长方形和正方形的认识说课稿

《长方形和正方形的认识》说课稿

“长方形和正方形的认识”一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书小

学数学二年级下册第六单元的内容。下面我从教材分析、教法与学法和教学流程等三个方面来进行阐述。

一、说一说“教材分析”

这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识。它是以后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征的基础。

《数学课程标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展、反思”的基本模式呈现教学内容，让学生经历“数学化”和再创造的过程。因此，教材一开始就从生活中的实例引入长方形和正方形的认识。然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，认识长方形、正方形边、角的特征。接着，安排课堂活动进一步巩固学生对长方形、正方形边和角的特征，建构起相应的空间观念。最后，教材安排了一些具有操作性、

开放性和挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。

基于以上对教材的认识以及对编写者意图的理解，根据数学课程标准的基本理念，制定以下教学目标：

知识目标：掌握长方形、正方形的特征。

技能目标：培养学生有序地观察和动手操作能力。

情感目标：学会与他人合作、交流；渗透数学的美学教育，培养学生学习数学的兴趣和消耗数学的信心。

教学重点：长方形和正方形的特征。

教学难点：小组合作探究长方形、正方形的特征。

教具准备：教学课件、小棒、长方形纸片、正方形纸片、三角板、直尺

学具准备：小棒、长方形纸片、正方形纸片、方格纸、三角板、直尺、实验报告单。

二、说一说“教法与学法”

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，在本

节课的教学中，我准备以小组合作学习为主要学习方式，引导学生“动手实践、自主探索和合作交流”。遵循（从）感知→（经）表象→（到）概括这一认知规律，让学生在探究交流中感受、体会、理解并掌握知识。主要教学策略是：

1、引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，有序地进行操作、观察、探究与交流，发现长方形和正方形的特征。

2、把静态的教学素材变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，真正理解并掌握长方形、正方形的特征。

三、说一说“教学流程”

根据《数学课程标准》对该部分知识的具体教学建议，结合学生的实际情况，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，我对本节课的教学流程设计如下：（一）创设情境，引入新课。

一上课我准备对学生说：小朋友们，在我们的生活中，有许多的图形在装扮着我们的学习与生活。看，这是我们的新教室，多漂亮啊！你知道哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗？学生观察后会说黑板的面、课桌和讲台的面是长方形；钟表的面和地板砖是正方形等等。这时我再对学生说：小朋友们真了不起！已经能辨认出长方形和正方形，那么长方形和正方形各有什么特征呢？这就是我们今天要探讨的问题。接下来就引出课题——长方形和正方形的认识。然后再出示本节课的学习目标：通过这节课的学习，要求大家掌握长方形和正方形的特征。

这一环节的设计利用了学生所熟悉的物体，贴近学生的生活，让学生体验到生活中处处有数学，这样激发了学生的学习兴趣，为后面的探索学习创造了一个良好的环境。

（二）自主探究，合作交流。

1、要求各小组在学具中选用所需的材料，开始研究长方形和正方形的特征，请小组长做好分工，把研究结果记录在实验报告单上。

2、学生开始活动时，教师到学生中去巡视指导，并鼓励学生选用不同的材料和方面进行研究。学生也可以到其他组去看一看，学一学，交流一下。

3、小组汇报。

请各小组汇报各自的实验情况。要求汇报时说清楚选用的实验材料、方法和

研究结果。为了让学生更好地掌握长方形、正方形的特征，这里我引导学生从两个方面进行汇报。

首先是探讨边的特征，学生的汇报可能有以下几种情况：

第一种情况：在做实验时，学生选用长方形纸片、正方形纸片、直尺。

通过数一数，发现长方形和正方形都有4条边。