双线结构作文PPT课件
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“双线结构”作文方法讲解分析共29页文档
60、人民的幸福是至高无个的法。— —西塞 罗
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
“双线结构”作文方法讲解分析
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
双线结构作文方法讲解PPT课件
• “伯父，您开开城门吧!您不能见死不救啊!要死也得死在亲人身边
哪!”
• “妈，你让我进村吧!你不能见死不救啊!要死也不能死在外头哪!” • 理智与情感分别立于天平的两端，亘古的风吹过，历史在继续。
第8页，共26页。
• 门这边县官不断地踱着步，作着他这一生最大 的抉择，理智与情感的天平逐渐倾斜，县官最终在 夕阳西下时下令打开城门。村这头黄四娘流着泪从 村民手中接过了扫把：“儿子，今天不是妈狠心， 但只要妈今天在这儿，就不能让你进村。你看看妈 身边这些乡亲，他们都是看着你长大的，你忍心把 病传给他们吗?你还记得这村头石碑上刻的字吗?理 智点吧——你是妈的儿子，可妈不能因为你而害了 全村人哪!——你得照电视上说的做啊!妈已经打电 话给了防疫局，他们马上就到了。”
第10页，共26页。
评述：
• 作品以三百年前县官和三百年后村妇黄四娘各 自面对身患传染病的亲人的不同态度入笔，两个事 件前半段的并行相似与后半段的相反相对，以及最 后结果的截然相反都给阅读者造成强烈的心理效应。 文章以历史相合又最终相离的发展，以小见大正反 映衬，体现了对情感社会的反思和对理性社会的呼 唤，给人以凝重的历史使命感。
• 主题：自立、自强 • A：自立自强的事 • B：苦丁茶
共同点：先苦后甜
第25页，共26页。
解析《起飞》创作思路
• 主题：尝试 • A：小鸟学飞 • B：文学梦想
共同点：向往-尝试-鼓励-成功
第26页，共26页。
而尽。
第21页，共26页。
•
其实，走进苦难的深处，也就不觉得那么苦了。
•
当别人为考上大学而请客吃饭、外出游玩时，
我扛起了铺盖，走进了建筑工地。搬砖、和沙、挖
下水道……我要挣钱上学，我要努力拼搏，撑起这
哪!”
• “妈，你让我进村吧!你不能见死不救啊!要死也不能死在外头哪!” • 理智与情感分别立于天平的两端，亘古的风吹过，历史在继续。
第8页，共26页。
• 门这边县官不断地踱着步，作着他这一生最大 的抉择，理智与情感的天平逐渐倾斜，县官最终在 夕阳西下时下令打开城门。村这头黄四娘流着泪从 村民手中接过了扫把：“儿子，今天不是妈狠心， 但只要妈今天在这儿，就不能让你进村。你看看妈 身边这些乡亲，他们都是看着你长大的，你忍心把 病传给他们吗?你还记得这村头石碑上刻的字吗?理 智点吧——你是妈的儿子，可妈不能因为你而害了 全村人哪!——你得照电视上说的做啊!妈已经打电 话给了防疫局，他们马上就到了。”
第10页，共26页。
评述：
• 作品以三百年前县官和三百年后村妇黄四娘各 自面对身患传染病的亲人的不同态度入笔，两个事 件前半段的并行相似与后半段的相反相对，以及最 后结果的截然相反都给阅读者造成强烈的心理效应。 文章以历史相合又最终相离的发展，以小见大正反 映衬，体现了对情感社会的反思和对理性社会的呼 唤，给人以凝重的历史使命感。
• 主题：自立、自强 • A：自立自强的事 • B：苦丁茶
共同点：先苦后甜
第25页，共26页。
解析《起飞》创作思路
• 主题：尝试 • A：小鸟学飞 • B：文学梦想
共同点：向往-尝试-鼓励-成功
第26页，共26页。
而尽。
第21页，共26页。
•
其实，走进苦难的深处，也就不觉得那么苦了。
•
当别人为考上大学而请客吃饭、外出游玩时，
我扛起了铺盖，走进了建筑工地。搬砖、和沙、挖
下水道……我要挣钱上学，我要努力拼搏，撑起这
五年级上册语文作文扩展课件-第十讲 双线同运用(共11张PPT)-人教(部编版)
W 四海为家： 家败人亡 --> 亡羊得牛 --> 牛角书生
P -->生生不息 -->息息相通 一马当先：
O 先声夺人 -->人浮于食 -->食甘寝宁 -->宁死不辱 -->辱国丧师
T 是非不分： 分庭抗礼 -->礼尚往来 -->来之不易 -->易如反掌 -->掌上明珠
