人教五年级上册长相思说课稿
五年级上册语文说课稿《21古诗三首长相思》人教(部编版)
五年级上册语文说课稿《21古诗三首长相思》人教（部编版）一. 教材分析《长相思》是五年级上册语文教材中的一首古诗，作者是唐代诗人王之涣。
这首诗描绘了作者对远方亲人的思念之情，表达了人们在生活中对亲情、友情的渴望和珍惜。
诗中运用了丰富的意象和修辞手法，如“山水秀丽可人亲”、“魂魄不曾来入梦”等，展现了诗人深刻的思念之情。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，他们对于意象、修辞手法等有了一定的了解。
但学生在理解古诗文中仍存在一定难度，对于古诗文中的情感表达和寓意可能不够深入理解。
因此，在教学过程中需要引导学生深入理解诗文内容，感受诗人情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《长相思》，理解诗文内容，把握意象和修辞手法。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流的方式，提高学生古诗文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对亲人的思念之情，培养学生珍惜亲情、友情的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵《长相思》，理解诗文内容，把握意象和修辞手法。
2.教学难点：深入理解诗人情感，感受古诗文中的思念之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、合作学习法、讨论交流法等，激发学生学习兴趣，提高学生古诗文阅读能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解诗文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片展示，引入《长相思》这首诗，激发学生学习兴趣。
2.朗读感悟：让学生反复朗读诗文，感受诗文的韵律美，引导学生理解诗文内容。
3.合作学习：将学生分成小组，讨论诗中的意象和修辞手法，分享学习心得。
4.讲解分析：教师对诗文进行详细讲解，引导学生深入理解诗人情感。
5.情感体验：让学生联系自己的生活经历，体会亲情的珍贵，感受诗人对亲人的思念之情。
6.背诵练习：让学生进行诗文的背诵练习，巩固学习成果。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出诗文主题和关键信息。
长相思说课稿
长相思说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《长相思》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《长相思》是清代词人纳兰性德的作品，这首词描写了将士们在远赴边疆的途中，对故乡的思念之情。
词的语言质朴自然，意境深远，情感真挚，是一首经典的思乡之作。
这首词被选入小学语文教材，对于培养学生的诗词鉴赏能力和情感体验具有重要的意义。
通过学习这首词，学生能够感受到古代文人的家国情怀，同时也能够提高他们的语言表达能力和审美水平。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的诗词积累和阅读理解能力，但是对于古代诗词的意境和情感的理解还需要进一步的引导和启发。
此外，五年级的学生对于历史背景和文化知识的了解相对较少，这也会对他们理解这首词造成一定的困难。
因此，在教学过程中，我将通过多种教学方法和手段，帮助学生更好地理解这首词。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读这首词。
学生能够理解词的意思，感受词的意境。
学生能够背诵这首词。
2、过程与方法目标通过反复朗读、想象画面、品味词句等方法，提高学生的诗词鉴赏能力。
通过小组合作、交流讨论等方式，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标体会词人的思乡之情，激发学生对家乡的热爱之情。
感受古代文人的家国情怀，培养学生的爱国主义情感。
四、说教学重难点教学重点：理解词的意思，感受词的意境，体会词人的思乡之情。
教学难点：理解词中“山一程，水一程”“风一更，雪一更”等词句的含义，体会词人在征途上的艰辛和对家乡的思念之情。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过反复朗读，让学生在朗读中感受词的韵律美和情感美，提高学生的朗读水平和语感。
2、情境教学法创设情境，让学生在情境中感受词的意境，体会词人的情感，增强学生的情感体验。
《长相思》说课稿
《长相思》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是清代词人纳兰性德的《长相思》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行我的说课。
一、说教材《长相思》是统编版小学语文五年级上册第七单元的一首词。
本单元以“自然之趣”为主题，编排了四篇课文，旨在引导学生感受大自然的美好，体会作者对大自然的热爱之情。
《长相思》作为一首思乡词，语言质朴，情感真挚，通过描绘将士们在风雪交加的征途上思念家乡的情景，表达了词人对家乡的深深眷恋和无尽思念。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的古诗词积累和阅读理解能力，但对于词这种文学体裁的特点和表现手法还不够熟悉。
此外，由于生活阅历的限制，学生对于词人在词中所表达的思乡之情可能难以产生深刻的共鸣。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、想象画面、联系背景等方式，深入理解词的内涵，感受词人的情感。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
2、理解词的意思，体会词人在词中所表达的思想感情。
3、学习通过想象画面、联系背景等方法理解古诗词的方法。
四、说教学重难点教学重点：理解词的意思，体会词人的思乡之情。
教学难点：学习通过想象画面、联系背景等方法理解古诗词。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用以下教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生在读中感悟词的韵律美和意境美。
