初中物理_密度知识的应用教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：

学情分析

对于密度知识的应用,八年级的学生通过之前的密度知识学习后积累了一些感性认知和理性知识.已基本知道了“测量密度”的各主要环节，同时也具有了一定的实验设计能力及操作能力，初中学生的思维方式正从形象思维向抽象思维发展.他们喜欢自己动手试验,对试验器材有很强的兴趣,比较容易引起他们的兴趣.为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，可设计较简单的实验，让学生自己动手操作测量密度。

质量和密度是下半学期的重点内容，而其中质量、密度的概念理解及应用是非常重要的。特别是密度的应用涉及到的面比较广，变化比较多，要考察的梯度性也很强，而学生往往又在这些环节中懒于动手、怕吃苦、主要表现在懒于动脑分析、分析不到位或者做题不严谨、不认真，如书写欠规范、不写公式、不写单位等。考虑到上面的因素，计划先从简单的应用知识入手，而不是急于向前赶进度，尽管一些比较优秀的学生很容易的就掌握好了，但还要照顾到学困生。在这节课的学习中，主要是注意学习习惯的养成，认真做题学习的态度，以及能够接受解决简单的相关密度的问题为进一步的解决更高一级难度的题目打下基础。

效果分析

在本节课的教学中能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的事例，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，抓住学生的兴趣所在，利用项链的故事，阿基米德鉴别王冠的故事，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性,课堂上生生之间有良好的合作氛围。学生敢于发表见解，并且有的学生发表的见解有一定的独创性,；设计科学合理,在教学过程中，采用分组探究实验方式，培养学生团队合作精神，让学生通过相互配合，每个学生都各尽所能，学有所得，感到满足，学生对后继的学习更有信心，感到轻松，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中提高自己的思想认识，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。在教学中，教师具备了驾驭课堂活动的能力，具备敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，能灵活果断地采取有效措施，推动教学发展的进程。教师在课堂创设一种和谐，轻松的学习氛围，并用语言去鼓励学生，激发学生的学习兴趣，敢于质疑，敢于创新。

第四节密度知识的应用教材分析

这一节主要是运用密度知识解决实际问题，使学生学会灵活运用知识，教材首先提出了三个实际问题，让学生思考，激发学习的积极性，并把学生引向运用密度知识去解决实际问题，使学生初步感觉到密度知识很有用处，能解决很多问题．然后说明运用密度知识解决实际问题需要用到各种物质的密度，给出了一些物质的密度表．再以提出的三个问题为线索，讲述运用密度知识解决这些问题的思路和方法．教材注意启发学生自己去解决问题，而不是—一给出解答，以利于学生动脑思考，独立地解决问题，培养能力．最后用一个例题作示范进一步教给学生灵活运用知识分析解决问题的方法．

评测练习

一、

1、质量是27g的铝块，体积是10cm3，则铝的密度是g/cm3 将这个铝块削去一半，其质量是g ,密度是g/cm3

2、下面几个物理量中可以用来鉴别物质的种类的是( )

A．质量B．体积

C．密度 D 温度

3.一些故事影片中常有这样的镜头，高墙倒塌压在众人（演员）身上，造成人员受伤，但在实际拍摄中，倒塌的高墙并不会伤害演员，砌成这种高墙的物块可能是（）

A 泥土砖块B金属块C泡沫塑料块D 水泥砖块

4、一个瓶子的容积是0.001m3，从密度表上查得水的密度为1.0×103kg/m3，用这个瓶子能盛多少kg的水？

物理是一门“缘于生活而又高于生活的学科”，学以致用是物理

教学的最终目标。本课教学中，如何将所学知识应用于实际，解决生活中常见问题，成为本节教学的关键。为使本课教学更形象、生动，激起学生学习的兴趣，我采用了导学案与PPT相结合的教学方法，以复习提问的方式层层引入。

在这节课中我看到了学生非常可爱的一面，每个学生都充满了自信与活力，每个学生脸上都露出了笑容。这节课更使我坚信学生是教学的主体，只有学生动起来，这个课堂才会真正活起来，才会有生气。当老师引导到位，问题紧紧抓住学生思维的时候，小组成员会自然而然的凑在一起讨论问题；当这种方式成为习惯，在课下如果遇到问题时，学生们也将慢慢的习惯相互讨论，共同释疑了。可见物理学教学课堂上让学生多参与讨论，多用设疑的方法激发学生兴趣，多用电教手段让学生更直接，更直观的接近课堂，是让学生参与到学习当中，成为学习主人的非常重要的一步。把学生的学习思想由“要我学习”变成“我要学习”。要相信每个学生，鼓励每个学生，让学生坚信“我能行”，最后变成了“我真的行”。

结合我们学校正在进行的“导学诱思，互动展示”教学模式，我对“诱思”又有了更深一步的认识，对“知识问题化，问题具体化”的理解更深刻具体了一些。那就是提问必须层层递进，每个问题必须指向明确，老师的提问不是为了难住学生，而是帮助学生一步步走向预期的目的地。

三维目标要求：

知识与技能

1．知道密度知识的应用。

2．能用密度知识鉴别物质，计算物体的质量和体积。

过程与方法

1．学会系统的整理知识，形成良好认知结构。

2．通过探究活动学会测量液体的体积、固体的密度，学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。

情感、态度与价值观

1．在探究过程中体会克服困难，解决问题，获得成功的喜悦。

2．在探究活动中，受到科学态度、科学观念的熏陶，培养他们的创新精神、实践能力，养成良好个性，形成正确的世界观。