上课注意听讲的窍门

一、注意听讲的窍门
上课注意力不能集中，确实让许多小学生感到烦恼。

有许多孩子和你一样，因为上课不能注意听讲，而影响了学习成绩。

有人说，注意力是学习的窗口，没有它，知识就照射不进来。

如果你真的想有所改变，可以试试这些方法。

1、相信自己能够注意听讲。

别总以为自己注意力不行，你看电视时不是能够聚精会神吗?那说明你是有注意的能力的，只不过，你没有把这种能力用在课堂上而已。

假如你愿意，你当然能够在课堂上也聚精会神。

因此，从今天起，对自己说，我是有能力注意听讲的。

2、假装自己喜欢听讲。

看电视能够集中注意，是因为你对电视节目有兴趣，你喜欢看。

能不能也喜欢认真听讲呢?也许你不太喜欢。

没关系，先假装喜欢一下，再给自己找找喜欢的理由，看看认真听讲可以给自己带来什么?也许会是老师的赞扬，家长的鼓励，同学的羡慕等，你肯定能想出好多条。

想想，认真上课，成绩提高了，那该多神气啊。

3、提前了解要学的内容。

每天晚上花一点时间把明天要上的内容先偷偷地看一遍，想一想，猜猜老师可能会说什么，你可以怎样回答。

第二天上课，老师一提问，你就举手，别人还在想呢，你都回答出来了，多棒。

另外，仔细听听教师讲的内容，看看有没有和你想的不一样的，赶紧用笔做个记号，等会问老师或者同学。

也许你还能听出老师哪句话讲错了，也悄悄地记下来，然后回来告诉妈妈。

这一定要保密，只让妈妈知道，不可以告诉别人噢。

4、清理一下你的桌面。

别把那些小刀、尺子等小东西放在自己眼前，将它们收起来，最好放到书包里去，不需要用时，坚决不拿出来。

你还可以在文具盒盖上、教科书的包书皮等显眼处，写上几个醒目的字，如注意听等，提醒自己注意听讲。

5、使用一些调控注意的技巧。

如：尽量看老师的眼睛，并跟随老师移动。

只要一会儿，老师就能感觉到你在注意听讲了，也许他还会给你一个特别的眼神作鼓励呢。

这可是只有你们两人才知道的秘密噢。

在老师讲话的间隙，小声或在心里把老师讲的内容重复一遍;或者准备一本小本子，把老师讲的重要的话随时记下来，这也能够使你一直保持注意。

6、邀请周围的同学监督。

有没有胆量向周围的同学宣布，从今天起自己要注意听讲?如果有，那太好了。

周围的同学往往是最先发现你开小差的人，和他们搞好关系，请他们中的某一个人帮帮忙，当他看到你又在胡思乱想或做小动作时，给你个信号，提醒你注意听讲。

7、为自己订个可行的目标。

不是要你明天上课就能够注意听讲，而是要你命令自己，从现在开始上课时比过去更多些注意。

也许明天你只是开小差的时间短了一些，次数少了一些。

没关系，这也是一种进步。

想一想，每天都能减少一些，没多长时间，我们就能注意听讲啦。

因此，只要达到了这个目标，就给自己一些鼓励，或在镜子前对自己说我真棒，或将拳头握紧，悄悄地给自己鼓劲。

相信只要你愿意努力，坚持去做，一段时间后，你会发现，上课的时候，你也能像看电视一样，聚精会神。

二、全神贯注是高效率听课的关键
俗话说，一心不能二用。

若要两用，则两方面都做不好。

所以在课堂上注意力一定要高度集中。

全神贯注是挺好一节课的关键。

因此，在课堂上，思想上决不能开小差。

学习如能达到忘我的境界，老师所讲的那些知识就不可能从左耳进去，从右耳出来。

(1)尽快进入学习状态
只要上课的铃声一响，坐进教室，就应迅速地进入学习的积极状态。

利用从预备铃声到正式上课的两分钟时间，可以回忆与本节课衔接的老师讲过的上节课内容;也可以回忆预习课文的思路和没有解决的问题。

