部编版教材《论教养》ppt课件1
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第8课《论教养》课件(共22张PPT)
整体感知
走近作者
人
物
德米特里•利哈乔夫(1906-1999),苏联学者
评
政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家
价
作
“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的
品
良心”、俄罗斯“唯一没有污点的人”
上21世纪教育网 下精品教学资源
整体感知
词语积累
1、生字积累。
恪守( kè ) 箴言( zhēn ) 自吹自擂( léi )
2018.10.01
九年级部编版
涵养:能控制情绪的功夫。 轻而易举:形容事情容易做,不费力气。 絮絮叨叨:形容说话啰嗦,唠叨。 徒有其表:空有其外表,不实在。 随机应变:随着情况的变化灵活机动地应付。机, 时机,形势。 扭捏作态:具有娇揉造作或夸张的性格;不是天 然或自然的。
2018.10.01
九年级部编版
文本探究
5、举例说明本文主要的论证方法,并分析这种 论证方法的作用。 ①举例论证。本文的5—10段,17段都进行了集中举例论 述。5—10段集中列举了无教养的例子,17段集中列举了优雅 风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教 养和优雅的风度。这种论证方法可以使论证过程真实可信,增 强文章的说服力。
愿意尊重别人 不会自吹自擂
正面
文本探究 4、作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的?(13-18段)
首先由谈论“风度”的书籍谈起,提出待人接 物的问题,然后批驳错误的观点。接着解说风度 的缘起。接着列举有风度的现象,论述优雅风度 遵循的准则。最后得出结论:(18段)必须以尊 重的态度对待别人,才能保持优雅的举止。
文本探究
②对比论证。本文多处使用了对比论证方法。5—10段列 举了没有教养的表现,与第11、12段有教养的表现进行对比, 从而体现“有教养”的意义。第二部分的两层也是前一层为先 谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,这样对比起来, 更能体现真正的教养。这种论证方法可以强调突出“有教养” 的重要性。
部编版教材-初中语文论教养精品PPT1-PPT精美课件
学习目标
1、学习议论文围绕论点逐层展开论述的方法,培养学 生阅读议论文的能力。 2、组织学生讨论怎样才能成为一个有教养的人,并从 自己做起。 3、模仿本文,学写能够表述自我观点的议论文。
作者简介
利哈乔夫(1906—1999),20 世纪俄罗斯著名的知识分子之一, 政治家、作家、文艺理论家。
俄罗斯的20世纪,被称为利哈 乔夫的世纪。利哈乔夫被誉为“俄 罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民 族的良心”,被俄罗斯前总统叶利 钦称为是“唯一没有污点的人”。
•
5.上述情境体现了观众在体育赛事中 文明有 礼的行 为,也 体现了 我国良 好的国 家形象 。
•
6.这种文明有礼的行为有助于人们友 好交往 ,增进 人们的 团结友 爱,有 利于形 成安定 有序、 文明祥 和的社 会。
•
7.一贯遵循联合国宪章的宗旨和原则, 支持按 联合国 宪章精 神所进 行的各 项工作 ,积极 参加联 合国及 其专门 机构有 利于世 界和平 与发展 的活动 。
合作探究
事例:
(1)司马光编《资治通鉴》费尽19年光阴。 (2)曹雪芹为《红楼梦》批阅十载,增删五次。 (3)贝多芬学弹钢琴,手指在键盘上磨得滚烫,他把双手 浸在水盆中,等手指降温后再继续弹,他撩起的水顺着楼板 缝隙渗入楼下,女房东常为此大喊大叫。 (4)马克思写《资本论》,四十年如一日,以至在大英博 物馆里,他曾经坐过的座位下,留下两个深深的脚印。 ……
人教部编版语文九级上《论教养》 人教部编版语文九级上《论教养》
•
1 . 每 个 人的 童年, 都是一 片宽阔 的原野 ,在这 上面, 你可以 栽植世 界上所 有的花 草,可 以放飞 所有的 希望, 可以撒 播一生 的幸福 ,可以 荡漾一 生的笑 意。
2024-2025学年语文部编版九年级上册9 《论教养》课件(共16张PPT)
让我们从我做起,从细节做起,共同为和谐社会贡献我们的一份微薄之力。
重点探究
探究二:通过生动的事例和逻辑推理来论证自己观点的写法
作者在文章中举出了大量事例,这些生动的事例对观点的论证有很大的帮助。 因此,平时的积累显得尤为重要。请小组合作,搜集一些关于名人有教养的故事, 讲出来与大家分享。
示例:(1)朱师傅为周总理理发二十多年。有一次刮脸时,周总理咳嗽了一 声,脸上被划了一道小口子,朱师傅深感不安。周总理安慰他说:“这不能怪您, 怪我咳嗽没有向您打招呼,还幸亏您刀子躲得快哩!”朱师傅听了总理的话深受 感动。可见文雅、和气、宽容的语言,不但拉近了人们心灵的距离,而且反映出 一个人的思想情操和道德修养。
