写作 写出人物的精神PPT课件
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第一单元写作《写出人物的精神》课件(共52张PPT)部编版语文七年级下册
练习： 写出学生向老师虚心请教的 形象。
我站着陪侍在老师左右，提出
疑难，询问道理，低身侧耳向他 请教；有时遭到他的训斥，表情 更为恭敬，礼节更为周到，不敢 答复一句话；等到他高兴时，就 又向他请教。
——宋濂《送东阳马生序》
作业： 运用抓典型细节的方法，写班
级同学或自己的朋友，突出人物 的一两个形象特点。
父亲对正在洗菜的母亲，说“单位开 始征集党员去社区做志愿者防控疫情，我 打算报名。”母亲洗菜的手一下子僵住了， 犹豫了一会，担心地说：“现在的局势， 去抗疫多危险，多累呀，隔壁家的没有一 个人去……”“这可是国家的大事!”父亲 没等母亲说完就喊了出来，从椅子上站起 身子，“我是党员，我得承担这份责任， 就这么定了，我明天就去交报名表!”父亲 的话语是那么的坚决有力。我眼前的光， 亮了！
练习：加抒情、议论句，凸显人物精神。
父亲对正在洗菜的母亲，说“单位开始征集 党员去社区做志愿者防控疫情，我打算报名。” 母亲洗菜的手一下子僵住了，犹豫了一会，担心 地说：“现在的局势，去抗疫多危险，多累呀， 隔壁家的没有一个人去……”“这可是国家的大 事!”父亲没等母亲说完就喊了出来，从椅子上站 起身子，“我是党员，我得承担这份责任，就这 么定了，我明天就去交报名表!”父亲的话语是那 么的坚决有力。我眼前的光，亮了！
三、借助一些写作手法加以突出和强调。 如对比、衬托，正面与侧面描写相结合等， 起到揭示和突显人物精神的作用。
思考：能从第一单元的课文中找到 例子吗？
三、借助一些写作手法加以突出，强调。如对比、衬 托，正面与侧面描写相结合等，起到揭示和突显人物 精神的作用。
片段练习： 选择典型事例，借助写作手
法，突出人物或踏实或严谨或乐 观或坚定的特点。
七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物精神》课件(28张PPT)
写作思路
思路五:因为英语差,在课堂上羞于启齿。在 假期里,有许多人把上午的美好时光荒废,去 玩游戏升级,去看电视,我却在补习班里学习, 紧紧抓住了这段时间。开学后,课堂上多了 一个敢于发言的孩子。
佳作示范
范文
这一次,我是主角 相貌平平,身板娇小,一个丢进人群中就再也无法找到的 我,从来都只活在别人流光溢彩的羽翼之下。耀眼的光芒 ,谁人可抵抗?但对于腼腆得渺小不堪的我来说,似乎从无 光芒在我面前放肆闪耀。但我一直憧憬着,幻想着,梦想 着有朝一日也能从丑小鸭变成白天鹅。
写作指导
②紧抓提示语。 题干中的第二句话告诉了我们写作的方向, 要求我们从自己的生活出发,寻找“我”是 如何成为主角的,所以写作时要写清楚成为 主角的过程。在生活这个舞台上,有智慧你 才能成为课堂上的主角、有特长你才会成为 活动中的主角、有人缘你才会成为朋友中的 主角。
写作指导
最好写清楚成为主角前忍受嘲讽与尴尬,经 受痛苦与煎熬的曲折的经历。同时要写出成 为主角后的感受,追求的过程也许饱含苦楚, 成功的幸福却满载甜蜜,要用细腻的心理描 写写活这种感受。
次主角。 深层次地挖掘人物独特的精神内涵,展现人物的时代特色。
可是,天不遂人稿愿,当、我第背一次稿见到、我的练搭档稿时,,瞬一间觉遍得自不己成行了他就的背两景板遍。 ,两遍不行就三遍,我只
在生活这个舞台上,有智慧你才能成为课堂上的主角、有特长你才会成为活动中的主角、有人缘你才会成为朋友中的主角。 每一天,我都挤出时间去读稿、背稿、练稿,一遍不行就两遍,两遍不行就三遍,我只希望在专属于我的舞台上散发出自己的光芒,真正做一
思路三:叙述自己书写混乱,看着别人比赛得奖,心中甚 是羡慕,于是决心去学习毛笔字。开始急于求成,静不 下心,后来在老师的教导下,明白了练字要从基本笔画 练起,并最终在一次比赛中得奖,成了主角。 思路四:曾几何时,我因为胖而自卑,缺乏自信,整天脸 上布满忧伤,处处成为别人的配角。后来正确认识到 自己的长处,勤奋努力,找到自信,成为人生的主角。
部编版七年级下册语文《写出人物的精神》PPT课件
品质。文章开头就是神来之笔:“鲁迅先生的笑声 是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可 笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常 是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、 平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目 中“多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明 对照。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的 鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸 的可亲的鲁迅。但不要面面俱到，因为面面俱到 就失去了人物独有的个性和精神了。
