静摩擦力说课稿
静摩擦力说课稿
静摩擦力（说课）
泉州市泉港一中（362801）林再发
一、教材分析：
静摩擦力是司南版高中物理必修Ⅰ第4章《相互作用》第3节第2课时的内容。
三、教学程序：
、请两位学生上台表演分别用光滑和刻有花纹的塑料筷子夹取浸
四、板书设计：
综述：
以上对静摩擦力的内容，教材的处理，教学过程的设计，以一个魔术、四个演示和三个学生小实验贯穿全课。
首先用魔术激趣，实验1设疑，使学生觉察静摩擦力的存在，激起探究的兴趣；接下来用实验2、实验3两个实验探究静摩擦力产生的条件；再下来用实验4探究静摩擦力的大小和方向；接着用实验5、实验6两个实验探究静摩擦力的特点；最后用实验7巩固新课，加深理解。
这些紧紧围绕教学目的，循序渐进地从演示设疑、分步研究、加深体验去安排的一系列实验，丝丝入扣，紧紧地吸引学生和教师一起去探究、去发现；当最后完整得出结论时，学生心中必然会洋溢发现者的自豪和成功之感，克服被动吸收的厌倦情绪，既可发挥教师的主导作用，又可突出对学生习惯、方法和能力的培养，发挥学生的主体作用，贯彻新课程改革的精神。
总的说来，“静摩擦力”的教学若能遵循认识规律和教学原则，以观察和实验为基础，增强学生感性知识为突破口，有机地融合多种教学方法于一体，做到步步有序、环环相扣，前后呼应，不断地引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，定能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。
教无定法，这节课的设计只是运用多个演示实验、融合多种教法突破教学难点的一种尝试。
摩擦力 教案 说课稿 教学设计
摩擦力说起摩擦，大家一定不陌生，因为摩擦是我们生活中司空见惯的现象，我们每时每刻都在和摩擦打交道。
我们走路、吃饭、洗衣服依靠摩擦；各种车辆的行驶依靠摩擦，机器运转离不开摩擦；就是建造房子也离不开摩擦。
假如没有了摩擦，世界将会变成什么样？真是不可想象。
可以说，摩擦是我们人类离不开的好朋友。
在这一节里，我们就来进一步认识摩擦力。
摩擦力产生条件：1.两物体接触且接触面粗糙；2.有相互作用的压力——垂直于接触面的弹力（正压力）；3.有相对运动或相对运动趋势。
作用效果：总是要阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势。
一、静摩擦力当物体与另一物体沿接触面的切线方向运动或有相对运动的趋势时，在两物体的接触面之间有阻碍它们相对运动的作用力，这个力叫做摩擦力。
若两相互接触，而又相对静止的物体，在外力作用下如只具有相对滑动趋势，而又未发生相对滑动，则它们接触面之间出现的阻碍发生相对滑动的力，谓之“静摩擦力”。
说明：（1）静摩擦力的产生要涉及两个相互接触的物体，这两个物体一定相对静止，但各自相对地面不一定静止。
（2）静摩擦力是成对出现的，如甲对乙产生了静摩擦力作用，同时乙对甲也有了静摩擦力作用．（3）所谓“相对运动趋势”，一般被解释为物体要动还未动这样的状态。
没动是因为有静摩擦力存在，阻碍相对运动产生，使物体间的相对运动表现为一种趋势。
1.静摩擦力的产生静摩擦力产生于相互接触（接触面粗糙）且具有挤压作用、没有相对运动的两个物体接触面之间。
依据“力是物体间的相互作用”这个结论，静摩擦力一旦出现就是一对，两个相互接触的物体之间都会给对方施加一个静摩擦力。
需要说明的是，存在静摩擦力时两个物体虽然没有发生相对滑动，但并不是不想发生相对滑动，而是想要发生相对滑动却没能发生相对滑动。
我们把两个物体之间想要发生相对滑动但没能发生相对滑动的现象称之为具有相对运动趋势。
所以静摩擦力可以说成是相互接触的粗糙物体间存在相对运动趋势时在接触面内所受到的阻碍物体间相对运动趋势的力。
静摩擦力说课稿-人教课标版(优秀教案)学习资料
静摩擦力说课稿-人教课标版(优秀教案)静摩擦力说课稿各位老师给位评委大家好：很高兴能与大家一起探讨这节课《静摩擦力》希望大家予以指导。
说教材本节内容选自人教版必修一第三章《相互作用》的第三节。
由于本节内容较多所以以两节课进行教学，分别为静摩擦力的讨论、滑动摩擦力，在此就静摩擦力进行讨论。
根据新课程标准对本节要求如下：通过实验认识静摩擦力和滑动摩擦力的规律，能用滑动摩擦力公式µ进行计算知道最大静摩擦力与那些因素有关，能够判断滑动摩擦力的方向，并通过二力平衡来判断静摩擦力的大小和方向。
本节内容——摩擦力是一种基本的性质力，是研究静力学和动力学所必须的预备知识。
是在初中基础上的延伸和拓展其地位与重力、弹力等同为受力分析的必备知识是解决物理问题的基本，它既是本章的难点也适合本章的重点。
本节内容先从静摩擦力入手然后介绍滑动摩擦力，符合学生的认知规律和实验现象的先后性。
在教材中体现了内容的开放性和学习的自主性以及教法的多样性。
教学目标通过教材的分析我确定了以下教学目标一、知识目标、知道认识静摩擦力的规律知道静摩擦力的变化范围及其最大值，能够判断静摩擦力的方向。
、知道的计算式，明确略大于滑动摩擦力。
、会运用平衡条件计算静摩擦力的大小和方向。
、知道静摩擦力产生的条件。
二、能力目标、养成学生利用物理语言对问题进行分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力。
、通过演示实验培养学生的观察能力和探究能力。
、引导学生在实验中采取控制变量的方法对未知问题进行分析得出结论，培养学生正确分析问题解决问题的能力。