文章首先提出本文论题,然后论述教养首先体现在家里,先谈无教养的例子,再 谈有教养的表现,而后论及风度的问题,指出优雅与有教养的关系,最后总结全文。
重点探究
探究一:理清本文的论证思路,把握作者的观点
1.第二部分先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,这样写有 什么好处? 2.文中作者由论述“教养”转向论述“风度”,它们二者之间有什么内 在联系?作者在论述“风度”时的论证思路是怎样的? 3.学习本文后,你对个人修养有了怎样的认识?请结合自己的生活体验, 阐述自己的观点。
自 chí( 持 ) jí取( 汲 )
箴言(zhēn) 大发雷霆( tíng ) 矫揉造作( jiǎo ) 扭捏作态( niē ) 自吹自擂( léi ) 附庸风雅( yōng) 彬彬有礼( bīn) 一意孤行( gū ) 随心所欲( suí)
预学检测
3.议论常识小宝库。
(1)议论文的一般论证过程: 提出 问题(提出论点)—— 分析 问 题(论证论点)—— 解决 问题(得出结论)。
重点探究
探究二:通过生动的事例和逻辑推理来论证自己观点的写法
作者在文章中举出了大量事例,这些生动的事例对观点的论证有很大的帮助。 因此,平时的积累显得尤为重要。请小组合作,搜集一些关于名人有教养的故事, 讲出来与大家分享。
示例:(1)朱师傅为周总理理发二十多年。有一次刮脸时,周总理咳嗽了一 声,脸上被划了一道小口子,朱师傅深感不安。周总理安慰他说:“这不能怪您, 怪我咳嗽没有向您打招呼,还幸亏您刀子躲得快哩!”朱师傅听了总理的话深受 感动。可见文雅、和气、宽容的语言,不但拉近了人们心灵的距离,而且反映出 一个人的思想情操和道德修养。
文章首先提出本文论题,然后论述教养首先体现在家里,先谈无教养的例子,再 谈有教养的表现,而后论及风度的问题,指出优雅与有教养的关系,最后总结全文。
重点探究
探究一:理清本文的论证思路,把握作者的观点
1.第二部分先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,这样写有 什么好处? 2.文中作者由论述“教养”转向论述“风度”,它们二者之间有什么内 在联系?作者在论述“风度”时的论证思路是怎样的? 3.学习本文后,你对个人修养有了怎样的认识?请结合自己的生活体验, 阐述自己的观点。
自 chí( 持 ) jí取( 汲 )
箴言(zhēn) 大发雷霆( tíng ) 矫揉造作( jiǎo ) 扭捏作态( niē ) 自吹自擂( léi ) 附庸风雅( yōng) 彬彬有礼( bīn) 一意孤行( gū ) 随心所欲( suí)
预学检测
3.议论常识小宝库。
(1)议论文的一般论证过程: 提出 问题(提出论点)—— 分析 问 题(论证论点)—— 解决 问题(得出结论)。
部编版《论教养》ppt课件1
合作探究 部编版《论教养》ppt课件1
第18段有什么作用?
总结全文,照应开头,强调以尊重的 态度对待别人,再加上随机应变的智慧 就会具有件1
合作探究 部编版《论教养》ppt课件1
说明本文主要的论证方法。 ①举例论证。本文的5—10段,17段都进行了集 中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子,17 段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜 活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。 ②对比论证。本文多处使用了对比论证方法。 5—10段每一段都是通过假设、对比,列举了没有教 养的表现,体现了没有教养的具体指向。第二部分的 两层也是前一层为先谈“无教养”的例子,再谈“有 教养”的表现,这样对比起来,更能体现真正的教养
强调,“良好的教养”的养成更主要的是“ 得之于自身”,为下文的论述张本。
部编版《论教养》ppt课件1
合作探究 部编版《论教养》ppt课件1
第3段有什么作用? 起承上启下的过渡作用。自然引出下
文对“真正的教养”的剖析。
部编版《论教养》ppt课件1
合作探究 作者列举了没有教养的人的哪些具体表 部编版《论教养》ppt课件1
学习目标
1、学习运用具体事例论证观点的论证方法。 2、理解并学会运用记叙和议论相结合的表达 方式。 3、培养学生的是非观念,培养学生树立“有 教养”的意识,做一个优雅有风度的人。
作者简介
德米特里·利哈乔夫(1906— 1999),20世纪俄罗斯著名的知识 分子之一,政治家、文艺理论家。 他把一生大部分精力投入到对俄罗 斯古代文学、文化的研究中。他的 研究涉及了俄罗斯10至17世纪文学 的所有重要方面,留下了1000多部 著作,成为俄罗斯古代文学史、文 化史当之无愧的权威。
现?
