定的生活经验。教师如果将数学问题还原为生活问题，在学习中遇到的困难就比较容易克服。“有趣的立体图形”通过“猜一猜”、“堆一堆”和“搭一搭”等教学环节，让学生在喜闻乐见的活动中，进一步了解了长方体、正方体、圆柱和球的特征，也让学生的综合能力得到提升。

2、以学定教——人本数学

《课标》指出：学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，在“有趣的立体图形”教学活动中，为学生创设一个开放的教学环境，让学生在“猜一猜”、“摸一摸”、“滚一滚”、“堆一堆” 和“搭一搭””等实践活动中，经过充分的观察、实验、猜测、验证和交流，学习有价值的数学，并彻底改变以往那种明的、暗的牵着学生走的学习方式，做到目中有学生，目中有学情，顺着学生的学来“导”。

3、动手操作——活用数学

《课标》在基本理念中指出：“数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，为学生提供充分从事数学学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解与掌握数学知识”。本案例中，“滚一滚”、“搭一搭”的创造性活动，小组之间进行比赛，学生自主选择教师提供的模型和自带的各种形状的实物进行搬运，拼搭，他们在无比宽松、愉悦的情境中获取了数学的拼搭知识，同时，为他们提供了充分的创造空间，这有利于培养学生的创新意识。

4、多元评价——成功数学

在评价学习的过程时，要关注学生的参与程度，合作交流的意识与参与情感、态度的发展。同时，也要重视考察学生的数学思维过程。本次实践活动本人能全面把握课程目标，全面关注学生参与活动的情况，把学生在活动中是否积极投入、是否愉快、能否与他人合作作为评价的重点，能调动多种评价主体，

教师、学习小组、同伴和学生本人，全体参与评价活动。评价时，本人从多方面、多角度引导学生进行正面评价，让学生勇敢地赞美自己，真诚地欣赏他人。活动建议：

1.准备活动的设计，听哨子明指令，是便于课堂组织。学生在室外的活跃程度不能与室内相比，因此，教师要用哨子取代喉咙，让学生服从一定的指令性。

2.本活动设计，旨在集趣味、智慧、知识与运动于一体。因此在活动中，学生知识运用、策略分析、游戏活动穿插分配。学习——玩——学习，学中玩，玩中学。