三、情感目标、利用实验和生活中的实例激发学生的学习兴趣。
、培养学生实践——认知（规律）——实践（解决问题）的科学思维方式。
、在研究问题时帮助学生养成抓住主要矛盾忽略次要因素的思维方式。
本节重点本节内容的重点在于静摩擦力产生的条件，静摩擦力有无的判断，以及对静摩擦力方向大小的判断。
正确理解最大静摩擦力的概念，明确最大静摩擦力与那些因素有关。
静摩擦力说课定稿
引出静摩擦力定义同时 抛出下一问题
1.相对运动趋势是什么？ 2.静摩擦中的静的概念
举出不同的情况让学生实际了解静摩擦力产生 所需要的条件
采用事实与知识相结合增强学生的印象
掉落的瓶子
挤压中的板擦
弯曲的刷子
（相互接触）
（相互挤压）
（有相对运动趋势）
现场演示
在刷子在桌面上将要移动时， 观察毛尖的移动方向从而引出 如何判断出静摩擦力的方向
人 教
摩 版
高 中
擦 物
理 必
力 修
一 第 三 章
说课人：孔文浩
目 录
1 |教材分析| 2 |学情分析| 3 |教学目标| 4 |教法与学法| 5 |教学过程| 6 |板书设计|
一、教材分析
教材分析
《摩擦力》选自人教版高中物理必修一第 三章相互作用——力中的第三节。
2017版普通高中物理课程标准对摩擦力这 一节要求是：“认识摩擦力，知道滑动摩擦和 静摩擦现象，能用动摩擦因数计算滑动摩擦力 的大小”。
质和分类，包括静摩擦力、 提高问题解决能力。 计和操作能力。
动摩擦力和滚动摩擦力。 ③ 学会运用系统思 ③ 学会分析实验数
③ 学会运用摩擦力的计 维，理解摩擦力与物 据，总结实验结论，
算公式，解决实际问题。 体表面、物体质量等 培养数据分析和科
因素之间的关系
学研究能力
学生增强了对 摩擦力的认识 和联系实际生 活的能力，充 分培养学生严 谨的科学态度 和价值观念
教学流程图
创造情 境引 入新课
通过筷子 提米的科 学小实验 引入新课
自主体验
做一做，感 受静摩擦力
的存在
建立静摩擦 力的概念
现场演示
通过事实演示感知 静摩擦力的产生条 件。方向
摩擦力 说课稿 教案
摩擦力一、教学目标1．知识与技能①理解静摩擦产生的原因、决定静摩擦力大小与方向②知道滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度及相互间压力的大小有关。
2．过程与方法通过实验探究，使学生知道影响滑动摩擦力的因素、增大和减少摩擦的一些方法。
3．情感、态度与价值观通过对摩擦力的研究，了解摩擦力在日常生活中的利与弊，并能充分应用摩擦力分析与解决问题。
二、教学重与难点1．教学重点①了解产生摩擦力的条件；②决定摩擦力大小的因数。
2．教学难点静摩擦力方向的判断。
三、教学过程（一）观察与思考1.观察：（右图）(1)手与杯之间存在哪些作用力？(2)杯受到的是什么摩擦力？(3)该摩擦力的作用效果是什么？(4)摩擦力的大小与方向如何？(5)随杯中倒入酒的增加，摩擦力如何变化？2.观察：（右图）(1)逐渐增大推力，摩擦力将如何变化？(2)相同的接触面，箱子越重，推动箱的最小推力如何变化？（二）归纳与总结引导学生进行归纳总结一、静摩擦力1.静摩擦力：相互接触的两个物体，一个物体在另一个物体表面具有相对运动趋势时受到的阻碍它相对运动趋势的力。
2.方向：与相对运动趋势方向相反(一定在接触面上，与物体的运动方向无关)3.大小与确定值，与其它外力及物体的运动状态有关，有最大值。
在上面的结论中，不断引入生活中的事例使学生对静摩擦力有进一步的了解，并能过DIS实验了解静摩擦力大小的变化情况。
二、滑动摩擦力1.滑动摩擦力（f）：相互接触的两个物体，一个物体在另一个物体表面相对滑动时受到的阻碍它相对滑动的力。
其条件概括为：两物体直接接触并相互挤压，两物体接触面不光滑，且发生相对运动。
2.滑动摩擦力的方向：总是与接触面相切，且与相对运动方向相反。
注意：不是与运动方向相反3.滑动摩擦力的大小：滑动摩擦力f 的大小与相互之间的正压力N 成正比，还与接触面的粗糙程度、材料有关。
数学关系表达式：f =μNμ为动摩擦因素，由接触面的粗糙程度决定，没有单位。
初中物理说课稿范文摩擦力
初中物理说课稿范文摩擦力尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是初中物理中的一个非常重要的概念——摩擦力。
首先，我会简要介绍摩擦力的基本概念和产生条件。
摩擦力是指两个互相接触的物体在发生或即将发生相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力。
这种力的作用方向总是与物体相对运动方向相反。
摩擦力的存在对于我们的日常生活至关重要，没有摩擦力，我们的生活将会变得非常困难，比如无法握住东西，行走也会变得不可能。
接下来，我会介绍摩擦力的分类。
摩擦力主要分为静摩擦力和动摩擦力。
静摩擦力是指物体在静止状态下，阻止物体开始运动的力；动摩擦力则是物体在运动状态下，阻碍物体继续运动的力。
此外，根据接触面的不同，摩擦力还可以分为滑动摩擦力和滚动摩擦力。
在教学过程中，我会通过实验来直观展示摩擦力的存在和特点。
例如，可以让学生用手在桌面上滑动，感受静摩擦力的作用；然后再用手推动一本书在桌面上滑动，观察并感受动摩擦力。
通过这些实验，学生可以更直观地理解摩擦力，并加深对摩擦力概念的认识。
此外，我还会引导学生探讨摩擦力的影响因素。
摩擦力的大小受到两个主要因素的影响，即接触面的性质和作用在物体上的垂直力。
接触面越粗糙，摩擦力越大；作用的垂直力越大，摩擦力也越大。