1. 选取典型事件刻画人物，表现人物的个性特 征。
一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的 事情得以彰显。如曹文轩的《草房子》中，桑桑得了 重病后开始懂得照顾妹妹：“桑桑硬把柳柳拉到背上 。他吃力地背起柳柳，沿着台阶，一级一级地爬上去 。不大一会儿，冷汗就大滴大滴地从他的额上滚了下 来。”他不再是那个将橱柜造成鸽子笼，将秃鹤的帽 子挂上旗杆的调皮的桑桑了。读到这里，我们便忽然
【名师点评】文章通过记叙槐花饼店女人放心 赊欠给“我”饼，并插叙她免费给邻居张奶奶小孙 子槐花饼的故事，突出了“贫穷并不可怕，平凡并 不卑微”的主题，赞美了女人的乐观、善良，表达 了作者对女人的敬佩之情。文章抓住两个典型事件 ，通过对女人的正面描写突出其勤劳、朴实、乐观 ，通过侧面描写突出其善良。特别是文章倒数第二 段，由花到人，升华文章主题，凸显人物的精神： 我敬佩你，“贫穷并不可怕，平凡并不卑微”，是
印象鲜明。这是作者认真观察不同人物的不同特 点，普通百姓，都有闪光点和与 众不同之处。接下来，我们一起研究一下作文时 怎样才能写出人物的精神风貌。
学习目标
1. 学习选取典型事例表现人物精神风貌。 2. 学习借助写作手法突出强调人物精神。 3. 在典型事件的叙述和描写的基础上，运用 抒情、议论的表达方式升华文章的主题。 4. 学会观察生活，阅读人生，让自己成长为 有思想、有奋斗精神的人。
《写出人物的精神》写作课PPT课件初中语文
《写出人物的精神》写作课
掌握写人技巧，描绘生动人物形象
作者: XX 汇报时间: 2024/01/16
目录
01 标题页 03 写作指导 05 佳作欣赏 07 结束页
02 学习目标 04 写作实践 06 课堂总结
01 标题页
写出人物的精神
1 人物精神的展现
通过典型细节和写作手法，揭示人物的精神风貌
运用修辞手法如夸张、拟人 等，增强对人物精神的描绘 效果。
写好环境，以景衬人
1 环境描绘的重要性
通过详细描绘人物所处的环境，可以更好地衬托出人物的精神风貌。
2 以景衬人的技巧
利用环境和景物来表现人物的性格特点和精神风貌，使人物形象更加鲜明生动。
3 环境与人物的关联性
环境和人物的关系密切，通过对环境的描写，可以更好地展现人物的内心世界和精神境界 。
肖像写作的实践 2 。
从熟悉的同学中选择一个，用片段写作描绘其精 神特点。
3
优秀范文的欣赏与分析
展示并分析优秀范文，学习如何写出人物的精神
。
[你的名字]
个人介绍
写作经验分享
作品欣赏与评价
在这里，我们将了解作者的 基本信息和写作风格。
作者将分享他在写作过程中 的心得体会和技巧。
通过欣赏作者的作品，我们 可以学习到他的写作技巧和 风格。
邮箱地址分享
社交媒体链接
提供课程相关的联系信息， 方便有需要的学生和家长进 行沟通。
提供一个电子邮箱地址，用 于接收学生的咨询和反馈。
提供社交媒体账号链接，方 便学生和家长通过社交平台 与教师进行交流。
谢谢大家
自我反思与修正
阅读自己的作品，思考是否能 够准确传达出人物的精神风貌 ，如有不足之处进行修正。
掌握写人技巧，描绘生动人物形象
作者: XX 汇报时间: 2024/01/16
目录
01 标题页 03 写作指导 05 佳作欣赏 07 结束页
02 学习目标 04 写作实践 06 课堂总结
01 标题页
写出人物的精神
1 人物精神的展现
通过典型细节和写作手法，揭示人物的精神风貌
运用修辞手法如夸张、拟人 等，增强对人物精神的描绘 效果。
写好环境，以景衬人
1 环境描绘的重要性
通过详细描绘人物所处的环境，可以更好地衬托出人物的精神风貌。
2 以景衬人的技巧
利用环境和景物来表现人物的性格特点和精神风貌，使人物形象更加鲜明生动。
3 环境与人物的关联性
环境和人物的关系密切，通过对环境的描写，可以更好地展现人物的内心世界和精神境界 。
肖像写作的实践 2 。
从熟悉的同学中选择一个，用片段写作描绘其精 神特点。
3
优秀范文的欣赏与分析
展示并分析优秀范文，学习如何写出人物的精神
。
[你的名字]
个人介绍
写作经验分享
作品欣赏与评价
在这里，我们将了解作者的 基本信息和写作风格。
作者将分享他在写作过程中 的心得体会和技巧。
通过欣赏作者的作品，我们 可以学习到他的写作技巧和 风格。
邮箱地址分享
社交媒体链接
提供课程相关的联系信息， 方便有需要的学生和家长进 行沟通。
提供一个电子邮箱地址，用 于接收学生的咨询和反馈。
提供社交媒体账号链接，方 便学生和家长通过社交平台 与教师进行交流。
谢谢大家
自我反思与修正
阅读自己的作品，思考是否能 够准确传达出人物的精神风貌 ，如有不足之处进行修正。
《写出人物的精神》课件(共51张PPT)
我们可以抓取哪些方面的细 节来表现人物的精神？
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2021/12/132021/12/13December 13, 2021 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2021年12月2021/12/132021/12/132021/12/1312/13/2021 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2021/12/132021/12/13