P 【口才展示台】
O
你对故事中的石头
明线：以时间的先后、地点的转换为 顺序记事写人
T
暗线：以“背影”为标志的、作者思 想感情的起伏变化
P 双线结构的形式 2、并行式：
O 结构中联缀文章的 两条线索往往是并列存
W 在平行发展的，文章中 出现的两个事件具有同
P 等的地位，它们或是同 向映衬或是反向对比， 借助两者间的关系共同
O 指向文章中心，更强烈 鲜明地表现文章主题。
W ？用的哪一种方法？
P 2、文中的明线与暗线分别是什 么？
O 阅读《蜗牛•痕迹•我》，回答问题 1、文章中的主角写的是谁？出现了几次？
T 2、文章中通过小蜗牛写了哪些事？ 3、文中的双线分别是什么呢？
P 【佳作赏析】 O W 请阅读课本上的文章
《一棵小桃树》，说说它
P们哪些地方写得好？说说 文中运用的是什么双线方
1、作者轻装上路，读读课文的一、二自 然段， 感受他 当时的 心情。 （心情 好；高 兴） 2、你从什么地方可以看出作者当时心情 很好？ 出了门，就与微风撞了个满怀，风中 含着露 水和栀 子花的 气息。 早晨， 好清爽 ！ （1）自由地读读这句话，感受话中所 包蕴着 的情意 与心情 。 （2）理解“与微风撞了个满怀”的写 法及所 包含的 韵味。 （3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗 读句子 。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物 ，就带 着满怀 的好心 情，踏 一条幽 径，独 自去访 问我的 朋友。 （1）读读这句话，从什么地方最能看 出作者 的好心 情？ “满怀”是什么意思？与上一句的“ 满怀” 意思一 样吗？ 平时还 可以说 什么东 西是满 怀的？ 用“满 怀_____ _”练习 说话。 （2）带着满怀的好心情朗读这句话。 （四）、再读课文，捕获感知 1、作者带着满怀的好心情出门访友。 请同学 们再自 由地、 放声地 读读全 文，想 想作者 去山中 访问了 哪些朋 友，他 是如何 看待这 些朋友 的？ 2、交流讨论。（友好的；他们是真朋 挚友； 作者是 带着欣 赏的眼 光在与 他的朋 友在交 流；他 们之间 感情很 真挚… …） （五）、精读课文，感悟深情 1、请同学们再一次跟随着作者去探访 他的那 些特殊 的朋友 。认真 读读第 三自然 段到文 章的最 后，想 想从哪 些句子 可以看 出作者 跟这些 朋友有 深厚的 感情， 可以把 你的理 解写在 句子的 旁边。 2、交流同学们划出的句子。 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋 友。啊 ，老桥 ，你如 一位德 高望重 的老人 ，在这 涧水上 站了几 百年了 吧？你 把多少 人马渡 过对岸 ，滚滚 河水流 向远方 ，你弓 着腰， 俯身凝 望着那 水中的 人影、 鱼影、 月影。 岁月悠 悠，波 光明灭 ，泡沫 聚散， 唯有你 依然如 旧。 （1）自由读读第三自然段，想象并说 说这座 古桥的 模样。 出示古 桥图片 ，思考 ：作者 面对这 样一座 古老的 石桥他 联想到 了什么 ？体会 这样写 的好处 。（形 象地写 出石桥 的古老 沧桑， 暗示了 古桥所 发挥的 作用， 指出了 作者对 于古桥 的一片 情深） （2）读读句子，请想象一下，这座古 桥在几 百年的 历程之 中，他 驮过了 哪些人 ，在他 的身上 曾经发 生过了 哪些事 ？ （3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭 ，泡沫 聚散， 唯有你 依然如 旧”这 句话的 理解。 （4）自由朗读；指名朗读；师生共读 。 （六）、抄写词语，自主背诵
P -->生生不息 -->息息相通 一马当先：
O 先声夺人 -->人浮于食 -->食甘寝宁 -->宁死不辱 -->辱国丧师
T 是非不分： 分庭抗礼 -->礼尚往来 -->来之不易 -->易如反掌 -->掌上明珠
P 【口才展示台】
O
你对故事中的石头
明线：以时间的先后、地点的转换为 顺序记事写人
T
暗线：以“背影”为标志的、作者思 想感情的起伏变化
P 双线结构的形式 2、并行式：
O 结构中联缀文章的 两条线索往往是并列存
