人教版语文九年级上册第16课《孤独之旅》课件

曹文轩《草房子》阅读
• “我不去放鸭了, 我要上岸回 家……”
• “我要回家……”
• “还是分头去找 吧。”
• “蛋!爸!鸭蛋!鸭下 蛋了!”
当熟悉的油麻地从视
一线场中暴慢风慢雨消来失临时,鸭,栏杜被小 风康吹对开前,鸭方子感四到散茫逃然开与,杜 雍恐和惧和。杜小康二话没说就
去再承经 等 这孤 雍 周追犹担是过 待独 和 围鸭豫起件,辛鸭开 和 鲜子家,多勤不子始杜有。 庭么的再终杜 责慢小人让劳胆于小 任人动怯慢康烟下康 。,惊和爬的,果蛋包变喜漫断上心了围得的长地。杜头不他事的, ! 杜们小的康是语水无和伦次浩的渺话无,包际 含的着芦极苇大,的这喜让悦父与子自俩豪感。 到渺小、孤单与无助。
五、作业布置
作业： （1）完成小作文《我的孤独之旅》 （2）课后阅读曹文轩的《草房子》
——《草房子》里活跃着一群有着纯净、 善良、丰富心灵的孩子,每一个都是鲜活 独立的个体:桑桑、杜小康、秃鹤、纸月 、细马……都经历了小小年纪难以承受 的孤独。在孤独中,他们战胜悲伤、绝望, 变得成熟、坚韧。
——你最熟悉的一个人物,结合书中的相关 情节,简要分析作者如何将“水”的特质 融入这个人物形象。
——纸月、细马、杜小康？？？
• 纸月
• 纸月的形象既有水的柔美,又有水的力量 。她文静纤弱、清纯聪明、善良,眼睛都 会说话。她会背好多诗,写很漂亮的大字, 她看到桑乔背着桑桑就医归来,冒雨抱了 大堆稻草,铺在打滑的桥上,这时候的纸月 就如水一般清澈、柔美;她很小就没了爸 妈,细心呵护她的外婆在她小学未毕业时 就猝然去世,但她从未丧失生活的信念,乐 观地面对生活,她的内心有水一般强大的 力量。
• 【小结】
《孤独之旅》流淌着一条情绪的大 河，平静的河面下奔流的暗潮,只在遭遇 阻遏时才激起显眼的浪头。杜小康心理 变化的过程就是他的成长过程。在丰富 的情绪体验中，杜小康建立起对生活的 掌控力和自信力，他成长起来了。
承受孤独之艰：
小说题目是“孤独之旅”， 文中哪些地方体现出了“孤独” 呢？请同学们用横线标记出体 现“孤独”的句子。
拿起笔来，找出体现“孤独”的词句
• 陌生的天空和陌生 • 想听到声音，然而，这不
的水面(9)
可能(17)
• 从未见过的面孔 • 最大的敌人，就是孤独(28)
(9)
• 一连十多天遇不到一个人
•
没有其他声音，天 地又如此空旷，寂 寞(10)
•
(29)
言语被大量地省略了。这 种省略，只能进一步强化 似乎满世界都注满了的孤
一.整体感知，梳理结构
学习单一：
运用快速阅读法，抓住小说三要素（人物， 环境，情节）根据提示填写下列表格
开端 （1） 家道中落，随父放鸭 发展（2-27） 撑船赶鸭，初到苇荡 高潮（28-49） 芦苇遇雨，经受考验 结局（50-52） 战胜考验，与鸭共成长
杜小康经历 “孤独之旅” 时发生了怎样的心理变化 ？ 找出句子并分析。
• 赏析:这一段环境描写连用四个“黑”字,预示 着即将到来的暴风雨极其凶猛。天黑、河水黑、 芦苇荡黑,这是肉眼可见的,但风也是黑的却是 人恐惧心理的折射,暗示着杜小康的内心世界一 片黑暗。这是杜小康生命中不可或缺的暴风雨, 只有经过它的洗礼,杜小康才真正走向勇敢坚强, 担当起责任。
雨后天晴,天空比任何一个夜晚都要明 亮。杜小康长这么大,还从未见过蓝成这样
本文节选部分写的是不幸少年杜 小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原 本生活在油麻地家底最厚实的人家， 生活的富裕，使他一直有一种优越感， 他又是班里成绩最好的学生。可是一 次意外事故降临了……
一、朗读课文 感知“孤独”
积累字词：
嬉（ xī ）闹
撩（liáo）逗
狗吠 ( fèi） 胆怯（qiè）
一缕（ lǚ ） 掺（chān）杂 旧茬（chá）儿 撅（ juē ） 断
• 杜小康与桑桑玩火出事,勇敢地在全校大 会上站出来承认自己的所作所为;
• 班里割麦子需要镰刀,蒋一轮老师一筹莫 展,杜小康眨眼工夫就从家里抱来十几把 镰刀;
• 过河的桥断了,一群孩子和老师被阻在河对 岸,毛鸭撑船路过,任谁喊也不帮忙,杜小康 一句话,他就乖乖地把孩子们运送回家;
• 杜小康知道桑桑眼馋他的自行车,虽然和桑 桑关系疙疙瘩瘩,但还是把自己的车借给桑 桑,车摔倒多次也不心疼。
• 细马