头上倭堕髻， 耳中明月珠。 缃绮为下裙， 紫绮为上襦。
《陌上桑》 描写采桑女罗敷的美貌： 侧面描写：
行者见罗敷， 下担捋髭须。 少年见罗敷， 脱帽著帩头。 耕者忘其犁， 锄者忘其锄。
（3）环境烘托：
天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两 旁的人行道上挤满了男女老少。
——《十里长街送总理》
课下，我们的差别就更大了。 对于我们来说，下课就是玩，你 却在主动攻克老师布置下的难题， 偶尔我也学习你，但是很快就耐 不住性子了，可你却沉醉其中， 乐此不疲。
声和老师的奖励。想到他平时的沉默寡言， 我和同学们不由自主地为他的表现鼓掌
叫好。我真的很佩服他那种敢于挑战 自我的精神。
——《我的同桌》杨世诚
三、 借助抒情议论 概括人物精神
《写出人物的精神》PPT优秀课件
04
认识到写出人物精神的 重要性，提升对人物描 写的鉴赏能力。
学生自我评价及反思
01
02
03
04
我能够准确地抓住人物的特点， 通过生动的描写来展现其精神
风貌。
在写作过程中，我注重运用多 种描写手法，使人物形象更加
鲜明、立体。
我学会了从不同角度观察和分 析人物，以更全面地展现其精
神特质。
我还需要在刻画人物细节方面 加强练习，使人物形象更加生
电影《肖申克的救赎》中的安迪
通过坚韧不拔、智慧过人的形象塑造，传递了希望与自由的主题。
电视剧《亮剑》中的李云龙
以独特的个性和战斗精神，展现了抗日军人的英勇与担当。
纪录片《人间世》中的医护人员
通过真实记录医护人员的工作与生活，展现了他们的职业精神与人性光辉。
现实生活中典型人物采访与写作实践
采访身边的先进人物
注重个性化差异，避免千篇一律
突出特点
在描写人物时，要突出其独特的特点和个性，避免千篇一 律。
细节描写
通过细节描写来展现人物的个性化差异，增强形象感。
对比手法
运用对比手法，将不同人物进行对比，突出各自的性格特 点。
不断修改完善，提高写作水平
反复推敲
在创作过程中，要反复推敲词句，力求准确、生动、形象。
勇敢的精神品质。
THANKS
感谢观看
情节推动
人物精神在情节发展中起到推动和决 定作用。
现实生活中人物精神影响
社会榜样
具有高尚精神的人物成为社会榜 样和道德典范。
个人追求
人物精神激发个人追求和成长动力。
文化传承
人物精神在文化传承中发挥着重要 作用。
02
描写技巧与方法探讨
第一单元写作《写出人物精神》课件(共20张PPT) 2022-2023学年部编版语文七年级下册
闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌,凌乱 不堪，众物腾怨。
《说和做》一文中，描写了闻一多“头发凌乱”这个肖像细节， 突出了闻一多研究古代典籍时的专注认真、锲而不舍的精神。
经典再现 方法指导
细节描写
钟院士举着哑铃，咬紧着牙关，血液在沸 腾，流到身体每一处，他的手臂强劲有力，肌 肉线条清晰可见。经常的锻炼，让已是耄耋之 年的他，依旧身手矫健、思维敏捷。他觉得锻 炼除了对身体健康很有用，还能让人保持年轻 的心态。84岁的钟南山，既有中年人的体魄， 又年轻人积极向上的精神。
借助议论、抒情，提炼人物的精神品质。
经典再现 方法指导
写出人物的精神
抓住典型细节 运用特定技法 添加议论抒情
对比、烘托、 正面描写与侧 面描写相结合
经典再现 方法指导
夜已深，昏黄的灯光洒在医院的连廊，此起彼伏的咳 嗽声充斥着每一个角落。
饶歆，她的脚崴了一直都没好，医生建议卧床4天。但 她仍艰难的穿上防护服，拿起拐杖，一瘸一拐地回到工 作岗位。有人叫她休息，她却斩钉截铁地说：“怎么能 休息？岗位上还需要有人啊！”（典型细节）
例文展示
❷ 终于在快到大门口的时候，我看见一个黑色的 身影在忙碌着。在这白茫茫的天地里，这个身影 显得很特别。我渐渐走近，只见这个人握着铲柄， 用力地抬起，然后奋力地往下铲去，一大团雪就 这样被铲起来抛到了路边。 ❸ 这人好像是邻居郝伯伯呀。我走到他的身边， 正在奋力铲雪的他都没有察觉。“郝伯伯！”我 大声喊道，“您这么早就出来铲雪啊！”郝伯伯 抬起头看向我，此时的他满脸通红，额头上的汗 水顺着脸颊不住地往下流着。
将邓稼先与美国的“原子弹之父”奥本海默进行了对比，鲜明地 表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。
《说和做》一文中，描写了闻一多“头发凌乱”这个肖像细节， 突出了闻一多研究古代典籍时的专注认真、锲而不舍的精神。
经典再现 方法指导
细节描写
钟院士举着哑铃，咬紧着牙关，血液在沸 腾，流到身体每一处，他的手臂强劲有力，肌 肉线条清晰可见。经常的锻炼，让已是耄耋之 年的他，依旧身手矫健、思维敏捷。他觉得锻 炼除了对身体健康很有用，还能让人保持年轻 的心态。84岁的钟南山，既有中年人的体魄， 又年轻人积极向上的精神。
借助议论、抒情，提炼人物的精神品质。
经典再现 方法指导
写出人物的精神
抓住典型细节 运用特定技法 添加议论抒情
对比、烘托、 正面描写与侧 面描写相结合
经典再现 方法指导
夜已深，昏黄的灯光洒在医院的连廊，此起彼伏的咳 嗽声充斥着每一个角落。