2、想象法：引导学生展开想象，描绘词中所呈现的画面，加深对词的理解。
3、背景介绍法：适时介绍词人的生平经历和创作背景，帮助学生更好地体会词人的情感。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生通过自主预习，初步了解词的内容和作者。
2、合作学习法：学生在小组合作中交流自己的理解和感受，共同探讨疑难问题。
3、探究学习法：学生通过深入思考，探究词的内涵和艺术特色。
《长相思》说课稿范文
《长相思》说课稿范文《长相思》说课稿范文一《长相思》说课稿范文一一、说教材《长相思》是人教版教材五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词。
本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。
纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。
词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
词的上下两阕开头对仗，“一”字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵。
“山一程，水一程”寄托的是亲人送行的依依惜别情;“身向榆关那畔行”激荡的是“万里赴戎机，关山度若飞”的萧萧豪迈情;“夜深千丈灯”催生的是“大漠孤烟直，长河落日圆”的烈烈壮怀情。
这情感的三级跳，既反映出词人对故乡的深深依恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。
下阕以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。
夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。
听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。
“故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。
二、说教学目标五年级的学生已经是第三次接触词这种文体了，可以说对词这种文体并不陌生。
根据学生现有的认知水平制定教学目标如下：1、能正确流利有感情地朗读这首词并背诵。
2、学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意。
3、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
这节课的教学重点是想象意境，领会诗情，品读诗句，背诵积累语言。
难点是在学习语言的过程中，体会词人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
三、说教法学法基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》公开课优秀说课稿
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》公开课优秀说课稿一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，本节课我们将学习这首古诗。
这首诗描绘了作者对远方亲人的思念之情，表达了人们在生活中对亲情、友情的渴望和珍惜。
教材通过对这首诗的学习，旨在让学生感受古诗的韵味，培养他们对古典文学的兴趣，同时领悟到亲情的可贵，学会珍惜身边的人。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，他们对古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解古诗中所表达的真挚情感方面还有待提高。
因此，在教学过程中，我将以情感为主线，引导学生深入体会诗中所蕴含的思念之情，让他们感受到古诗的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《长相思》，理解诗文内容，掌握诗中的重点词语。
2.过程与方法：通过反复品读、感悟，学会分析古诗的意境和情感，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受诗中对亲人的思念之情，学会珍惜身边的人，培养良好的情感品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵《长相思》，理解诗文内容，掌握诗中的重点词语。
2.教学难点：体会诗中所表达的思念之情，感受古诗的魅力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法、品读感悟法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：以一幅描绘亲人团聚的画作为导入，引导学生谈论自己对亲人的思念之情，从而引出本节课的学习内容《长相思》。
2.学习诗歌：先让学生自读诗歌，然后通过提问、讨论等方式帮助学生理解诗文内容，掌握诗中的重点词语。
3.感悟情感：引导学生反复品读诗歌，感受诗中所表达的思念之情，让学生结合自己的生活实际，谈谈对亲人的思念。
4.背诵诗歌：在学生充分理解诗歌的基础上，指导学生正确朗读、背诵诗歌。
5.拓展延伸：以小组为单位，让学生发挥想象，用自己的话描述诗中所描绘的情景，进一步体会诗的意境。
《长相思》说课稿_文档
《长相思》说课稿一、说教材。
《长相思》是人教版语文教材五年级上册第二单元5课中的一篇词。
它向我们讲述的是戍边打仗的南方将士，在北方的风雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐的事情。
课文图文并茂，可以让学生通过反复诵读、借助课文插图体会作者对家乡的思念、挚爱的思想感情，从而领悟到作者的感情是通过一些景物表达出来的，以此来丰富学生的语言积累。
二、说教学目标。
根据五年级学生的学习特点，本年段大纲及教材的要求以及结合本文的特点，现制定如下教学目标：知识与技能：1、学会本课的3个生字，能正确读写“榆关、那畔、千帐”等词语。
2、能字正腔圆、有板有眼地朗读词，生动流利地背诵词。