W 在平行发展的，文章中 出现的两个事件具有同
P 等的地位，它们或是同 向映衬或是反向对比， 借助两者间的关系共同
O 指向文章中心，更强烈 鲜明地表现文章主题。
W ？用的哪一种方法？
P 2、文中的明线与暗线分别是什 么？
O 阅读《蜗牛•痕迹•我》，回答问题 1、文章中的主角写的是谁？出现了几次？
T 2、文章中通过小蜗牛写了哪些事？ 3、文中的双线分别是什么呢？
P 【佳作赏析】 O W 请阅读课本上的文章
《一棵小桃树》，说说它
P们哪些地方写得好？说说 文中运用的是什么双线方
1、作者轻装上路，读读课文的一、二自 然段， 感受他 当时的 心情。 （心情 好；高 兴） 2、你从什么地方可以看出作者当时心情 很好？ 出了门，就与微风撞了个满怀，风中 含着露 水和栀 子花的 气息。 早晨， 好清爽 ！ （1）自由地读读这句话，感受话中所 包蕴着 的情意 与心情 。 （2）理解“与微风撞了个满怀”的写 法及所 包含的 韵味。 （3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗 读句子 。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物 ，就带 着满怀 的好心 情，踏 一条幽 径，独 自去访 问我的 朋友。 （1）读读这句话，从什么地方最能看 出作者 的好心 情？ “满怀”是什么意思？与上一句的“ 满怀” 意思一 样吗？ 平时还 可以说 什么东 西是满 怀的？ 用“满 怀_____ _”练习 说话。 （2）带着满怀的好心情朗读这句话。 （四）、再读课文，捕获感知 1、作者带着满怀的好心情出门访友。 请同学 们再自 由地、 放声地 读读全 文，想 想作者 去山中 访问了 哪些朋 友，他 是如何 看待这 些朋友 的？ 2、交流讨论。（友好的；他们是真朋 挚友； 作者是 带着欣 赏的眼 光在与 他的朋 友在交 流；他 们之间 感情很 真挚… …） （五）、精读课文，感悟深情 1、请同学们再一次跟随着作者去探访 他的那 些特殊 的朋友 。认真 读读第 三自然 段到文 章的最 后，想 想从哪 些句子 可以看 出作者 跟这些 朋友有 深厚的 感情， 可以把 你的理 解写在 句子的 旁边。 2、交流同学们划出的句子。 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋 友。啊 ，老桥 ，你如 一位德 高望重 的老人 ，在这 涧水上 站了几 百年了 吧？你 把多少 人马渡 过对岸 ，滚滚 河水流 向远方 ，你弓 着腰， 俯身凝 望着那 水中的 人影、 鱼影、 月影。 岁月悠 悠，波 光明灭 ，泡沫 聚散， 唯有你 依然如 旧。 （1）自由读读第三自然段，想象并说 说这座 古桥的 模样。 出示古 桥图片 ，思考 ：作者 面对这 样一座 古老的 石桥他 联想到 了什么 ？体会 这样写 的好处 。（形 象地写 出石桥 的古老 沧桑， 暗示了 古桥所 发挥的 作用， 指出了 作者对 于古桥 的一片 情深） （2）读读句子，请想象一下，这座古 桥在几 百年的 历程之 中，他 驮过了 哪些人 ，在他 的身上 曾经发 生过了 哪些事 ？ （3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭 ，泡沫 聚散， 唯有你 依然如 旧”这 句话的 理解。 （4）自由朗读；指名朗读；师生共读 。 （六）、抄写词语，自主背诵
双线并进式作文课件
•
抢球的过程是人拼搏的一路。球场上，
球是焦点。对方球员会用不同的方式来抢
夺你手中的篮球和阻止你的进攻。于是，
在抢球的过程中有人被撞倒摔伤了，有人
被抓破流血了。。。。。。其实人生亦是
如此，为了心中的目标，人人都会竞争，
人人都想成功，人生道路上的拼搏也难免
受伤，那就做好受伤的准备吧。末了，继
续微笑着上路。
五
考试结束了，我回到了家，金丝雀死在了 笼中。为什么呢？难道金丝雀是为了自由？不 自由，毋宁死？如果说这是它的逃亡，那么， 它成功了。我爱它，什么都给它，却惟独没给 它自由。它可以不要一切，惟独想要自由。我 真傻，是不是？自己向往、渴望自由，却剥夺 了别人的自由！
篮球生命
其实生活中的很多事情的发展就像一场 篮球赛，那么，让我用篮球赛讲个故事吧.
