初中英语听力能力培养论文

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有效提高初中学生英语听力技能论文

有效提高初中学生的英语听力技能摘要：文章通过对初中英语听力教学实践的分析，在强调听力重要性的同时，找出了制约听力学习的因素，提出了提高英语听力技能的方法，目的在于提高学生的听力理解能力和听力技能。

关键词：初中英语听力技能制约因素有效方法英语教学要着重培养学生听、说、读、写综合运用语言的能力。

听是人们进行语言交际的重要环节，也是学好英语的重要方法之一。

但它也是在英语学习中最容易被忽视的方面。

英语新课标对听力技能目标的要求：能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取信息；能听懂简单故事情节的发展，理解其中主要任务和事件；能据连续的指令完成任务；能听懂广播、电视中初级英语教学节目。

这对听力学习重视不够的现状提出了更高的要求，因此，在教学中要进行科学合理的听力训练并提高听力技能，从而实现这一目标。

一、英语听力学习的制约因素1、学生态度方面的因素许多学生不重视听力训练，很少花时间去听。

通过对初一学生调查发现，不到四分之一的学生自己课外主动去听英语，更不用说有计划的训练。

有的学生认为学好了基础知识听力自然就提高了，不愿投入多的时间和精力。

事实上听力水平的提高和学好英语相辅相成，相互促进。

也有的学生因为听力考试题简单就错误的认为自己听力水平不错，不需要再多下功夫。

态度决定一切，种种态度上的因素制约着听力训练，也影响着学生将来英语的学习。

2、语言知识方面的因素语言知识包括语音、词汇、语法等。

正确的语音是学好英语的前提，也是提高听力的关键。

发音不准就会造成听力困难，英语中有许多发音相近意义不同的单词，例如，bad---bed, walk---work. 如果不能准确区分，就无法正确理解所听内容。

词汇量的大小在很大程度上影响着听力理解。

学生词汇量小，单词掌握不熟练，同音异义的单词（write---right, there---their），一词多义的单词(take, miss)等都会造成学生听力困难。

有的学生单词都能听出来但并不能理解整个句子的意思，主要是因为对英语基本句型和用法不了解，从而影响了对整体的理解。

如何提高初中学生听力水平论文

如何提高初中学生的听力水平摘要：英语学习，听力占有相当重要的地位，听说读写，听占第一。

然而当今学生，尤其是农村学生，听力水平不容乐观，困扰着老师们的教学，是学生们成绩提升的拦路虎。

英语学科在中考、高考中也非常重要，可以说影响着学生的走向。

如此重要的学科，如此薄弱的听力环节，面对这样的现实，怎样才能提高学生的听力水平呢？我认为应该从教师和学生等几个方面着手，改变现状，提高学生的听力水平，提高英语教学成绩。

本文主要从学生听力理解中存在的几个主要问题，逐一剖析听力水平不高的几个原因，然后对症下药，找出解决问题的办法与策略，为英语教师开展听力教学提出了一些值得参考的、有价值的“方剂”。

关键词：听力词汇语音语法听力习惯文化背景语音识别自从我省中考增加听力考题以来，如何提高考生的听力水平一直是困扰毕业班教师和考生的一大难题。

随着中学英语新教材、新教法的运用，英语听力落后的状况有了一定的改善。

然而，从近几年中学英语测试中看到，在听力、词汇、语法、阅读等项目中，听力仍属弱项。

因此，如何提高初中学生听力已成为一项重要的课题。

一、在外语教学中有的学生听力差，其主要原因有三方面其一来自学生，即学生不重视听，很少花时间去练习。

其二来自教师，很多教师认为听力的训练是毕业班教师的事。

其三来自学校的教学设施和初一、初二的考试制度。

二、在学生听力理解中，存在的具体问题有以下几个方面（一）基本语言问题。

学生没有掌握正确的发音，没有积累充足的词汇量，没有掌握相关的语法知识。

具体问题有：语音障碍。

有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。

英美语音差异，英美英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。

中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。

如何对初中学生英语听力进行训练论文

如何对初中学生英语听力进行训练听是学习英语的重要途径之一。

加强学生的听力训练，提高学生的听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。

而近半数的学生认为目前英语学习中最困难，考试后最没有把握的还是听力理解。

因此，提高学生的听力能力已成为初中英语教学的重要目标之一。

一、影响听力的几个因素1.语言基础知识。

听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。

在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低，决定了听力理解及反应速度的差异。

一般而言，学生在以下方面存在困难。

语音障碍：由于长期读不准单词发音，特别是发音相近的词，因而导致学生不能正确辨别一些容易混淆的单词，如sheep—ship，much—march，mouth—mouse，here—hair，thirteen—thirty等。

