人教版语文九年级上册第16课《孤独之旅》课件

五、作业布置
作业： （1）完成小作文《我的孤独之旅》 （2）课后阅读曹文轩的《草房子》
——《草房子》里活跃着一群有着纯净、 善良、丰富心灵的孩子,每一个都是鲜活 独立的个体:桑桑、杜小康、秃鹤、纸月 、细马……都经历了小小年纪难以承受 的孤独。在孤独中,他们战胜悲伤、绝望, 变得成熟、坚韧。
——你最熟悉的一个人物,结合书中的相关 情节,简要分析作者如何将“水”的特质 融入这个人物形象。
恐惧和害怕。见证了杜
空气中满是芦叶清香
小康心理变化的过程。
暴风雨
例句：临近中午时，雷声已如万 加强了主人公的恐慌，
辆战车从天边滚过来，不一会儿，也推动了故事情节的发
暴风雨就歇斯底里地开始了，顿 时，天昏地暗，仿佛世界已到了
展，给杜小康一个成长
末日......
的机会和舞台。
品析有色彩的环境
色彩作为视觉审美的一个重要组成 部分，是文学作品不可或缺的因素，也 是最易引起读者心理效应的环境因素之 一。
的天空,而月亮又是那么的明亮。
赏析:蓝色原本是冷色调,但在黑 色的暴风雨之后,却给人一种沉静明亮、 温暖的感觉,这也是杜小康此刻的心灵 色彩:经过与暴风雨的搏击杜小康已经 成长了,感到未来充满了希望。
归纳主题： 本文通过讲述一个名叫杜小康的孩子在 陌生芦荡里孤独的放鸭而逐渐成长起来的故 事，告诉我们：
一.整体感知，梳理结构
学习单一：
运用快速阅读法，抓住小说三要素（人物， 环境，情节）根据提示填写下列表格
开端 （1） 家道中落，随父放鸭 发展（2-27） 撑船赶鸭，初到苇荡 高潮（28-49） 芦苇遇雨，经受考验 结局（50-52） 战胜考验，与鸭共成长
杜小康经历 “孤独之旅” 时发生了怎样的心理变化 ？ 找出句子并分析。
色彩在小说中创造出特定的气氛， 为叙事再造了空间。读者由于视觉生理 效应，会因色彩生出感觉和联想，从而 感受到特定人物的内心世界。
曹文轩说:“我一向认为，风景描写很 重要，尤其是写给孩子看的书，更是一个 不可或缺的元素。”——课文中的环境有 着不同的色彩，营造出诗一般的氛围。
• 那天,是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气。一大早,天就 阴沉下来。天黑,河水也黑,芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至 觉得风也是黑的。临近中午时,雷声已如万辆战车从天边滚过 来,不一会儿,暴风雨就歇斯底里地开始了,顿时,天昏地暗,仿佛 世界已到了末日。四下里,一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风 折断的咔嚓声。
拿起笔来，找出体现“孤独”的词句
• 陌生的天空和陌生 • 想听到声音，然而，这不
的水面(9)
可能(17)
• 从未见过的面孔 • 最大的敌人，就是孤独(28)
(9)
• 一连十多天遇不到一个人
•
没有其他声音，天 地又如此空旷，寂 寞(10)
•
(29)
言语被大量地省略了。这 种省略，只能进一步强化 似乎满世界都注满了的孤
二、细读课文 理解“孤独”
1.学习单二：运用圈划法：圈出文中描 写杜小康心理活动的词语，完成下列表格。
不同阶段 离开油麻地，出发时 到达目的地——芦苇荡 在芦苇荡安静下来 在芦苇荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受 茫然、恐惧 害怕、胆怯 单调、孤独
不再忽然地恐慌
坚强
《孤独之旅》写杜小康的成长, 主要是通过写杜小康的心理变化来 完成的。这种变化也体现在杜小康 的只言片语中，从中体味杜小康起 伏的情绪和心理。
题目含义
孤独之旅：不仅指杜小 康跟随父亲放鸭过程中的孤 独寂寞之感，还指杜小康心 灵的变化过程，即从孤独寂 寞到坚强自信的人生之旅。
• 领悟孤独主题
• “与这种孤独相比,杜小康退学后将自己关 在红门里面产生的那点儿孤独,简直就算 不得是孤独了。”
• “孤独”是小说中的高频词。
• 请你结合课文以及《草房子》中的《红 门》,具体分析这两种孤独,多层次地感受 “孤独”。
• 对比两种孤独后,我读出了杜小康昔日关在 红门里的孤独,更读出了他离开油麻地后 的孤独,真切地感受到这种孤独的凝重与 难以忍受,以及杜小康为了走出孤独而付 出的努力,体悟到虽然前方充满艰辛,充 满危险,充满未知,然而它却能促使自己 发展壮大。
你认为杜小康是一个怎样的孩子？
杜小康从软弱、恋家的孩 子成长为一个成熟、坚强的男 子汉。他是一个能理解父母苦 衷、能为家庭分忧、热爱大自 然、热爱生活的孩子。
• 杜小康与桑桑玩火出事,勇敢地在全校大 会上站出来承认自己的所作所为;
• 班里割麦子需要镰刀,蒋一轮老师一筹莫 展,杜小康眨眼工夫就从家里抱来十几把 镰刀;
• 过河的桥断了,一群孩子和老师被阻在河对 岸,毛鸭撑船路过,任谁喊也不帮忙,杜小康 一句话,他就乖乖地把孩子们运送回家;
• 杜小康知道桑桑眼馋他的自行车,虽然和桑 桑关系疙疙瘩瘩,但还是把自己的车借给桑 桑,车摔倒多次也不心疼。
• 这是在苦难中渐渐成长、能担得起责任的小男 子汉,既有水“遇圆则圆,遇方则方”的从容与 坚韧,也有水一样汹涌的力量。
• 杜小康
• 外貌特征:
• 杜小康个头长得高,比其他同龄的孩子高 出一头多,但并不胖,脸色红润很健康。他 往油麻地里一站,就能很清楚地与油麻地 的其他孩子区分开来,像一簸箕黑芝麻中 一粒富有光泽的白芝麻。
2.学习单三：找出文中描写环境的语句或段 落，结合内容说说这些环境描写有何作用?
