人教版高中语文选修古代诗歌鉴赏第三单元因声求气吟咏诗韵之李凭箜篌引

_ 、

整体感知，自主探究，合作交流1. 初读全诗，掌握字词句含义，据题目，找岀

直接写李凭弹箜篌”这件事的句子。并找岀两

个过渡句（关键句）

成果展示：“吴丝蜀桐张高秋”“李凭中国弹

箜篌”直接写事件，其他都是描写音乐。“中

国”指长安，“十二门前融冷光，二十三丝动

紫皇”与之照应；“紫皇”既可指“皇帝，也

可指”天帝“”天神“，下文”女娲补天“”

神妪“”瘦蛟“”吴质“”寒兔“与之照应。

（ppt展示）

2. 想想前四句正常的语序是什么？李贺为

什么这么安排？

要点：突岀强大的音乐效果，先声夺人，天地

之间一片静寂，唯有音乐在其中飘荡。抓住”

吴丝蜀桐“”空山“”“凝云”等意象

（ppt展示）

1. 学生朗读整体感知

2. 同桌交流

3. 优秀学生点拨字词句

4. 学生交流展示对诗

歌的整体把握

1. 学生能自己探究解决

的教师不讲

2. 优秀学生能帮助全班解

决，教师不讲，充分发挥主

动性

3. 对作品的理解要有整体

意识，语境意识

三＞

自主探究，再次朗读作品，品味手法1. 再次朗读作品，看看都用了什么手法写音

乐？《琵琶行》主要以直接描写主，这首哪些

句子是？其他的用了什么手法？赏析你喜欢的

诗句。

2. 教师肯定学生赏析的精彩之处。

3. 总结归纳：

琵琶行：通过比喻描摹音色的强弱缓急，主要

为直接描写（以声写声）

李凭箜篌引：主要描写音乐产生的艺术效果，

对音乐旋律本身的起伏跌宕琢磨不多，主要为

侧面烘托。直接描写主要是“昆山玉碎凤凰

叫，芙蓉泣露香兰笑”（以声写声，以形写

声）（ppt展示）

1. 学生再次朗读

2. 学生以写的方式赏

析自己都喜欢的诗句

3. 学生自由交流

这个环节关键是让学生自

己品味，充分利用自己的

知识背景，实现知识的迁

移，每个人的口味是不一

样的，学生可以自由谈，教

师没必要给过多的限定和

否定性的评价。

四、

与“大家”（CC TV10）的朗读，作比较，再次品味1. 与“大家” （CCTV10的朗读，作比较，

再次品味，你认为朗诵者哪个地方特别值得你

学习？播放朗读，学生品味，再次朗读，感受

美感。

（ppt展示）

2. 播放视频

3. 请学生谈看视频的感想

4. 请优秀的学生范读

1. 学生欣赏视频，谈感

受。

2. 朗读好的学生范读。

3. 所有的学生带着自己

的理解读

1. 故意说“大家”的朗读

有不足，让学生不迷信权

威

2. 在学生充分地品味之

后，再展示大家的作品，是

避免学生的思路受到压

制。鼓励学生的个性。

共五、拓展

延伸1.我们模仿学过的诗文，也听一段音乐，用学

过的手法写你品味到的音乐美。任选

1 .一分钟写作

2.学生展示成果

1.给学生极可能少的限

定，充分调动学生

4.重视每位学生的思考和个性化的感受。不管是朗读还是交流，都给学生足够的空间让学生 自己品味思考。合作交流根据题目的难易，采取同桌之间交流，和四人小组交流两种模式。 让合作交流尽可能的高效。

1整个教学设计容量较大，使得课堂效果上感觉有些赶时间。

2.学生的交流可以更充分一些。在调动所有的学生上作岀一系列尝试，如何让更多的学生展 示自己，尤其是语文素养相对较低的学生增加更多的自信方面，还有很多的探索空间。

存在的问题 与不足