3、在朗读中理解词的意思。
过程与方法：1、通过多种形式的朗读，理解词的意思。
2、通过看注释，查找资料，边读边想等方法，感知词的大意，体会“故园”二字所承载的无穷的韵味。
情感与价值观：体会“故园”二字所承载的无穷的韵味。
体会诗人思乡怀亲的思想感情。
三、说教学重难点。
教学重点：学习通过看注释，查找资料，边读边想等方法，感知词的大意。
在多种形式的情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学难点：在移情想象中构建“故园”的丰富意象；体味“故园”的文化意蕴。
四、说教法学法、教法。
教法：主要采用点拨、质疑、想象，反复诵读法教学法。
学法：指导学生用读、思、议、问等方法理解词的大意，体会作者思乡情感。
五、说教学特色。
（一）、教学背景。
《语文课程标准》对小学高年语文提出的具体要求是：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”我们五年级的孩子由中年进入高年后，一部分孩子在语文课堂上学习兴趣不高，连简单的朗读课文，也没有兴趣。
不愿意站起来读课文。
还有的孩子在朗读时没有方法，或是读的很快，或是拉长声。
大部分孩子不能通过朗读来理解课文，需要老师进行讲解。
说明孩子们并没有真正用心去读。
2023年部编版语文五年级上册长相思说课(推荐3篇)
部编版语文五年级上册长相思说课（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册长相思说课第【1】篇〗【说教学目标】1.会认“榆、畔、聒”三个生字，掌握多音字“更”。
2.借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想情感。
【说教学重难点】借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想情感。
【说教学准备】PPT课件【说教学过程】一、导入新课，简介背景1.同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天我们一起走进《长相思》这首词。
2.简介创作背景。
【设计意图】上课伊始，我用凝练而富有诗意的语言概括了王安石《泊船瓜洲》和张籍《秋思》中的乡愁。
温故而知新，十分自然地引发学生对纳兰性德《长相思》乡愁的探寻。
二、指导朗读，整体感知1.自由朗读《长相思》这首词，读第一遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读第二遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。
2.交流学习效果。
（1）（课件出示《长相思》这首词。
）谁来读一读《长相思》？其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多音字，听他读准了没有。
（2）指名再来读一读《长相思》。
其他同学注意听，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。
3.指导朗读。
同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。
比如《长相思》这个题目，我们可以有许多种读法，有的读《长相思》（快速而平淡地）有长的味道吗？有相思的感觉吗？比如你这样读，《长相思》（缓慢而深情地），有感觉吗？有味道吗？读词就要读出这样的味道来。
你们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。
4.同学们，词读到这儿为止，你的脑海里面留下了什么印象和感觉，谁来说一说？带着这种感觉，我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。
【设计意图】引领学生诵读是经典诗词教学之根本，首先要求学生仔仔细细读上四遍，由读准生字、多音字开始，再要求读得字正腔圆，读得抑扬顿挫、停顿适当。
古诗词三首长相思说课稿
《长相思》说课稿一、说教材《长相思》是一首词。
这首词是一篇脍炙人口、情意绵绵的思乡词，表达了羁旅怀乡的主题。
词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜住帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
二、说教学目标五年级的学生已经接触过词这种文体了，可以说对词这种文体并不陌生。
根据学生现有的认知水平和新课标中“知识与能力、情感与态度、过程与方法”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.能正确流利有感情地朗读这首词并背诵。
2.学习通过看注释，边读边想象等方法，感知词的大意。
3.体会作者的思乡之情，引领学生体味词的魅力。
重点是想象意境，领会词情，品读词句，背诵积累语言。
难点是在学习语言的过程中，体会词人思乡怀亲的思想感情，感悟词的魅力，感悟中华文化的魅力。
三、说教法、学法基于对教材这样的理解，针对我班学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。
1.情境教学法教学本首词，我通过音乐渲染情境，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与生成，体会词人绵绵的思乡情。
2.读悟教学法小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。
在教学过程中，我让学生反复的品读，配乐朗读，使学生读出词的节奏，词的韵味和对词的感悟。
四、说教学过程围绕教学目标，我设计了以下教学活动：(一)创设诗韵课堂，导入课题。
全班配乐《高山流水》朗诵本课学过的两首诗。
通过学生声情并茂的朗诵导入新课。
在课的开始就给学生创设一个诗情洋溢的课堂。
(二)读词文知词意这个环节我准备分四步：第一步，通过自由读、指名读、老师范读等形式多样的读指导学生把词读正确。
第二步，指导学生读出词的节奏，读得字正腔圆。
第三步，指导学生读懂词意。
让学生用以前学过的方法，即看注释，边读边想象等方法来读懂词的大意。
《长相思》 说课稿
《长相思》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《长相思》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《长相思》是清代词人纳兰性德的作品，这首词被收录在小学语文教材中。
