学习小组评课分享摘录

学习小组评课分享摘录

记忆中从小学就开始上写作课了，不同的阶段有不同的要求，那么，作为教师自然也就要根据不同的年龄特点设置不一样风格、不一样内容的写作课，今天我们就观摩了一节初中的写作课，有很多值得我们学习的地方。

首先，本节课培养了学生的思维品质。在传统的教学模式中都是由老师给出结论，学生只需机械模仿，缺少自主思考的过程，本节课重视自主学习，由学生自己发现，小组讨论，然后得出结论。这样的一个过程有利于培养学生的辨析能力、创新思维和概括能力。

其次，老师注重情感的熏陶，以“感恩”为主题的话题，多次提到要感恩身边的人，最后还升华为要感恩每一个默默付出的普通人，在这节课中，我们不仅看到了语言的传递，更重要的是正能量的传播。

再者，老师对该阶段的学生有着充分的认知，他根据该年龄阶段的特点，设置了“火眼金睛”活动，用大白吸引学生注意，用“心”文章的情感，引发学生思考，使得整个教学过程形象化，有利于学生积极学习。

最后，老师采用“PK”方式，让学生说出自己的修改，有利于调动学生的积极性，朱老师说，这样的方式，虽然看起来有些功利化，但在小学、初中阶段特别适用，有利于全部学生参与到课堂当中。当他最后没有对PK结果进行点评，这不利于学生积极性的提高。

人无完人，有好的，肯定就会有坏的，

首先，课堂的交流仅限于一问一答的形式，师生之间缺乏更深层次的交流。当学生不能马上回答问题的时候，老师没有做适当地引导，因此，造成了刚开始的时候，课堂气氛有些尴尬。

其次，老师本节课的设计没有考虑到学生整体，而是以基础好的同学为准，对于老师设置的“simile，double negative”基础差的同学可能并不知道这是什么东西，因此，就会造成一部分基础差的同学无法深入的学习。这种“思维训练”的方式比较适合尖子生。

再者，老师的整个写作教学，定位不是很清晰，似乎更像一节改错课。在整个过程中过分强调副词的使用，造成有些同学的误解，有的学生甚至说出“She really encourage me.”这种更像是中式英语，忽视了语言的表达习惯，但是老师并没有予以纠正。过分注重语言形式，忽视了细节，朱老师说，写作更应该注重细节的表达。

后来，朱老师给了一些上写作课的建议。

第一，写作的篇章结构，即首先要让学生明确要写什么，教学生表达感激之情后，要让其回忆一两件生活中的小事，以表明自己的感恩之情，最后是情感的升华，再表感激之情。

第二，具体的语言结构，这并不是像那个老师强调的那样，要多使用副词加强情感，朱老师说，副词是可有可无的，重要的是句式多样化。比如说，初中生必考的宾语从句和一些经典的固定搭配“make up one’s mind, get used to”等。

第三，语言错误，让学生先写，然后纠正语言错误，如，时态，主谓一致等，这样才会有效果。

第四，在上写作课时最好只用过程教学法，既注重学生的输入，也要重视输出。