环境
语句
作用
鸭群 芦苇
例句：呈扇面形奋力向前推 鸭群的恐惧衬托主人
进 ；一路觅食，有时朝天空 公的恐慌。鸭群是杜
叫几声......
小康成长的见ห้องสมุดไป่ตู้。
例句：如绿色的浪潮直涌到天边 渲染、增添了主人公的
如万重大山围住了小船 青森森一片 浩浩荡荡
——纸月、细马、杜小康？？？
• 纸月
• 纸月的形象既有水的柔美,又有水的力量 。她文静纤弱、清纯聪明、善良,眼睛都 会说话。她会背好多诗,写很漂亮的大字, 她看到桑乔背着桑桑就医归来,冒雨抱了 大堆稻草,铺在打滑的桥上,这时候的纸月 就如水一般清澈、柔美;她很小就没了爸 妈,细心呵护她的外婆在她小学未毕业时 就猝然去世,但她从未丧失生活的信念,乐 观地面对生活,她的内心有水一般强大的 力量。
戳（chuō）破 歇（ xiē ）斯底里
• 读课文
• 要求：
按小说的三要素：人物、 情节（开端、发展、高潮、结 局）、环境来概括课文内容， 并给课文分段。
小说的三要素：
人物
少年杜小康
环境
失学后孤独艰苦 的环境（鸭群 芦苇荡 暴风雨）
情节
少年杜小康和 父亲一起去芦荡放 鸭，经受磨难，逐 渐成熟、坚强，在 孤独中成长的故事。
• 细马
• 细马有些蛮橫、倔强,但他很有韧性,就像水一 样百折不回。邱二爷病了,寒冬腊月,细马一人 去野外寻找柳树须子做中药,裂口的手流出的血 将镐柄都染红了。邱二妈精神出了问题,离家出 走,细马寻了七天七夜,终将邱二妈寻回。他还 将自己精心看护的所有的羊卖掉,送邱二妈去医 院治好了病;又卖掉树,给邱二妈盖房子。
本文节选部分写的是不幸少年杜 小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原 本生活在油麻地家底最厚实的人家， 生活的富裕，使他一直有一种优越感， 他又是班里成绩最好的学生。可是一 次意外事故降临了……
一、朗读课文 感知“孤独”
积累字词：
嬉（ xī ）闹
撩（liáo）逗
狗吠 ( fèi） 胆怯（qiè）
一缕（ lǚ ） 掺（chān）杂 旧茬（chá）儿 撅（ juē ） 断
• 已无一户人家(12) 独(29)
• 惟一的炊烟(13) • 已根本不可能回避孤独(33)
“孤独”的含义：
•情感世界的孤独。 杜小康离开学校，没有同学间 的情感交流；远离人群；与父 亲没有共同语言，缺乏心灵的 沟通和交流。 •面对自然环境的孤独。 离开村庄，来到一个无比广阔 而又神秘莫测的大自然，幼小 的心灵感觉到了巨大的孤独。 •对未来的恐惧。 漫漫放鸭路,何处是尽头？
人应该在孤独中磨练自己，在逆境中锻 炼自己，才会长大、成熟。
“孤独是一种正常并且健康的心态—— 如果程度得当的话。它标志着一种人格的 成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈 杂的生活中有了一份保护身心健康的清 静。”
——曹文轩
四、拓展迁移 畅谈“孤独”
• 运用环境和心理描写，把自己 亲身经历过“孤独”的故事写 下来，300字左右。
• “那点儿孤独”: • 失学无伴的孤独 • 终止学业的孤独 • 家境落魄的孤独 • 独自承受生活重担
的孤独
• 不甘于当前身份认 知的孤独
• ……
• “这种孤独”:
• 心灵寂寞的孤独 • 面对环境的孤独 • 面对未来的孤独
• ……
• 【小结】命运把杜小康无情地抛到了路上,路 连接着家与前方。杜小康循着路,向前流浪。
• “我不去放鸭了, 我要上岸回 家……”
• “我要回家……”
• “还是分头去找 吧。”
• “蛋!爸!鸭蛋!鸭下 蛋了!”
当熟悉的油麻地从视
一线场中暴慢风慢雨消来失临时,鸭,栏杜被小 风康吹对开前,鸭方子感四到散茫逃然开与,杜 雍恐和惧和。杜小康二话没说就
去再承经 等 这孤 雍 周追犹担是过 待独 和 围鸭豫起件,辛鸭开 和 鲜子家,多勤不子始杜有。 庭么的再终杜 责慢小人让劳胆于小 任人动怯慢康烟下康 。,惊和爬的,果蛋包变喜漫断上心了围得的长地。杜头不他事的, ! 杜们小的康是语水无和伦次浩的渺话无,包际 含的着芦极苇大,的这喜让悦父与子自俩豪感。 到渺小、孤单与无助。
• 赏析:这一段环境描写连用四个“黑”字,预示 着即将到来的暴风雨极其凶猛。天黑、河水黑、 芦苇荡黑,这是肉眼可见的,但风也是黑的却是 人恐惧心理的折射,暗示着杜小康的内心世界一 片黑暗。这是杜小康生命中不可或缺的暴风雨, 只有经过它的洗礼,杜小康才真正走向勇敢坚强, 担当起责任。