词中描绘了将士们在征途上的艰辛和对故乡的思念，情感真挚，意境深远。
这首词语言简洁，韵味悠长，通过描写征途的艰难和环境的恶劣，烘托出将士们的思乡之情，具有很高的艺术价值。
同时，对于培养学生的语感、想象力和对传统文化的理解都有着重要的作用。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的诗词积累和理解能力，能够通过自主阅读和合作探究初步理解诗词的大意。
但是，对于词中所表达的深刻情感和意境的体会，还需要教师的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生对于历史背景和作者的了解相对较少，这也会影响他们对诗词的理解。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵并默写；理解词中的重点字词和句子的意思。
2、过程与方法目标通过反复诵读、想象画面、联系背景等方法，体会词人的思乡之情，提高学生的诗词鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标感受词人对家乡的深深眷恋，激发学生对传统文化的热爱之情，培养学生的家国情怀。
四、说教学重难点教学重点：理解词的意思，体会词人的思乡之情。
教学难点：通过想象画面、联系背景等方法，深入感受词的意境和情感。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过多种形式的诵读，让学生在读中感知、读中理解、读中感悟。
2、情境教学法创设生动的情境，帮助学生更好地理解词的意境和情感。
3、问题引导法通过精心设计的问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。
六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法学生自主预习，初步了解词的内容，为课堂学习做好准备。
人教部编版语文五年上册古诗三首之《长相思》说课稿及反思
人教部编版语文五年上册古诗三首之《长相思》说课稿及反思古诗是中华民族的瑰宝，通过古诗的选读，我们可以领略到古人的智慧和情感。
作为语文老师，我将用这一堂课来引领学生感受古诗《长相思》的美妙意境，并帮助他们理解其中的文化内涵。
一、教学目标1. 知识目标：学生能够准确朗读诗歌，并理解诗歌中所表达的情感。
2. 能力目标：学生能够通过阅读、分析古诗，感受其中的美和哲理。
3. 情感目标：培养学生对中华古诗的热爱，并通过欣赏古诗激发他们对美的追求。
二、教学重难点1. 教学重点：学生能够准确地理解《长相思》诗歌的内容。
2. 教学难点：帮助学生理解其中的难句和生僻词汇，并能够通过合适的表达方式呈现出诗歌的美感。
三、教学过程1. 导入（引发兴趣，激发想象）：通过播放一段关于思念的音乐，让学生感受到思念的情感，激发他们对诗歌的兴趣和想象。
2. 阅读诗歌（全班朗读，解读生词）：全班齐读《长相思》，确保学生掌握正确的朗读方式。
然后，解读生词，让学生理解诗歌中的词汇和表达方式。
3. 分析诗歌（理解诗歌的意境和情感）：通过对诗歌的字句逐一分析，帮助学生理解诗歌的意境和表达情感的方式。
引导学生思考句子结构和词语用法，培养他们对诗歌形式的敏感性。
4. 朗读诗歌（感受诗歌的韵律和美感）：请两名学生轮流朗读《长相思》，让全班感受诗歌的韵律和美感。
通过朗读，加深学生对诗歌意境的理解。
5. 引导讨论（表达个人对诗歌的理解）：通过提问，引导学生表达对诗歌的理解和感受。
鼓励学生展开思考，并与同学共同交流分享自己的见解。
6. 总结概括（概括诗歌的主题和情感）：请学生用自己的话概括出《长相思》诗歌的主题和情感。
通过学生的总结，巩固对诗歌的理解。
四、教学反思通过本堂课，学生对古诗《长相思》有了更深入的了解。
诗歌中的情感和意境得以传达和理解，同时也培养了学生对文学艺术的欣赏能力。
但是在教学过程中，我也发现了一些不足之处：1. 学生的朗读力还有待提高。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》获奖说课稿
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》获奖说课稿一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文,主要描写了作者离开故乡后对家乡亲人的思念之情。
本节课的生字词和句型结构较为简单,但文章表达的情感深刻,需要学生深入理解。
文章的语言优美,词语搭配恰当,富有诗意,很适合培养学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一些基本的阅读和写作技巧,能够理解和表达简单的情感和思想。
但是,对于一些深刻的情感表达和文学性的语言,学生可能还不够理解。
因此,在教学过程中,需要根据学生的实际情况,采用适当的教学方法和手段,帮助他们深入理解和表达。
三. 说教学目标1.理解课文内容,掌握生字词和句型结构。
2.感受作者的思乡之情,培养学生的情感表达能力。
3.通过对文章语言的品味,提高学生的语文素养。
4.学会运用阅读技巧,提高阅读理解能力。
四. 说教学重难点1.生字词和句型结构的掌握。
2.对作者深刻情感的理解和表达能力。
3.文学性语言的品味和表达能力。
五. 说教学方法与手段采用情境教学法,通过设置情境,让学生身临其境地感受作者的思乡之情。
利用多媒体教学手段,展示课文中所描述的景象,帮助学生更好地理解和表达。
采用小组合作学习的方式,鼓励学生相互交流和合作,提高他们的表达和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入新课:通过展示图片和播放音乐,创设情境,让学生感受作者的思乡之情。
2.阅读课文:让学生自读课文,理解课文内容,掌握生字词和句型结构。
3.讲解课文:对课文进行详细讲解,帮助学生深入理解和表达作者的情感。
4.小组讨论:让学生分组讨论,交流自己的感受和理解,提高表达和沟通能力。
5.品味语言:让学生品味课文中的语言,提高语文素养。
6.课堂小结:对课堂内容进行总结,帮助学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了,突出重点。