通过实验，我们可以让学生了解不同材质的接触面和不同重量的物体对摩擦力大小的影响。
在教学的最后部分，我会和学生一起探讨摩擦力的应用。
摩擦力在我们的生活中无处不在，比如刹车系统、鞋底的防滑设计、机械装置中的润滑等。
同时，我们也会讨论如何通过改变接触面的性质或使用润滑剂来减小摩擦力，提高机械效率。
最后，我会布置一些相关的习题和实践活动，让学生在实践中进一步巩固和深化对摩擦力的理解和应用。
通过这些教学活动，我相信学生能够很好地掌握摩擦力这一重要的物理概念，并能够将其应用到实际生活中。
以上就是我说课的全部内容，谢谢大家的聆听。
3.3静摩擦力说课稿k可以用的
教学目标确定的依据
《静摩擦力》说课
课堂既是师生共同构建知识、交流互动、共 同成长的和谐平台；又是建立情感、心灵对话的 场所。同时在课堂中使学生体验学习的苦与乐， 注重学习过程，高效地掌握知识，形成能力。而 静摩擦规律的探究是科学探究与物理实验完美的 结合。所以，在本节课的教学中，恰当地运用现 代教育技术和演示实验相结合的教学手段来充分 调动学生的积极性，层层深入的探究，紧凑和谐 的步调，恰如其分的引导，激发学生自主学习的 求知欲和高度投入的激情，运用适时的激励，充 分激活物理课堂。以“问题导引，启发探究，互 动交流、精讲释疑”为教学思路的自主型探究式 教学。综上所述，确定本节课的教学目标。
（三）情感态度与价值观
《静摩擦力》说课
1．通过学生参与实验探究、问题思考和游戏互动等主 体活动，培养学生主动参与课堂活动的积极性和责任感
2．通过分组实验、交流讨论等培养学生合作精神以及 培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度，养成 严谨、细致、耐心的实验素养。
3．在理解摩擦力的利与弊的过程中，领略自然界的 和谐与奇妙，使学生的价值观得到升华，
《静摩擦力》说课
设计意图：演示实验与动画展示有机结合，直 观形象地展现了摩擦力的变化过程，便于学生 理解和接受。达到了突破重点和难点的目的， 同时又培养了学生的观察、分析和理解的能力。
演示实验与动态展示巧妙的结合，从分体现了 建构主义学习观的“同化”和“顺应”。
例1、下列图中的物体都处于静 止状态，有静摩擦力的是( BCD )
《静摩擦力》说课
教学重点
静摩擦力的方向
静摩擦力的大小
《静摩擦力》说课
教学难点
静摩擦力的方向和大小
《静摩擦力》说课
突破重点、难点的策略和方法 科学探究与物理实验有机的结合， 通过现代教育手段的动态展示力图 在感到困难的地方多搭几个矮一点 的台阶，帮助学生顺利跨过台阶。
静摩擦力说课稿
静摩擦力说课稿赣南师范学院卢宇梦尊敬的各位评委，各位老师，大家好！我是来自赣南师范学院的学生，我说课的内容是人教版高中物理必修1第三章第三节的第一个课时——静摩擦力。
围绕本节课我将从五个方面进行阐述；第一教材分析。
对教材的分析主要从三个方面进行，首先在内容上，新教材把静摩擦放到滑动摩擦之前来研究，做这样的调整我认为一是为了适应学生的认知规律，二也是为了符合实验现象出现的先后顺序。
从作用与地位来看，静摩擦知识贯穿整个的高中的学习过程，既是对前面重力弹力等内容的延伸，又为以后学习受力分析等内容打下基础，起到一个承上启下的作用。
其次是明确教学目标。
根据课程标准的要求，我从知识与技能过程与方法情感态度与价值观三个维度确定了教学目标。
（知识与技能方面：）知道静摩擦力产生的条件及其规律，理解最大静摩擦力的概念，掌握利用二力平衡条件来判断静摩擦力的大小；（过程与方法方面：）通过让学生自己动手做实验，培养学生观察实验现象，分析原因，总结归纳的能力;（情感态度与价值观方面：）同时培养学生的合作精神和科学的求知欲。
透过教学目标不难看出本节课重点与难点：重点在于抓住静摩擦的本质，正确理解最大静摩擦力，难点在于静摩擦力大小和方向的判断，特别是相对运动趋势的判断，这也是本堂课的重头戏。
第二学情分析:学生在初中“力和机械”这一章已经学习过摩擦力的知识，可以说有一定的基础，但是初中的学习只停留于表层，不深入。
另外，经过前面两章多内容的学习，学生已基本适应了高中的学习方式，具备了实验分析的能力。
第三教学方法：根据美国当代著名的教育心理学家布鲁纳的“认知——发现”说原理，同时也为了适应高一这一年龄段学生的身心发展特点，我采用的教学模式是“启发——引导”模式，采用的教学方法是以实验法为主，并辅之以观察法、讲授法和讨论法。
第四教学流程：我把整个教学过程分为五个步骤：首先情景导入：刚开始上课，学生的注意力很不集中，我就组织一场抓泥鳅比赛，根据举手自愿并有意地请男生女生各一名，结果女生因为使用滑石粉而出人意料的获胜，然后师生共同探讨女生获胜的原因从而引出主题，同时调动了学生学习的积极性，活跃了课堂氛围，趁学生兴趣高涨的时候再通过一个小实验，让全体学生一同感受静摩擦的存在：请学生用食指和中指夹住一支笔，稍微用力来回地拉，对比这两只手指的皮肤和其他手指的皮肤有什么不同，并且问问他们有什么感觉，从而使他们切身感受到静摩擦力的存在。
《摩擦力》说课稿范文（通用5篇）
《摩擦力》说课稿《摩擦力》说课稿范文（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《摩擦力》说课稿范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《摩擦力》说课稿篇1一、说教材这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。