另外，不完全爆破、意群、连读、弱读、重读、重音转移等语音语调的变化，也让学生无所适从。

词汇障碍：词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力也不例外。

听力理解中的每个对话、语篇都由句子组成，而句子的基本单位是词和词组。

在听的过程中，我们即使能听出发音，但如果不能与词联系起来，也无法得知语句的意义。

因此，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。

语速障碍：有些学生习惯了教师上课时较慢的语速，当遇到正常语速或语速稍快的听力材料便无法适应。

英美英语语音差异障碍：英美英语除了在词汇上的差异外，在读音上也不完全相同，有些读音甚至差别很大。

学生应了解美音的基本发音特点，避免听力出现障碍。

2.文化背景的差异。

语言是文化的一种表现形式，由于历史背景的不同、地域的差异等多种因素，以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所区别。

因此，学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还必须了解一些英美国家人民的生活习惯、文化背景等。

初中生由于缺乏这方面的知识，听力理解便会产生一定的困难。

3.心理因素。

听力理解能力不仅与语言知识掌握程度有关，与听者的心理素质也有密切的关系。

如何提高初中生英语听力水平论文

浅谈如何提高初中生英语听力水平在中考英语考试之前有单独一个英语听力的加试，在备考时，常有这样的现象：平时英语成绩很好的学生，对听力加试总是心里没底，得分也是不尽如人意。

那么该如何提高初中生英语的听力水平呢？我谈谈自己的看法。

一、注意学生语音、语调能力的提高学生都有这样的感觉：自己、老师、同学说的英语能听懂，而磁带中说的英语就听不明白了。

这就说明了语音、语调在听力中的重要性。

同时也对我们英语教师的发音提出了要求。

我们在学习中应重视纯正的英、美英语的发音、重读、连读、语调、节奏等内容。

跟英语课本附带的磁带读是比较好的方法，磁带中包括单词、句子和整篇课文的朗读，鼓励学生多听多模仿，用最“英语”的语音、语调来说英语，有助于学生英语听力的提高。

二、注意抓学生的词汇很多学生听不懂英语段子，词汇量不够是一个主要原因。

一句话中有一两个单词不知道什么意思，就会影响对整句甚至整段的理解。

学生对词汇熟练掌握之后，在听到某个单词、短语、习惯用语和固定搭配等时，在大脑中马上就可反映出其意思，缩短了英语转化为汉语意思的时间，最后发展成用英语思维来学习，英语听力水平将大幅提高。

三、创造课堂英语语言环境大多数学生的听、说英语环境，基本上就是在课堂上，所以教师要充分利用好课上时间。

课前用三五分钟安排个听力小测验，教师尽量用英语来组织学生，讲解课文等。

学生也要尽量用英语来提出问题，解决问题。

教师也可在课堂上适当地安排泛听和精听内容。

泛听可放在早自习时，不需要学生仔细听懂每一句话，只需听，来培养他们的语感。

当然，这方面的训练也可留给学生家长，通过放英语课本磁带给孩子，创造出一个英语的语言环境。

精听可单独安排出时间，内容的选择，应由易到难，先单词、短语，后句子、段落。

要求学生限时完成。

学生应全神贯注，努力听好每个内容，同时要配合着写，听后写也是对听的促进。

总之，在英语语言环境中听、说英语，对学生英语的提高既快又好。

四、注重听力答题技巧的培养在每次的听力训练时，强调学生应注意：听前，通览一下题目，猜一下每题谈论的话题，作者的意图。

初中英语听力教学[论文]

浅谈初中英语听力教学语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

从语言角度来看，语言本身首先应该是有声语言。

没有听，就没有说，语言交流也就无从谈起。

因此说，听是语言的基础，而听力则是语言学习的前提，是学好英语的关键。

英语教学英语听力提高技能英语听力是英语教学中一个不可缺少的重要环节，也是获得语言信息及语言感受的重要途径。

那么，如何针对学生实际来进行听力教学，并在不断的训练过程中来提高学生的学习技能呢？一、学会对造成听力障碍的因素进行分析首先，是在辨音方面，学生不能辨别音素、单词音节、单词的重读和弱读及连读等。

语音是语言的基本单位，要提高听力，首先要过语音关。

发音不准，就不能听懂并不能正确理解所听到的内容。

有些学生平时不注意英语单词的正确读音，甚至不会正确发音，这样即使词汇量很大，也会影响正确理解所听内容；有的学生读单个的词读得很准确，但由于不懂连续、弱读、失去爆破、重音移动等，从而无法正确辨认和理解所听的材料。

其次，是缺乏基本的英语背景知识。

语言是文化的载体，特定的文化产生各具特色的语言背景。

当遇到涉及这一现象的听力材料时就会感到困惑，无从理解。

再次，是受听力习惯的影响。

初中生学习英语的时间还不长，常受母语的干扰，听的时候精力集中在心译上，力图把每个词、每个句子都听懂，习惯用汉语逐词逐句翻译出来。

由于汉语句子结构、词序等与英语存在很大差异，所以依赖汉语来理解句子不仅速度慢且容易造成理解错误，更不能做到听音会意，无形中增加了理解的中间环节，不能直接用英语理解听力材料，多了一个心译的过程，而且对于一些较长的不含汉语习惯的句子，就更难翻译了，这样，速度自然就慢得多了，即使能跟上语速，也无暇顾及领会其内容，更谈不上捕捉言外之意了。