可以利用关键词和图示,将课文的主要内容和情感表达展示出来,帮助学生更好地理解和表达。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优质课说课稿
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优质课说课稿一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文。
本课是一首描绘人物内心情感的诗歌，通过诗歌中的意象和情感词汇，表达了诗人对亲人、友人的思念之情。
诗歌语言简练，意境深远，情感丰富，给人以美的享受和思考。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，能够独立阅读课文并理解其大意。
同时，他们对于情感的表达和体验也有了一定的认识和理解。
但在诗歌的鉴赏和解读方面，学生可能还存在一些困难，如对诗歌中意象的理解，对诗人情感的把握等。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读和背诵诗歌；理解诗歌的基本内容和意境；掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法目标：通过阅读和理解诗歌，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力；通过讨论和表达，培养学生的口头表达和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：感受诗人对亲人、友人的思念之情，培养学生的情感共鸣和人文关怀；理解亲情和友情的珍贵，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵诗歌；理解诗歌的基本内容和意境；掌握生字词的正确书写和运用。
2.教学难点：对诗歌中意象的理解；对诗人情感的把握；对亲情和友情的思考和表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和情境教学法，引导学生主动参与、积极思考和表达。
2.教学手段：利用多媒体课件和图片，展示诗歌中的意象和情感；通过音乐和表演，营造情境，增强学生的体验和感受。
六. 说教学过程1.导入：通过音乐和图片，营造情境，引导学生进入诗歌的情感氛围。
2.朗读与背诵：让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的音韵美；然后引导学生集体背诵，加深对诗歌的记忆和理解。
3.解读与讨论：让学生分享对诗歌的理解和感受，引导他们从意象、情感等方面进行解读和讨论，帮助学生深入理解诗歌。
4.表达与创作：让学生以小组为单位，根据诗歌的内容和情感，进行角色扮演或创作小故事，培养学生的口头表达和创作能力。
《长相思》说课稿_文档
《长相思》说课稿_文档第一篇：《长相思》说课稿_文档《长相思》说课稿一、说教材。
《长相思》是人教版语文教材五年级上册第二单元5课中的一篇词。
它向我们讲述的是戍边打仗的南方将士，在北方的风雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐的事情。
课文图文并茂，可以让学生通过反复诵读、借助课文插图体会作者对家乡的思念、挚爱的思想感情，从而领悟到作者的感情是通过一些景物表达出来的，以此来丰富学生的语言积累。
二、说教学目标。
根据五年级学生的学习特点，本年段大纲及教材的要求以及结合本文的特点，现制定如下教学目标：知识与技能：1、学会本课的3个生字，能正确读写“榆关、那畔、千帐”等词语。
2、能字正腔圆、有板有眼地朗读词，生动流利地背诵词。
3、在朗读中理解词的意思。
过程与方法：1、通过多种形式的朗读，理解词的意思。
2、通过看注释，查找资料，边读边想等方法，感知词的大意，体会“故园”二字所承载的无穷的韵味。
情感与价值观：体会“故园”二字所承载的无穷的韵味。
体会诗人思乡怀亲的思想感情。
三、说教学重难点。
教学重点：学习通过看注释，查找资料，边读边想等方法，感知词的大意。
在多种形式的情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学难点：在移情想象中构建“故园”的丰富意象；体味“故园”的文化意蕴。
四、说教法学法、教法。
教法：主要采用点拨、质疑、想象，反复诵读法教学法。
学法：指导学生用读、思、议、问等方法理解词的大意，体会作者思乡情感。
五、说教学特色。
（一）、教学背景。
《语文课程标准》对小学高年语文提出的具体要求是：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”我们五年级的孩子由中年进入高年后，一部分孩子在语文课堂上学习兴趣不高，连简单的朗读课文，也没有兴趣。
不愿意站起来读课文。
还有的孩子在朗读时没有方法，或是读的很快，或是拉长声。
大部分孩子不能通过朗读来理解课文，需要老师进行讲解。
《长相思》说课稿(3篇)
《长相思》说课稿（3篇）为了加深您对于长相思免费观看电视剧全集60集的写作认知，下面作者给大家整理了3篇《长相思》说课稿，欢迎您的阅读与参考。
《长相思》说课稿篇一今天，我所上的是人教版义务教育课标第九册第二单元的第五课《古诗三首》中的第三首《长相思》一词。
这篇课文要完成的教学目标是1、通过引导学生结合注释理解词意，体会作者的思乡之情。
2、并通过对比了解这首词在表达上与前两首诗有什么不同。
本课的教学重点和难点是通过多种方法感知词的大意，体会作者的表达方法。
在教学新课前，首先布置学生预习，借助注释理解词意，同时通过资料了解作者。
在教学新课前以复习《秋思》一诗导入。
为了检测学生的预习情况，让学生用学习诗的方法，知诗人、晓诗题、学诗意检测学生对这首词的理解。
题目《长相思》不难理解，一代而过，在知作者上，让学生简介作者，纳兰性德（1655-1685）30岁，清代词人，字容若，满州人，少聪明读书过目不忘，继承满人习武，精于骑射，在书法、绘画、音乐方面均有一定的造诣，文学成就与词为较，现存349首。
不错，肯定学生对作者的简介，学生的资料来源于他们手上的课外辅导书。
接着让在学**自觉性较强的学生来说说他们是怎样理解这首词的。
我猜想，学生肯定会受以前塞外作战诗的影响，说出作者在外征战多年，十分想家。
果然不出我所料，当我**学生是怎样理解这首词的意思时，学生的回答和我想象的是一样的，我没有及时去对他们回答进行评价，只是微笑着对他说，你是怎样知道作者是外出打仗的呢，学生自信地说，我是从课文插图上看到一个身穿盔甲的士兵、从文中千帐灯中知道在外安营扎寨得知。
