【精品】青岛版小学六年级上册科学《日食和月食》教学设计修改

18、《日食和月食》教学设计

教学目标

1、通过本课教学，能运用已有知识对问题进行猜想；通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；用多种方式表达研究成果,从而了解日食和月食的形成成因及相关知识。

2、培养同学的实验能力(做日食成因的模拟实验）,推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）和想象能力（空间想象力）。

3、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系,使同学体会到自然事物(天体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

4、培养学生愿意合作与交流的态度,体验合作的愉快.

教学重点：指导学生认识日食的成因，然后启发学生根据日食的成因推想月食的成因。

教学准备:1、教师准备：白炽灯泡、乒乓球、三球仪、课件。

2、学生准备：搜集关于日食和月食的知识.

教学过程:

课前活动:

1、什么样的物体才有影子?

2、我们居住在北半球,看太阳和月亮时应该面向哪个方向?

3、在地球上看，太阳的右边应该是太阳的东边还是西边？月亮的左边应该是太阳的东边还是西边？

一、设疑导入:

谈话：同学们,2009年7月22日，咱们这个地区发生了一种天文现象日食,不知道大家还有印象吗？（板书：日食)谁来说说你当时看到的日食的情景好吗？

看来你们没有观察过，或者忘记了日食的情景了。当时，老师拍了两幅日食的照片，现在咱们来欣赏一下。

出示课件:7月22日拍摄的日食照片

看到关于日食的这些图片，你们有什么问题要问吗？

这节课我们学习第18课，日食和月食(板书课题：18、日食和月食）

二、探究活动

（一）认识日食的成因

1、同学们看教科书P51,这是日食形成过程的图片.为了方便教学，我把这些图片放在了课件上，请同学们看黑板（示课件:日食形成过程部分图片）

2、关于日食的形成原因有两种说法:①太阳本身在一段时间内变黑了.②

太阳的光辉被某种天体挡住了.你们认为哪种说法最有道理？小组间互相说说。

3、如果说日食发生时太阳的光辉被某种天体挡住了,可能是哪个天体呢?请同学们讨论这几个问题：

出示课件：

4、根据刚才的分析，你认为日食可能是怎么形成的?把你的想法和同组的伙伴一起说一说。

5这个结果只是我们的推理而已，怎样才能证明我们的推断是否是正确的呢？

6、怎么做实验呢?请同学们在小组内讨论，设计一个实验方案。

（如果学生没有思路，教师提示：假如用你们的头当做地球，用乒乓球当做月球，再给你一个太阳,又该怎么设计实验方案？）替换如下:

(我们课堂上做的这个实验也仅仅是模拟实验。而真正的观察应该是当日食发生的时候亲自去。这里老师准备了一个灯泡,可以用它当什么?这里有一些乒乓球，可以用它当什么?现在还缺哪个球？选什么呢，老师也没带地球仪?我们可不可以用自己的脑袋当地球呢？)

7、学生实验、汇报：

8、谁来说说，通过实验你发现了什么？

9、能把你看到的现象画在黑板上吗？

10、用三球仪演示日食的形成过程。

11、如果在地球以外的其它星球上看,又是什么情景呢？出示课件：（太阳、月球、地球三个天体的位置图）

13、根据以上研究，谁能用自己的话说说日食是怎样形成的？

14、同学们思考一下这几个问题：1、日食总是发生在那一天？为什么?2、日食发生时，总是从太阳的哪边开始呢？

15、观看日食注意事项（出示课件）

(二）认识月食的成因

1、前几天（10月8日)，我们还看到了月食，谁来说说你当时看到的月食的情景?

2、现在我们知道了日食的形成原因了，那么,月食又是怎么形成的呢,谁能根据日食的成因，猜一猜月食是怎样形成的吗？

3、提示：1、我们都知道月球本身不发光，太阳光照到月球上我们才能看到月球,这时我们给看到的那部分月球叫月亮。2、日食发生的时候是月球挡住了太阳照到地球上的光形成的。那么，月食是怎么发生的呢？是月亮真的变黑了吗?

4、做个试验来证明?怎么做？请同学们讨论一下。

5、你能用自己的话说说月食形成的原因吗？

6、月食发生时，是从月亮的哪边开始的?一般发生在哪一天？

7、用学到的知识，解释“天狗吃日”的伪科学说法。

8、师生总结：通过这节课的学习,你有哪些收获，谁来说说?

三、拓展：关于日食和月食，你还想知道什么?请同学们在课下先讨论，再想办法解决。

修改反思:

原来的提示是老师直接教给学生怎么做，后来的方法则是留给了学生思考的时间和空间，能很好的培养学生的独立思考的主观能动性。