饶歆，她的脚崴了一直都没好，医生建议卧床4天。但 她仍艰难的穿上防护服，拿起拐杖，一瘸一拐地回到工 作岗位。有人叫她休息，她却斩钉截铁地说：“怎么能 休息？岗位上还需要有人啊！”（典型细节）
例文展示
❷ 终于在快到大门口的时候，我看见一个黑色的 身影在忙碌着。在这白茫茫的天地里，这个身影 显得很特别。我渐渐走近，只见这个人握着铲柄， 用力地抬起，然后奋力地往下铲去，一大团雪就 这样被铲起来抛到了路边。 ❸ 这人好像是邻居郝伯伯呀。我走到他的身边， 正在奋力铲雪的他都没有察觉。“郝伯伯！”我 大声喊道，“您这么早就出来铲雪啊！”郝伯伯 抬起头看向我，此时的他满脸通红，额头上的汗 水顺着脸颊不住地往下流着。
将邓稼先与美国的“原子弹之父”奥本海默进行了对比，鲜明地 表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。
七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》课件(共51张PPT)
声和老师的奖励。想到他平时的沉默寡言， 我和同学们不由自主地为他的表现鼓掌
叫好。我真的很佩服他那种敢于挑战 自我的精神。
——《我的同桌》杨世诚
三、 借助抒情议论 概括人物精神
《说和做——记闻一多先生言行片段》：
1. “做了再说,做了不说,这仅是闻一多 先生的一个方面,——作为学者的方面。
2.他，是口的巨人。他，是行的高标。
老舍说:“对话就是人物的性格等 等的自我介绍。”语言描写是对人 物独白和对话的描写。正所谓言如 其人,言为心声。一个人的语言能够 反映一个人的精神世界。
例：萧红笔下的鲁迅先生：
“……不加以查看就抹 杀是不对的”
表现了鲁迅先生做事认真
细致的精神
(4)写好神态，彰显精神： 只见他精神抖擞地欢快走上讲台，开始只是低头念，然后抬起头大声地背。
神态描写专指面部表情 把两种相似的人或事对照比较,使形象更鲜明突出,感受更强烈。
直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗： 直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗： 二十来的岁他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的 大人。
父爱如山，深沉威严，我浸润 于父爱十几年，怎能只用一句淡淡
的“我爱你”一笔带过？我想用 “慈父之爱之非为报也”来抒发
我此时的情愫。
——《父爱如山》润东
我们无法选择脚下的路， 也无法预知未来路上阻挡着我 们的是巨石还是高山，但是总
有一个人在用爱，默默地，牵
引着我们。
——《束缚 自由 方向》玥彤
课后作业： 结合所讲所学， 修改自己文章。
小结：
细节描写的作用不只在于刻画 出人物的外在,更是为了写出人物 的精神。
叫好。我真的很佩服他那种敢于挑战 自我的精神。
——《我的同桌》杨世诚
三、 借助抒情议论 概括人物精神
《说和做——记闻一多先生言行片段》：
1. “做了再说,做了不说,这仅是闻一多 先生的一个方面,——作为学者的方面。
2.他，是口的巨人。他，是行的高标。
老舍说:“对话就是人物的性格等 等的自我介绍。”语言描写是对人 物独白和对话的描写。正所谓言如 其人,言为心声。一个人的语言能够 反映一个人的精神世界。
例：萧红笔下的鲁迅先生：
“……不加以查看就抹 杀是不对的”
表现了鲁迅先生做事认真
细致的精神
(4)写好神态，彰显精神： 只见他精神抖擞地欢快走上讲台，开始只是低头念，然后抬起头大声地背。
神态描写专指面部表情 把两种相似的人或事对照比较,使形象更鲜明突出,感受更强烈。
直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗： 直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗： 二十来的岁他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的 大人。
父爱如山，深沉威严，我浸润 于父爱十几年，怎能只用一句淡淡
的“我爱你”一笔带过？我想用 “慈父之爱之非为报也”来抒发
我此时的情愫。
——《父爱如山》润东
我们无法选择脚下的路， 也无法预知未来路上阻挡着我 们的是巨石还是高山，但是总
有一个人在用爱，默默地，牵
引着我们。
——《束缚 自由 方向》玥彤
课后作业： 结合所讲所学， 修改自己文章。
小结：
细节描写的作用不只在于刻画 出人物的外在,更是为了写出人物 的精神。
写作 写出人物的精神(上课课件,共55张PPT)语文人教部编版七年级下
• [简析] 韩麦尔先生穿上那套漂亮的礼服，是为了纪 念这最后一课！是用来表示对就要失去国土的敬意。 寥寥几笔，一套衣帽，彰显了人物高贵的爱国品质。
• 一个身高五英尺左右的人， 两个肩膀极宽阔，仿佛要 挑起整个生命的担子，而 他给人明显的印象就是他 能负担得起。
评析：外貌描写突出贝多芬 所承受的苦难以及他的坚强 。
3.恰当使用抒情或议论句，对人物的精神品质进行点睛式的 概括。