第9课《论教养》课件(共36张PPT)部编版语文九年级上册
3. 联系生活中的正反实例进一步体会“教养”对为人处 世的重要性。(难点)
4. 理解“教养”的真正含义,领悟怎样做一个有教养的 人。(重点)
作者简介
利哈乔夫(1906—1999),全名德米 特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫,苏联学 者、作家,被誉为“俄罗斯知识分子的良 心”,代表作有《善与美书简》。
文体知识
字词清单
读读写写
贸然
涵养
恪守( kè )
自持
汲取( jí ) 遵循( xún )
箴言(z发雷霆(tínɡ)
随心所欲
一意孤行
自吹自擂( léi )
矫揉造作(jiǎo)
附庸风雅(yōnɡ)
忸怩作态( niǔ ní) 随机应变
疲惫不堪( bèi)
漠不关心( mò )
絮絮叨叨( xù )( dāo ) 尴尬( ɡān ɡà )
事例
观点
对外
对内
积极帮助陌生妇女 不愿帮疲惫的妻子干家务 是在教养上存在缺陷
跟朋友、熟人相处 彬彬有礼
动不动对妻子儿女大发雷霆
不是有教养的人
——
对亲人缺乏了解和关心
不能说是有教养的人
——
理所当然地接受父母关爱,却看不 到父母需要关爱和帮助
不能说是有教养的人
——
在家里不顾及家人感受
缺乏教养
——
开玩笑不顾及妻儿的自尊心,不注 意场合
新 为人子,方少时。亲师友,习礼仪。
课 香九龄,能温席。孝于亲,所当执。
导 融四岁,能让梨。弟于长,宜先知。
入
——《三字经》
9 论教养
学习目标
1. 掌握“恪守、箴言、矫揉造作、附庸风雅”等易考词 语,整体感知文章内容。
2. 体会本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰、行文 自然晓畅的特点。(重点)
4. 理解“教养”的真正含义,领悟怎样做一个有教养的 人。(重点)
作者简介
利哈乔夫(1906—1999),全名德米 特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫,苏联学 者、作家,被誉为“俄罗斯知识分子的良 心”,代表作有《善与美书简》。
文体知识
字词清单
读读写写
贸然
涵养
恪守( kè )
自持
汲取( jí ) 遵循( xún )
箴言(z发雷霆(tínɡ)
随心所欲
一意孤行
自吹自擂( léi )
矫揉造作(jiǎo)
附庸风雅(yōnɡ)
忸怩作态( niǔ ní) 随机应变
疲惫不堪( bèi)
漠不关心( mò )
絮絮叨叨( xù )( dāo ) 尴尬( ɡān ɡà )
事例
观点
对外
对内
积极帮助陌生妇女 不愿帮疲惫的妻子干家务 是在教养上存在缺陷
跟朋友、熟人相处 彬彬有礼
动不动对妻子儿女大发雷霆
不是有教养的人
——
对亲人缺乏了解和关心
不能说是有教养的人
——
理所当然地接受父母关爱,却看不 到父母需要关爱和帮助
不能说是有教养的人
——
在家里不顾及家人感受
缺乏教养
——
开玩笑不顾及妻儿的自尊心,不注 意场合
新 为人子,方少时。亲师友,习礼仪。
课 香九龄,能温席。孝于亲,所当执。
导 融四岁,能让梨。弟于长,宜先知。
入
——《三字经》
9 论教养
学习目标
1. 掌握“恪守、箴言、矫揉造作、附庸风雅”等易考词 语,整体感知文章内容。
2. 体会本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰、行文 自然晓畅的特点。(重点)
新版《论教养》ppt课件-2024鲜版
2024/3/28
23
校园生活中培养良好风气途径
06
探讨
2024/3/28
24
校园文明礼仪规范宣传普及工作
01 02
制定并宣传校园文明礼仪规范
明确学生在校园内应遵循的文明礼仪标准,并通过宣传册、海报、公告 等多种形式进行广泛宣传,提高学生对文明礼仪规范的认知度和遵守意 识。
开展文明礼仪教育活动
通过举办讲座、文明礼仪知识竞赛、模拟场景演练等活动,引导学生了 解文明礼仪的重要性,掌握基本的礼仪知识和技能。
2024/3/28
6
课件内容与结构
2024/3/28
课件内容
课件将涵盖《论教养》中的核心理念、实践方法和案例分析等 内容,帮助学生全面了解教养的重要性和实践方法。
课件结构
课件将采用总分总的结构,首先介绍教养的背景和重要性,然 后详细阐述《论教养》中的理念和方法,最后总结归纳并提出 实践建议。同时,课件将穿插丰富的案例和图片,增加趣味性 和互动性。
积极践行富强、民主、文明、和谐等社会主 义核心价值观,树立正确的世界观、人生观 和价值观。
D
2024/3/28
19
案例分析:成功人物成长经历
05
启示
2024/3/28
20
国内外成功人士成长经历分享
国内成功人士
马云、马化腾等人的创业历程和 成功经验。
2024/3/28
国外成功人士
比尔·盖茨、乔布斯等人的创新精 神和成功之路。
典型案例分析
选取具有代表性的学生自我评价报告进行案例分析,展示不同学生 在教养方面的差异和特点。
互动环节
鼓励学生分享自己的自我评价报告,引导大家相互学习、交流心得。
部编版《论教养》PPT优秀课件1
新知学习
阅读全文,理清文章结构,归纳各层大意。
第一部分(1-4):开门见山,提出论题“教养” 第二部分(4-12)分析讨论真正的教养的表现。 一层:(4-10)从反面论述,列举“无教养”的种种表现。 二层:(11、12)从正面展开论述真正的教养是什么。 第三部分(13-18)剖析教养的重要表现——“优雅风度 ”,指出教养的本质是尊重。 一层:(13、14)探讨优雅风度的表现。 二层:(15-18)养成优雅风度应该遵循的准则。
人教版语文九年级上册(2018部编版 )第8课 《论教 养》课 件 (共23张PPT)
新知讲解
贸然:处于两难境地无法摆脱。 涵养: 能控制情绪的功夫。 箴言:劝诫的话。 贤达:有才能、德行和声望的人。 恪守: 严格遵守。 遵循:遵从;依照。 自持:控制自己的欲望或情绪。 汲取:文中是吸取养分的意思。Fra bibliotek初读感知
俄罗斯的20世纪,被称为利哈乔夫的 世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子 的良心”“俄罗斯民族的良心”,被俄罗 斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的 人”。
20世纪的俄罗斯风云变幻,许多权 柄在握、不可一世的人物,来去匆匆,成 了时代的过客,唯独德米特里·利哈乔夫 的名字屹立不倒。
今天,我们一起来学习这位“良心” 作家的一篇文章——《论教养》。
开门见山,引出论题,指出良好的教育的三个来源 ——家庭、学校和自身。 (2)作者说“我不敢贸然提供有关教养的‘处方’”, 又说“倒是原意就某些想法跟读者交换意见”,是否矛 盾?你是如何理解的?