二、结合实际问题改进英语听力教学方法提高学生的听力，不是一时半会儿就能做到的。

在日常教学中，教师要尽量多地使用英语组织教学。

如何提高初中生英语听力论文

如何提高初中生英语听力摘要：提高中学生的英语听力水平是至关重要的，它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高。

英语教师应在摸清并排除造成听力困难因素的基础上，扎扎实实地利用初中三年的课内外时间，采用一些有效的办法来提高学生的英语听力。

关键词：积极性有机结合有效学习英语作为一种交际工具，在现代国际社会中起着举足轻重的作用。

人们学习英语很重要的一个目的就是为了能够用英语自如地表达自己的思想，达到交际的目的。

而这是建立在听的基础上。

听力教学在整个英语教学特别是基础阶段的初中英语教学中，占有一席之地。

我们只有听、说、读、写并重，在加强英语教学的同时加强英语听力教学。

初中英语听力教学是提高学生听力水平的重要阶段，教师应给予高度的重视，在这一阶段，我们应该做到的是激发学生听说的积极性，掌握扎实的听力基本功，听力技巧和方法，树立学生的自信心，让学生主动听，乐于听，并在听懂的前提下，逐渐掌握英语交际功能。

没有听，就不可能有说。

提高中学生听的能力，是中学英语学习中必不可少的一个环节。

如何有效提高学生的英语听力，是每位英语教学工作者不断探讨的难题。

本人根据自己多年学习英语的实践及两年的英语教学经验，从各方面分析造成学生听力不好的因素，提出提高英语听力水平的方法。

一、将听力训练渗透于每堂英语课的教学中当学生第一次走进英语课堂时，我们就要对其进行英语听力教学，坚持录音机每天都进入课堂。

新教材，着重培养学生通过听来辨析词义，语义的能力，以及对简短对话和短文的全面理解和捕捉重要信息的能力。

提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。

在日常教学中，首先教师要用英语组织教学，加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中。

其次要坚持训练，应从多听教学听力录音带入手。

最后，加强基础语言知识综合技能的训练的同时应做到听说读写四种技能进行综合训练，并做到听说结合，听读结合，听写结合。

1.听说有机结合。

在更多的实际情况中，听说的活动是互相结合同时发生，并且听说之间相辅相成。

提高初中英语听力之策略论文

浅探提高初中英语听力之策略摘要：在初中英语教学中，侧重于培养学生的听、说、读、写等能力。

其中，听力和书写是考试直接考察的重要部分。

然而，英语听力在考试当中失分率比较高，甚至有部分学生放弃听力。

听力综合考察学生语音基础、词汇量高低、语法熟练程度、相关文化背景、听力技巧等各方面的综合能力，而且与学生的心理素质也有很大的关系。

因此，在平时教学中需要老师进行引导教学。

关键词：初中英语听力提高在初中英语学习中，听力占相当重要的位置。

对于初学者来讲，英语对初中来说是新鲜的，但要想掌握好英语，提高听力水平是必需的，只有听的正确，才能读的流利，说的畅快。

因此，英语听力是英语学习中的重要环节，更是获得语言信息及交流能力的重要途径。

一、英语听力面临的困难近年来，随着课改的深化，新教材的实施，初中英语听力取得了很大的进步，但对于大多数初中生来说，这样或那样的听力障碍仍然存在。

由此。

我们应该针对英语听力学习中面临的障碍因素进行合理分析，以解决实际问题。

1、辨音。

多数学生都不能分辨因素、音节、单词的重读、弱读以及连读等，还有一部分同学平时不注意单词的正确发音，不懂连读、弱读、爆破、重音转移等。

即使词汇量很大，也会影响对所应到的内容的理解。

2、背景知识。

语言是文化的载体，不同的文化有着不同的语言背景。

在交际中，不同文化背景的人们说话方式或习惯也是不完全相同的。

学习英语要掌握一定英美国家的生活习惯、文化背景、风土人情，以提高学生的听力理解能力。

3、母语影响。

初中生学习英语的时间不长。

受母语影响，在听的时候试图把每个词，每个句子都听懂，并习惯用汉语翻译出来，依赖汉语理解英语句子速度慢，又容易理解错误，而且对于一些不含汉语习惯的长句子，就更难翻译了。

这样就很难跟语速，也会无暇顾及理解其内容，就更别说言外之意了。

二、英语听力教学中存在的问题1、传统的英语听力教学模式“放音、做题、对答案”这一传统英语听力课的教学模式使许多孩子认为听力课就是老师放录音，学生在听了材料一到两遍后，完成相关听力练习，然后老师核对答案。

提高中学生英语听力能力途径论文

初探提高中学生英语听力能力的途径在人们日常的语言交往活动中，听的时间占的比例很大，从语言学习的规律来看，任何一种语言，有声语言是第一性的，文字语法是第二性的，语言学习始于听。

