让学生告别“哑巴英语”策略[论文]

让学生告别“哑巴英语”的策略

“哑巴英语”现象是英语教学中最常见的一种现象。教师在课堂上口若悬河，而学生却沉默不语。这样的结果只能使老师尴尬，慨叹“现在的学生太深沉”，教学效果定会大打折扣，英语教学的目的也就付诸东流。那么，如何让学生在课堂上“说”起来容易呢？我认为应采用以下几种策略：

一、让学生理解教师的教学意图，启迪主动参与

教师的教学意图与学生的理解之间的差距越小，获得理想的学习效果的机会就越大。课程标准的基本理念是以人为本，认为学生是学习的主体，教师在课堂中起着组织者、指导者的作用，课堂教学提倡多元化组合。因此，教师对课程的安排处理必须突出学生的主体地位，让学生理解我们的教学意图。有些老师可能担心自己的教学意图被学生掌握了，会导致课堂难以驾驭。其实不然。学生理解了老师的教学意图，反而会更容易投入，更能配合老师的指导和组织，也就更能把课堂效率最大化。以project english为例来加以说明。这套教材的每一单元都包含三个topic，每个topic又都有四个section，在section a和section b的1a中，不是look，listen and say就是listen，read and say，这几乎成了定格。这一部分几乎囊括了一节课的语言要点。学生在长期的学习中知道了这一部分知识是为下面的work alone及pair/group work甚至project准备的，老师会为下面的学习任务先完成这一部分的语言输入，使他们获得相关的语言知识，更好的达到语言技能训练的效

果。了解了这一目的，教学就好办多了。老师只要把课前的准备一展开，自然会有学生积极配合。因此，当课堂上一些性格内向而又基础较好的学生表现不够积极时，我们就可以帮助他们理解我们的意图，从而使他们克服羞涩心理，缓解焦虑感，鼓励他们大胆地开口说，实现课堂效率的最大化。

二、创设情境，调动学生的参与意识

培养学生的说话能力应该从培养学生的开口习惯入手。开口习惯的养成必须具备两方面的条件：说的愿望和说的环境。英语学习更强调语言环境的重要性，这就是为什么中国孩子到英美等国去能在很短的时间说一口地道的英语的原因。情境设置好比体育比赛中的热身活动，让运动员找到运动的感觉。英语课堂的情境设置极易让人身临其中，充分地利用教学图片、教学课件以及调动多媒体的视听效果等各种教学资源，渲染氛围，使每一个学生都有说话的冲动和愿望，调动起他们积极参与语言实践的意识。创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语的环境中，自然地、不知不觉地吸取和操练，增强语感，不断地提高听说读写的基本技能，使他们在活动中学，教学的目的也就达到了。如购物情境，我们可以先用多媒体营造一个mall或super-market的氛围，通过对商品的描述、价格的问答，了解了购物的一些简单对话后，可以分角色进行pair/group work，加上现在的学生的商品意识比如讨价还价、识别商品、对商品的欣赏角度等等以及他们在小学时已学的知识，完全能够入情入置，活

跃课堂气氛，取得意想不到的效果。

三、尊重学生，拉近师生之间的距离

学生的心灵是娇嫩的，老师的一个眼神、一个动作、一句简单的话，都会影响他们的学习和成长。课程标准突出以人为本的理念，认为学生是一个“完整的人”，关注学生学习的可持续发展和终身教育，特别强调要“关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力”，提倡尊重学生的个体差异。确实，学生的程度参差不齐，在教学中不能用同一个水准来衡量不同的学生。在课堂上，我们让学生理解了我们的教学意图，通过情境设置调动了学生的情绪，吸引他们参与到我们的教学中来，达到了我们的教学目的，我们又何必吝惜一个眼神、一个动作、一句简单的正面鼓励呢？对于无法完成任务的学生，一句thank you all the same！不会令他尴尬；对于按要求完成任务的学生，一句very good！/well done！thank you！等等，足以令他心满意足；对于那些活动积极、任务完成超出预期的，一句you are great/wonderful！相信会使他在不知不觉中提高了自己在同学心目中的地位。这样的鼓励和氛围，既尊重了学生的个体，使他们感到老师的公平和课堂的和谐，又让学生有了收获的喜悦，更使他们体味到了“说”出来的成就感和老师同学对他们的肯定，他们还有什么不敢“说”的呢？毕竟初中的孩子更具有表现欲，渴望被人欣赏。

课堂既是教师施展才华、实现抱负的舞台，也是培养学生交际能

力、展现自我的平台。教师既要把握好这个的尺寸，又要搭建好平台的基础。英语课堂就是要让学生表演，让他们当好主角，克服“难，羞，懒”心理，使学生“说”得容易，“说”出快乐，为他们的未来和发展打下良好的基础。

（责任编辑刘红）