不错，你在学**善于观察、思考。
这时，我紧接着问，同学们还有其他答案吗？学生不语，说明都认可这一答案。
这时，我告诉学生，这首词写的不是在外征战，而是什么呢？大家想知道它的写作背景吗？给予学生悬念，激起学生的求知渴望。
想知道，我们还得从知作者中去寻找答案。
刚才你们对作者的简介只是其中的。
五年级语文上册《长相思》说课稿
五年级语文上册《长相思》说课稿五年级语文上册《长相思》说课稿一、说教材《长相思》是人教版教材上册第二单元《古诗词三首》中的一首词。
本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。
纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。
词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
词的上下两阕开头对仗，“一”字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵。
“山一程，水一程”寄托的是亲人送行的依依惜别情；“身向榆关那畔行”激荡的是“万里赴戎机，关山度若飞”的萧萧豪迈情；“夜深千丈灯”催生的是“大漠孤烟直，长河落日圆”的烈烈壮怀情。
这情感的三级跳，既反映出词人对故乡的深深依恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。
下阕以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。
夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。
听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。
“故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。
二、说教学目标五年级的学生已经是第三次接触词这种文体了，可以说对词这种文体并不陌生。
根据学生现有的认知水平制定教学目标如下：1、能正确流利有感情地朗读这首词并背诵。
2、通过看注释，边读边等方法，感知诗词大意。
3、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
这节课的教学重点是想象意境，领会诗情，品读诗句，背诵积累语言。
难点是在学习语言的过程中，体会词人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
三、说教法学法基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。
１、情境教学法教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人绵绵的思乡情。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀说课稿
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀说课稿一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一首古诗，作者是纳兰性德。
这首诗以“长相思”为主题，表达了诗人对故乡和亲人的思念之情。
诗中运用了丰富的意象和抒情的语言，展现了诗人真挚的情感和对美好生活的向往。
通过学习这首诗，学生可以感受到古代诗人对家乡和亲人的眷恋，培养他们对文学作品的鉴赏能力，同时也能提高他们的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗词阅读能力，他们可以通过自学和教师的指导理解诗句的意义。
然而，对于一些深刻的意象和抒情的表达，学生可能还需要进一步的引导和解读。
此外，学生可能对古代诗人的生活背景和创作动机有一定的好奇，教师可以借此机会为学生提供相关的背景信息，激发他们对文学的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解《长相思》的诗意，把握诗句的意义和作者的情感表达。
2.过程与方法：通过朗读、讨论和写作等手段，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到诗人对家乡和亲人的思念之情，培养他们对文学作品的情感共鸣和对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解《长相思》的诗意，把握诗句的意义和作者的情感表达。
2.难点：学生能够深入解读诗中的意象和抒情的语言，理解诗人对家乡和亲人的思念之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和写作法等，引导学生主动探究和表达。
2.教学手段：利用多媒体课件、古诗词朗诵音频和相关的背景资料等，为学生提供丰富的学习资源。
六. 说教学过程1.导入：教师通过引入纳兰性德的背景信息，激发学生对《长相思》的兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读《长相思》，理解诗句的意义和作者的情感表达。
3.合作学习：学生分组讨论，共同解读诗中的意象和抒情的语言。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，深入解读诗中的意象和抒情的语言。
5.朗读与欣赏：学生朗读《长相思》，感受诗人的情感表达，并进行欣赏和评价。
人教部编版语文五年上册古诗三首之《长相思》说课稿及反思 共三篇
人教部编版语文五年上册古诗三首之《长相思》说课稿及反思(一）一、说教材《长相思》新教材人教部编版小学五年级上册第七单元古诗三首中最后一首，这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
词作上阕描写跋涉行军与途中驻扎，夹杂着颇多无奈情绪；下阕叙述夜来风雪交加，搅碎了乡梦，倍觉惆怅。
全词语言淳朴而意味深长，取景宏阔而对照鲜明，描写将士在外对故乡的思念，抒发了情思深苦的绵长心情，体现出诗人对故园的思念之情。