如《散步》一文，以“我”为人物中心，以“我”和母亲的 关系为主系，渐次展开了一家四口祖孙三代互敬互爱、融合的关 系，特别是主旨句：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算 重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢 的，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就 是整个世界”体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负 重任的中年人对于生活的高度使命感。
品质。文章开头就是神来之笔:“鲁迅先生的笑声是明朗的， 是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得 连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一 个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心 目中“多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这 是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人 敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。但不要面面俱到 ，因为面面俱到就失去了人物独有的个性和精神了。
点石成金
言为心声，人物的语言应当切合人物的身份、经历， 反映他的思想感情。描写人物的语言，意在揭示人物的 性格特征，塑造人物形象。在进行人物语言描写时，要 符合人物的身份和性格。因为不同的年龄、职业、性格 等的人物，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人， 在不同的情况下所讲的话也是不同的。因此，进行人物 语言的描写，不是随心所欲的想怎样写就怎样写，而应 该像鲁迅先生指出的那样，“人物语言的描写，能使读 者由说话看出人来。”这就是说，从人物语言的描写中 看出人物的鲜明特点。
• 一个身高五英尺左右的人， 两个肩膀极宽阔，仿佛要 挑起整个生命的担子，而 他给人明显的印象就是他 能负担得起。
评析：外貌描写突出贝多芬 所承受的苦难以及他的坚强 。
3.恰当使用抒情或议论句，对人物的精神品质进行点睛式的 概括。
如《散步》一文，以“我”为人物中心，以“我”和母亲的 关系为主系，渐次展开了一家四口祖孙三代互敬互爱、融合的关 系，特别是主旨句：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算 重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢 的，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就 是整个世界”体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负 重任的中年人对于生活的高度使命感。
品质。文章开头就是神来之笔:“鲁迅先生的笑声是明朗的， 是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得 连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一 个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心 目中“多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这 是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人 敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。但不要面面俱到 ，因为面面俱到就失去了人物独有的个性和精神了。
点石成金
言为心声，人物的语言应当切合人物的身份、经历， 反映他的思想感情。描写人物的语言，意在揭示人物的 性格特征，塑造人物形象。在进行人物语言描写时，要 符合人物的身份和性格。因为不同的年龄、职业、性格 等的人物，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人， 在不同的情况下所讲的话也是不同的。因此，进行人物 语言的描写，不是随心所欲的想怎样写就怎样写，而应 该像鲁迅先生指出的那样，“人物语言的描写，能使读 者由说话看出人来。”这就是说，从人物语言的描写中 看出人物的鲜明特点。
作文：写出人物的精神pptx课件(27页)
颊有许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻,明朗。 外祖母 开朗的性格,年轻、明朗的心态。 成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙。
写作指导
2.语言细节描写。 老舍说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍。