不矛盾。“不敢贸然”表明了作者的谦虚、谨慎, “原意交换意见”表明了作者的诚恳。作者这样说,既 表明了他的谦虚、谨慎,又在情感上拉近了与读者的距 离,容易引起读者的共鸣。
人教版语文九年级上册(2018部编版 )第8课 《论教 养》课 件 (共23张PPT)
阅读全文,理清文章结构,归纳各层大意。
第一部分(1-4):开门见山,提出论题“教养” 第二部分(4-12)分析讨论真正的教养的表现。 一层:(4-10)从反面论述,列举“无教养”的种种表现。 二层:(11、12)从正面展开论述真正的教养是什么。 第三部分(13-18)剖析教养的重要表现——“优雅风度 ”,指出教养的本质是尊重。 一层:(13、14)探讨优雅风度的表现。 二层:(15-18)养成优雅风度应该遵循的准则。
人教版语文九年级上册(2018部编版 )第8课 《论教 养》课 件 (共23张PPT)
新知讲解
贸然:处于两难境地无法摆脱。 涵养: 能控制情绪的功夫。 箴言:劝诫的话。 贤达:有才能、德行和声望的人。 恪守: 严格遵守。 遵循:遵从;依照。 自持:控制自己的欲望或情绪。 汲取:文中是吸取养分的意思。Fra bibliotek初读感知
俄罗斯的20世纪,被称为利哈乔夫的 世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子 的良心”“俄罗斯民族的良心”,被俄罗 斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的 人”。
20世纪的俄罗斯风云变幻,许多权 柄在握、不可一世的人物,来去匆匆,成 了时代的过客,唯独德米特里·利哈乔夫 的名字屹立不倒。
今天,我们一起来学习这位“良心” 作家的一篇文章——《论教养》。
开门见山,引出论题,指出良好的教育的三个来源 ——家庭、学校和自身。 (2)作者说“我不敢贸然提供有关教养的‘处方’”, 又说“倒是原意就某些想法跟读者交换意见”,是否矛 盾?你是如何理解的?
不矛盾。“不敢贸然”表明了作者的谦虚、谨慎, “原意交换意见”表明了作者的诚恳。作者这样说,既 表明了他的谦虚、谨慎,又在情感上拉近了与读者的距 离,容易引起读者的共鸣。
人教版语文九年级上册(2018部编版 )第8课 《论教 养》课 件 (共23张PPT)
第9课《论教养》课件(共34张PPT) 统编版语文九年级上册
写作特点
XIEZUOTEDIAN
写作特点
XIEZUOTEDIAN
一、行文活泼、灵动,思路清晰。
本文从讨论教养本身,到剖析教养的重要表现——“优雅风度”, 其中贯穿着作者的基本见解:教养的本质是尊重。作为一篇写给青少 年的“书简”,文中有探讨问题的逻辑和推论,又有大量生动的事例, 加上精辟的观点和格言式的句子,引人深思,值得反复咀嚼、品味。
鲁迅先生认为,要教育好孩子,首先要
鲁
尊重和理解孩子,“如果不先行理解,一味
迅
蛮做,更大碍于孩子发达。”
的
故
事
有一次,鲁迅在家中宴客,儿子海婴同席。在吃鱼圆时,
客人均说新鲜可口。唯海婴说:“妈妈,鱼圆是酸的!”以为
孩子胡说乱闹的妈妈便责备了几句,孩子老大不高兴。鲁迅听
后,便把海婴咬过的那只鱼圆尝了尝,果然不怎么新鲜,便颇
课后请同学们搜集与“教养”、“尊重”、 “风度”有关的故事或名人名言,结合课文中 的观点,加深对优秀品质的理解。
列宁的故事
有一次,列宁下楼,在楼梯狭窄的过道上,正碰见 一个女工端着一盆水上楼。那女工一看是列宁,就要给 列宁让路,准备自己退回去。列宁阻止她说:“不必这 样,你端着东西走了半截,而我现在空着手,请你先过 去吧!”他把“请”字说得很响亮,很亲切。然后自己 紧靠着墙,让女工上楼了,他才下楼。
①从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人。 ②对别人一律谦让和礼让。 ③待人处事绝不会自吹自擂。 ④懂得珍惜别人的时间。 ⑤允诺别人的事一定尽力去做,不会摆架子、翘鼻子。 ⑥无论何时何地,言行举止都始终如一,稳重随和。
4.第5-10段主要论述了什么? 这几段的论述有什么共同点?
第5-10段主要从反方面论述了没有教养的表现。这几段的 论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼,但是在家里却 表现的不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。
第9课《论教养》课件(共23张PPT)统编版语文九年级上册
尴尬( gà) 雷霆(tíng)
彬彬有礼(bīn) 矫揉造作(jiǎo )
整体感知
1、本文的中心论点是 什么?
什心论点的?
(1)教养首先应该体现 在家里。 (2)要有优雅的风度。
整体感知
3.分析作者在文章中围绕“ 论教养”阐述了什么观点?
本文透过众多“有教养”和“无 教养”的现象,探究了真正“有 教养”和“优雅风度”的本质。 作者认为“教养”很深刻,它折 射了一个人对自己和他人,乃至 对社会和大自然的态度,就是“ 尊重”。
优雅风度就是矫揉造作,是出于无聊 ,是附庸风雅,是毫无意义的扭捏作 态。
3.速读13—17段,思考以
下问题。
(2)作者是如何批驳这一错误观点 的?