由此可见，培养学生的听力能力是英语教学不可忽视的重要教学任务。

特别是在目前初中生英语听力能力普遍不高的情况下，探寻提高中学生英语听力能力的途径更显得尤为重要。

一、初中生英语听力偏低的原因听力理解能力是语言多种能力的综合反应，初中生英语听力能力偏低的原因不仅表现在听力解题技巧上，更是学生综合英语能力基础薄弱的体现。

（一）缺乏解题技巧，不会做题。

初中生听力缺乏解题技巧，不会做题主要表现在如下3个方面：1 没有养成正确的理解习惯。

有些学生总是先将听到的译成汉语再思考、推理做题，而不是直接用英语思考，将听到的信息迅速联系起来形成连贯记忆。

2 理不出听力材料的主题思想。

3 听力前准备不够，缺乏听前审题。

（二）英语基础薄弱，限制听力提高。

英语听力能力是和英语其他技能相辅相成、密切相关的。

初中生英语基础薄弱问题主要表现在如下几方面：1 单词匮乏，影响听力。

2 语音掌握不好。

听力内容是通过“有声”语言表达出来的。

尽可能地听对每一个音符是至关重要的。

有些学生连音标都没有熟练掌握，或者辨别能力较差，分不清相似音标之间的区别。

3 背景知识匮乏。

二、提高英语听力能力的途径清楚了初中生英语听力能力偏低的原因后，就可以“对症入药”，制订提高初中生英语听力能力的有效策略。

（一）夯实英语听力基础1 加强音标的辨音训练。

英语单词中有许多近音词，例如house 和horse，sheep和ship等等，学生经常会因为对音标发音掌握不扎实，而在听力时对这些单词分辨不清，因此教师在听力教学过程中要注意将经常出现的近音词系统地总结出来，让学生反复朗读，通过强化辨音训练从而让学生对近音词之间的区别印象深刻。

在学生对近音词有了深刻印象的基础上，让学生继续做辨音练习，从而做到听说结合，在实践中提高学生辨音的能力。

初中英语听力教学论文

浅谈初中英语听力教学英语学习是一种语言的习得，其过程也必然要遵循这一规律。

在英语听、说、读、写四项能力中，听力是接受和理解口头信息的交际能力中第一位，是最基本最重要的能力，是吸收和巩固语言知识及培养说、读、写语言能力的重要手段，是中学生英语能力及素质的综合反映。

而“听”这一环节一直是英语学习者的一大薄弱环节，很多学生能在笔试中考出好的成绩，却在听力测试中不能如愿以偿。

如何抓好听力教学，如何有针对性、有实效地提高学生听力水平成了新的教学科研课题，但根据多年的教学经验和实践经验在这里我想来谈谈自己的粗浅看法。

一、了解学生使学生做好听力的心理准备理学家告诉我们：当人的情绪处于紧张激动或厌烦的状态时，易产生对抗心理。

因此，要想激发学生们听的欲望，必须营造民主和谐的氛围，让他们在轻松愉悦的气氛中获取知识。

也就是说，当学生的情绪有较大的波动时，很难听进任何东西。

所以帮助学生做好听的心理准备是非常必要的。

要做好这一工作，必须先了解学生上听力课的准备——听力课的心理状态。

学生通常有以下两种不正确的心态：（1）过于自信。

主要存在于听力较好的学生中。

他们在听简单内容时，常掉以轻心，因为粗心而失分严重；听较难的材料时，又异常地焦躁不安。

（2）缺乏信心。

这种心态存在于听力水平较差的学生中。

他们总觉得听力很难，以致于在听之前就把自己放在一个被动的消极的角色位置上。

所以在听的过程中难以进入积极的角色，一听就怕，越怕越听不懂。

久而久之造成了一种听而生畏的心理。

对上述两种情况，我们应区别对待。

对前一种应持善意批评的并指出，要求他们在听的过程中不要激躁和骄傲要认真平和的心态，语言就是语言，不要以为你学多了简单的就不用了，简单话就不说了。

对后一种应多加鼓励。

听的过程中是一个从听不懂到听得懂的过程；从听懂甚少到听必较多的过程，听者要有耐心、有恒心。

二、从实际出发激发和提高学生听力的兴趣人们常说兴趣是最好的老师。

学生在兴趣的成功体验中得到成就感。

怎样培养初中学生英语听说能力论文

怎样培养初中学生的英语听说能力如何培养学生的英语听说能力，是素质教育和教改中英语教师面临的重要问题，学生学习英语的最终目的在于用英语进行交际。

中学英语教学大纲明确指出：要全面发展学生的听说读写的基本技能，培养在口头上和书面上运用英语的能力。

而山区学生因受汉语语言环境、教师的素质、学生羞怯心理等方面的影响，学生听力培养和提高往往被忽视，说和听是非常薄弱的环节，虽然山区初中学生受到三年英语学习，但“哑巴”英语现象仍特别严重。