在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。
很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
二、说教学目标按照课程标准，本节的教学目标如下：1、知识与技能知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
2、过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
3、情感态度与价值观培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
与老教材的课程目标相比，它更注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
三、说教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。
对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。
四、教学设计思路为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课我主要安排学生分组进行探究实验。
八年级物理《摩擦力》说课稿（通用5篇）
八年级物理《摩擦力》说课稿八年级物理《摩擦力》说课稿（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编精心整理的八年级物理《摩擦力》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
八年级物理《摩擦力》说课稿篇1一、教材分析20xx年审定的人教版新教材，本节与以往教材不同之处有两点，一是从学生的亲身体验入手感知物理知识，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理解摩擦力。
这是本节的知识体系，包括认识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
教材的地位和作用：（1）、摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。
（2）、这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简单机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。
（3）、不但使学生学习到摩擦力的有关知识，而且是学生对探究、分析和解决问题能力的升华，同时也逐渐培养学生养成科学探究和重视知识应用的好习惯。
二、学情分析：初二学生虽具备了初步的归纳能力，但探究能力有差异，知识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力是关键。
三、教学目标：1、知识与技能：（1）、知道什么是摩擦力。
（2）、知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。
（3）、能运用所学知识解决增大和减小摩擦的具体问题。
2、过程与方法：感受体验实验探究、归纳总结定义结论、巩固应用解决问题。
3、情感态度和价值观：激发学习兴趣、增强学习信心、加强团队合作、培养创新精神。
重点：（1）、影响摩擦力大小的因素；（2）、解释生活中摩擦现象。
难点：探究影响摩擦力大小的因素。
难点突破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生，发现问题，解决问题。
四、教学方法教师是课堂的主导者。
通过游戏引入、激发兴趣；创设情境，形成新知；设疑启发，引导探究；辩论比赛，巩固新知，对学生进行适时正确的引导。
学生是课堂的主体。
静摩擦力说课稿--胡玉芳
《静摩擦力》说课稿各位同学老师：你们好!我是来自芳草湖总场中学的胡玉芳，今天我说的课题是：静摩擦力。
下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学程序四个方面加以说明我对本节课的设计思路。
一、说教材本节课选人教版物理必修1第三章第3节。
静摩擦力安排在重力和弹力之后，符合学生认知规律。
而摩擦力与弹力地位等同，是本章教学的重点和难点，并为以后的受力分析、牛顿运动定律和动能定律奠定了基础，是组成高中物理知识的一块“基石”。
高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析。
摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。
这节课中，难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。
课标要求是：通过实验认识静摩擦力的规律。
摩擦力是力学中一节富有探究性的内容，非常有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。
然而摩擦力又是一节较难理解的而又非常重要的内容。
尽管学生在初中阶段已接触到摩擦力概念，定性地学习了滑动摩擦力，并知道了增大和减小摩擦的一些方法，通过分组实验定性地研究滑动摩擦力与表面粗糙程度有关等。