作者提出了一个正确的观点:一切优雅风度的基础其实 是一种关照态度。并对这一态度进行阐述:一个人不应 该妨碍他人的生活,要让大家都有良好的自我感觉。并 以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人,具 有优雅风度。最后得出结论:优雅是重视行为举止的内 涵,是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就 不攻自破了。
课堂总结
今天我们通过学习这篇课文 了解了什么是真正的教养,希望 同学们在今后的学习生活中能够 懂得用尊重的态度对待别人,成 为一个有教养的人。
作业布置
围绕中心论点“一个有教养的人,必须以尊重的态度对待他人”,选取适当的事 实论据对它进行相应的补充,写的时候可以用上举例论证,正反对比论证等。
感谢观看
(2)说一说第4段与5—10段之间的 关系。
总说与分说的关系。
2.速读3—12段,思考以 下问题。
(3)有无教养的本质区别是什么?
是否从心里愿意尊重别人,也善 于尊重别人。
2.速读3—12段,思考以 下问题。
彬彬有礼(bīn) 矫揉造作(jiǎo )
整体感知
1、本文的中心论点是 什么?
什心论点的?
(1)教养首先应该体现 在家里。 (2)要有优雅的风度。
整体感知
3.分析作者在文章中围绕“ 论教养”阐述了什么观点?
本文透过众多“有教养”和“无 教养”的现象,探究了真正“有 教养”和“优雅风度”的本质。 作者认为“教养”很深刻,它折 射了一个人对自己和他人,乃至 对社会和大自然的态度,就是“ 尊重”。
优雅风度就是矫揉造作,是出于无聊 ,是附庸风雅,是毫无意义的扭捏作 态。
3.速读13—17段,思考以
下问题。
(2)作者是如何批驳这一错误观点 的?
作者提出了一个正确的观点:一切优雅风度的基础其实 是一种关照态度。并对这一态度进行阐述:一个人不应 该妨碍他人的生活,要让大家都有良好的自我感觉。并 以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人,具 有优雅风度。最后得出结论:优雅是重视行为举止的内 涵,是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就 不攻自破了。
课堂总结
今天我们通过学习这篇课文 了解了什么是真正的教养,希望 同学们在今后的学习生活中能够 懂得用尊重的态度对待别人,成 为一个有教养的人。
作业布置
围绕中心论点“一个有教养的人,必须以尊重的态度对待他人”,选取适当的事 实论据对它进行相应的补充,写的时候可以用上举例论证,正反对比论证等。
感谢观看
(2)说一说第4段与5—10段之间的 关系。
总说与分说的关系。
2.速读3—12段,思考以 下问题。
(3)有无教养的本质区别是什么?
是否从心里愿意尊重别人,也善 于尊重别人。
2.速读3—12段,思考以 下问题。
部编版《论教养》ppt1
(3)一个有教养的人 ,待人处事绝 不会自吹自擂。
2020年秋人教部编版九年级上册《论 教养》( 共31张 PPT)
2020年秋人教部编版九年级上册《论 教养》( 共31张 PPT)
作者先从我们自身存在的问题谈起,再得 出我们在生活中应该怎样去做。在对众多事例 的比较、分析中,自然而然地得出自己的结论 。 把有无教养进行对比,是非曲直不言而喻,引 人深思,也启迪了人们在生活中应如何做到有 教养。(对比论证)
一、引入论题——教养(1) 二、讨论有无教养的表现(2-12) 三、剖析教养的重要表现——优雅风度 (13-17) 四、归结教养的本质——尊重(18)
文章是如何论述课文的中心论点的?
①什么是真 正的教养。
③从待人处 事等角度论 述一个人是 否有教养。
⑤归纳结论:以尊重的 态度对待别人,再加上 几分智慧,便会自然地 拥有优雅风度并将修养 优雅的举止付诸实践。
(4)当着外人的面,跟妻子或者孩子们开玩笑, 不顾及他们的自尊心。
2020年秋人教部编版九年级上册《论 教养》( 共31张 PPT)
2020年秋人教部编版九年级上册《论 教养》( 共31张 PPT)
1.作者认为有教养的人具体表现在哪 些方面?
(1)一个有教养的人,是关心家庭、 亲人的人。
(2)一个有教养的人,必定从心里 愿意尊重别人,也善于尊重别人。
今天我们就来学习一篇《论教养》的 文章,领会作者对教养的看法和认识,以 及带给我们的思考和启示。
作者 简介
利哈乔夫(1906-1999),全名德米特 里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫,苏联学者、作家、 政治家、文艺理论家。他生于圣彼得堡,目睹 了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言 学。1938年,入俄罗斯文学研究所。1971年, 被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。 苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶 夫斯基,“俄罗斯知识分子的良心”。他是20 世纪俄罗斯的知识象征。代表作品有《罪犯的 纸牌游戏》《伊戈尔远征记》《古代罗斯文学 研究》《俄罗斯文化》等。
2020年秋人教部编版九年级上册《论 教养》( 共31张 PPT)
2020年秋人教部编版九年级上册《论 教养》( 共31张 PPT)
作者先从我们自身存在的问题谈起,再得 出我们在生活中应该怎样去做。在对众多事例 的比较、分析中,自然而然地得出自己的结论 。 把有无教养进行对比,是非曲直不言而喻,引 人深思,也启迪了人们在生活中应如何做到有 教养。(对比论证)
一、引入论题——教养(1) 二、讨论有无教养的表现(2-12) 三、剖析教养的重要表现——优雅风度 (13-17) 四、归结教养的本质——尊重(18)
文章是如何论述课文的中心论点的?