针对山区一般普通初中学生英语听说能力极差的现状，在初中阶段培养学生的听说能力就显得尤为重要。

一、听说能力是相辅相成的长期以来，英语教学方法局限于语法翻译法，偏重于知识的传授，片面地追求卷面成绩，忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高。

听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息。

听是说的基础，说是听的提高。

英语听说能力的提高应是同步的，是相互促进、不可分割的。

创设良好的语境，在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养，在交际中学英语。

二、培养学生的兴趣，激发他们的积极性从心理学角度来看，学习兴趣是学习动机中最活跃的成分，因此培养学生说英语的兴趣是提高学生口语能力的有效途径，只有愿意说了，才能有听。

首先要建立良好的师生关系，这是引发兴趣的前提，因为融洽的师生关系可以点燃学生的热情；其次，要做好学生起始阶段的工作，要抓住他们学习英语的新鲜感和好奇心，恰当地使用图片、实物和多媒体，借助录音机、vcd、电视、电脑、投影仪等现代化媒体，可以教学生唱优美的英语歌曲，给他们播放文娱或体育明星的访谈录，为他们学习英语奠定了思想基础，在英语教学中，努力保护和提高学生的学习兴趣和积极性，让学生养成多听敢说的英语学习习惯，是培养学生英语听说能力关键的第一步。

三、提高教师自身的英语口语水平教师自身首先要有较高的英语口语表达能力，坚持尽量用英语组织课堂教学，英语课堂用语应贯穿始终，而且要做到准确清楚。

课堂上教师操一口纯正的英语口语可以感染学生，与学生用英语交流，要求学生用英语回答问题，这些都可给学生创造语言环境，只有让学生经常处于英语的环境中，学生的听力才能练好。

如何提高中学生英语听力能力论文

浅析如何提高中学生的英语听力能力摘要：听力教学是中学英语教学的重要组成部分，作为听、说、读、写四项基本技能之一，其意义和价值日显突出。

而初中生的英语听力训练，是初中英语教学中的一个重要环节，因此，如何提高学生的英语听力能力始终为一线的英语教师所关注，且提高英语听力能力在国际交际日益频繁和对英语听力要求日益提高的今天更具有重要意义。

关键词：听力中学英语学生听力教学是英语教学中的一个重要环节，但在平时的常规教学中，很多教师忽视了对学生的听力训练,从而使听力成为学生学习英语的薄弱环节。

那么如何在平时的教学中帮助学生提高英语听力能力，促使学生在英语学习中全面发展呢？在长期的教学实践中我自己有一些肤浅的认识，仅供同仁参考指正。

一、使学生从思想上重视听力学习英语教学大纲中明确指出英语学习是听、说、读、写四项技能的有机结合，培养学生综合运用语言的能力是英语教学的重要目标。

在平时的教学中应该让学生明白，学习英语并不只是为了阅读或写作，学习语言更重要的是用来交流，而听则是获取语言信息和语言感受的最主要途径。

只有会听、会说，才能真正做到会读、会写。

然而在实际的操作过程中，听力往往又是学生们最难掌握的环节，学生在听的过程中感到很困惑，由于很难把握听力的听写规律，有时可能导致部分学生破罐破摔，从而放弃英语听力学习，使我们的英语学习成为“哑巴”英语。

尤其对于参加高考的学生来说，听力障碍无疑是一块巨大的绊脚石。

因为高考英语试题中，听力部分的分值占总分的五分之一，所以不但不能忽视平时的听力学习，更不能忽视平时的听力训练，让每一位学生从一开始就在思想上重视听力，认识到听力学习的重要性，这是提高听力能力的基础。

二、应用不同的教学方式，激发学生的学习兴趣英语听力能力的提高并非一朝一夕之功，而在于平时的训练。

为使学生养成在平时就有锻炼自己的听力能力，并长期坚持不懈的决心，则需要教师在平时积极引导、培养学生学习英语听力的兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

初中英语听力教学之管见论文

初中英语听力教学之管见英语是一门交流的语言工具，中学英语教学大纲强调听、说、读、写四种技能的培养，听是获得语言信息和感受的最主要的途径。

里费斯（rivers）的研究表明，听占整个言语交际活动总和的近一半。

新的教学大纲，已经明确了要加强学生听力训练，提高学生听力理解水平。

尤其是随着新课程标准的全面实施，对听力提出了更高的要求，要求能根据语调和重音理解对话的涵义；能听懂日常情景对话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍，理清事件因果关系；能在听的过程中用适当的方式进行记忆。

由此带来了教学的行为方式发生了较大的变化,语言教学加强实际应用,已越来越成为全体英语教师的共识。

如何采取切实可行的措施，以提高学生听力理解能力，成为了广大英语教师一个新挑战：如何培养学生听的能力？听力理解障碍究竟在哪里？如何培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平？笔者想就此略陈管见，以起到抛砖引玉的作用。

一、听力理解障碍1、语言基础知识的障碍听力是听和理解的总和，听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。