三
这些天，放“五一”长假，爸妈不许我出 去玩。不过，有金丝雀的陪伴，我过得挺开心 的。原来，在这没有自由的日子里也有欢乐。
这些天，我心里闷得慌。在主人精心布置 的笼子里，我确实过着安逸享乐的日子，但在 这狭小的空间里，我不能飞翔。主人拿着枝条 逗我，我尽力配合。看着她高兴的样子，我突 然想到难道我的存在只是为了让她高兴，仅此 而已。
•
大连五中
庞春燕
双线并进式
文章采用双线结构，一明一暗，明线写 人，暗线记物，两线情节同时推进。注意 此种形式，应该采用板块式（用数字序号 标明板块顺序），每一板块的情节要求基 本相似，以起到相互映衬的效果。
渴望自由
•
•
爱它，就给它自由，毕竟我们都渴望自由。
------------ 题记
一
昨天，我买了一只金丝雀。
四
马上要期末考试了，一科又一科的重担压 得我喘不过气来。两点一线的生活太苍白了， 我厌倦了。我想飞，我想走， 我想逃。但是， 我永远都逃不掉！自嘲地笑了笑，看看金丝雀： 你永远懂不了我的悲哀，对不对？这样也好， 你始终都是快乐的。
2023小说双线结构例说ppt
2023小说双线结构题型
一、双线结构的解说 《钢铁是怎样炼成的》节选保尔由战士到失明到瘫痪，到与达雅结婚，到帮助达 雅成为党员的过程，采用了双线结构的写法，两条线索时而分开，时而聚拢，使 小说叙事清晰，更好地表现出保尔作为无产阶级战士的高尚品质。双线结构这个 考点考查频率不高，只出现过一次，模拟考试中经常出现双线结构。 2015年新课标一卷马兰花小说中有明暗两条线索分别是什么？这样处理什么好处？ 请简要分析。
③曹锟手下传令：两ห้องสมุดไป่ตู้主徒手攀大旗杆，谁先到顶，扯起大旗为赢。 ④秦班主心里掂量着，那五色督军条旗，曹锟视为命根子，昭示自己的权利、 气势，如神位般供奉，现正竞选大总统，动其大旗，岂有好果子吃？便犹豫迟迟 未动。袁班主一旁讥笑：戏班四五十人的饭口不管？秦班主咬牙跺脚，心一狠， 揣上脑袋拼条活路。
⑤两人各立了生死状，搓两阉，一为青天白日旗，一为五色督军条旗，抓哪阄 、攀哪旗。秦班主记不得念了多少遍阿弥陀佛，闭眼一抓，战战兢兢半天才敢打 开，竟是青天白日旗，心里一阵窃喜，苍天有眼，佑我不死，平时连树都不敢上 的秦班主，竟不知哪来的邪劲，“噌噌噌”如猴子般蹿到旗杆顶。低头一看，袁 班主并没有动静，站在旗杆下，扬扬手，高喊一声，后会有期，掉头便走，离了 古城门，扬长而去。 ⑥秦班主赢了这场比武，得了重金，自然成了曹馄府的常客。自此，眼睛长到脑 袋顶，一般人眼里夹都不夹，话音自是鼻子里哼出。但他每每想起袁班主，便觉 愧对。 ⑦一日，一个年轻人来到秦家班，叫板秦班主。秦班主见他人高马大，膀阔腰圆 ，好一副人才，似曾相识，便有几分喜欢。秦班主不曾理他，任他叫骂。不曾想 ，年轻人拿秦班主对他的迁就，当软弱可欺，竟放出话来：“缩进乌龟壳不出来 ，徒有其名，怕了不成？”秦班主当下血冲脑门，撕旗迎战。
二、双线结构的界定。 教材中的例子是鲁迅先生的《药》华老栓为华小栓找药治病是明线，革命者
一、双线结构的解说 《钢铁是怎样炼成的》节选保尔由战士到失明到瘫痪，到与达雅结婚，到帮助达 雅成为党员的过程，采用了双线结构的写法，两条线索时而分开，时而聚拢，使 小说叙事清晰，更好地表现出保尔作为无产阶级战士的高尚品质。双线结构这个 考点考查频率不高，只出现过一次，模拟考试中经常出现双线结构。 2015年新课标一卷马兰花小说中有明暗两条线索分别是什么？这样处理什么好处？ 请简要分析。
