初中英语听力能力培养论文

初中英语听力能力培养初探

【摘要】语听力训练，是初中英语教学的一个重要环节。在教学中要注意根据初中生的生理心理特点和认知水平，设计多种方法，通过多种途径对学生进行听力培养。本文就笔者在教学实践过程中的一些具体做法侧重以下四个方面进行了探索：一是听力理解存在的障碍；二是如何克服听力障碍；三是听力理解的训练策略；四是听力技巧的训练与培养。并因此阐述自己的一些粗浅管见。【关键词】能力培养；听力训练；英语学习

在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息和感受的最主要的途径。里费斯（rivers）的研究表明，听力占整个言语交际活动总和的45%。语言教学加强实际应用，已越来越成为全体英语教师的共识。如何采取切实可行的措施，以提高学生听力理解能力，成为摆在广大英语教师面前的一个新课题。笔者认为，目前初中英语听力教学与新课标所规定的目标尚有一定的差距。大多数学生对笔试得心应手，对听力测试却望而生畏。听力理解障碍何在？如何克服？如何培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平？本文愿就此谈几点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这些问题，来推动我们热爱的英语教学。

一、听力理解存在的障碍

（1）语言基础知识的障碍。听力是听和理解的总和。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异，

统称听力能力。就笔者几年探索，其障碍主要有：语音差异，语音障碍，语速障碍，词汇障碍等。

（2）母语干扰的障碍。许多学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，这种心理影响了反应速度和记忆效果。

（3）文化背景知识的障碍。语言是文化的一种表现形式，以英语作为外语学习的学生，必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯，文化背景，风土人情及生活方式，不少中学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生一定困难。如一些听力材料中常会出现 thanksgiving，april fool ，学生对西方的感恩节、愚人节等不甚了解，就会对这些感到茫然。

二、如何克服听力理解的障碍

（1）创设和谐的课堂环境，让学生注意听、敢于说。一种民主、和谐、宽松的课堂气氛能让学生们处于一种最佳的学习状态。课堂中老师的一次举手、一个投足，甚至一个眼神或一个微笑都会给学生带来一定的影响，这种传神现象叫做体态语言现象。英语教学中的听、说训练的一个前提就是用英语授课，面对英语能力不强的学生来说，是感到很抽象的，要使学生能听懂课，引起学生对讲授内容的注意，就必须根据课文内容使用适当的体态语言，达到直观感知的目的。

（2）讲究高雅的课堂艺术，让学生喜欢听、乐于学。曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这句话指明了兴趣在工作、生活、学习中的重要性。在英语课堂中激发学生学习兴趣的途径很多，我经常注意了以下两个方面：①制作一些简单教具配合教学；②用板书的形式设计，字体大小的改变，彩色粉笔的点缀。（3）开展新颖的课堂活动，让学生渴望听、积极说。青少年的多动、淘气都是一种正常的心理现象，英语课堂中，要抓住他们的特征来做文章。孩子们喜欢稀奇、怪诞的东西，我就使用夸张的简笔画；孩子们喜欢东动西摆的活动，我就在课堂中多做英语游戏，投其所好，让学生们积极的参与课堂，参与学习。这样，让每个学生都渴望上英语课，渴望老师在课堂中提自己的问。

三、听力理解的训练策略

（1）利用边角时间，在“无意学习”中提高听力。听是人们在交际中获取信息的主要手段；听是形成英语语言能力的重要组成部分。从事语言教育的工作者都知道，语言教学应由听着手，而听，需要有一个语言环境。英语教学是语言教学的一种，自然也要有一个英语会话的语言环境。如果只在课内40～45分钟的语言环境内学习，是不够的，会有不少学生听不清、听不懂，因此，需要学生利用平时琐碎的时间，自觉增设语言环境。

（2）强化课堂教学的听力训练，在“有意学习”中提高听力。英语语言听觉能力主要指辨别英语音素、辨认理解英语词义的能力，它与英语的语言基础直接相关，是听力的基础。主要表现在辨

音听力训练、数字听力训练、句子结构训练和句子听写等。因此听力训练宜与口语训练同步进行，听中有说，听说结合。同时，除课堂教学之外，还应组织利用各种非课堂教学形式和方法，在课内与课外鼓励学生多听英语，多说英语，营造一个良好的课堂语言环境，提供更多的听说机会，从而提高学生对英语的听觉感知能力。

四、听力技巧的训练与培养

（1）组织多样的英语活动，在“情境学习”中提高听力。利用课前5分钟进行free talk，培养学生自觉运用英语交流的习惯。开始阶段由教师组织，以学生熟悉的人、事、物为主线，结合当天课文内容，规定多个话题，并由教师提供必要的句型和用语，使学生想说，能说，并且有话可说。经过长时间的组织交流和有主题的活动，学生逐渐养成自觉运用英语进行交流的习惯，并积累一定表达法之后，任其自由组合进行free talk，达成英语交际目的。（2）教给学生一定的听力技巧，在“科学学习”中提高听力。要求学生在听的过程中利用对语境的理解去克服生词障碍，同时要求学生忘掉母语，直接用英语进行思维。即语音入耳后，脑中立即呈现人物、事物、事件的具体形象、具体语境来。具体操作方法有：根据标题进行预测，根据所提供材料后的练习进行猜测，听短文，作简要记录，抓住关键词等。

（3）重视基础知识的积累，在“扎实学习”中提高听力。听力理解是一种由多项能力共同参与的复杂活动，由辨音能力，确定背景、预测信息范围的能力，认定各信息之间语法和逻辑关系的能力，

概括、归纳、综合分析能力构成。必须靠自身努力和后天环境的培养才能够获得，客观的英语环境、有组织的听说训练、语感的培养、学习方法的运用，都对英语教学起着重要的作用。

在英语教学中，听力能力的培养已被人们所关注，听力测试已在各级考试中得到重视。我觉得只要在教学过程中，坚持使用英语教学，多给学生机会去练习，多使用一些适合青少年心理的教学方法和手段，学生们的听力能力是能提高的，从而在增加学生的学习兴趣，提高教学效率，减轻教学负担方面发挥积极作用。