在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。

2、母语干扰的障碍许多学生在听到一段语音信息后，由于思维的惯性，常受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，这种心译影响了反应速度和记忆效果。

3、文化背景知识的障碍语言是文化的一种表现形式，把英语作为外语来学习的学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式。

可是，我们的大多数学生不具备这方面的能力，不少中学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生了一定的困难。

如一些听力材料中常会出现thanks giving、april fool，学生对西方的感恩节、愚人节等不甚了解，就会对这些感到茫然。

4、心理因素的障碍听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。

初中英语听力有效教学论文

初中英语听力有效教学摘要：在学英语中经常提到发展学生听、说、读、写四项基本技能。

由于多年来英语学习存在偏重于语言知识和功能的掌握上，而忽视听说能力的训练造成。

因此做好听力训练，提高学生的听力理解水平是每位英语老师面临的一个重要课题。

关键词：初中；英语；听力；有效教学中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-208-01如何提高学生的听力水平?笔者进行了以下几方面的尝试：一、明确听力教学的目的，制订合理的教学计划听力教学的目的是要培养学生有效地获取口头信息的能力，要培养学生运用英语进行交际的能力，最基本的交际手段便是听。

为此，我们根据学生的具体情况，每学期初制订出合理的教学计划，对学生进行专门的听力技能训练并根据各年级的不同要求,在语速呈现内容的次数，课时安排，以及教学效果等方面均作不同的要求。

二、让学生掌握听的技巧，养成良好的听力习惯在英语听力中，我们应该掌握听的技巧，让学生养成根据已有的知识内容如插图，场景以及有关的一些知识材料进行预测和推断谈话内容的习惯。

其次，要养成整体理解的习惯。

教育学生不要去纠缠某一个词或句的意思，要抓住主题句，听清楚文章的思路和整体表达。

第三，要养成边听边记的习惯。

在听力训练时，要求学生在听的同时，记录下所听材料的重要信息，如时间、地点、人物、事件等，以便理解文章内容和准确作答。

第四，要养成推测判断的习惯。

有时说话者的意图和目的暗含于语言材料之中，因此要求学生具备根据所述内容，对说话者的目的和意图有正确的推断能力。

第五，注意到把握时间，每篇听力之前都会有两到三分钟的读题时间，同时迅速的浏览选项，捕捉重要信息，预测可能提出的问题，带着问题去听就可以使听有针对性。

如初一英语中有这么一个听力练习：listen to the tape and choose the right answers：(1)where are susan and mary?___ .a．at schoolb．at mary’s home c．at susan’s home(2)mary wants_______.a. a pear b. an orangec. an apple(3) susan gives her______.a．a piece of breadb．two pieces of breadc．threepieces of bread(4) susan gives mary____.a．a cup of teab．a glass of juicec．a glass of water在做这篇听力之前，我们利用听之前的两分钟来浏览一下题目及选项，来捕捉重要信息，预测答案，找到听此次听力的目的：(1)我们知道问的是地点，要求知道 susan and mary现在的位置，不在两人各自的家中便在学校。

初中英语听力教学论文

初中英语听力教学探究摘要：听力在中考中所占分值较大，师生对听力教学更加重视。

为了能尽快地走进新课程，教好新教材，本文分析了学生在听力中存在的问题，提出了提高初中英语听力教学水平的策略。

关键词：初中英语听力教学策略语言是一种交际工具，它首先是有声的。

没有听，就没有说，就没有语言的交际。

听的技能既是我们获得和理解语言信息、进行语言交际的首要途径，又是促进说、读、写三项技能发展的重要基础。

因此，听力是初中英语教学中至关重要的一部分。

而该环节也是现行中学英语教学中的一个弱项，因此如何有效提升初中英语听力学习能力与学习水平是我们当前应探讨的重点问题。

一、学生在听力中存在的问题1听力活动形式单一，学生缺乏兴趣很多老师往往把听力课上成听力测试课，听力课堂教学往往成了这样一成不变的三步曲：学生听录音，回答问题，师生核对答案。

教师和学生之间缺少沟通。

师生之间，生生之间很少有对话的机会。

活动形式单一，缺少新意，缺乏生活感受和兴趣，这种训练方式很难激发学生全身心地投入，难以引起学生的积极性和主动性。

2听力材料选取不适宜有的老师认为，听力材料应该是难度大的好，这样在中考的时候学生们对听到的材料就会觉得简单，而能达到较高的分数。

但是，在平常的听力教学当中如果听力材料的难度过于大了，学生们就会没有成功的体验。

时间长了，容易给学生心里造成影响，从而放弃听力的练习；另一方面是听力材料过于简单，学生会觉得已经没有练习的必要，造成听力教学时，学生漫不经心，不能体现听力教学的目的。

3没有养成用英语思维的习惯学生在听英语的过程中，习惯于将听到的一切都翻译成汉语，人为的增强了听力理解过程中的英译汉，然后再到汉译英的环节，从而跟不上速度，提不高效率，指导学生用英语思维，减少心译过程，使学生把听到的或自己表达的英语与客观事物建立直接关系，是培养学生良好的听力习惯，提高学生听力效果的主要一环，同时要教育学生不要把一切都翻译成母语。

