[土地改革历史教案]

[土地改革历史教案]
教学目标与要求：
透过本课学习，使学生了解和掌握以下基础知识：土地改革的必要性;《中华人民共和国土地改革法》的公布;土地改革的开展基本完成;土地改革的意义。

透过本课的学习，使学生认识到全国土地改革的完成，在我国消灭了2000多年的封建土地剥削制度，巩固了工农联盟和人民政权，为恢复国
民经济创造了条件。

透过教师讲述土地改革的结果，引导学生从中分析土地改革的意义。

教学重点与难点：
重点：土地改革的必要性;《中华人民共和国土地改革法》的公布
难点：土地改革的历史意义
教学方法：
对于土地改革的意义，应当先进行补充，讲述土地改革所带的结果及其在农村土地制度上的变化、农民社会地位的变化、农村经济的变化等方面进行列表比较，然后再从结果中引导学生归纳其意义。

教学过程：
(导入新课)
生：(思考并讨论)
师：《白毛女》描述的是在封建土地制度下，恶霸地主黄世仁对杨白劳其女儿喜儿肆意的压榨，而杨白劳等穷苦农民却毫无办法，黄世仁甚至还逼杨白劳用女儿抵债(杨白劳在除夕夜被逼无奈逃租)，后杨白劳喝卤水自杀，女儿喜儿逃进深山老林，由于在山里的生活十分艰辛、困难，在吃的方面营养跟不上，她的头发都变白了。

直到八路军解放了她的家乡，喜儿才在深山中被找回。

(注：“白毛女”在现实中，是有此人存在的。

罗昌秀DD1923年出生在四川宜宾县凤仪乡，当地的恶霸地主罗锡联及其妻陶天珍等人逼死她爸爸，打死她哥哥。

1939年，年仅16岁的她，被迫躲进深山老林，过了17年的野人生活，直到年届33岁时才重返人间，此时的她已是满头白发。

2003年去世，死时80岁)
师：同学们在听完“白毛女”的故事后，有何感想呢在旧社会，地主是如何剥削广大农民的
生(思考并回答)：收取高额地租;强迫农民为他们干活……
师：四川大地主刘文彩，占有超多土地，阡陌相连，他依靠对农民的残酷剥削，过着奢华的生活。

最为典型的就是利用“大斗进，小斗进”的伎俩巧敢豪夺，住的是被装饰得富丽堂皇的庄园，专门用水牢迫害穷苦百姓;当时在他家干活的雇农却难以住上完整的茅屋。

一句话，站在地主这边来说，就是坐享其成;站在农民那边来说，就是劳而无获。

有个农民叫唐礼福。

他家有件棉衣，已祖孙多代穿了162年。

传到他这代的时候，已补丁摞补丁，看不出它的模样了。

农民的生活十分艰辛，连温饱都解决不了，更不要说买新衣服穿了。

师：其实，众观整个中国历史，对于中国人来说，尤其是农民，他们最渴望得到的是什么
生(思考并回答)：土地。

师：对，土地是他们的命根子。

历朝历代，人们不堪忍受的时候，就起来造反，其最根本的目的只有一个，就是要得到自己的土地。

总之，农民从始到终都在为土地而奋斗。

到了毛泽东那里，以他对历史的熟谙和研究，深知中国农民DD占中国人口绝大多数的一部分人DD最渴望得到的东西是什么。

因此，他毫不犹豫地去为农民争取他们梦寐以求的东西DD土地，于是，一场轰轰烈烈的土地改革运动展开了，下面就让我们一齐来学习新课。

(讲授新课)
第3课土地改革(板书)
一、土地改革的必要性(板书)
(引导生阅读P11的第一段，了解旧中国封建土地制度的状况，真正理解在新中国成立之后，于情于理都要进行土改。

)
师：正是由于旧封建土地制度的严重盘剥，打击了农民的生产热情，阻碍了农村经济和社会发展。

(简介地主、富农、贫农、中农、雇农的阶级成份划分)
(注：1950、6、30颁布《中华人民共和国土地改革法》时的阶级成份划分
地主DD占有土地和生产工具而不劳动，或者只做轻微的附带劳动，靠剥削农民为生的人，划为地主。

富农DD凡自耕农土地有余，而兼顾人耕种或以余田出租者及佃农民，自己无土地，资本租得大批土地，所收获超过需要，并雇人耕种者为富农。

中农DD虽然占有土地，又拥有必须的生产工具，但既不剥削别人，
也不出卖劳动力，靠自己的劳动或主要依靠自己的劳动为生者，划为中农
成份。

雇农DD完全没有土地，而靠被人雇佣耕种者为雇农。

贫农DD占有不完全的生产工具，没有土地或土地不足，靠出卖一部
分劳动力为生者，划为贫农。

这种农民一般都租种他人土地。

) (副板书)
地主、富农(10%)
贫农、雇农、中农(90%)
70%DD80%
20%DD30%
1、旧中国：封建土地制度的存在(板书)
师：在旧中国的状况是这样的，那么，新中国成立后，又是怎样的呢
2、新中国：新解放区未进行土改(板书)
生(思考并回答)：中国人站起来，人民当家作主。