• 细马有些蛮橫、倔强,但他很有韧性,就像水一 样百折不回。邱二爷病了,寒冬腊月,细马一人 去野外寻找柳树须子做中药,裂口的手流出的血 将镐柄都染红了。邱二妈精神出了问题,离家出 走,细马寻了七天七夜,终将邱二妈寻回。他还 将自己精心看护的所有的羊卖掉,送邱二妈去医 院治好了病;又卖掉树,给邱二妈盖房子。
人应该在孤独中磨练自己，在逆境中锻 炼自己，才会长大、成熟。
“孤独是一种正常并且健康的心态—— 如果程度得当的话。它标志着一种人格的 成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈 杂的生活中有了一份保护身心健康的清 静。”
——曹文轩
四、拓展迁移 畅谈“孤独”
• 运用环境和心理描写，把自己 亲身经历过“孤独”的故事写 下来，300字左右。
题目含义
孤独之旅：不仅指杜小 康跟随父亲放鸭过程中的孤 独寂寞之感，还指杜小康心 灵的变化过程，即从孤独寂 寞到坚强自信的人生之旅。
• 领悟孤独主题
• “与这种孤独相比,杜小康退学后将自己关 在红门里面产生的那点儿孤独,简直就算 不得是孤独了。”
• “孤独”是小说中的高频词。
• 请你结合课文以及《草房子》中的《红 门》,具体分析这两种孤独,多层次地感受 “孤独”。
• 对比两种孤独后,我读出了杜小康昔日关在 红门里的孤独,更读出了他离开油麻地后 的孤独,真切地感受到这种孤独的凝重与 难以忍受,以及杜小康为了走出孤独而付 出的努力,体悟到虽然前方充满艰辛,充 满危险,充满未知,然而它却能促使自己 发展壮大。
你认为杜小康是一个怎样的孩子？
杜小康从软弱、恋家的孩 子成长为一个成熟、坚强的男 子汉。他是一个能理解父母苦 衷、能为家庭分忧、热爱大自 然、热爱生活的孩子。
二、细读课文 理解“孤独”
1.学习单二：运用圈划法：圈出文中描 写杜小康心理活动的词语，完成下列表格。
不同阶段 离开油麻地，出发时 到达目的地——芦苇荡 在芦苇荡安静下来 在芦苇荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受 茫然、恐惧 害怕、胆怯 单调、孤独
不再忽然地恐慌
坚强
《孤独之旅》写杜小康的成长, 主要是通过写杜小康的心理变化来 完成的。这种变化也体现在杜小康 的只言片语中，从中体味杜小康起 伏的情绪和心理。
色彩在小说中创造出特定的气氛， 为叙事再造了空间。读者由于视觉生理 效应，会因色彩生出感觉和联想，从而 感受到特定人物的内心世界。
曹文轩说:“我一向认为，风景描写很 重要，尤其是写给孩子看的书，更是一个 不可或缺的元素。”——课文中的环境有 着不同的色彩，营造出诗一般的氛围。
• 那天,是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气。一大早,天就 阴沉下来。天黑,河水也黑,芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至 觉得风也是黑的。临近中午时,雷声已如万辆战车从天边滚过 来,不一会儿,暴风雨就歇斯底里地开始了,顿时,天昏地暗,仿佛 世界已到了末日。四下里,一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风 折断的咔嚓声。
的天空,而月亮又是那么的明亮。
赏析:蓝色原本是冷色调,但在黑 色的暴风雨之后,却给人一种沉静明亮、 温暖的感觉,这也是杜小康此刻的心灵 色彩:经过与暴风雨的搏击杜小康已经 成长了,感到未来充满了希望。
归纳主题： 本文通过讲述一个名叫杜小康的孩子在 陌生芦荡里孤独的放鸭而逐渐成长起来的故 事，告诉我们：
戳（chuō）破 歇（ xiē ）斯底里
• 读课文
• 要求：
按小说的三要素：人物、 情节（开端、发展、高潮、结 局）、环境来概括课文内容， 并给课文分段。
小说的三要素：
人物
少年杜小康
环境
失学后孤独艰苦 的环境（鸭群 芦苇荡 暴风雨）
情节
少年杜小康和 父亲一起去芦荡放 鸭，经受磨难，逐 渐成熟、坚强，在 孤独中成长的故事。
恐惧和害怕。见证了杜
空气中满是芦叶清香
小康心理变化的过程。
暴风雨
例句：临近中午时，雷声已如万 加强了主人公的恐慌，
辆战车从天边滚过来，不一会儿，也推动了故事情节的发
暴风雨就歇斯底里地开始了，顿 时，天昏地暗，仿佛世界已到了
展，给杜小康一个成长
末日......