①什么是真 正的教养。
③从待人处 事等角度论 述一个人是 否有教养。
⑤归纳结论:以尊重的 态度对待别人,再加上 几分智慧,便会自然地 拥有优雅风度并将修养 优雅的举止付诸实践。
(4)当着外人的面,跟妻子或者孩子们开玩笑, 不顾及他们的自尊心。
2020年秋人教部编版九年级上册《论 教养》( 共31张 PPT)
2020年秋人教部编版九年级上册《论 教养》( 共31张 PPT)
1.作者认为有教养的人具体表现在哪 些方面?
(1)一个有教养的人,是关心家庭、 亲人的人。
(2)一个有教养的人,必定从心里 愿意尊重别人,也善于尊重别人。
今天我们就来学习一篇《论教养》的 文章,领会作者对教养的看法和认识,以 及带给我们的思考和启示。
作者 简介
利哈乔夫(1906-1999),全名德米特 里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫,苏联学者、作家、 政治家、文艺理论家。他生于圣彼得堡,目睹 了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言 学。1938年,入俄罗斯文学研究所。1971年, 被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。 苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶 夫斯基,“俄罗斯知识分子的良心”。他是20 世纪俄罗斯的知识象征。代表作品有《罪犯的 纸牌游戏》《伊戈尔远征记》《古代罗斯文学 研究》《俄罗斯文化》等。
2024版《论教养》PPT优秀课件
学校生活中的教养要求
尊重师长
尊敬老师,服从管理, 积极配合老师的教学工
作。
友爱同学
与同学友好相处,互相 帮助,共同进步。
遵守纪律
勤奋学习
严格遵守学校的各项规 章制度,自觉维护学校
的正常秩序。
努力学习科学文化知识, 不断提高自己的综合素
质。
社会生活中的教养价值
遵守社会公德
自觉遵守社会公共秩序,爱护公 共设施,维护环境卫生。
教养概念解析
教养的定义
教养是指一个人在言行举止、待人接 物、为人处世等方面所表现出的良好 素质和修养。
教养的重要性
教养对于个人成长、人际交往、职业 发展等方面都具有重要意义,是一个 人走向成功的重要因素之一。
教养与礼仪、文化的关系
教养与礼仪、文化密切相关,是体现 一个人内在品质和文化素养的重要方 面。
设定明确的提升目标 针对自己的不足之处,设定具体的改进目标,并 制定可行的计划。
3
加强自我约束和自我管理 在日常生活中,注重言行举止,遵守社会规范, 做到自律。
学会尊重他人与换位思考
尊他人的权利和感受
01
在与他人交往中,尊重对方的意见、信仰和生活方式,不轻易
评判或贬低。
换位思考,理解他人立场
02
关注个人形象和卫生
注重个人仪表和卫生习惯,展现良好的自我 形象。
从小事做起,积少成多
从日常生活中的点滴小事做起,逐步积累良 好的教养习惯。
THANKS
感谢观看
03 教养在日常生活 中的应用
家庭生活中的教养体现
01
02
03
04
尊重家庭成员
包括尊重父母的意见和决定, 以及尊重兄弟姐妹的个人空间
部编版语文《论教养》优秀课件PPT1
●
2. 而要既 符合要 求,又 要有张 扬个性 的出彩 的地方 。所以 说高考 作文不 是自由 写作, 既有限 制又有 开放的 空间, 既有考 生必须 完成的 规定动 作又要 有彰显 特色的 自选动 作。
●
3. 一篇议 论文如 果能有 几个联 系密切 并具有 较强论 证力度 的主体 段,那 就会增 加论证 的深度 、广度 和厚度 ,颇具 层次感 ,使议 论文富 有说服 力。因 此,同 学们写 好议论 文的主 体段至 关重要 。
备的样子,后形容文雅。 涵养: 能控制情绪的功夫。
贤达: 有才能、德行和声望的人。
恪守: 严格遵守。
自持: 控制自己的欲望或情绪。 矫揉造作:形揉容,过把分直做的作弄,弯极。不自然。矫,把弯的弄直。 附庸风雅:为了装点门面而结交文人,参加有关文化活动。
整体感知
课文听读
朗读指导 (1)听录音朗读课文,注意正音。 (2)轻声朗读课文,感知课文大意。
(1)从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人。 (2)对别人一律谦让和礼让。 (3)待人处事绝不会自吹自擂。 (4)懂得珍惜别人的时间。 (5)允诺别人的事一定尽力去做,不会摆架子、“翘鼻子”。 无论何时何地行为举止都保持一致,都始终如一,稳重随和。
2.作者谈论“教养”又转向谈论什么?
谈论“风度”。
3.“教养”和“风度”二者之间有什么内在的联系?
合作探究
1.课文中作者认为良好的教养来自哪里? 不仅来自家庭和学校,而且可以得之于自身。
2.课文中作者认为教养首先体现在哪里? 一个人是不是真正有教养,首先要看他在自己家里、
在自己亲属之间的表现,看他和亲人们的关系究竟怎么 样。
3.课文中没有教养的种种表现有哪些?主要体现在什么地方?
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7.第③段运用了_举__例__论__证___的论证方法,论述了“__温__润__厚__重___ __的__家__风__,__能__打__开__人__生__的__格__局__(_意__思__对__即__可__)__”的观点。(4分) 8.文末说,“孕育传承的家风会留给孩子‘最美的驻守’”, 结合全文谈谈家风留给孩子们哪些“美丽驻守”。(3分) ①好的家风可以为孩子们构筑更好的人生跑道。②温润厚重的 家风,能打开人生的格局。③家风能在点滴浸润中形成无言的 教诲,能不经意间点燃孩子人生的一盏明灯。(意思对即可)
5.本文在谈到家教家风时提出了怎样的观点?(3分)
好的家教家风能让后辈在迷茫时坚定,在困顿时坚强, 在追梦中坚持。(意思对即可) 6.简要赏析第②段中加点词的表达效果。(3分) “无一例外”的意思是“都是这样的,没有一个特殊的 ”,指出他们在成长的过程中全都收获了家庭给予的或 坚毅,或勤俭,或勇敢,或律己,或乐观的力量,这体 现了议论文语言的准确性和严密性,使文章更有说服力 。(意思对即可)
”,有什么含义?②诗中许多节都是开头和结句重复出
现,这样写有什么好处?