〞语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如 其人,又说言为心声,什么人说什么话。我们也常说,对 一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够 反映一个人的精神世界。
写作指导
(2)运用对比手法,描摹景物,抒发感情。 如鲁迅的《从百草园到三味书屋》,前边描写了百草园景色,这是
一片生机盎然的自由天地,少年“我〞的欣喜之情跃然纸上,这里的景 物描写与充满索然无味气息的“三味书屋〞形成了鲜亮对比,“我〞 对“三味书屋〞的厌倦之情也自然流露出来。
2.衬托。以一些次要事物为陪衬来特别某一主要事物,常与对比 一起运用。人们常说的“万绿丛中一点红〞“众星捧月〞,就是衬托。
写作指导
4.伏笔、照顾。 (1)伏笔,实际上是一种交代,对将要出现的事件作暗示,为情节发
展做铺垫。埋下伏笔后,后边一定要有照顾。 如《故乡》中,“我〞刚回到故乡时,母亲说:“还有闰土,他每到
我家来时,总问起你,很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通 知他,他或许就要来了。〞这是一处伏笔,不仅点明了闰土和“我〞 的关系,而且暗示“我〞将要与闰土见面,使后面闰土的出场十分自 然。
(1)用其他人物衬托主要人物。如《藤野先生》中用日本“爱国 青年〞的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见;《花 的话》中用月下比美的众花来对比衬托默默无闻、无私奉献的二月 兰;再如《爱莲说》。
(2)用景物描写来衬托人物性格或事件意义。如《故乡》开头描 述了荒凉萧索的村景,十分贴切地衬托了“我〞的悲凉心情。
写作指导
2.语言细节描写。 老舍说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍。
〞语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如 其人,又说言为心声,什么人说什么话。我们也常说,对 一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够 反映一个人的精神世界。
写作指导
(2)运用对比手法,描摹景物,抒发感情。 如鲁迅的《从百草园到三味书屋》,前边描写了百草园景色,这是
一片生机盎然的自由天地,少年“我〞的欣喜之情跃然纸上,这里的景 物描写与充满索然无味气息的“三味书屋〞形成了鲜亮对比,“我〞 对“三味书屋〞的厌倦之情也自然流露出来。
2.衬托。以一些次要事物为陪衬来特别某一主要事物,常与对比 一起运用。人们常说的“万绿丛中一点红〞“众星捧月〞,就是衬托。
写作指导
4.伏笔、照顾。 (1)伏笔,实际上是一种交代,对将要出现的事件作暗示,为情节发
展做铺垫。埋下伏笔后,后边一定要有照顾。 如《故乡》中,“我〞刚回到故乡时,母亲说:“还有闰土,他每到
我家来时,总问起你,很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通 知他,他或许就要来了。〞这是一处伏笔,不仅点明了闰土和“我〞 的关系,而且暗示“我〞将要与闰土见面,使后面闰土的出场十分自 然。
(1)用其他人物衬托主要人物。如《藤野先生》中用日本“爱国 青年〞的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见;《花 的话》中用月下比美的众花来对比衬托默默无闻、无私奉献的二月 兰;再如《爱莲说》。
(2)用景物描写来衬托人物性格或事件意义。如《故乡》开头描 述了荒凉萧索的村景,十分贴切地衬托了“我〞的悲凉心情。
第一单元写作《写出人物的精神》课件(共27张ppt) 部编版语文七年级下册
爸爸正躲了气势汹汹的妈妈:“喂!存折呢?”爸 爸吓得全身一颤,不敢去看妈妈,闭上眼 睛大喊:“冤枉啊!你什么时候看见我碰 过你的东西?”一句话如同汽油浇在熊 熊烈火之上,气得妈妈红润的脸都绿了, 眼睛里喷射的怒火灼灼伤人:“哼!那你 说在哪儿?难不成长翅膀飞了?”说完,
师生点评
本文叙写爸爸妈妈的两场争论,着力表现争论的动作、语 言、神态,让读者看到一个急性子、脾气火爆的妈妈和一个能 忍让有时又不服输的爸爸,人物形象跃然纸上。
当堂练习
• 生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬， 有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹 息……以《这样的人让我________》为题，写一 篇作文。不少于500字。
只见妈妈手里拿着存折,欣喜若狂, 眉毛好似弯弯的月牙,眼睛里的怒火被大 水平息了,嘴角漾起一丝笑容。我本以为 这场风波即将结束,正要感谢“知情”的 存折从天而降,却没料到还有一场更大的 风波等着我们。只见爸爸一个箭步冲上 去夺过妈妈手中的一个包,小心翼翼地放 回抽屉藏好。他长长地出了口气,转过身 对妈妈说:“你别乱动这个包,里面有我
3.运用议论抒情，点明人物精神
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有 最高奉献精神的儿子.”
