如何调动学生的文言文阅读兴趣

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如何调动学生的文言文阅读兴趣

作者：王雪梅

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2019年第05期

黑格尔曾经说过：“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。”可见，兴趣是我们做任何事的导师。在教学过程中我们会遇到很多难题，但只要我们能立足于学生学情、心理，针对文本的特性，采用灵活多变的教学方法提高学生的学习兴趣，就能帮助学生解决文言文学习中的困难，提高学生的语文素养，调动学生的文言文阅读兴趣，改变“教学难，效果差”的现状。

一、指导诵读，调动学生兴趣

诵读是人们学习文言文的好方法和好经验。“熟读唐诗三百篇，不会作诗也会吟”，学生通过反复朗读、背诵，就能在潜移默化中吸收文本语言材料，形成良好的语感，掌握句中的停顿，深入体会作者形诸文字的内在思想感情。同时，指导朗读也是教学的一个重点，通过朗读教学，可以逐步培养提高学生的诵读能力，为学生今后学习文言文打下良好的基础。

语文课程标准要求：“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的，诵读名篇。”这就要求教师在教学中要摒弃琐碎的讲解，以诵读带动和提高学生对文章内容的理解和兴趣，针对学生的基础情况，从实际出发，可采用多种方法指导学生诵读。

（一）教师范读

教师创设一定的诵读情境，然后诵读准确而富有感染力，这样学生才乐意模仿乐意读。比如《岳阳楼记》是一篇感人肺腑的美文，如果教师在导入之后，在背景音乐烘托下有感情的朗读，并鼓励学生自己用心去体会，跟着默读。这样，学生会在轻松的气氛中对这篇文章产生一定的阅读兴趣，消除学生的畏惧和厌烦心理，教师才可能更好地引起學生兴趣并开始去体悟文章的情感和艺术魅力。

（二）让学生读一读

读书是学生终身学习所必备的基础知识和技能。在讲解《狼》时，课前，先指定一名诵读水平较高的学生朗读，课堂上就请他试读，鼓励其他学生大胆尝试，鼓励学生大声读出来，使学生感到诵读不是一件难事。这样，学生有了一定能学好的“底气”，学生的积极性、主观能动性就自然而然地提高。紧接着，讲解过程中，教师应指导全班学生读准字音，特别是文言文中的通假字、异读字、生僻字，如“止”通“只”、窘（jiǒng）少（shǎo）尻（kāo）等;指导学生正确划分句中停顿和句间停顿，帮助学生找出断句的规律，学会断句的方法，把语句读通顺，