在初中语文教学中进行德育渗透

及 时渗 透 爱 国主 义教育， 出课 堂的重 要性 ：“ 点 语言是一 个 困难 如 何坚 定 自己的 意志 ， 立 正确 的积 极 的人 生 观 ”， 树
民族 的象征 ， 作为一名普 通 的学生 ， 从现 在做 起 ， 学好 自己 这 里 没有 简单 的说 教 ， 的是 润 物无 声般 的德育 渗透 。 有 的母 语， 奋发 向上 ， 心集 体 ， 护他 人 ， 自己力所 能及 关 爱 做 的小事 ， 是爱祖 国的表现 。 也 ” 总之 ， 文知识 渗透 了德育， 语 语文教 师感 到 自豪的是： 语文 因其表 达 的艺术性丰 满 了德 育， 增强 了文章 内容 的 “ 含
习的学生小 弗 朗士 的 口吻 叙 写的 ， 中两处 关 于小弗 朗 士 ５在语文教学 中，对学生进行正确 的人生观教 育 其 的心 理描 写 。 第一处 是当 小弗 朗士得 知这 是最 后 一堂 法语
由于 初 中 生正 处 于世 界 观 、人 生观 、审美 观 的 形 成
课 时的心理 描写 ， 笔者在课 堂上有感情 地 朗读 ：“ 的最后 中 ，语文 信 息 中 的美 与 丑 、善 与 恶 、健 康 与腐 朽 错 综 交 我
语文课 堂 教学 ，对 学生 进行 德育 教育 。
１在语文教 学中 ，净化学生 的心灵
《 散步 》 一 文写 了一 家 四 口一 起散 步 互 敬 互让 的浓浓 亲 在几千年 的历史长河 中， 涌现 了无 数 的英雄 豪杰 、 仁人 情 ，在 通 读 文章 、复 述 故事 、理解 主 题 后 ，笔 者 设置 了
一
志士 。 在他 们身上 ， 闪烁 着最 耀眼 、 最动人、 最可 以世代 相传
时， 积极引导学生感受这 些人物伟 大的精神力量 和人格力 应
学生形成正确 的人 生观 、 价值 观和审美观 。
道 与作 品主题 相 关 的开 放性试 题 ： “ 是 （ ），我 家
的人 文精神和思 想光辉 。因此 ， 在分析描 写这些 人物 的作品 是 （ ） 。 ” 学 生 想 法 迥 然 ，答 案 异 彩 纷 呈 ，诸 如 ：
２ １￣ ５ ０ ０ 月上 第 １ Ｎ （ 第１ ９ ３ 总 ９ Ｎ）
国．
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１ １— ４ ．
朗士是多么令人 同情 ！ 没 能好 好珍 惜 自己的学 习时间 ， 他 以 贝 多芬 》一 文 写贝 多 芬遭 到 命 运 的沉 重 打击 ， １ ２ 年 在 ８０ 致于后悔 都来 不及了， 们应 该珍 惜 每一堂 课 。 你 ”笔者又 重 后两 耳 失聪 ， 仍坚 持 音 乐 创 作 ， 但 为后人 留下 了大 量 音乐 点朗读 并讲析 了第二处心 理描 写：“ 真奇 怪 ， 天 听讲 我全 经 典力 作 。学 习本 文 ， 过 解 决 “ 清 客人访 问贝多 芬 的 今 通 理 都懂 。 他讲 得 似乎 挺 容 易 、 容 易…… ”笔者 问：“ 什么 全 过 程 ”“ 挺 为 简括 贝多 芬 形象 ”“ 贝多 芬 的哪 些 话 深深 触 动 呢？ 是不 是 老 师今 天 讲 的是 最 简 单 的部 分 呢？” 班 异 口 全 了你 ”三个 问题 ， 学生 感 受 、理 解 贝多 芬 的沉 郁 坚 强 、 使 同声地 回答 ：“ 小弗 朗士 认真 听 课 的原 因 ！ 是小 弗朗 严 肃 善 良、 求 自由 、 身音 乐 的 伟 大 形 象 。 朗 读 课 是 ”“ 追 献 在 士 出于对 自己祖 国 的热 爱 ！ 了责 任心 ！ … …这 时， 者 文、 析 讨 论 交 流 的过 程 中 ， 学 生懂 得 了 “ 有 ” 笔 分 使 面对 挫 折 和
一
堂法 语 课 ！ 道 这 样就 算 了吗？我 从前 没 好 好 学 习， 难 旷 织 ，对 学 生 的 个性 心 理 品质 的发 展 都会 产 生一 定 影 响 。 了课 去找 鸟窝 到萨 尔河 上去溜 冰…… 想起 这 些 ， 多么懊 所 以，笔 者 利 用教 材 内容并 结 合 现 实 中 的事例 指 导 学 生 我