①诗人点明自己的家庭出身,但自己只是这个家庭 的“新客”,为下文赞美乳母大堰河做铺垫。②这 是反复的修辞,这种前后照应,反复吟诵的手法, 增强了文章的回荡气势,从而渲染了气氛,突出了 各节的主旨。
4.班级开展“与人交往注意对象”实践活动。活动中有一些问题
3 (1)艾青诗选 奶娘(乳母、保姆)
(2)活买活卖,到期可以赎
(3)排比
(4)①诗人点明自己的家庭出身,但自己只是这个家
庭的“新客”,为下文赞美乳母大堰河做铺垫。②
这是反复的修辞,这种前后照应,反复吟诵的手法
,增强了文章的回荡气势,从而渲染了气氛,突出
了各节的主旨。
4 (1)C(C项说话不得体,称姨妈为“你家大人”不 妥。) (2)示例:小明同学,常言道:“凡事让三分,无 理也是理。”同学之间应多点包容之心,遇事好商 量,心宽一点,淡定一点,没有啥解决不了的问题。 若为了这点小事而生气,既影响情绪,更有损感情, 真是得不偿失呀! (3)①开展批评也好,提出建议也好,表明观点也 罢。 ②重视—尊重
(2)小明见自己的作业被同桌的饮料沾染了一大片印渍,气不打一 处来,要找同桌算账,如果你在场的话,请你引用下面的俗语写 几句话,劝说他消消气。
凡事让三分,无理也是理。 示例:小明同学,常言道:“凡事让三分,无理也是理。”同 学之间应多点包容之心,遇事好商量,心宽一点,淡定一点, 没有啥解决不了的问题。若为了这点小事而生气,既影响情绪 ,更有损感情,真是得不偿失呀!
1.阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。 我们常误以为“道德”是一种精神的_约__束__力___,限制着 我们,不敢恣意狂放,却不知“道德”实在是美好人格
·
的_驱__动__力__,正是它在zī养着我们的“风度”,使之摆 脱虚wěi与低级,超越自私与恶意。它既蕴含有一份温 柔动人的单纯与慈悲,又能释放一种震摄人心的痛快与 力量。
(1)根据拼音写汉字,给加点的字注音。 恣意( zì ) zī( 滋 )养 虚wěi( 伪 )
·
(2)文段中有错别字的一个词语是“__震__摄___”,这个词 语的正确写法是“_震__慑___”。 (3)根据句子的意思,将“驱动力”“约束力”分别填入 文中的空缺处。 (4)文中画线的句子是_并__列___复句。
1 (1)zì 滋 伪
快速对答案 提示:点击 进入习题
(2)震摄—震慑
(3)约束力 驱动力 (4)并列
B(随机应变:跟着情况的变化,掌握时机,灵活应付。属
2 褒义词,此处不合语境。A.彬彬有礼:形容文雅有礼貌的样
子;C.自吹自擂:自己吹喇叭,自己打鼓,比喻自我吹嘘;
D.矫揉造作:形容装腔作势,极不自然。)
2.下列加点词语使用有误的一项是( B )
A.形他容看文起雅来有温礼文貌的尔样雅子,行为举止彬彬有礼,很是讨人
····
喜欢。
B.跟应每着付逢情。税况属务的褒变义大化词检,,查掌此,握处总时不有机合,语一灵境些活。不法商人随·机·应·变· ,弄 虚作假,妄图躲过应有的惩罚。
自己吹喇叭,自己打鼓,
C.你应该改掉自吹自擂的缺点,比否喻自则我别吹人嘘会不相信你
5 好的家教家风能让后辈在迷茫时坚定,在困顿时 坚强,在追梦中坚持。(意思对即可)
6 “无一例外”的意思是“都是这样的,没有一个特 殊的”,指出他们在成长的过程中全都收获了家庭 给予的或坚毅,或勤俭,或勇敢,或律己,或乐观 的力量,这体现了议论文语言的准确性和严密性, 使文章更有说服力。(意思对即可)
7 举例论证 温润厚重的家风,能打开人生的格局 (意思对即可)
8 ①好的家风可以为孩子们构筑更好的人生跑道。② 温润厚重的家风,能打开人生的格局。③家风能在 点滴浸润中形成无言的教诲,能不经意间点燃孩子 人生的一盏明灯。(意思对即可)
9 示例:我的家风是:一粥一饭,当思来之不 易;半丝半缕,恒念物力维艰。从小爸爸妈妈 就教育我要珍惜粮食、杜绝浪费,从而使我养 成了勤俭节约、珍惜每一粒粮食的好习惯。( 意思对即可)
····
。
形容装腔作势,极不自然
····
D.她掩饰得越是巧妙,别人就越是感到她的矫揉造作
3.(2019-2020·阜阳颍州区第一次质检)请运用所积累 的知识,完成(1)~(4)题。
大堰河,今天我看到雪使我想起了你: 你的被雪压着的草盖的坟墓, 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲, 你的被典押了的一丈平方的园地, 你的门前的长了青苔的石椅, 大堰河,今天我看到雪使我想起了你。
⑤《谢谢了,我的家》中有一个细节,令人印象 深刻。当嘉宾上台时,会经过一条名为“家足迹”的 通道,他们驻足并仰视着自己的家门风范。有一天我 们都会离开,但孕育传承的家风会留给孩子“最美的 驻守”。让好家风携着温度与力量,吹向更远、更广 的地方,就是我们对孩子、对社会的美好馈赠。