但学生对于摩擦力的认识仍较肤浅，由于缺乏实际应用知识的支持，甚至还有些学生形成的概念是“摩擦阻力”，对静摩擦力成为动力的观点,学生普遍持怀疑或反对态度等。
摩擦力是力学中常见力之一，学不好摩擦力，将影响到对物体的正确受力分析、影响牛顿定律、动能定理解题，摩擦力做功与产生热能的关系等问题就无法解决。
依据本节教材特点和课标要求，确定如下三维目标：：一、知识与技能1、认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值；2、能根据静摩擦力的规律，能判断静摩擦力的方向；3、会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。
二、过程与方法1、培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力；2、培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件；3、通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力；激发兴趣提高探究创新意识。
静摩擦力(讲稿)
静摩擦力讲课稿上课。
同学们好！请坐。
在初中物理课中，我们已经学习过一些有关静摩擦的知识。
下面，就请大家想一想，能不能从我们的生活学习中，举出一些与静摩擦现象有关的事例来？给大家1分钟时间，同桌22 之间讨论一下，看看，谁举得最多？好，现在开始讨论……（1分钟）旁：大家可以先回忆一下有关静摩擦的一些概念，然后，再结合一下自己日常生活学习中的一些经历，想想看，在这些经历中有哪些现象与静摩擦有关呢？（同学讨论：推桌子，桌子推而不动；提东西；拉木块……）好，刚才同学们例举了一些生活中的静摩擦现象，比如，……其实，在生活中，静摩擦的现象还有很多，比如说：我们平时路过建筑工地的时候，可能会看到工地上堆着的黄沙等建筑材料。
它们有时会被堆得像一座座小山似的。
想过没有，这其中就有静摩擦的现象。
冬天要来了，北方将会下起大雪来，漫天飞雪，我们可以看到，屋顶上会积起一层厚厚的白雪，仿佛为屋子盖了一条“雪被”，大家思考过没有，这厚厚的白雪为什么没有从屋顶上滑落下来呢？这其实也有静摩擦现象的存在。
还有，不知道大家有没有注意到，现在在一些商场、超市里，为了改善购物环境，有的安装了像这样的，坡度型自动扶梯，想过没有，如果没有静摩擦这一物理现象，那么，这样的自动扶梯还能起到它的作用吗？如果，再把我们的思路，贴进一点，就连我们平时的写字、走路、骑自行车都与静摩擦现象息息相关。
下面，老师再给大家看一个有趣的现象：这里有两本书，把书页交叉叠在一起，现在，我将其中的一本书竖直提起，大家想一想，会有怎样的现象发生呢？我们看到，另一本书也跟着被提了起来；好，我再想请两位同学上来，让他们分别拿着两本书各自的一端，然后，用力向相反的方向拉书。
大家想一想，又会有怎样的现象发生呢？好，我们看到了，他们虽然用了很大的力气，但是这两本书还是没有被拉开；其实，这有点出乎意料的现象也同样与静摩擦有关。
在我们周围到处存在着与静摩擦有关的现象。
那么，同学们想过没有，对这些生活中的静摩擦现象，我们能不能对它们作出合理的解释呢？我们能不能创造性地利用静摩擦现象来更好地为人类社会服务呢？要回答上述问题，深刻理解静摩擦现象的特征是很关键的。
静摩擦力说课稿
本节知识我主要分为2个课时进行，下面我要进行说课的是第一课时的教学过程。
本节主要目标为掌握静摩擦力的知识。
由生活中的筷子提米和互拉对叠书本实验引入新课，引发学生的好奇心和求知欲。
接着利用身边的实物让学生做手推课桌对叠书本互提等实验，让学生对静摩擦力有初步的感官认识。
进而提出摩擦力和静摩擦力的概念。
学生认识了静摩擦力进而提出问题：产生静摩擦力的条件是什么呢？让学生根据之前的感受实验引导学生得出生静摩擦力的3个条件。
知道了静摩擦力的产生条件那么静摩擦力的大小到底有多大呢？进而引导学生利用实验装置设计实验探究静摩擦力的大小。
利用多媒体、实物投影仪进行分析、归纳。
引导学生发现静摩擦力的最大值F max叫做最大静摩擦力。
那得到了最大静摩擦力的大小。
进而引导学生不同的物体之间最大静摩擦大小一样吗？进一步引导学生探究最大静摩擦力的大小与哪些因素有关。
让学生利用现有的实验器材自己设计实验，最终师生共同总结得出结论。
（1）与压力（正压力）有关。
2）与物体的接触面的粗糙程度有关。
前面我们研究了静摩擦力的大小，现在我们来探讨一下静摩擦力的方向问题。
这也是本节课的知识难点，为了突破这一难点，教师利用自制教具摩擦力探究仪以及结合模拟实验和生活实例由现象引导学生掌握静摩擦力的相关知识判断静摩擦力的两种方法①假如“光滑”法②状态分析法，接下来让学生利用掌握的这两种方法试着判断出课前引入的例子以及生活中常见的静摩擦力的方向。
最后师生一起带着本节课学到的新知识来了解静摩擦力在我们生活中的应用。
从生活走向物理再由物理走向社会。
接下来师生共同总结本节课学到的知识。
理清本节课的知识框架，把握本节知识。
下面是当堂练习巩固和课后作业。
这是我的板书设计。
最后是教学反思。
我的说课到此结束。
《实验探究静摩擦力规律》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《实验探究静摩擦力规律》说课稿一、使用教材人教版高中《物理必修1》第三章第三节第1课时。