二、说教学目标1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2.了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
3.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
三、说教学重难点教学重点：在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学难点：在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
四、说学情五年级的学生已经接触过词这种文体了，可以说对词这种文体并不陌生。
五、说教法学法教学这首诗的时候我注重学生朗读，让学生在朗读中与文本对话，体味情感，。
我采用的是老师范读，学生默读，尝试着出声读，读出节奏感。
借此让学生从整体上感受言语材料，在与文本对话的过程中逐步感知与理解。
朗读中启动情感，在朗读和想象中整体感悟。
让学生自学为主，以检查的形式将学生的思维调动并引向深入。
六、说教学过程板块一、导入、板书课题１.在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风;而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢?板书：《长相思》（齐读课题）2.介绍作者：纳兰性德（1655-1685）原名成德，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人，康熙十二年进士，官一等侍卫，大学士明珠之长子。
纳兰性德淡泊名利，善骑射，好读书，擅长写词。
部编版语文五年级上册长相思说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册长相思说课稿（推荐３篇）部编版语文五年级上册长相思说课稿【第1篇】【教学目标】知识和能力1、通过创设的情境，更好地理解词句的意思，体会词中的意境和诗人所表达的感情。
2.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
3.了解“风一更，雪一更”的对仗手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
过程与方法利用课文插图、音乐渲染、多样化朗读和边读边想象等方法来完成对词的理解和感悟。
情感和态度体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
体味“故园”的文化意蕴。
【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】教师制作《长相思》多媒体课件。
【教学流程】一、借助注释，初读词意（一）导入我们已经学习了第五课的前两首古诗，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封意犹未尽的家书。
那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？今天我们一起来学习（板书课题）（二）作者简介(三) 初读《长相思》1.一读读准音请同学们将《长相思》读两遍，注意读准字音（学生自由读文）正音：哪位同学愿意读（指读）生字正音，形近字练习2.二读品节奏（读出长句子中的停顿）请同学们将《长相思》再读两遍，请读出长句中的停顿，看谁能读出好听的节奏。
请同学们到白板上标注出应该如何断句。
3.三读找不同同学们读的很准，也读出了好听的节奏，老师还要请同学们将《长相思》再读两遍，这次请你找一找这首《长相思》和前两首古诗有什么不同。
《长相思》和《忆江南》都是词，请大家再观察，两首词在结构上又有什么不同。
师小结词的概念分类特点二、品读感悟理解词义（一）四读知上阕1.师：带着这些印象和感觉，默读《长相思》的上阕，结合书中的插图，和书中的注释想想这上阕大概讲了怎样的意思。
2024年部编版语文五年级上册长相思说课稿推荐3篇
部编版语文五年级上册长相思说课稿推荐３篇〖部编版语文五年级上册长相思说课稿第【1】篇〗一、说教材《长相思》是人教版教材五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词。
本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。
纳兰*德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。
词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
词的上下两阕开头对仗，“一”字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵。
“山一程，水一程”寄托的是亲人送行的依依惜别情;“身向榆关那畔行”激荡的是“万里赴戎机，关山度若飞”的萧萧豪迈情;“夜深千丈灯”催生的是“大漠孤*直，长河落日圆”的烈烈壮怀情。
这情感的三级跳，既反映出词人对故乡的深深依恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。
下阕以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。
夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。
听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。
“故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。
二、说教学目标五年级的学生已经是第三次接触词这种文体了，可以说对词这种文体并不陌生。
根据学生现有的认知水平制定教学目标如下：1、能正确流利有感情地朗读这首词并背诵。
2、学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意。
3、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
这节课的教学重点是想象意境，领会诗情，品读诗句，背诵积累语言。
难点是在学习语言的过程中，体会词人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
三、说教法学法基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。