二、《中华人民共和国土地改革法》的颁布(1950)(板书)
师：新的土地改革法里规定，在农民土地所有制下，土地归谁所有
生(思考并回答)：农民。

师：对，这是和旧的地主阶级所有制的区别所在：大家一齐来观看
P11DP12的四幅图片，在颁布新的土地改革法后，1950年冬起，全国又分
批进行土改，土地当时都掌握在地主手中，就应如何做DD没收地主土地。

没收地主的土地，分给无地和少地的农民耕种(引导生看P12的图片)，那么，为什么把地主家的土地分给农民(动脑筋P12)
生(思考并回答)
师(归纳总结)：首先，封建土地制度是农民遭受剥削、压迫的总根子，要把它给废除，这样才能促进农村经济和中国社会的发展。

其次，新中国
成立后，人民成为了国家的主人，就当拥有土地的所有权。

师：地主赖以生存的土地被没收了，他们会有什么反应呢
生：反抗、阻止土改的开展……
师：那么，在土改过程中，也分给地主一份土地，这是为什么呢
生(思考并回答)：使地主成为自食其力的劳动者，减少土改的阻
力……
三、土地改革的成果(板书)
1952年底，近三亿农民获得七亿亩土地(板书)
(引导生阅读P12，了解少数民族地区土改状况)
(引导生阅读P12的第二段小字部分，找出这次土改与过去的土改有
什么不同)
生(思考并回答)：保有富农经济，在政治上中立富农的政策。

师：为什么要这样做呢
生(思考并回答)：使中农放心，稳定……孤立……减少……发展……
师：土地改革后，带来了哪些变化这些变化有什么意义
注：
土地改革前
土地改革后
(1)地主占有农村土地的70D80%，农民占地20D30%
(1)全国3亿多无少地的农民无偿分得土地4660多万顷。

(2)农民每年要向地主缴纳大约300D350亿公斤粮食供应的地租。

(2)每年交地租达350亿公斤粮食。

(3)存在着地主阶级和农民阶级的对立
(3)农民成为土地的主人，地主被改造成为自食其力的人。

(4)1949年，全国粮食总产量1103亿公斤，工业总产值为2，45亿元。

(4)1952年，全国粮食供应总产量1639亿公斤，工业总产值为349亿元。

四、土地改革的意义(板书)
废除了……消灭了……巩固了……解放了……(板书)
师：人民政府的威望在广大农民中迅速树立起来，即使在3年经济困难时期，农民们也坚持下来与共产党和国家共赴难关。

小结：
这节课我们主要学习了中央人民政府于1950年颁布了《中华人民共和国土地改革法》没收了地主土地，分给无地或少地的农民耕种，建立了农民的土地所有制。

到1952年，全国大部分地区改革都已完成，农民成为了土地的主人，真正获得了解放。

土地改革的完成有着重大的意义。

课后练习：做《历史学习指导》(第3课)
一、教学目标
1.理解土地改革的必要性，明白《中华人民共和国土地改革法》的颁布，了解土地改革的开展及基本完成，掌握土地改革的历史意义。

2.有效利用课本插图，收集整理或向家人、长辈了解有关土地改革的信息，理解和认识解放后的土地改革，构成正确的历史概念，学会收集、分析、整理信息。

3.认识、掌握土地改革的历史意义，认识到土地改革的作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将到来的社会主义建设准备了条件。

二、教学重难点
教学重点：《中华人民共和国土地改革法》的颁布，土地改革的开展及基本完成。

理由：新中国成立以后，在新解放区还没有进行土地改革，广大人民迫切需要土地。

土地改革的胜利，极大地促进农村经济的发展，巩固了人民民主专政政权，为国民经济的恢复、发展创造了条件。

教学难点：土地改革的历史意义。

理由：课本表述较为简单和理论化，需要结合材料和数据让学生理解土地改革完成对国家经济发展的影响，对国家政权的巩固作用。

三、教学策略
经历过土地改革的还大有人在，能够提前布置学生作采访调查，先自行了解这段历史，对于本课教学大有辅弼。

教师可采用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法进行本课教学。

四、教学准备
2.学生准备：提前预习课文，向家人了解土地改革的历史。

五、教学过程
1.学生课前读书
2.导入新课
教师：1949年，中华人民共和国成立后，占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切需要进行土地改革以获得土地。