③曹锟手下传令：两ห้องสมุดไป่ตู้主徒手攀大旗杆，谁先到顶，扯起大旗为赢。 ④秦班主心里掂量着，那五色督军条旗，曹锟视为命根子，昭示自己的权利、 气势，如神位般供奉，现正竞选大总统，动其大旗，岂有好果子吃？便犹豫迟迟 未动。袁班主一旁讥笑：戏班四五十人的饭口不管？秦班主咬牙跺脚，心一狠， 揣上脑袋拼条活路。
⑤两人各立了生死状，搓两阉，一为青天白日旗，一为五色督军条旗，抓哪阄 、攀哪旗。秦班主记不得念了多少遍阿弥陀佛，闭眼一抓，战战兢兢半天才敢打 开，竟是青天白日旗，心里一阵窃喜，苍天有眼，佑我不死，平时连树都不敢上 的秦班主，竟不知哪来的邪劲，“噌噌噌”如猴子般蹿到旗杆顶。低头一看，袁 班主并没有动静，站在旗杆下，扬扬手，高喊一声，后会有期，掉头便走，离了 古城门，扬长而去。 ⑥秦班主赢了这场比武，得了重金，自然成了曹馄府的常客。自此，眼睛长到脑 袋顶，一般人眼里夹都不夹，话音自是鼻子里哼出。但他每每想起袁班主，便觉 愧对。 ⑦一日，一个年轻人来到秦家班，叫板秦班主。秦班主见他人高马大，膀阔腰圆 ，好一副人才，似曾相识，便有几分喜欢。秦班主不曾理他，任他叫骂。不曾想 ，年轻人拿秦班主对他的迁就，当软弱可欺，竟放出话来：“缩进乌龟壳不出来 ，徒有其名，怕了不成？”秦班主当下血冲脑门，撕旗迎战。
二、双线结构的界定。 教材中的例子是鲁迅先生的《药》华老栓为华小栓找药治病是明线，革命者
五年级上册语文作文扩展课件-第十讲 双线同运用(共11张PPT)-人教(部编版)
O 结构中联缀文章的 两条线索往往是并列存
W 在平行发展的，文章中 出现的两个事件具有同
P 等的地位，它们或是同 向映衬或是反向对比， 借助两者间的关系共同
O 指向文章中心，更强烈 鲜明地表现文章主题。
T
P O W
双线并行行文框架为：
开端， 第一条线索出现→发展， 第二条线索出现→发展、高潮， 两条线索交错递进→结局
照、对比、交叉、重
P合,从而更好地传情
达意的谋篇之法。
O T
P
双线结构的形式
O 1、包容式：也叫明暗双线构篇法； 故事的发展以一条线索为明线，
另一条包容在其中的为暗线。
W 明线：从文章表面文字中能看见的贯
P 穿文章始终的，将文章联系起来成为 一个整体的脉络。（一般是故事发展
的情节，在表面用来穿针引线的线索）
P
O
W
第十讲 双线同运用 ——明暗构篇
P
O
T
P 【课前热身操】 说三道四：
O 四平八稳 -->稳扎稳打 -->打牙犯嘴 -->嘴直心快 -->快步流星
W 四海为家： 家败人亡 --> 亡羊得牛 --> 牛角书生
P -->生生不息 -->息息相通 一马当先：
O 先声夺人 -->人浮于食 -->食甘寝宁 -->宁死不辱 -->辱国丧师
T 2、文章中通过小蜗牛写了哪些事？ 3、文中的双线分别是什么呢？
P 【佳作赏析】 O W 请阅读课本上的文章
《一棵小桃树》，说说它
P们哪些地方写得好？说说 文中运用的是什么双线方
O式？找出里边的明暗双线 是什么？将你认为好的句
T子划出来，将你认为好的 词语摘抄下来吧。
W 在平行发展的，文章中 出现的两个事件具有同
P 等的地位，它们或是同 向映衬或是反向对比， 借助两者间的关系共同
O 指向文章中心，更强烈 鲜明地表现文章主题。
T
P O W
双线并行行文框架为：
开端， 第一条线索出现→发展， 第二条线索出现→发展、高潮， 两条线索交错递进→结局
照、对比、交叉、重
P合,从而更好地传情
达意的谋篇之法。
O T
P
双线结构的形式
O 1、包容式：也叫明暗双线构篇法； 故事的发展以一条线索为明线，
另一条包容在其中的为暗线。
W 明线：从文章表面文字中能看见的贯
P 穿文章始终的，将文章联系起来成为 一个整体的脉络。（一般是故事发展
