《走进大自然》教案设计1

1 走进大自然

董文鹏于洋沈国占

教材分析：

本单元安排了五篇课文：《走进大自然》、《火烧云》、《会说话的草》、《诗的材料》、《金色的草地》，很显然，文化主题就是“亲近自然”。那么，这篇课文是一个什么样的定位呢？我想，它就是一个倡议，吹响了向大自然进军的号角。这是一首清新明快的现代诗，描绘了天真活泼的孩子们走进大自然的怀抱，愉快地进行各种活动的情景，表达了作者向往大自然的愿望，融入大自然的心境和热爱大自然的感情。整首诗结构严谨，层次清晰，语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。

教学目标：

1.正确认读七个生字，会写十一个生字；通过联系上下文和生活实际，查阅字典等方法理解“叩醒、斑斓、深沉、辽远、融进”等词语的意思并积累。

2. 调动学生的生活经验与情感体验来理解课文的内容，通过品词析句，适当拓展，在想象中仿写，让学生感受语言美，增强语文学习兴趣; 引导学生感受大自然的美丽，从而激发他们热爱大自然，亲近大自然的感情。

3. 有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

1.有感情地朗读课文。

2.在理解课文的内容的基础上进行仿写。

教学难点：

从关键词句中体会孩子们走进大自然的怀抱时的愉快心情。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

课时任务：

1.正确认读七个生字，正确书写“追、瓣、醒、感”四个难写的生字，重点指导“瓣”的书写；通过联系上下文和生活实际，查阅字典等方法理解“叩醒、斑斓、深沉、辽远、融进”等词语的意思并积累。

2.正确流利地朗读课文，能用自己的话说说诗歌的主要内容。

教学过程：

一、情境导入

1.谈话引入：深山小溪，红花绿草，飞禽走兽，蓝天白云……这一切多美啊！想去看看吗？来！让我们一起走进大自然！

2.欣赏图片，说说感受（课件展示：大自然的美景图片）。

3.板书课题，指导朗读题目。

要求：读出自己的感情来，自由展示读。

【设计意图：由语言文字到欣赏风光美景，让孩子们感受到大自然的绮丽，能很快激起孩子们的学习热情。读题目，读出个性，读出感情，为下文的朗读指导做铺垫】

二、预习（及）检查。

（一）课堂预习

1.出示自学提示：边读课文边画出生字新词，用自己喜欢的方法，读准字音，把课文读正确、流利。

2.学生自由读课文，勾画生字新词。

（二）检查。

1.检查读文，师生评价、指导。

(1)指名读，要求读得正确、流利。相机板书多音字“着”，读准文中音。

（2）指导读文中的长句子。

高高举起洁白的昆虫网，网住一个斑斓的秋天。

把自己融进大自然吧，这样，会发现生活更加灿烂。

(3)小组合作练习朗读。

2.检查生词。

(1)出示词语：(课件出示)

叩醒访问体验感受发现洁白斑斓深沉辽远灿烂

（2）学生自由读词，指名读、开火车读。

3.检查生字。

（1）出示生字：追、密、醒、锤、感、受、瓣、融、斑、斓

学生自由读、领读、开火车读生字、点读，把字音读准确。

（2）重点指导“瓣”的书写。仔细观察田字格，看看在书写的时候应该注意什么？（左中右结构，左右是两个辛字，但第一个辛在书写时最后一笔变成撇）相机区分：瓣、辫、辩、辨

【设计意图：第一课时主要完成学生对文章的正确、流利读文情况，字不离词，词

不离句，句不离篇，但从篇开始，到词，到字，达到由浅入深，循序渐进的目的，为正确、流利读文做好铺垫。通过自读、同桌互读方式初读课文，遇到的问题借助工具或者请教同学、老师来解决，充分发挥学生的自主性和积极性，尊重学生的主体地位，为理解课文内容打下基础，培养学生良好的学习习惯。】

三、自读自悟。

1.默读课文，思考：这首诗歌共三个自然节，每一小节都告诉了我们什么？试着用自己的话说说。

2. 反馈交流。

【设计意图：让学生整体感知诗歌的内容，为第二课时深刻理解感悟课文做铺垫。】

第二课时

课时任务：

1.正确流利有感情地朗读课文。在阅读中初步认识“追着……追着……追着……”这样有特点的排比句式。

2. 调动学生的生活经验与情感体验来理解课文的内容，通过品词析句，适当拓展，在想象中仿写，让学生感受语言美，增强语文学习兴趣; 引导学生感受大自然的美丽，从而激发他们热爱大自然，亲近大自然的感情。

3.拓展阅读中开阔学生的视野，养成爱读书的好习惯。

教学过程：

一、深读感悟。

1．出示感悟题：

默读课文，边读边找出课文中你最喜欢的词句，并谈谈体会,再有感情地读一读。

2．学生自己独立阅读思考。

【设计意图：三年级学生有了初步的自学能力，本节课尝试通过自学提示等形式让学生自学。】

3.小组讨论：

（1）读句子交流感受。

（2）同伴互助，相互补充。

4.全班交流，品词析句，指导朗读。

【设计意图：在每个小节中，抓住展开想象的“点”，思考的“点”，对于这些“点”，要重在想象、体味、感悟，重在诵读而不在语言的表达。】

预设一：当学生说到第一小节时，教师这样引导：

（1）“会飞的花朵”指什么？如果我们走进密林、深山，走进大自然时心情是怎样的？（高兴、兴奋）

（2）作者心情和你们是一样的，带着这种感受来读一读。

（3）作者用了“追着……追着……追着……”这样的句式，想想他当时的心情是怎样的？（体会作者走进自然的急迫而热切的心情。）

（4）感情朗读，读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。

预设二：当学生说到第二小节时，教师这样引导：

（1）读完这小节，你的脑海中出现了什么样的画面，描述一下。

（引导学生围绕孩子在大自然中做的活动进行描述，可以用上“有的……有的……

有的……）

（2）当学生描述到秋天景色的时候相机理解“斑斓”的意思。

（3）指导朗读。

（4）如果你走进了大自然，你可能会做些什么活动？先和同桌说说，然后在班中交流。

预设三：当学生说到第三小节时，教师这样引导：

（1）假如你作为大树、白云，你会感受到什么？

（2）指导朗读。

（3）有效练习：假如你是小花、小鸟……，你又会感受到什么呢？仿照第三小节写一写。

把自己变成小花吧，

去感受蜜蜂的心情；

把自己变成小鸟吧，

去体验（天空的辽阔）；

把自己变成（）吧！

去（）。

把自己融进大自然吧，

这样，会发现生活更加灿烂。

在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读，通过多种形式的读以及仿写练习来抒发自己对大自然深切的爱。

【设计意图：三年级是小学作文训练过程中的过渡年段，它以一二年级说话写话为