由于一上课就回忆和思考需要迫切解决的问题，自然会很快进入角色。

有经验的教师为了调动学生的注意力，尽快切入课题，往往上课一开始便会启发性地提问问题，引导学生思考，这是学生应顺着老师的思路，迅速进入角色。

许多会学习的学生很注意听课的开头和结尾，其中，注意开头就是使自己尽快进入学习状态的有效方法。

(2)全神贯注地听课
有的同学认为上课时只要人进了教室，并且还做了课堂笔记，那就是参与课堂学习了。

这实际上只是在外表形式上参与了课堂学习。

少数同学在课堂上或神情飘忽，东张西望;或人虽端坐，却呆若木鸡;或做小动作、玩东西、讲话、传纸条、和邻座的同学挤眉弄眼、给老师或同学画肖像等等，这些都是最为典型的人在课堂而神不在课堂的现象。

试想，这样的听课状态如何能实现学习的高效率?
心理学家认为:人在注意某一事物时，大脑皮层的相应区域就会产生一个优势兴奋中心、这个优势兴奋中心是大脑皮层对刺激物进行分析和综合的核心，因而能对注意到的事物产生清晰和完整的反映。

同时由于兴奋与抑制的相互作用，大脑皮层其他区域所受的刺激在一定程度上受到抑制，因而会忽视同时存在的其他事物。

如果大脑皮层同时有几个兴奋中心，就会出现注意力分散的现象，即通常所说的分心和走神。

据说有这样的事：牛顿在思考问题时把手表当鸡蛋放进了锅里，陈景润冥思苦想哥德巴赫猜想撞到树上还连声说对不起!这都是他们在思维活动中注意力高度集中的缘故。

专注是学习和思维活动中的一项优良品质。

人只有在专注时才能进入最佳学习状态，思维才能高度活跃、敏捷，有时甚至会产生灵感。

因此，中学生在课堂上应排除一切干扰，克服一切不良习惯，全神贯注地听好每一节课。

(3)掌握课堂注意力的调换
人的注意力不可能长时间地保持固定的状态，而是经常间歇地加强或减弱，这就是指注意力的稳定性。

中学生的持续注意力一般在20分钟左右，随着年龄的增大，注意力的保持时间也逐步延长。

根据注意力的这一特点，有经验的老师常常在一堂课内以几种不同的形式组织教学，如讲授15分钟新课后，安排一定时间的讨论或进行随堂训练、或穿插一些演示实验操作、或在短暂的时间内诙谐的语言调节一下课堂气氛以避免学生出现听课疲劳状况，维持注意力的稳定性等。

中学生也应该掌握这一规律，主动跟上教师课堂上对注意力调换的节奏。

有的同学不重视注意力的调换，往往一堂课下来觉得很累。

也有的同学注意力调换以后，不
能随着老师的节奏重新回到原来的学习中来。

如教师已经停止实验操作开始讲授新课，而这些同学的注意力仍停留在已做完的实验上，或是停留在教师安排的某些有趣的课堂插曲上，即不能根据新的学习要求，主动地将注意从一个对象转移到另一个对象上。

同注意力的稳定性一样，注意力的转移也是注意力的一项重要品质。

因此，中学生在平时的学习实践中应有意训练自己的注意力，以培养良好的注意品质。

学习方法
(4) 做到听和讲的同步
每堂课的教学内容、进度，是教师根据教学大纲的要求，课前就已经拟定的。

学生听课的过程中出现问题，若不能当即提问解答，可以先放下，继续听讲后面的问题。

切忌死死纠缠着某一个问题一个劲地往下想，结果中断了听课的连续性，造成一步掉队步步跟不上的情况，应使自己的听与教师的讲课同步。

至于遗留的问题，可以在其后适当的时候课内提出，或在课后与老师、同学讨论求的解答，有的时候前面遗留的问题会在后面的听课中自动解决的。

实践证明，听课时存疑，带着某些问题听课，会使后面的听课状态更专注，思维更深入和活跃，且往往能提出一些较为深刻的学习问题。