二、初中英语听力教学的策略1培养学生听的兴趣首先，要改变部分学生在听力课上消极被动、害怕听错而恐惧的心理，激发学生参与听力的兴趣。

如何提升初中生英语听力技能论文

如何提升初中生英语听力技能摘要：听，是对信息的输入，是学习语言四大技能“听、说、读、写”的基础，因此教师必须在初中英语开始阶段就要注重对学生听力的培养和训练。

就通过平时听力训练、听前预测、听时捕捉等角度对学生如何提升英语听力进行探索和研究。

关键词：初中英语；听力训练；听前预测；抓取关键作为英语学习最基本的输入和认知环节，听放在了“听、说、读、写”等四大语言技能的首位，如果无法听，那么再谈读和写就只能是缘木求鱼。

作为学习英语的开始阶段，初中阶段是培养学生养成良好听力训练习惯的最佳时期之一。

因此，笔者总结多年的教学经验对如何训练听力技巧和能力进行了阐述，现陈列于此。

一、平时训练平时训练可以有精听和泛听两种方式。

精听相对严谨一些，我们最好是选用教学用的科普录音短文或小故事；泛听则可以灵活地选择趣味笑话或影视剪辑等。

总之，都是让自己尽可能地多接英语听的刺激，求取扩大知识面，熟悉英语发音规则，提高听力。

初听新材料时，我们一定要专注，抓住每一个单词音节。

听时，一旦遇到生词不要深究，我们完全可通过上下文的意思来进行推究和理解，而停下来想，反而会影响下文的理解，进而导致整篇文字无法理解。

一般听力材料难度不大，我们只要认真就能听清大部分词句，完全可理解材料的通篇大意。

二、听前准备和预测教育学家告诉我们：我们的听辨能力和逻辑思维能力在一定程度上受心理思想准备的影响和制约。

也就是说，一旦我们能准确预测和猜想将要听到的内容信息时，我们大脑中准备接收和探究该信息范围的区域就被充分激活，如此我们才能有效及时地捕捉关键信息。

听力训练时学生每道题大概有五秒钟的时间来提前阅读答案信息和题干，我们一定要抓住这段时间来迅速捕捉信息，这样才能推测听力内容，减少听的差错。

一般我们常常通过记录相关疑问词，诸如：what/who/whose/which/where/why/when/how（much，long，many，far）来寻找关键信息，再进行分析研究，一般可猜想到听力材料内容。

初中英语听力训练[论文]