二、实验器材自制教具：1.毛刷演示：塑料盒子，小毛刷若干；2.弹簧测力计改进实验：演示用弹簧测力计，物块，木板，吊盘，有颜色的水，细绳，定滑轮三个，金属支架，海绵，600ml注射器一支，钩码若干；3.DIS实验：拉力传感器套装，大木板，不锈钢折弯，小木板，物块，重物。
三、实验创新要求/改进要点对比实验：通过对比使相对运动趋势显性化，突破对相对运动趋势的理解这一难点。
毛刷实验：模拟静摩擦力的方向，增加学生对静摩擦力的感性认识。
弹簧测力计改进实验：1.用悬挂重物的方式提供拉力可以使某一静态得以保持，便于分析比较；2.用逐渐加水的方法减缓拉力增大的过程可以使学生捕捉到刚好达到最大静摩擦力的临界状态，从而突破对最大静摩擦力的理解这一难点3.该装置还可用于探究最大静摩擦力的相关因素等实验。
DIS实验：利用DIS装置获取摩擦力的变化图象，通过图象能使学生对静摩擦力变化及最大静摩擦的存在有更直观的认识，有利于学生知识的建构。
四、实验原理/实验设计思路对比实验：通过对比使学生通过想象来理解保持相对静止时物体的相对运动趋势。
毛刷演示：刷毛弯曲的方向显示所受力的方向。
弹簧测力计改进实验：通过向吊盘中加水来增大拉力，使学生感知静摩擦力的被动变化；用逐渐加水的方法找到刚好达到最大静摩擦的临界状态。
DIS实验：用DIS装置获取摩擦力的变化图象并进行图象数据分析，使学生对静摩擦力大小规律有直观的认识。
五、实验教学目标（1）知识与技能：理解静摩擦力的产生条件；会判断静摩擦力的方向；掌握静摩擦力大小的规律。
（2）过程与方法：经历静摩擦力大小规律的实验探究过程；在经历系列探究活动中，体会突出主要因素、忽略次要因素的思维方法。
（3）情感、态度、价值观：在科学探究的过程中，体会从实验中发现规律的乐趣；领悟科学探究中尊重事实、大胆猜想、严格求证的科学态度。
摩擦力说课稿(静摩擦力)
《摩擦力》第一课时说课稿武威七中吕申元下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学程序和说板书设计五个方面加以说明我对本节课的设计思路。
一、说教材本节课选人教版物理必修1第三章第3节。
静摩擦力安排在重力和弹力之后，符合学生认知规律。
而摩擦力与重力和弹力地位等同，是本章教学的重点和难点，并为以后的受力分析、牛顿运动定律和动能定律奠定了基础，是组成高中物理知识的一块“基石”。
二、说学情本节课的教学对象是高中一年级的学生，求知欲望比较强；学习了重力和弹力，具有一定的知识基础；会分析简单的现象，但不深入。
另外，通过前面几章的学习，学生基本适应了高中的学习方式。
由于高一学生的思维具有单一性和定势性，他们容易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力的方向感到比较难理解，因此我确定本节课的难点是：静摩擦力方向的判定。
三、说教法、学法为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，本节课将综合运用实验探究法、讨论法和归纳总结法，启发学生通过现象来探究静摩擦力的规律，加强师生的双向活动。
学生是课堂教学的主体。
本节课的教学过程中通过学生的亲身体验感受静摩擦力的存在，通过配合实验强化本节重点，让学生在轻松自主的学习氛围中归纳总结静摩擦力的规律，从而实现教学目标。
四、说教学程序：基于以上分析，为了使本节课围绕重点，突破难点，我设计了如下的教学程序：创设情境、进行新课、巩固应用、思维延伸四个环节。
1、创设情境首先，通过图片展示，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。
然后提出问题，引发学生思考。
从而提出本节课题。
2、进行新课接着复习滑动摩擦力的条件，做好铺垫。
然后通过三个典型的生活例子，分析并引导学生提出静摩擦力的定义及产生条件，符合学生的认知规律，提高了学生的逻辑思维能力和问题分析能力。
对物体相对运动趋势有无的判断，学生比较模糊，因此教师引导学生提出假设法，即假设接触面是光滑的，再判断物体的运动情况。
静摩擦力方向的判定是本节的难点，因此先让学生从定义中进行猜想，再用毛刷进行演示，视频展示化抽象为形象，便于理解。
静摩擦力说课课件
• 具备一定观察能力和受力分析能力
• 对相对静止认识不到位，存在一些错误前概念，且相对运动趋势不可 观察
心理层面
思维定势影响：由于学生在这之前学生学习的重力等大多数都是恒 力，学生习惯认为静摩擦力大小也不会变化，受这种定势思维的影 响，不易认识到静摩擦的大小可变并存在一个范围
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教学目标
知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
生活实例认识静摩擦力 实例分析产生条件
学以致用 实验探究 静摩擦力 大小
总结知识， 培养能力
趣味引入， 复习旧知
猜想假设—设计实验—记 录数据—讨论分析—得出 结论
纠正错误前概念
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创设情境
建立概念
深化理解
探究静摩擦 力大小
学以致用
趣味活动：将塑料袋装入
瓶中能否提起玻璃瓶？
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创设情境
建立概念
学以致用
定性感受静摩擦力大小变化
猜想假设：
在拉力增 大时，静 摩擦力也 逐渐增大， 但有一个 限度