的情节，在表面用来穿针引线的线索）
P
O
W
第十讲 双线同运用 ——明暗构篇
P
O
T
P 【课前热身操】 说三道四：
O 四平八稳 -->稳扎稳打 -->打牙犯嘴 -->嘴直心快 -->快步流星
W 四海为家： 家败人亡 --> 亡羊得牛 --> 牛角书生
P -->生生不息 -->息息相通 一马当先：
O 先声夺人 -->人浮于食 -->食甘寝宁 -->宁死不辱 -->辱国丧师
T 2、文章中通过小蜗牛写了哪些事？ 3、文中的双线分别是什么呢？
P 【佳作赏析】 O W 请阅读课本上的文章
《一棵小桃树》，说说它
P们哪些地方写得好？说说 文中运用的是什么双线方
O式？找出里边的明暗双线 是什么？将你认为好的句
T子划出来，将你认为好的 词语摘抄下来吧。
双线结构作文指导+++课件(共32张ppt)++2023-2024学年统编版语文九年级上册
24
常用的植物副线还有栀子花，三角梅，木棉花 ，黄金风铃木，水仙， 苔藓，凤仙花，山茶等植物。我们运用时要挖掘植物的象征意义，例如木 棉的热烈，水仙的淡雅，苔藓平凡而不平庸，然后借物喻人，找准两条线 索的切合点，在文末让两条线索交织起来。
常用的动物副线还有蝴蝶，锦鲤，鹦鹉，画眉，杜鹃，鹧鸪，飞蛾， 珍珠蚌，雄鹰等动物，运用这些动物作为文章的副线时，要注意观察 和收集动物的生活习性，如“化茧成蝶”“老蚌生珠”“飞蛾扑 火”“凤凰涅槃”等，将这些生活习性人格化，在文末同样可以起到 画龙点睛的效果。
【副线：蜗牛在阳台上缓缓爬过。主线：我在学习的道路上缓缓前进着。】
蜗牛已经爬过了阳台，它正在向屋顶出发，缓慢的它更加慢了，小心 翼翼地，勇敢地向上爬，它身后的痕迹依旧存在，让人联想到了它前进 的艰辛。我很想帮它一把，刚想伸出手却又不自由主地停住了，脑中蹦 出一个想法：不曾体味过程的艰辛，胜利的终点对它又有什么意义呢?
9
第二部分
概念总结
（通过明确概念，熟知双线结构）
满分技巧
什么是双线结构？
双线结构是指写作的叙事过程中设置两条线索，分叙两件事或一件事的 两个方面，彼此映照、对比、交叉、重合，从而更好地传情达意的谋篇之法。
满分技巧
双线安排方式
（1）明暗式 明线是从文章表面文字中能看见的贯穿文章始终的，将文章联系起来成为一 个整体的脉络。（一般是故事发展的情节，在表面用来穿针引线的线索） 暗线是从文章中分析得来的贯穿文章始末的线索。（暗线很多种类，可能是 人物的心理变化，可能是在某个时代下社会思想意识的变更等。）一般写景 抒情的文章，大都有两条线，一条是写主线，即对具体景物的摹写；一条是 暗线（抒情线），即从景物描写中透射出来的作者感情的脉络。
常用的植物副线还有栀子花，三角梅，木棉花 ，黄金风铃木，水仙， 苔藓，凤仙花，山茶等植物。我们运用时要挖掘植物的象征意义，例如木 棉的热烈，水仙的淡雅，苔藓平凡而不平庸，然后借物喻人，找准两条线 索的切合点，在文末让两条线索交织起来。
常用的动物副线还有蝴蝶，锦鲤，鹦鹉，画眉，杜鹃，鹧鸪，飞蛾， 珍珠蚌，雄鹰等动物，运用这些动物作为文章的副线时，要注意观察 和收集动物的生活习性，如“化茧成蝶”“老蚌生珠”“飞蛾扑 火”“凤凰涅槃”等，将这些生活习性人格化，在文末同样可以起到 画龙点睛的效果。
【副线：蜗牛在阳台上缓缓爬过。主线：我在学习的道路上缓缓前进着。】
蜗牛已经爬过了阳台，它正在向屋顶出发，缓慢的它更加慢了，小心 翼翼地，勇敢地向上爬，它身后的痕迹依旧存在，让人联想到了它前进 的艰辛。我很想帮它一把，刚想伸出手却又不自由主地停住了，脑中蹦 出一个想法：不曾体味过程的艰辛，胜利的终点对它又有什么意义呢?
