信息技术与初中英语分层教学

信息技术与初中英语分层教学

摘要：信息技术在初中英语教学中的应用已经相对广泛，其具体的应用方法

也较为成熟，除了借助各类多媒体信息技术设备进行教学之外，一些有条件的学

校还会为学生准备多媒体学习设备，引导学生参与到信息技术类型的教学活动中。但突出的问题是，信息技术教学并非简单的工具教学，其实际的教学形式和教学

方法应符合新时期初中生的生理和心理发展需求，并且需要具备个性化教学的特点，这样方可将信息技术教学与分层教学有效结合起来，为初中生提供良好的英

语学习环境。

关键词：信息技术；初中英语；分层教学；优势分析；教学方法

引言

受限于初中生的认知能力和生活经验积累水平，很多学生在学习过程中可能

无法深刻理解教学在教学中表现的教学语言或者行为，对课上的一些生词语句以

及语法知识也存在不理解的情况，这一方面与学生生活经验相关，导致学生不能

将此类知识内容与生活场景联系起来，从而导致学生不能从情境的角度理解语法

知识的真正含义；另一方面，与初中英语课堂教学的基本形式有关。一般情况下，初中英语教师在课堂教学中均会应用多媒体教学工具，但在应用此类教学工具时，教师与学生之间的互动往往不够明显，这就导致教师在确定学生的个性化问题时

不够准确，相应的分层教学措施的针对性也不够强，最终导致信息技术与分层教

学方法不能有机融合在一起，影响初中英语教学的整体效率和质量。

一、信息技术与初中英语分层教学融合应用的教学优势分析

（一）可整合更为有效的初中英语教学资源

从初中英语教学资源的角度分析，课本是初中英语教学的基本教学资源，其

中包含的内容并不少，单词、重点短语以及相关的语法等知识可作为英语课堂教

学的主要资源。但是，此类资源的表现形式往往较为单一，学生在学习此类知识

时，如果单纯地借助课本进行学习，则相应的学习过程将会略显枯燥。从教师课

堂教学的角度分析，初中英语课堂教学的教学重点在于讲解基础的英语知识，包

括单词语法等，但初中生的英语学习能力差异明显，学习习惯良莠不齐，学生在

学习此类基础知识时，往往不能很准确地理解，久而久之，一些小的问题就会积

累成大问题，影响班级课堂教学的整体效果，也会打击学生的学习自信心。此时，教师即可从教学资源的角度进行优化，选用合理的信息技术教学资源，将此类资

源与课本教学资源有效融合在一起，以视听语言丰富初中英语教学内容，从而拓

展初中英语教学边界，提高资源应用的有效性和持续性。

（二）有利于准确定位学生的基本问题

学生在学习英语的过程中势必会出现很多问题，此类问题往往具有细节性的

特点，会渗透在学生英语学习的各个环节中，对英语学习的各个方面均有影响。

这就要求初中英语教师在教学过程中应积极分析和总结学生的基本问题，以解决

此类问题为基础，合理选择教学办法，优化教学形式。但需要注意的是，问题的

分析和总结不仅需要教师及时对学生的学习行为进行观察，还需要教师在课堂教

学中与学生积极进行沟通和交流，这样方可从学生的言语中体察学生的实际问题。但沟通和交流需要有效的媒介，从此角度分析，无论是应用信息技术，还是开展

分层教学活动，均可为初中英语教师提供与学生进行沟通和交流的媒介。这种媒

介可以为多媒体类型的教学资源，也可为分层教学形式的活动任务，但无论是哪

种媒介，其均有利于教师在教学过程中对学生的个性化问题进行细致地总结和分析，并且也有利于优化课堂教学的整体节奏。另外，实际上，学生的问题往往较

为细致，但其往往具有可分类的特点，教师在与学生进行沟通和交流之后，即可

根据此类信息将班级学生进行分层。

（三）可有效融合多模态教学与分层教学的优势

多模态教学模式要求教师在教学时，需要整合各种类型的教学资源，包括单

纯的文字类教学资源、音频资源、视频资源、图片资源以及实体模型类资源，并

将此类资源应用到课堂教学中，调动学生的各种感官体验，促使学生可在课堂学

习的过程中，在各类感官的刺激下，加深对课堂学习内容的印象，并且可形成更

为具体的学习体会。

二、信息技术与初中英语分层教学融合应用的教学方法分析

（一）立足课本，拓展初中英语课堂教学资源

拓展初中英语课堂教学资源是实现课堂教学模式创新的基础，更是改善初中

英语课堂教学效果的关键，换言之，学生需要在课堂学习过程中感受到真实的改变，这种改变必须看得见，也必须听得见。为此，首先，教师在备课阶段，可综

合分析课本内容的特点，有些课本上的教学单元，类如“My name's Gina”、“This is my sister”、“Is this your pencil?”等教学单元，其在课本上

本身就是接连在一起的，其实际的教学内容也具有一定的相似性，重在讲解与交

际用语相关的知识内容。则此时，教师即可从此角度出发，以课本为基础，拓展

与日常交际相关的场景，并借助此类场景为学生讲解与交际用语相关的知识内容，包括重点的词汇和重点的句型等；

（二）分层教学，灵活变化信息技术应用形式

教师在课堂教学中，应根据学生的实际情况选择教学节奏，控制课堂教学内

容的难度，更为关键的是，教师在应用信息技术时，应明确此类技术相较于传统

板书的应用优势，以此为基础，综合板书教学与信息技术教学形式，在有效的课

堂教学资源参与下，开展分层教学活动。此间，首先，教师需要在拓展了有效的

课堂教学资源之后，根据班级学生的考试成绩和日常学习状态，将班级学生进行

分层。一般情况下，可将班级学生分为基础知识型和知识应用型，前者考试成绩

较差，对英语单词和相关语法知识的掌握不牢，存在基础知识类的问题，后者考

试成绩中等以及中等偏上，基础知识方面问题不大，主要的问题在于解题方法和

解题技巧方面；其次，在完成班级学生的分层之后，教师则需要根据学生的基本

情况准备不同的教学内容，包括课堂教学过程中需要提问的问题以及课堂教学中

需要布置的探究性任务等。在选择此类内容时，教师应从板书教学与信息技术教

学两个角度衡量此类教学内容的应用有效性。特别是一些需要视听教学的资源，

教师在应用此类教学资源时，可利用板书写出生词以及涉及到的一些语法知识，

引导学生熟悉此类知识内容，避免学生在学习后面的视听内容时存在不理解的情况。