(选自《人民日报》2019年4月9日,有删改)
④也许,有人会说“我家就是普通家庭,谈不上什么家 风”。实际上,每一家都会有自己的家风,体现在生活的选 择中、家庭的发展中、亲人的相处中,体现在一言一行、一 举一动的细节中。比如,面对年迈的父母,能否耐心地教他 们使用手机,跟上时代;
闲暇时间,能否跟孩子一起阅读、一起思考,而不是 各自低头玩手机;能否在出门旅行时,以身作则当文 明游客,让孩子理解公共场合的行为规则?传承源远 流长的家风文化,并在时代语境下发展新的内涵,家 风便能在点滴浸润中形成无言的教诲,也在不经意间 点燃孩子人生的一盏明灯。
9.家风对一个人的成长起着至关重要的作用,请联系 生活实际谈谈自己的家庭有什么良好的家风,给你带 来了怎样的影响。(4分)
示例:我的家风是:一粥一饭,当思来之不易;半 丝半缕,恒念物力维艰。从小爸爸妈妈就教育我要 珍惜粮食、杜绝浪费,从而使我养成了勤俭节约、 珍惜每一粒粮食的好习惯。(意思对即可)
①【A】句画线部分有搭配不当的语病,可改为:_开__展__批__评__也__好___
__提__出__建__议__也__好__,__表__明__观__点__也__罢____。
,
②【C】句有用词不当的语病,可将“_重__视__”改为“_尊__重__”。
好家风见证“最美的驻守” 姜赟
①家教家风的世代积累、嘉言懿行的代际沉淀,总能让后 辈在迷茫时坚定,在困顿时坚强,在追梦中坚持。
感谢观看,欢迎指导! 1 . 同 其 他 林 木 相 比 , 竹 子 颇 有 一 些 独 特 之 处 , 如 虚 心 、 有 节 、 清 拔 凌 云 、 不 畏 霜 雪 、 随 遇 而 安 等 等 。 这 些 特 点 , 很 自 然 地 与 历 史 上 某 些 审 美 趣 味 、 伦 理 道 德 意 识 发 生 契 合 , 进 而 被 引 入 社 会 伦 理 美 学 范 畴 , 成 为 君 子 贤 人 等 理 想 人 格 的 化 身 , 并 对 中 国 传 统 文 化 的 发 展 产 生 深 刻 的 影 响 。 2.不仅春 风 得 意 的 封 建 宠 儿 常 常 以 竹 来 互 相 吹 捧 或 以 竹 自 诩 , 那 些 落 泊 荒 野 的 书 生 和 隐 居 “ 南 山 ” 、 待 价 而 沽 的 名 士 , 也 普 遍 寓 情 于 竹 、 引 竹 自 况 。 3.在这种 独 特 的 文 化 氛 围 中 , 有 关 竹 子 的 诗 词 歌 赋 层 出 不 穷 , 画 竹 成 为 中 国 绘 画 艺 术 中 的 一 个 重 要 门 类 , 封 建 士 大 夫 在 私 园 、 庭 院 中 种 竹 养 竹 以 助 风 雅 , 亦 成 为 普 遍 风 气 。 4.历史上 东 西 方 香 文 化 交 流 不 可 谓 不 繁 盛 。 隋 唐 时 期 , 许 多 波 斯 商 人 以 贩 卖 香 药 为 职 业 , 收 售 由 西 域 经 海 上 运 来 的 香 药 ; 同 时 , 许 多 朝 鲜 留 学 生 来 到 中 国 , 将 中 国 的 香 文 化 传 入 朝 鲜 , 再 由 朝 鲜 传 入 日 本 。 5.中国传 统 香 道 讲 究 香 品 的 品 质 、 器 物 的 精 美 、 程 序 的 考 究 , 直 至 精 神 境 界 的 提 升 ; 西 方 自 从 香 水 出 现 以 后 , 人 们 慢 慢 习 惯 使 用 香 水 掩 盖 体 味 , 彰 显 个 性 和 品 味 , 直 至 成 为 身 份 地 位 的 象 征 。 6.中西方 用 香 的 差 异 源 自 于 思 维 方 式 的 不 同 。 西 方 人 注 重 直 观 性 , 喜 欢 某 种 气 味 就 直 接 喷 洒 , 芬 芳 满 身 , 让 别 人 直 观 地 感 受 到 ; 7.东方人 尤 其 是 中 国 人 , 几 千 年 的 文 化 传 承 使 他 们 更 注 重 意 会 性 , 儒 释 道 三 家 无 不 言 开 悟 , 最 高 深 的 思 想 是 “ 意 在 言 外 ” , 最 美 好 的 意 境 是 “ 言 有 尽 而 意 无 穷 ” , 表 现 在 用 香 上 , 就 会 在 享 受 美 好 的 芬 芳 之 外 , 更 注 重 思 想 的 体 验 和 提 升 。 8.造成中 西 方 用 香 差 异 的 一 个 很 重 要 因 素 , 也 是 许 多 其 他 文 化 差 异 的 内 在 因 素 之 一 , 就 是 各 自 传 统 信 仰 的 不 同 。 西 方 多 信 仰 基 督 教 , 其 次 是 伊 斯 兰 教 , 二 者 与 香 的 传 播 关 系 并 不 大 ;