人教版教学素材浅谈高中生物必修2《遗传与进化》课堂教学方法

61 浅谈高中生物必修2《遗传与进化》课堂教学方法

摘要：《遗传与进化》是高中生物必修课程的重要模块之一。本模块内容抽象、学习起来缺乏趣味性，而且知识难度较大，学生不容易接受。本文就自己的教学经验，谈谈几点关于必修2《遗传与进化》的教学方法。

关键词：遗传与进化抽象课堂教学教学方法

《遗传与进化》是高中生物课程的三个必修模块之一。课程标准在“课程设计思路”中，对本模块的意义和价值，作了如下简明的概括：本模块“有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传和变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一。”同时，《遗传与进化》的内容也是高考的重要考点。因此，学好本模块内容，有非常重要的意义。但是本模块内容比较抽象，学习起来缺乏趣味性，而且本模块涉及到很多计算及逻辑推理，如果学生数学基础差的话，学起来就比较辛苦。怎样让学生学好本模块的内容，下面我就自己的教学经历，谈谈几点教学方法。

一、课前制定学案，引导学生预习的方向

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”可见，课前预习是非常重要的。学生课前没有预习的话，很难在课堂上完成知识目标的学习。但是学生自己预习又很难捉住预习的方向，往往是“走马观花”，达不到实际的效果。这样既花费时间又学不到知识。为了解决学生预习的盲目性，指导学生预习的方向，我制定了每节课的学案，课前发给学生，让学生按着学案去预习课文。

“学案”是教师为学生每节课的课前预习设计的。学生根据“学案”设计充分预习，带着问题到课堂进行交流、合作、探究。学生照学案去学，变被动学习为主动学习，去掉了过去学习时的被动和盲目，找到了主动学习的支点，有利于养成良好的学习习惯，有利于获得更有价值的信息。它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。

下面是我针对《伴性遗传》一节所做的预习学案：

《伴性遗传》学案

班级______ 姓名__________

本节聚焦：

1.什么是伴性遗传？

2.伴性遗传有什么特点？

3.伴性遗传在实践中有什么应用？

学习重点

通过分析红绿色盲病的传递规律，理解和掌握伴性遗传的特点

课前预习：

1.伴性遗传

⑴概念：

⑵红绿色盲的遗传（伴X染色体隐性遗传）

①人类色觉有关的基因型和表现型

色盲基因：__________ 正常基因：___________

②红绿色盲的遗传现象

A.正常女性和色盲男性结婚：

B. 女性携带者和正常男性结婚：

亲代：

配子：

子代

C. 女性携带者和色盲男性结婚：

D. 色盲女性和正常男性结婚：

亲代：

配子：

子代

③伴X染色体隐性遗传的特点：

⑶抗维生素D佝偻病（伴X染色体显性遗传）

①患病基因：__________ 正常基因：___________

②伴X染色体显性遗传的特点：

⑷外耳道多毛症（伴Y染色体遗传）

伴Y染色体遗传的特点：

2.伴性遗传在实践中的应用：

⑴生物性别决定的方式主要有XY型和ZW型。XY型方式中雄性个体的性染色体组成是，雌性是；ZW型方式中雄性个体的性染色体组成

是，雌性是。

⑵绘制芦花雌鸡与非芦花雄鸡交配的遗传图解

⑶小李（男）和小芳是一对新婚夫妇，小芳在两岁时就诊断为是血友病患者。如果你是一名医生，他们就血友病的遗传情况和如何优生向你进行遗传咨询，你建议他们最好生男孩还是生女孩？

⑷小结：伴性遗传在实践中的应用

3.课堂小结：遗传系谱图的解题方法

4.课堂检测

二、巧用例子导入，吸引学生的注意力

俗话说：“万事开头难”，课堂教学也是如此，一节课的开头就颇让老师费心。我们每位教师都经历过上课了学生还在打闹、睡觉、聊天等精神不集中的现象。怎样把学生的注意力吸引到教学中来？我从课堂教学的导入开始进行尝试。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”导入是重要的，新颖有趣的新课导入，能够有效的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生自然地进入最佳的学习状态。

课堂教学导入的方法很多，复习导入、设疑导入、故事导入、生活例子导入等等。必修2《遗传与进化》的内容虽然大多数比较抽象，但是遗传与变异又是生活中常见的现象。上新课的时候可以通过生活中大家比较熟悉的例子导入，吸引学生的注意力。例如在《伴性遗传》一课中，我根据学生体检的经历，提问：“你们在体检的时候，医生给你一张图片，然后要你指出里面是什么图案，这是要检测什么”？“色盲症”学生回答热烈。接着多媒体展示几张“红绿色盲测试”

图，当堂检测学生的色觉情况，抓住学生的注意力，然后再通过道尔顿的故事引入色盲症的学习。

三、巧妙设计教学过程，分散教学难点

教学设计是教师在上课前对教学内容的一个计划，这个计划是老师上课的思路和过程。教学设计是对教材的再度开发，是老师创造性活动的设计，即依赖于教材又突破教材的束缚。所以我们在设计一节课的时候，不一定要按照教材内容的顺序，当遇到知识容量比较大的课程时，可以把教学重难点分解到每个教学环节中，分散难点，更有利学生掌握和接受。我通过“减数分裂”两种教学设计方案分别进行教学实践，结果分析如下：

在讲课时，我做了比较，一个班采用教学设计1的思路，另一个班采用教学设计2的思路，结果学生的接受情况差别很大。

教学设计1的思路，是完全按照教材的顺利来讲解的，在讲到“第一次分裂的前期，细胞中的同源染色体两两配对，叫联会。所谓的同源染色体，指减数分裂时配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一个来自父方，一个来自母方”时，学生不容易理解。因为既要掌握减一前期的特点，又要理解什么是同源染色体。而教学设计2的思路是先把同源染色体的概念给学生讲解清楚了，学生在理解什么是同源染色体的基础上，再去观察减数第一次分裂各个时期染色体行为变化，就很容易理解每个时期的特点。可见，适当的改变教学思路，分散难点，有助于学生接受知识，能更好的完成知识目标。