9
第二部分
概念总结
（通过明确概念，熟知双线结构）
满分技巧
什么是双线结构？
双线结构是指写作的叙事过程中设置两条线索，分叙两件事或一件事的 两个方面，彼此映照、对比、交叉、重合，从而更好地传情达意的谋篇之法。
满分技巧
双线安排方式
（1）明暗式 明线是从文章表面文字中能看见的贯穿文章始终的，将文章联系起来成为一 个整体的脉络。（一般是故事发展的情节，在表面用来穿针引线的线索） 暗线是从文章中分析得来的贯穿文章始末的线索。（暗线很多种类，可能是 人物的心理变化，可能是在某个时代下社会思想意识的变更等。）一般写景 抒情的文章，大都有两条线，一条是写主线，即对具体景物的摹写；一条是 暗线（抒情线），即从景物描写中透射出来的作者感情的脉络。
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• 石碑上刻着：嘉庆七年，滁州瘟疫泛滥， 本县县官内侄自滁州来县，县官开城迎侄， 数月之内，全县死绝。
• 亘古的风带着古老的气息拂过石碑上模糊 的字迹，沿着时间的轨迹讲述着一个关于理 智与情感的久远的故事。
• “摇啊摇，摇到外婆桥，外婆请我吃年糕。 大姑子，小舅子，远亲总比近邻好……”古老 的儿歌在空气中来回地飘荡，倒映出无数轮 回。
2、明、暗双线
• 明线就是从文章表面文字中能看见的贯穿文章 始终的，将文章联系起来成为一个整体的脉络。 （一般是故事发展的情节，在表面用来穿针引 线的线索） • 暗线就是相对来说要从文章中分析得来的贯穿 文章始末的线索。（暗线很多种类.可能是人物 的心理变化,可能是在某个时代下社会思想意识
3、双线形式
“双线结构”作文讲 解
结构创新形式：双线并行
给文章加个好 东西
一、简介
1、双线结构
• 指写作的叙事过程中设置两条线索,分叙两 件事或一件事的两个方面,彼此映照、对比、 交叉、重合,从而更好地传情达意的谋篇之 法。 • 在叙事过程中，采用双线结构的叙述方法， 可以拓展事件的时空跨度，使文章内容更 加充实多彩。 • 运用双线结构的方法叙事，或明暗两线推 进，或同质两件事并行推进，或两件事交
• 三百年前，县官接到快马来报，滁州境内瘟疫泛滥，凡染病者半月之 内咳血而死。县官立即下令全县戒严，不许任何来自滁州者入内。三百年 后，村西的黄四娘接到儿子电话，说是在北京染了肺病，准备回村调养。 历史的轨道以平行姿态延伸，前后追逐着;历史也按照同样的方式苏醒， 今昔审视着。县官坐卧不安，自己膝下无子，只有在滁州城北的弟弟一家 亲戚。倘若他们来县里避瘟疫，要不要开城门呢?黄四娘心里咯噔一下， 忙问儿子是不是得了报纸上说的那个传染病。儿子在电话那头咳了两声就 挂了。几天后，县官走向了城门，黄四娘走向了村口。历史的轨道也紧密 地切合在一起。
• 村这头黄四娘后退了几步：“儿子，听妈说句话，别往村里走。”村 民们渐渐围上来，在黄四娘身后围成一个半圆。
• “伯父，您开开城门吧!您不能见死不救啊!要死也得死在亲人身边哪!”
• “妈，你让我进村吧!你不能见死不救啊!要死也不能死在外头哪!”
• 理智与情感分别立于天平的两端，亘古的风吹过，历史在继续。
•并行式 •寓言式 •包容式
（1）并行式
•并行式结构中联缀文章的两条线 索往往是并列存在平行发展的， 文章中出现的两个事件具有同等 的地位，它们或是同向映衬或是 反向对比，借助两者间的关系共 同指向文章中心，更强烈鲜明地 表现文章主题。
例子——浙江高考满分作文《石碑 上的历史》
• 摇啊摇，摇到外婆桥，外婆请我吃年糕。大姑子，小舅子，远亲总比 近邻好……”古老的儿歌在空气中来回地飘荡，倒映出无数轮回。石碑静 默地立在村头看着几百年沧海桑田，而歌声依旧。
• 我二话没说，冲到她家去。她看到我很开心的样子，当然开心啦， 拿了人家的宝贝嘛!"把东西拿出来!"我气急败坏地说""什么啊?""你还装 蒜，偷了我的东西，你还不给我。"我越来越大声，引得她家的小狗也 拼命地叫。她坚定地摇着头，擒着泪花。"你要是不给我，咱们朋友都 没得做，再见。"我气冲冲走出门，还不忘回头补充一句:"是再也不见 啊!"