——《邓稼先》
闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗 人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人，他，是行的高标。 ——《说和做——记闻一多先生言行片段》
题文展示
• 生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只 是两个人参与；有时候，则是数人参加。调动你 的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描 摹争论中人们的不同表现。不少于500字。
②
亮点批注
②运用语言、动作 、神态描写,生动形象 地写出了妈妈此时怒 气冲冲的样子。
第一单元写作《写出人物的精神》课件(共52张ppt) 部编版语文七年级下册
第二课时
我的好朋友（节选）
人物的精神品质决定着材料的选择， 而典型的材料又凸显着人物的精神。所 以在刻画人物形象时必须选择最能展现 人物精神风貌的事情来写，也就是我们 常说的典型事例。
a.抓住典型事例来展现人物的精神风貌。
下面请同学们阅读贾平凹的《我的 老师》，看看作者是如何表现人物的精 神品质的。
我的老师 贾平凹
①我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。 他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有 些善良，但对家里所有的来客却不瞅不睬，表情木然， 显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放 肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小儿为 师，是我疯了，或耍矫情。我说这就是你们的错误了， 谁规定老师只能以小认大？孙涵泊！孙老师，他是该 做我的老师的。
（有删改）
文章第③段运用了动作描写，表现了孙涵泊 率真、坦诚、实事求是的精神品质。
文章第②③段运用了语言描写，表现了孙涵 泊有爱心、善良、不违心恭维的精神品质。
文章第①②段运用了神态描写，表现孙涵泊 天真可爱、充满好奇的精神品质。
第②段将孙涵泊爱惜花木和“我”不懂得爱惜、 保护美好的东西进行对比，突出他的慈悲和善良。
③我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了 过来，头歪着，一手掏耳朵。他爹问：“你来看什么？”他说： “看写。”再问：“写的什么？”说：“字。”又问：“什么 字？”说：“黑字。”我的文章和书法本不高明，却向来有人恭 维，我也是恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来 看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我 的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬， 我得需要提拔和获奖，我也就说：“好呀，当然是好呀，你瞧， 他写的这副联，‘×××××××，××××××春’，多好！” 孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不斟句酌字，不拐弯抹角，直奔事 物根本，他真该做我的老师。
七年级下册 第一单元写作 写出人物的精神 课件(25张PPT)
人到齐后，妈妈这才开口说：“关于小妹要去参加课外兴趣小组的事，你们有 什么看法？”
“我认为应该去！”哥哥抢先说。 “孩子他爸，你认为呢？”妈妈转向爸爸说。 想了一会儿，爸爸才说：“我认为……应该去，因为那没有坏处！” 妈妈看了一眼平时最怕她的姐姐。姐姐说：“我……我认为应去……”话还没 说完，她就改口说：“我认为不应该去！” 大概是看到目光炯炯、神态严肃，而且还用眼睛紧盯着她的妈妈，害怕了吧！ 然后，妈妈说：“对！因为这样会耽误功课！”我听后心里就像打翻了五味瓶 似的，很不是滋味，看看天空，月亮也躲到云里去了。 过了半个小时，大家还在七嘴八舌地争论着。我想：有什么办法既能让我去参 加兴趣小组，又能让大家停止争论呢？
2.学生写作 3.展示点评
这样的人让我改变
当他那只粗糙的大手再一次落在我肩膀上时，我没有再挣开。他就那样看着 我的脸，嘴角弯出上扬的弧线，笑得很开心。
——题记
在我心中，“继父”一直都是恶毒凶狠的代名词。从我十一岁那年，母亲把 我领到那个男人面前时，我就没有开口叫过他一声“爸”，在我心中他永远配不 上这个称呼。
一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如《说和做——记 闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神 就是通过他头发凌乱、书桌上“众物腾怨”等细节来表现的。再如《回忆鲁迅 先生（节选）》一文，通过对鲁迅日常生活中一些琐事的细腻描述，展现了一 个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加真实的鲁迅先生。（三Biblioteka “写作实践”题目三1.活动交流
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你
感动，有的让你叹息……以《这样的人让我
》为题，写一篇作文。不少于
500字。
写作提示：①题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。②“这 样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路 人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。③“这样的人” 应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写， 写出你的情感倾向。
“我认为应该去！”哥哥抢先说。 “孩子他爸，你认为呢？”妈妈转向爸爸说。 想了一会儿，爸爸才说：“我认为……应该去，因为那没有坏处！” 妈妈看了一眼平时最怕她的姐姐。姐姐说：“我……我认为应去……”话还没 说完，她就改口说：“我认为不应该去！” 大概是看到目光炯炯、神态严肃，而且还用眼睛紧盯着她的妈妈，害怕了吧！ 然后，妈妈说：“对！因为这样会耽误功课！”我听后心里就像打翻了五味瓶 似的，很不是滋味，看看天空，月亮也躲到云里去了。 过了半个小时，大家还在七嘴八舌地争论着。我想：有什么办法既能让我去参 加兴趣小组，又能让大家停止争论呢？