这天，我们一齐来学习第3课，了解一下这段历史。

3.教师播放视频《百年中国土地改革》(约4分30秒)，学生观看，初步了解土地改革历史。

第3课《土地改革》教学设计
一、教学目标
1.理解土地改革的必要性，明白《中华人民共和国土地改革法》的颁布，了解土地改革的开展及基本完成，掌握土地改革的历史意义。

2.有效利用课本插图，收集整理或向家人、长辈了解有关土地改革的信息，理解和认识解放后的土地改革，构成正确的历史概念，学会收集、分析、整理信息。

3.认识、掌握土地改革的历史意义，认识到土地改革的作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将到来的社会主义建设准备了条件。

二、教学重难点
教学重点：《中华人民共和国土地改革法》的颁布，土地改革的开展及基本完成。

理由：新中国成立以后，在新解放区还没有进行土地改革，广大人民迫切需要土地。

土地改革的胜利，极大地促进农村经济的发展，巩固了人民民主专政政权，为国民经济的恢复、发展创造了条件。

教学难点：土地改革的历史意义。

理由：课本表述较为简单和理论化，需要结合材料和数据让学生理解土地改革完成对国家经济发展的影响，对国家政权的巩固作用。

三、教学策略
经历过土地改革的还大有人在，能够提前布置学生作采访调查，先自行了解这段历史，对于本课教学大有辅弼。

教师可采用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法进行本课教学。

四、教学准备
2.学生准备：提前预习课文，向家人了解土地改革的历史。

五、教学过程
1.学生课前读书
2.导入新课
教师：1949年，中华人民共和国成立后，占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切需要进行土地改革以获得土地。

这天，我们一齐来学习第3课，了解一下这段历史。

3.教师播放视频《百年中国土地改革》(约4分30秒)，学生观看，初步了解土地改革历史。

4.学生读一遍课文后，完成导学题。

土地改革：
①背景：新解放区人民迫切要求得到土地。

②原因：
③开始：
④法律依据：
⑥实施：
⑦结果：
⑧历史意义：
5.教师使用课件，结合课本，引导学生注意观察书上的插图、引文、书上的小字等，理解土地改革及其带来的巨大变化。

同时简要说明西藏民主改革，补充比较1950年土地改革同1946年土地改革的不同点。

【教师】请同学们阅读教材，思考：
(1)土地改革的起止时间与抗美援朝的起止时间有什么异同
(都开始于1950年;但是，全国土地改革基本完成于1952年底，抗美援朝胜利于1953年7月。

)
(2)土地改革时颁布了一部什么法律文献有哪些主要规定
(3)这次土地改革同过去的土地改革有什么不同
(注意保存富农经济，也给地主分上应得的一份土地，让他们自食其力，减少了改革的阻力。

)
6.教师使用课件，运用材料引导学生讨论、归纳土地改革的意义。

教师使用课件，指导学生观看相关插图和材料，形象地了解土地改革经过和农民情绪，透过讨论加深理解土地改革的历史意义。

【提问】
(1)土地改革完成后，我国的土地制度发生了什么变化
土地改革
教学目标
知识与潜力：了解土地改革的历史意义，土地改革的必要性，土地改革的开展及基本完成，掌握《中华人民共和国土地改革法》的公布。

培养、锻炼学生收集整理课本图片、历史网站、文学作品、乡土教材等课程资源中有关土地改革的信息，构成正确历史概念的潜力。

情感态度、价值观：透过学习使学生理解中国农民在两千多年来所憧
憬的“耕者有其田”的理想，最后在党的领导下实现了，中国共产党和社
会主义祖国是值得我们热爱的。

土地改革的胜利作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，还为即将到来的社会主义建设
准备了条件。

教学重点：《中华人民共和国土地改革法》的公布
教学难点：土地改革的历史意义
教学过程：
一、创设情景破题导入
1.组织学生阅读12页“导入框”图文，讨论回答：农民拔除原先地
主所立的地界碑，意味着什么(这片土地原先属于地主所有，此刻已经归
翻身农民所有了。

)
二、自主先学知识梳理
三、教材挖掘合作探究
(一)土地改革的意义
指导学生观看《历史地图册》《土地改革》图和课本相关插图，形象
地了解土改经过和农民情绪，透过讨论加深理解土改的历史意义。

1.土改完成后，我国的土地制度发生了什么变化(彻底摧毁了封建土
地制度，消灭了地主阶级，农民成了土地的新主人，实现了“耕者有其田”的理想。

)
2.农民翻身后，对于新中国人民政权的生存和发展起了什么作用(起了巩固的作用。

因为农民的生产用心性大大提高，农村生产力获得极大解放，农业生产迅速恢复和发展，粮食产量不断增加，为国家的工业化建设准备了条件。

)
(二)《中华人民共和国土地改革法》的公布
1.土地改革的起止时间与抗美援朝的起止时间有什么异同(都开始于1950年;但是，全国土改基本完成于1952年底，抗美援朝胜利于1953年7月。

