韩礼德

2.提出了一个完整的理 论模式，坚持从系统和功 能的角度研究语言，使世 界各地围绕着他形成了一 支系统的功能语法。
3.丰富了语言研究的内 容，扩大了语言研究的视 野，深刻揭示了语言的创 造性本质。
4.对中国的汉语研究 起到了促进作用。
小组分工
一、生平：李文杰、李瑾萱 二、著述： 1.内容提要、点评：徐莉、苟权伟、刘珊、周晋川、巩月、曾敬源 2.章节、出版社记录：陈鑫 3.页码、书籍ISBN号记录：王荥 4.目录记录：罗海凤、邓莹华 三、贡献：刘秀秀
Q3：韩礼德的系统语法与其他语言学家的理论有什 么不同之处? A3： 1）系统语法十分重视语言学的社会学特征； 2）系统语法认为语言是“做事”的一种手段，而不 是“知识”的手段。它区分了“语言行为潜势”和 “实际语言行为”； 3）系统语法比较重视对个别语言以及个别变体的描 写； 4）系统语法用“连续体”这一概念来解释众多语言 事实 5）系统语法依靠对语篇的观察和数据来验证自己的 假设； 6）系统语法以“系统”为基本范畴。
2014-11-14
系统的几个特征
• 1、排他性 • 2、选项有限，可以完全列举而出。 • 3、一个系统选项的改变会导致另一系统的 改变
2014-11-14
图书相关信息 出版社：湖南教育出版社 ISBN：9787535548153
翻译选编： 周小康，李战子 出版时间：2006-4
页数：561
名著选读 《韩礼德语言学文集》
2014-11-14
伦敦学派
• 20 世纪初，马林诺夫斯基 (Malinowski) 认为，一 个人所在的语言环境（语境）会对一个人怎么使 用和理解语言产生很大的作用。 • 这种思想被语言学家弗斯 (Firth) 继承了下来。弗 斯把这种光辉思想和现代语言学之父索绪尔 (Saussure)的思想结合起来，创立了伦敦学派。 • 而伦敦学派传承到了韩礼德这一代；因为这个学 派注重语言环境和语言系统的重要性，因此伦敦 学派也被称为系统语言学 (systemic linguistics) 和 功能语言学 (functional linguistics).
Q2：如何理解系统功能语法语言观的三大元 功能？ A2： 韩礼德把语言的纯理（元）功能分成三种：概 念元功能，人际元功能和语篇元功能。 概念功能包括经验功能和逻辑功能。经验功能 指的是语言对人们在现实世界（包括内心世界） 中的各种经历的表达。逻辑功能指的是是语言 对两个或两个以上的意义单位之间逻辑关系的 表达。 经验功能的表现形式: 经验功能主要是通过 “及物性”和“语态”得到体现的。
人类的语言不断发展进步，繁殖各种各样的元语言， “这些是自然语言的延伸，并不是全新的创造”。
• 《学习亚洲语言》
• 掌握一门语言意味着要用语言来进行思考， 而且也要用语言来解决问题的观点。通过 语言，学习者能够表达内心感受，表述客 观世界的另外一面以及运用人际、语气因 素解决问题。 • 学习中文遇到的问题：社会环境、文化差 距、语言问题。
四、影响： 张婷
五、PPT制作：梁钲萍、曾美辰 六、讲述：贾丹 七、教案设计：张昊 八、问题设计：巫秋漫、兰天慧
问题讨论
Q1：韩礼德的“及物性系统”指的是什么？ A1：系统的思想 语言是用意义的有规则的源泉--意义潜势来解释。 及物系统表示的是说话人或听话人选择各种过程组 成或解释语句的语义系统,是联系外界与语言的桥梁。 功能语法中的及物性 语言是人类社会活动的产物。作为人类交际的工具， 它承担着各种各样的功能。 及物性 及物性是一个语义系统，其作用是把人们在现实世 界中的所见所闻、所作所为分成若干“过程”。
2014-11-14
韩礼德是一位既重视系统的概念又重 视功能概念的学者。 《功能语法导论》一书阐述了韩礼德 的功能语法思想。
学术 思想
系统功能语法 (Systemic-Functional Grammar)
• 1. 系统语法 (Systemic Grammar), 用来解释 语言的内在联系
• 2. 功能语法 (Functional Grammar), 用来说 明语言是社会交往的手段
学术著作
• • • • 《语言功能探索》 （1973） 《语言的系统和功能》（1976） 《作为社会符号的语言》（1978） 《学习做到有所指》
• 《功能语法导论》出版于1985年 此书为功能语言学理论重要著作 • 《婴幼儿的语言》
• 《韩礼德语言学文集》
思想背景