悔 ！ 读到 这儿 ， ” 课堂 上 一片 寂静 。 者抓住 这段心 理描 写 学会 准确 识别 良莠 ，辨ห้องสมุดไป่ตู้清精 华 与糟 粕 。 笔 体 现 小弗 朗士 “ 懊悔 ”的心理 特点 ， 语重心 长 地 说 ：“ 小弗 教 材 中不 少体 现 积极 的人 生 观 的 内容 ， 《 如 音乐 巨人
“ 家是 一 条 宁静 的小 河 ，我 是 其 中 的一 条 小鱼 ， 自由 自
掌 握着 船 的航 行 方 向。 ”等 等 ，学 生在 兴 致勃 勃 的语 言
量， 久而久 之， 学生能真正辨别 是非 曲直 、 使 真善 美丑 ， 培养 在 ，无 忧 无虑 。 ” “ 是一 条 大船 ，我 是船 上 的舵手 ， 家
： 语 在语 ３在语文教 学中，培养学生 热爱 亲人、尊重友谊 金 量 ” 也因为表达 的艺术性 ， 文坚持 了自身的品格， 文教学 中真正体现 了既教书又育人的目 。 标 的情感 语 文 教 材 中 不 少 篇 章 洋 溢 着 浓 郁 的亲 情 氛 围 ， 如 （ 者单位 ：河北 省唐 山市 丰润 区丰 登坞 中学 ） 作
学、献身科 学的思想
语文 教 材 中 有很 多通 俗 易懂 的科 学 小 品文 ，有 的从 不 同的角 度 介 绍 不 同领 域 的 研究 成 果 ， 有 的从 人类 征 服 自然 、改造 自然 的美 好 愿 望 和坚 强 信 心 出发 ，表达 人类
对 未 来 的科 学 幻 想 。例 如 《 自然 的文 字 》 《 大 气候 的威
坚 韧不拔 的意志 ， 坚持 写作， 把整 个生命和全 部精力献 给人
类最 壮丽的事业— —为人类解放 而斗争。 这些典型 的形 象， 带 给学生无 比的震撼 ， 使学 生明白： 生活属于强者。
２ 在 语 文 教 学 中 ，对 学 生 进 行 爱 国 主义 教 育
爱 国主 义是 一个 非 常宏 大的话 题 ， 生听起 来 离 自己 力 》 《 话 小 行 星 》等 ，通 过 对 这 些 文章 的学 习 ，一 方 学 漫 也 比较遥 远 。 国小说 家都 德 的短 篇 小说 《 法 最后 一课 》， 讲 面 可 以丰 富学 生 的知 识 ，激 发学 生 的创 造 性 思 维 ；另 一
的就是法 国人 民爱祖 国的 故事 。 课文 以普 法 战 争 中法 国战 方 面 可 以使 学 生懂 得 善 待 的必 要 与 必然 ，理解 不 懈 的探 败 、 国 的部分 学 校 被 迫 改学 德 语为 背 景， 法 以一个不 爱 学 索 和追 求所燃 起 的热 情和 创造 的奇 迹 。
例 如 《 的信念》中玛丽 ・ 我 居里经过几万 次的提炼 ， 处理 训练 中 ，进 一 步加 深对 “ ”的 内涵 的理 解 。 家 了几十吨 矿石残 渣 ， 终于得 Ｎｏ １ 的镭 盐 ， 定出了它 的原 ４ 在语文教学 中，用科学知识培养学生热爱科 ．克 测 子量 是２ ５ 生命 的意义 》中保 尔卧病 不起 的时候 ， 然 以 ２ 。《 仍
／ 教学 园地 ／
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在初 中语 文 教 学 中进 行 德 育渗 透
杨春 明
语 文课 程标 准 明确 指 出： “ 语文 要 重 视提 高 学生 的 品德 修养 和 审美 情趣 ，使他 们 逐步 形 成 良好 的个 性 和健 全 的 人格 ，促进 德 、智 、体 、美 的和 谐 发展 。” 因此 ，语 文教 学 必须 根据 语 文 教学 特 点和 教材 特 点 进行 思想 教 育 ，既 教 书又 育 人 ，实现 智 育与 德 育统 一 。笔 者在 教 学过 程 中深 刻 地 体会 到 学科 教学 与 德育 工 作相 结 合 的好 处 ，也 经常 利用