)
2.这次土地改革同过去的土改有什么不同(注意保存富农经济，也给地主分上应得的一份土地，让他们自食其力，富有人文主义精神，减少了改革的阻力。

)
教师过渡：近3亿农民真正地翻身当家作了主人，将产生多么巨大的能量
课中反思：
土地改革的意义两点，第一点是摧毁了我国存在两千多年的封建土地制度。

这一点，要透过回忆辛亥革命的成果――结束了两千多年的封建帝制，分清两者的不同。

封建制度和封建帝制是两个不同的概念。

第二点是人民政权更加巩固，解放了农村生产力。

让学生讨论理解其中的含义：农民真正获得解放是新政权给予的，农民感激政府，从而拥护政府，用心参与其中。

封建土地制度摧毁了，解除了农民身上的束缚，从中能够对学生进行感恩教育。

四、拓展视野情感升华
以土地改革的历史意义为题，展开“接龙”活动，加深理解记忆。

延伸：调查一下，如今中国的土地制度与50年代的土地制度有何区别
五、知识整合练习反馈
1.知识整合(板书)：
(一)土地改革的意义
(1)彻底废除了延续两千多年的封建土地剥削制度，摧毁了地主阶级的封建统治势力。

(2)广大农民在经济上、政治上彻底翻了身。

(3)解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产用心性，为农业生产的发展和国家财政经济好转创造了条件。

进一步巩固了工农联盟和人民民主专政。

农业生产的发展为工业生产的发展带给了充分的原料和广阔的市场，为国家工业化开辟了道路。

(二)《中华人民你共和国土地改革法》的公布
(1)1950年颁布
(3)1952年完成土地改革
2.练习反馈：
见《伴你学》P11-12(注：待合格学生只做其中的选取、填空题)
八下第3课《土地改革》
教学目标
(一)知识与能力
1.掌握新中国建立后土地改革的背景、土地改革的政策、过程和结果。

2.掌握新中国建立后土地改革政策中保护富农经济的原因和意义。

3.了解西藏等少数民族地区民主改革的内容和意义。

4.掌握新中国建立后土地改革的意义。

(二)过程与方法
教学目标
知识与能力:了解土地改革的必要性,土地改革的开展及基本完成,掌
握《中华人民共和国土地改革法》的公布,土地改革的历史意义。

培养、
锻炼学生收集整理课本图片、历史网站、文学作品、乡土教材等课程资源
中有关土地改革的信息,形成正确历史概念的能力。

过程与方法:通过采用讲授法、独立学习、小组合作探究学习相结合
的方式,共同完成本课内容的学习。

情感态度、价值观:通过学习使学生理解中国农民在两千多年来所憧
憬的“耕者有其田”的理想,终于在党的领导下实现了,中国共产党和社会
主义祖国是值得我们热爱的。

土地改革的胜利作用与抗美援朝的胜利一样,都进一步巩固了人民民主专政的政权,还为即将到来的社会主义建设准备
了条件。

教学重点:《中华人民共和国土地改革法》的公布
教学难点:土地改革的历史意义
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园):
一、创设情景破题导入
1.组织学生阅读12页“导入框”图文,讨论回答:农民拔除原来地主所立的地界碑,意味着什么(这片土地原先属于地主所有,现在已经归翻身农民所有了。

)
2.承上启下,教师讲授:中国共产党领导新民主主义革命取得胜利的过程中,走的是符合中国国情的农村包围城市的道路。

在中国两千多年封建社会里,土地大多集中在地主手里。

农民长年累月“面朝黄土背朝天”地辛勤劳作,收获物大部分要交租纳税,自己所得无几。

因此,他们热切期盼着“耕者有其田”,翻身当家作主人。

谁能够满足[内容来于斐-斐_课-件_园]他们的愿望,谁就能得到他们的真诚支持。

过去共产党就是通过“打土豪分土地”、“减租减息”等政策获得农民的支持,夺取了全国政权。

当时,新解放区还有3亿多人口未进行土地改革。

新中国政权要想巩固下来,特别需要这些农民的支持。

本课要学习的内容就是新中国建立后的土地改革历史,具体情况请看书。

二、自主先学知识梳理
见《自主学习指导课程》,学生自主预习课本内容,梳理教材线索(组内可讨论、交流)
三、教材挖掘合作探究
(一)《中华人民共和国土地改革法》的公布
1.土地改革的起止时间与抗美援朝的起止时间有什么异同(都开始于1950年;但是,全国土改基本完成于1952年底,抗美援朝胜利于1953年7月。

)。