• 1. 布拉格学派 (Prague School) 强调共时、系 统性、语言功能 • 2. 伦敦学派 (London School) 强调语言环境 和语音系统重要性 • 3.美国结构主义 (American Structuralism) 注 重描写语言研究结构 • 4. 转换生成语法 (Transformative-Generative Grammar) 寻求人类极致的语言知识
韩 礼 德
第 五 小 组
（1925～ ） (Michael Alexander Kirkwood Haliday)
1925年出生于英格兰约克郡 青年时期在英国伦敦大学主修中国语言文学，获得学士学位 1947年至1949年到中国北京大学深造，导师为罗常培先生。
人 物 生 平
1949年至1950攻读现代汉语转入岭南大学，跟随王力先生学习。 回国后，跟随剑桥大学弗思（Firth）教授继续攻读博士学位。
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1955年完成了对用中国14世纪北方官话译述的《元朝秘史》一文 的语言学分析，获得剑桥大学哲学博士学位。 毕业后，韩礼德先后在剑桥大学、爱丁堡大学、伦敦大学、美国 印第安纳大学、耶鲁大学、布朗大学和肯尼亚内罗毕大学任教。
1963年担任伦敦大学语言学教授，主持多项对英语研究和教学工 作。 1973年到1974年担任美国斯坦福大学行为科学高级研究员。 1974年到1975年任英国埃克塞斯大学教授。 1976年移居澳大利亚筹建悉尼大学语言学系并担任系主任。 1987年12月退休。
点评：
韩礼德先生说，“语言是发展进化的产物，正如我 们自己。我们没有制造语言”。 这显然是我们不曾听说的，以前知识经验告诉我们， 语言是人类创造的，是随着人类社会发展的产物。 而现在韩礼德先生认为，我们现在的语言是人类对 自然语言进行加工得到的。所以语言是分为自然语 言和人类的语言，而人类的语言是从自然语言发展 而来的。
人际功能：语言具有表达说话者身份、地位、
态度、动机和对事物的判断、参加社会活动、建立 社会关系等功能。
语篇功能：在语言中存在着一种机制将口头或
书面的话语组织成连贯统一的语篇，其满足了使实 际应用中的语言前后相关联的要求，使实际的上下 文具备一定的结构，从而使实际的篇章区别与语法 或者词典中一个个孤立的条目。
译序 前言 1.关于语言的一些观点［1977］ 2.系统理论的背景［1985］ 3.系统语法与语言科学概念［1991］ 4.语言和自然的秩序［1987］ 5.语言学作为隐喻［1997］ 6.语言及“符码”理论［1994］ 7.模糊语法学［1995］ 8.语言学和机器翻译［1962］ 9.语法和语法学［1996］ 10.语法、社会和名词［1966］ 11.论社会语义学的建立［1972］ 12.从社会符号学的角度解析儿童语言发育［1974］ 13.意义与童年早期对现实的建构［1978］ 14.论儿语到母语的过渡［1983］ 15.语言学的语境［1977］ 16.语言教育中的“语境”观念［1999］ 17.英语语境［1994］ 18.论科学英语的语法［1997］ 19.学习亚洲语言［1986］ 20.汉语音韵学理论的起源和早期发展［1981］ 参考文献 术语对照表
目 录
ห้องสมุดไป่ตู้
《模糊语法学》（选自《功能语法导论》）
摘录：
“系统功能学派认为，语言是人类社 会活动的产物。作为人类交际的工具， 它承担着各种各样的功能。韩礼德把语 言的纯理功能分成三种：概念功能，人 际功能和语篇功能。”
概念功能：经验功能（指语言对人们在现实世
界中的各种经历的表达） 逻辑功能（语言对两个或两个以上的意义单位之间 逻辑关系的表达）。
摘录 《论儿语到母语的过渡》
母语：并非儿童的“第一语言”，它只是儿童所认 识到的第一个全面的分层次系统。 儿童构建母语的阶段：表义能力的发展到严格意义 成人语言的构建。 焦点：语言发展规律|语言系统 《从社会符号学的角度解析儿童语言发育》 儿童语言发育的社会符号化过程 学习母语即学习如何表达意义，在构建自己语言意 义潜势的同时也在为自己构建社会意义。 在儿童的语言发育过程中，语言既是社会符号的表 达方式和传递渠道，也对社会符号进行修改和重塑， 从中儿童接受了文化，即他正在学习并逐渐接受的 意义系统。
• 学习汉语面对的问题：语调、语、句法特 征、语义、文字。
点评：
学习一种语言就是要学会这种语言进行思考、 解决问题，就如同英语学习，我们不应该把英语 单独当成是课堂学习的知识，仅仅局限于课堂， 更应该把它融入生活。并学习用英语的方式、知 识去思考日常问题。
人物影响
1.继承和发展了弗斯的 基本理论并把它系统化地 表述清楚了，发展了“弗 斯派”的理论学说。