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创设情境
建立概念
深化理解
探究静摩擦 力大小
学以致用
实验探究验证猜想，认识最大静摩擦力
分组 实验， 记录 数据， 讨论 交流
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创设情境
建立概念
深化理解
探究静摩擦 力大小
学以致用
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创设情境
f静
F
G
N
二、最大静摩擦力：静摩擦力的增大有一个限度， 其最大值 f max 叫做最大静摩擦力
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假设法分析刷 子相对木板运 动趋势方向
对静 运摩 动擦 趋力 势方 方向 向与 相物 反体 相
人教版高一年级物理教材必修1《静摩擦力》优质说课稿
第三节摩擦力——静摩擦力尊敬的各位评委、各位老师大家好！很高兴能与大家一起探讨《静摩擦力》这节课，下面我将从教材、教学目标、重点难点、学情、教学方法、教学程序、板书设计七个方面加以说明我对本节课的设计思路。
一、教材分析：本节课选自人教版高中物理必修1第三章第三节摩擦力的第一课时，内容主要是引领学生全面认识静摩擦力的概念→产生条件→方向→大小。
从教材地位来说，摩擦力既是力学的基础，也是组成高中物理知识的一块“基石”，更是为以后的共点力平衡、牛顿运动定律、和动能定理奠定基础。
二、、教学目标1、知识与技能（1）、知道静摩擦力的概念以及产生的条件。
（2）、理解相对运动趋势的意义，会判断静摩擦力的方向。
（3）、会计算静摩擦力的大小。
知道最大静摩擦力的含义。
2、过程与方法：（1）、通过观察和思考培养学生比较、分析、归纳总结能力。
（2）．通过探究实验培养学生的实验设计能力、动手操作能力。
3、情感态度与价值观：通过静摩擦力的探究过程，培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度，养成严谨、细致、耐心的实验素养。
1三、重点与难点：重点：静摩擦力方向的判断；静摩擦力大小的求解。
难点：静摩擦力的有无及方向的判断四、学情分析：心理特点：静摩擦力与生活联系紧密，学生兴趣浓厚，求知欲强烈。
知识基础：学习了重力、弹力及二力平衡，具有一定的知识基础。
认知特点：虽切身体会多，但对静摩擦力的认识还比较模糊，没有意识，难以自行提炼出准确概念。
五、教学方式：启发式、逻辑推理式实验探究式。
教学手段：多媒体课件、演示实验、探究实验。
六、教学过程环节一：创设情景引入新课我拿出一个气球和一个花盆，问谁能用气球提起花盆？此时学生跃跃欲试，当学生用气球提起花盆时立刻提出问题：花盆受到重力作用为什么没有掉下来？引发学生思考引入新课（设计意图：活跃课堂气氛，引起学生强烈兴趣）环节二：合作探究，新课教学本环节分为四个模块，分别为体验感受，构架概念：观察讨论总结条件：演示实验，探究方向：分组实验探究大小。
初中摩擦力课文说课稿
初中摩擦力课文说课稿一、教学目标1.知识与能力：了解摩擦力及其种类，掌握简单的摩擦力计算方法。
2.过程与方法：通过实验和讨论，提高观察和探究能力，培养分析和解决问题的能力。
3.情感态度和价值观：培养学生探究、创新精神，学会合作、分享和关心他人的品质。
二、教学重难点1.理解摩擦力及其种类的概念和特点。
2.掌握两个物体间的摩擦力计算方法。
3.深入了解物理学知识的应用场景。
三、教学内容1. 摩擦力1.1 概念摩擦力是指两个物体间因接触而产生的阻碍运动或相对运动的力。
1.2 种类1.2.1 静摩擦力静摩擦力是指两个物体相对静止时阻止它们开始运动的力。
静摩擦力的大小与接触面积和两物体间的粗糙程度有关。
1.2.2 动摩擦力动摩擦力是指两个物体相对运动时产生的阻力。
动摩擦力的大小比静摩擦力小。
2. 摩擦力计算方法2.1 计算静摩擦力静摩擦力的大小等于两个物体接触面积的大小与物体之间的静摩擦系数的乘积，即F_c = μ_sF_n，其中F_n为垂直于接触面的压力。
2.2 计算动摩擦力动摩擦力的大小等于两个物体接触面积的大小与物体之间的动摩擦系数的乘积，即F_c = μ_kF_n，其中F_n为垂直于接触面的压力。
3. 摩擦力的应用3.1 移动物体的摩擦力人类日常生活中有大量需要推、拉、移动物体的场景，这时我们需要理解和应用摩擦力的知识。
3.2 汽车行驶时的摩擦力汽车行驶时产生的摩擦力比较复杂，涉及到轮胎和路面的不同材质、摩擦系数以及车速等多个因素。
四、教学过程1. 导入新知识（5分钟）引导学生思考日常中有哪些摩擦力的场景，如何描述摩擦力的特点。
2. 讲解摩擦力的概念和种类（10分钟）通过实验或图片展示等方式，帮助学生了解静摩擦力和动摩擦力的概念和特点。
3. 计算静摩擦力和动摩擦力的方法（15分钟）通过多组实验，让学生亲身体验摩擦力的作用，进一步巩固摩擦力的概念和计算方法。
4. 应用摩擦力的知识（20分钟）通过问题和案例引导学生思考和讨论，运用摩擦力的知识解决问题和场景。
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静摩擦力说课稿
孙伟
一.说教材
静摩擦力是人教版必修1第四章"相互作用”第3节的内容，是本章的重点内容之一;本章讲述力的基本知识，它是整个高中物理的垫基石，所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。