2.学生写作 3.展示点评
这样的人让我改变
当他那只粗糙的大手再一次落在我肩膀上时，我没有再挣开。他就那样看着 我的脸，嘴角弯出上扬的弧线，笑得很开心。
——题记
在我心中，“继父”一直都是恶毒凶狠的代名词。从我十一岁那年，母亲把 我领到那个男人面前时，我就没有开口叫过他一声“爸”，在我心中他永远配不 上这个称呼。
一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如《说和做——记 闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神 就是通过他头发凌乱、书桌上“众物腾怨”等细节来表现的。再如《回忆鲁迅 先生（节选）》一文，通过对鲁迅日常生活中一些琐事的细腻描述，展现了一 个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加真实的鲁迅先生。（三Biblioteka “写作实践”题目三1.活动交流
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你
感动，有的让你叹息……以《这样的人让我
》为题，写一篇作文。不少于
500字。
写作提示：①题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。②“这 样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路 人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。③“这样的人” 应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写， 写出你的情感倾向。
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外在表现之四语言
“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利 的怪声突然大叫起来。 我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨， 薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，…… “不认识了么？我还抱过你咧！”
我愈加愕然了。 “忘了？这真是贵人眼高……” “哪有这事……我……”我惶恐着，站起来说。 “那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动 又 笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。 我们小户人家，用得着。”
-——鲁迅《故乡》
名家谈写作
我们须从生活中学习语言。很显然的， 假若我要写农人，我就必须下乡。这并 不是说，到了乡村，我只去记几句农民 们爱说的话。那是没有多少用处的。我 首要任务，是去看农人的生活。没有生 活，就没有语言。
——老舍
“爸爸不是说给我了吗?” 我说。 “我知道给你了,可是现在它在哪儿?” 妈妈说。
二.通过人物外在表现体现其个性气 质和精神风貌。
外在表现就是人物展现在外面， 能看得到的外貌、动作、神态，能 听得到的语言。
外在表现之一外貌
他的面孔黄里带白，瘦 得教人担心，好象大病
… 新愈的人， 头发约莫
一寸长，显然好久没剪 了，却一根一根精神抖 擞地直竖着。胡须很打 眼，好象浓墨写的隶体 “一”字。
文题展示
以《我的好朋友》为题，写一个 200字左右的片段。
谁的个性最鲜明？ 这个个性在哪个环境或事件 中表现的最突出？
《我的好朋友》
人物 环境或事件
性格或气质
我有一个好朋友，他特别爱学习。上课学，下 课学，书不离手。一次，我去找他玩，他让我先坐 一下，他等一下就来，结果我等的都睡着了，他都 没出来，人家干嘛呢？看书入神，把我给忘了，你 说可笑不可笑？
——鲁迅《阿长与<山海经>》
名家谈写作
“要极俭省的画出一个人的特点，最 好是画他的眼睛。” ——鲁迅
外在表现之三动作
最讨厌的是常喜欢切
!@#$
切察察，向人们低声絮
%^&
说些什么
自己的鼻尖。
—鲁迅《阿长与<山海经>》
名家谈写作
“我们应记住，要描写一个人须随时用 动作表现出他来，每一人动作中清楚 的有力的表现出他一点来，他便越来 越活泼，越实在。” ——老舍
—阿累《一面》
鲁迅 以貌传神，突出不屈。
名家谈写作
“人物的外表要处，关键在于一个情字 ， 足以烘托出一个活的人格，不可泛泛的由 帽子一直形容到鞋底；没有用的东西往往 是人物的累赘：若只贪形容得周到，而一 切并无用处，便使读者失望。”
——老舍
外在表现之二神态
梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒， 就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。 我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
——张之路《羚羊木雕》
语言描写时恰当的 运用神态、动作或 其他手法加以突出。
写作实践
《我的好朋友》
人物
环境或事件
外在表现（语言、外貌、 行为等）
性格或气质
提示：可以抓住他充满个 性的口头禅，或者滑稽的 动作，也可以从他极具个 性的表情或某种标志性行 为入手。
要求：200字片段。时间5-8分钟。
优秀的作文植根于生活， 鲜活的形象源自于观察！
“一个勤于思考的人”
A 他有时候一边吃饭一边看书。 B 他常常一边看电视一边看书。
√ C 他有时因为一个问题没有解决而忘记了吃饭。 √ D 他的问题特别多，总是喜欢问为什么。
E 他的作业认真,都是“优”。 F 他从不抄袭别人的作业。 G 他一般不和同学交往，即使有也是为了学习上的
问题。 H 他从不迟到早退。 L 他看到老师总是主动问好。
七年级语文下·第一单元写作
写出人物精神(一)
二、写作导航
名家谈写作
描写人物，假若只就人的共通之点来写， 则只能保存人的类型，不能表现出某一 个人。要表现出某一个人，须抓住他给 予我们的特殊印象。
——叶圣陶
一. 精心选择素材，表现人物精神风貌。
观察，体悟。 勤于动笔，常写日记。
选择最能表现中心或人物个性的。 宜小不宜大。