• 带了一个刚刚结识的小伙伴回家，我满心欢 喜地和她玩起来，她小我一岁，是在火车上认 识的，因为都是小孩子，所以很容易相处，
• 我把她带到卧室，给她看了许多我收藏的宝 贝，把我最珍贵的古钱币一一介绍给她听，这 是我最引以为豪的东西。她瞪大眼睛看着这些 稀奇古怪的玩意儿，爱不释手地摸了又摸。
• [油温高了，糖也已经熬成了稠状，很是漂亮，接着，倒入切好的排 骨，你还记得菜下锅的声音吗?劈啦作响，煞是吓人。]
•具有主次关系的两则材料，其中 的一则相对另一则具有寓言意味。 寓言性材料的发展与故事合拍， 就可以把故事的许多内容和情感 蕴含在寓言性材料的得到表现， 使主题显得丰厚而有意味。
例子—— 糖醋排骨有点酸（情感亲 疏与认知）
• [首先，我们要加入适量的植物油，待到油 烧沸的时候，加入甜甜的白糖，开小火慢慢地 熬，要把握火候，否则甜咪也会变苦味。]
评述：
• 明暗ห้องสมุดไป่ตู้线 自然连缀
• “宝贝”失而复得，我却差点因为自己的 武断失去了友情，这种情可谓普通之至。不过， 作者从这耳熟能详的题材里另辟踩径，通过制 "糖醋排骨"的过程，引出了"我"与小伙伴“相 知”、“误会”以及“和好”的曲折历程，形 象生动地揭示了为人处世之道，行文时，两条 线索、替展开，每条线索又自然连缀，文章有 一种与众不同的色彩。另外，语言流畅精练， 叙述节奏控制较好。当然，糖醋排骨的炒制过
• 打开我的宝贝匣子，我吓了一跳，我的古钱币全体失踪，"难道是 妈妈拿的，我心里想着，不会，一定不会，那是我的妈妈呀，怎么会稀 罕拿我的东西，我对妈妈的尊敬与坚定的信念立即打消了这个念头。
• "对，是她，一定是她!"我毫不犹豫地肯定了答案，她那么喜欢，就 连拿起它们都那么小心翼翼，我怎么不记得了呢?还差点冤枉了无辜的 妈妈。
• [排骨呈金黄色，加入少许盐，反复翻 炒。]
• 此后的我们，再也没有了联系，我的心 里依旧记恨着她。
• [ 盖上锅盖，闷几分钟，味道则更佳了。]
• 很多年以后的一天，妈妈拿出了我曾经 不翼而飞的古币，我懊恼极了，望着窗外的 天空。"此时的她身在何处啊？
• [糖醋排骨有点酸，按个人口味加入醋。]
• 几个月后的一天，我在火车上遇见了她， 在我们相识的地方，她更漂亮了，带着恒久 不变的微笑，她看着我，一阵心酸让我流下 了泪。
• “伯父，我爹娘都染病死了，全家上下就剩我一个了。我拼了死才逃 到您这儿来的。伯父，您开开城门吧。您不能见死不救啊!”门那边县 官的侄子哭着。
• “妈，我回来了。”村外边儿子向着黄四娘走来。历史带着厚重的颜 色重合在一起，沿着时间的墙流淌开来。
• 门这边县官老泪纵横：“我已下了禁令，我得对全县百姓负责啊。”
• 门这边县官不断地踱着步，作着他这一生 最大的抉择，理智与情感的天平逐渐倾斜， 县官最终在夕阳西下时下令打开城门。村这 头黄四娘流着泪从村民手中接过了扫把： “儿子，今天不是妈狠心，但只要妈今天在 这儿，就不能让你进村。你看看妈身边这些 乡亲，他们都是看着你长大的，你忍心把病 传给他们吗?你还记得这村头石碑上刻的字吗? 理智点吧——你是妈的儿子，可妈不能因为 你而害了全村人哪!——你得照电视上说的做 啊!妈已经打电话给了防疫局，他们马上就到