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长相思说课稿
一、说教材
《长相思》是人教版教材五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词。
本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。
纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。
词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
词的上下两阕开头对仗，“一”字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵。
“山一程，水一程”寄托的是亲人送行的依依惜别情;“身向榆关那畔行”激荡的是“万里赴戎机，关山度若飞”的萧萧豪迈情;“夜深千丈灯”催生的是“大漠孤烟直，长河落日圆”的烈烈壮怀情。
这情感的三级跳，既反映出词人对故乡的深深依恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。
下阕以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。
夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。
听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。
“故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。
二、说教学目标
五年级的学生已经是第三次接触词这种文体了，可以说对词这种文体并不陌生。
根据学生现有的认知水平制定教学目标如下：1、能正确流利有感情地朗读这首词并背诵。
2、学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意。
3、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
这节课的教学重点是想象意境，领会诗情，品读诗句，背诵积累语言。
难点是在学习语言的过程中，体会词人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
三、说教法学法
基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。
1、情境教学法
教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人绵绵的思乡情。
2、读悟教学法
小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。
在教学过程中，我让学生反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读中想象，在读中感悟。
3、想象法：挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣。
四、说教学过程
围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块：
(一)、学生对诗，创设诗韵课堂
因为五年级的学生已积累了很多古诗，所以我用以“思乡”为主题的诗句进行生生对话的形式引入，让学生快速地进入诗的课堂。
之后就导入课题，介绍作者资料。
(二)、读诗文知词意
这个环节我准备分三步：第一步通过自由读、指名读形式指导学生把诗读正确。
第二步指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆;第三步提升读的要求，从读的实践中要求学生“争取读出你的味道和感觉来”。
读出感觉来，读出作者浓浓的思乡情。
第四步，指导学生读懂词意。
指导学生用以前学过的方法，即看注释，边读边想象等方法来读懂词的大意再小组合作交流，解决问题。
(三)悟诗情，想画面
在教学过程中，我围绕“征途”与“故园”，引领学生在吟咏中放飞想象，感悟“征途”与“故园”的情景与画面，体味作者“身”“心”分离的情感。
通过播放背景音乐，引领学生走进词的境界，走近词人的生活。
学生们在音乐和语言的感召下，展开想象，通过形象再现，让学生自己走进纳兰性德的世界，走进他的“征途”。
学生们在“征途”的画面中舒展着所思所想。
然后话锋一转，让学生展开想象，把在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。
”学生又在《琵琶语》的伴奏声中展开对“故园”的想象。
写话时，我用舒缓的语调提示词人在家乡的生活有多种可能性，借以拓展学生的思路。
纳兰性德的“聒碎乡心”丰富和激活着学生的精神世界，构成了“长相思”的精神主题——思乡与卫国、壮志与理想。
学生对文本的感悟，通过言语实践，积淀为语言、语感能力的培养。
在《长相思》教学中我通过想象进行了言语实践的两次设计，对“征途”的想象采用“说”来展示，对“故园”的想象则采用诉诸文字“写”的方式。
学生的想象极其丰富，在想象中，学生们感悟到词人跋山涉水、辗转反侧、抬头仰望、孤独沉思等等画面，感悟到了家乡的美
丽、温馨，安宁、祥和。
学生用言语和文字释放着“故园”二字所承载着的无穷韵味。
两次想象的对比更使学生感受到征途的艰辛，倍感家乡的美好，亲人的温暖!
(四)拓展相思内涵，在情感对话中体验。
为了深入展开“词人为什么身在征途，心系故园?”这个话题的讨论，我在教学过程中进行了文本的拓展，将纳兰性德《菩萨蛮》中的一句词——“问君何事轻离别，一年能几团圆月?”引入课堂。
直面词人的心灵深处，感悟词人的“理想”与“壮志”，体悟到词人何事离别，是为了保家卫国。
(五)布置作业。
让学生课下搜集有关思乡的诗词或歌曲背一背或唱一唱，以丰富学而生的语言积累。
上完了这节课，觉得还有不少缺憾，也让我真正体会到了什么叫“学然后知不足，教然后知困”。
在整个备课和上课的过程中，我愈发感觉到自己的不足，发现自己的语文教学基本功还不够扎实，对文本的解读还不够细致深刻，驾驭课堂的能力还有待提高。
工作在实小这个团结奋进的大家庭中，对我来说，是一种鞭策，也是一种动力。
今后，我唯有更加努力地工作，才能无愧于学校对我们的培养。
我的说课内容结束，谢谢大家。