的机会和舞台。
品析有色彩的环境
色彩作为视觉审美的一个重要组成 部分，是文学作品不可或缺的因素，也 是最易引起读者心理效应的环境因素之 一。
• 这是在苦难中渐渐成长、能担得起责任的小男 子汉,既有水“遇圆则圆,遇方则方”的从容与 坚韧,也有水一样汹涌的力量。
• 杜小康
• 外貌特征:
• 杜小康个头长得高,比其他同龄的孩子高 出一头多,但并不胖,脸色红润很健康。他 往油麻地里一站,就能很清楚地与油麻地 的其他孩子区分开来,像一簸箕黑芝麻中 一粒富有光泽的白芝麻。
• “过去”：油麻地响当当的大人物……
• “现在”:在家道中落后被迫辍学,跟随父 亲到芦苇荡去放鸭子,在经历磨难与孤独 后逐渐坚强、成熟起来。
• “未来”:即使无法上学,在学校门口摆摊 卖小东西,神情也是坦然的,没有丝毫卑微 的神色。桑乔校长说:“日后,油麻地最有出 息的孩子,也许就是杜小康。”
• 典型事件:
同学们，你们有过这样的心理吗？
• 当觉得父母唠叨时，我们希望早日长大； • 当看着网吧“18岁以下禁止入内”的告示时
，我们盼望马上长大； • 当面对堆积如山的作业时，我们渴望快点长
大。 • 可是，怎样才算真正的长大呢？
——
曹 文 轩
《草房子》是一部关于少年成长 的长篇小说。小说以一座建在“草房 子”里的学校为背景，写了男孩桑桑 终身难忘的六年小学生活。他亲眼目 睹或参与了一连串看似寻常但又催人 泪下的事件。描绘了几个孩子读书、 生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与 苦痛，又闪烁着人性的光芒。
2.学习单三：找出文中描写环境的语句或段 落，结合内容说说这些环境描写有何作用?
环境
语句
作用
鸭群 芦苇
例句：呈扇面形奋力向前推 鸭群的恐惧衬托主人
进 ；一路觅食，有时朝天空 公的恐慌。鸭群是杜
叫几声......
小康成长的见证。
例句：如绿色的浪潮直涌到天边 渲染、增添了主人公的
如万重大山围住了小船 青森森一片 浩浩荡荡
பைடு நூலகம்
• 已无一户人家(12) 独(29)
• 惟一的炊烟(13) • 已根本不可能回避孤独(33)
“孤独”的含义：
•情感世界的孤独。 杜小康离开学校，没有同学间 的情感交流；远离人群；与父 亲没有共同语言，缺乏心灵的 沟通和交流。 •面对自然环境的孤独。 离开村庄，来到一个无比广阔 而又神秘莫测的大自然，幼小 的心灵感觉到了巨大的孤独。 •对未来的恐惧。 漫漫放鸭路,何处是尽头？
• “那点儿孤独”: • 失学无伴的孤独 • 终止学业的孤独 • 家境落魄的孤独 • 独自承受生活重担
的孤独
• 不甘于当前身份认 知的孤独
• ……
• “这种孤独”:
• 心灵寂寞的孤独 • 面对环境的孤独 • 面对未来的孤独
• ……
• 【小结】命运把杜小康无情地抛到了路上,路 连接着家与前方。杜小康循着路,向前流浪。