本节内容有：是介绍静摩擦力。
放在学习了弹力之后，降低了学习的难度，而且摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生下面对物体受力分析的学习。
此外，摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。
本节有如下特点：1.本节的知识与初中的相关知识相衔接，降低了初高中的台阶;2.演示实验和探究实验直接使学生参与到探究知识的过程，体验学物理的乐趣。
为提高全体学生的科学素质，从“三维目标”培养学生。
按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：
（1）知识与技能：1.知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。
（2）通过实验探究静摩擦力的大小
（3）过程与方法：培养学生的实验观察能力和实验分析能力。
（4）情感态度与价值观：向学生渗透抓住主要因素忽略次要因素的辩证思想。
如果能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。
所以在本节的教学中确定了以下教学重点。
(1)教学重点：
静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。
高一学生的思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难点。
难点的突破着重介绍“假设法”即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向就不难判断了。
(2)教学难点：静摩擦力方向的确定。
二、说教法
物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。
让学生在教师的指导下，通过探究实验使学生感受到静摩擦力的存在，并引导学生分析其规律和区别，使学生体验发现知识的乐趣;另外做演示实验运用控制变量法，引导学生发现静摩擦力产生的条件，使学生全面理解教材。
因此，这节课可采用综合运用直观演示、讲授、探究、讨论并结合多媒体手段等多种形式的教学方法。
教学中，加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维。
三、说学法
学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。
本节课的教学过程中要注意以初中学过的摩擦力的知识为基础，引导学生将正压力与上节课弹力的知识相联系，在实验中总结出摩擦力的规律。
巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。
最后让学生自由发言，举出生活中一些有关摩擦力的例子，做到从实践到理论，再从理论到实践。
四、教学过程
从以上分析，教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序：
1、导入新课(这部分教学大约需要3分钟。
)
演示生活当中的一些存在摩擦力的例子，让学生切身体验摩擦力的存在再提出问题：在我们的生活、身边同学们能不能举出一些有关摩擦的例子? 学生自由回答课堂的气氛活跃。
例如可以让学生
把手掌平放书桌上，不断加大压力并向后拉，从而感受不同类型摩擦力的存在，启发学生体验思考不同摩擦力的区别和产生条件，让学生的思维进入新课的轨道。
2.新课教学程序如下(这部分教学大约需要30分钟)
静摩擦力：
实验演示→得到什么是静摩擦力及其产生条件→实验分析→得到摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反→着重介绍“假设法”(即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向也就不难判断了)→由受力平衡状态确定静摩擦力的大小具有被动性。
实验探究→最大静摩擦力与正压力之间的关系→强调正压力就是上节课的弹力，但是垂直接触面指向被压的物体。
3、巩固与练习
为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，在本节课上安排 5～10分钟的时间进行巩固和练习。
具体做法是：先留2分钟时间让学生回顾一下课本和黑板上的知识内容，接着做这两个练习：练习1、2、3题。
然后评讲。
4、布置作业
练习第3、4题。
并预习下节教材.
5、板书板画
板书、板图的直观性、全面性和系统性较强，在黑板上保留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显。
教学中将整块黑板一分为二，一半简写概念、规律，一半留作分析作图。
以上是对本节教材的认识和对教学过程的设计。
结束语：在以上设计中，力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究。
落实学生的主体地位。
同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。
在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。