初中英语听力训练浅谈听力是中学英语教学中的薄弱环节，在英语教学当中占有十分重要的地位。

目前，英语专业听力教学存在着一些问题，本文就听力教学中学生存在的问题及其解决策略等做一些探讨，以提高英语听力的教学效果。

中学英语听力训练教学效果听力是中学英语教学中的薄弱环节。

学生的听力水平不尽如人意，主要表现在以下几个方面：只听不讲，语音基础知识不扎实；词汇储备不足；捕捉不到重要的细节，缺乏必要的听力技巧；文化背景知识缺乏。

一、初中英语听力教学中存在的问题1.重听力测试，轻听力基本功训练在日常教学中，教师通过测试对学生进行听力训练，殊不知听力测试并不等同于听力训练。

听力训练是培养学生听音会意的能力，而听力测试则是衡量学生听力水平高低的手段。

进行适当的测试对学生听力层次进行检验，确实能促进学生听的积极性，但从长远角度看，长期的测试会忽视对学生基本功的训练，将学生引入只求高分不管能力的歧途。

2.注重语音教学，让学生具备必要的语音知识和词汇量在听力学习中，语音知识是必备条件。

学生的英语发音不标准，会造成单词之间的混淆；学生的辨音能力不强，就不能正确辨别语流中的语音变化（同化、强弱读、连读、省音、失去爆破等）。

语音基础的优劣直接影响着听力水平的高低，所以，要打好语音基础，对语音严格把关。

在听力理解过程中，听者不仅要辨音，同时还要领悟连贯语句中出现的生词，否则就难辨其意。

掌握一定的词汇量，有利于信息的及时处理，进而达到理解的目的。

因此，教师在教学中要指导学生储藏知识，让学生有意识地去记忆词汇，为听力理解做好准备。

3.将听的训练与说、读、写相结合听、说、读、写在语言学习中有着密不可分的联系，将“说”、“读”、“写”也纳入“听”的训练范畴，对听力提高有促进作用。

听说，是在听懂的基础上说，在说的同时发现自己所表达的与听到的之间的差别，增强听的能力，使两者相互促进。

听读，即听完一两遍录音后，进行跟读。

录音对句子的重读、弱读、失爆等规则表现明显，学生在跟读时，可凭所听到的内容进行揣摩，从而掌握朗读技巧，这对语感及语言感悟力的培养有着极其重要的作用。

如何提高农村初中生英语听力能力论文

浅析如何提高农村初中生的英语听力能力摘要：1.培养良好的心理素质。

2.注重语言知识的教授。

3.培养学生朗读习惯。

4.听说结合，提高学生的听说能力。

5.教师应研究学生，选择教学方法。

6.教给学生一定的听力技巧来提高其听力能力。

关键词：提高中学生英语听力能力目前，英语新教材在广泛使用，提高广大中学生听力水平，已逐渐受到广大师生的重视。

但大多数学生认为，在英语学习中最令人头痛的仍然是听力问题，英语听力能力难以提高。

听是获取语言感受最主要的途径，是学习英语的基础。

只有从听入手，才能逐步提高学生“说、读、写”的能力。

所以如何帮助学生养成良好的学习方法，提高听力效率，是每一位英语教师值得认真研究的课题。

经过教学实践和调查研究，我认为在听力教学中，加强以下几点的训练，对培养和提高其听力技能，起着至关重要的作用。

一、培养良好的心理素质由于我们的学生来自农村，受学习条件和环境的影响，英语听力水平较低，很多学生的听力较差。

每当学生练习听力时，总会有些单词和句子无法听懂，有些单词虽然能听懂，但无法准确反应出单词的意思，此时难免会产生畏惧、焦躁，甚至厌烦的心理。

我就鼓励他们树立信心，耐心听，不要灰心丧气，终有一天会把英语听力练好的。

对于难度较大的听力材料，有时进行分解，如把没学过的生词写在黑板上，把难懂的句子再口述几次或让学生讨论听力材料所涉及的话题，或用身体语言进行表述，从而使听力训练在轻松愉快的气氛中进行。

这样，既逐步克服了学生畏惧、厌烦的心理，也增加了学生的自信心和兴趣。

二、注重语言知识的教授1、认真教好音标。

要听好录音，首先得听好单词，听好单词就要学好音标，才能读出标准的英语、听懂英语单词和句子。

因而，教好音标是提高学生听力水平的先决条件。

对于初中学生来讲，他们正处于英语学习的初级阶段，其在发音上具有很强的可塑性，所以，这一阶段帮助他们进行正确的发音是十分关键的。

那么，在刚开始的教学中，教师可以从舌头的摆放位置以及气流的发出等等方面来进行讲解，反复不断的练习，直到每一个学生都能够发音准确为止，只有在一开始让学生学会正确发音，才能够为学生后续的听力学习打下坚实的基础。

初中英语听力教学论文

浅谈初中英语听力教学听力教学是初中英语的教学重点，也是农村中学生的弱项。

听力教学的效果除了跟学生的自身因素有关外，还跟教师的教学模式有着密切的关系。

传统听力教学模式的不足主要是，为了上听力课而上听力课听。

课程的刻意模式化冲淡了语言的实际交际功能。

听力练耳不练口，人为的割裂了听与说的关系。

在传统的听力教学课堂上，学生只是被动的听材料。

实际上，学生根本就没有参与到课堂上来。

没有达到听力教学的目的——将知识转化为技能。

针对此，我们必须做到以下几点。

一、优化听力教学的训练方式（1）以说促听，听说结合。

语言作为一种交际工具，听和说是不能分开的。

但在传统的听力教学中，学生只是被动地听录音，回答问题。

而听力课堂并没有真正的让学生动起来。

针对以上问题我们可以在完成教材中的听力训练的基础上，要求学生多次反复的听录音，然后针对内容提出有关问题，要求学生用自己的语言来表达。

（2）以读带听，听读结合。

读是说的基础，要做到听说结合，读便是第一步。

跟读、听读、同步读，都有助于增强语感。

识别语流、强化听力。

阅读中的快节奏、大容量与多信息也能提高听力能力。

（3）组织好课堂对话训练。

认真实施模仿性训练——引导性训练——实际性训练的过程。

模仿性训练就是让学生听录音或教师的示范朗读，组织学生按课文内容来模仿角色表演课本剧。

引导性训练就是让学生在有指示，有控制的条件下进行对话。

实际性训练就是教师提供情景，让学生进行交际活动。

模仿性训练和引导性训练是围绕课文内容或材料进行的学习型活动。

实际性训练阶段则是将所学知识灵活运用的阶段。

（4）以写巩固听，听写结合。

听写能有效地促进学生语言能力的全面发展，通过听写能培养学生的语感。

学生置身于语言环境之中，自然而然的学习，巩固了语言知识，提高了听得能力。

二、要加强对学生听力技巧的培养培养学生扑捉主要信息的能力。

在教学过程中，教师要培养学生抓住关键词，并注意引导学生从整体上把握听力材料的大意。

下面是扑捉关键词的练习：w: my mother likes dresses. her favourite colour is black. she teaches english in a middle school.m: my mother is the same with your mother.q: what is the woman’’s mother like to be?a.teacherb.driverc.farmerd.student这是一道身份识别题，从关键词 school 、 teach 中，我们可以断定此人的母亲为教师，所以正确答案应选a。