(统编版)答司马谏议书完美课件1
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统编版高中语文必修下册《答司马谏议书》课件(30张PPT)
探究学习
司马光随后在《与王介甫第三书》中再次反驳了王安石的 观点……
《 四 部 丛 刊 温 国 文 正 司 马 公 文 集 》
·
探究学习
不为侵官
夫议法度以授有司，此诚执政事也，然当举 其大而略其细，存其善而革其弊，不当无大无小， 尽变旧法以为新奇也。且人存则政举，介甫诚能 择良有司而任之，弊法自去。苟有司非其人，虽 日授以善法，终无益也。
二人私交甚好 直陈分歧所在， 彰显君子坦荡气度。
言辞诚恳而理性
文本解读
盖儒者所争，尤在于名实，名 实已明，则天下之理得矣。今君实 所以见教者，以为侵官、生事、征 利、拒谏，以致天下怨谤也。
盖：代句首语气词。
名实：名，名称，此处可理 解为“罪名”。实，实际。 得：明白，清楚。 以为：认为。
文本解读
文本解读
（三）态度坚决，语气委婉。
态度坚决：立足于理，理足则气势；擅于排比、反语（欲出力 助上以抗之，则众何为而不汹汹然?）。
语气委婉：今具道所以，冀君实或见恕也；则某知罪矣；则非 某之所敢知。
既考虑到了两人私交深厚，又做到了坚持原则，寸步不让， 全力维护变法的立场。
探究学习
在《答司马谏议书》中，王安石对司马光提出的“侵 官”“生事”“征利”“拒谏”给出了简洁有力的反驳，换一 个角度思考，你认为王安石的反驳有没有逻辑错误？如果你是 司马光，你应该如何反驳王安石的观点？
文本解读
如君实责我以在位久，未能助 上大有为，以膏泽斯民，则某知罪 矣；如曰今日当一切不事事，守前 所为而已，则非某之所敢知。
膏泽：恩惠。这里用作动词。 事：动词，做。 知：知道，这里是领教的意思。
无由会晤，不任区区向往之至。 不任：不胜。
文本解读
人教统编版《答司马谏议书》优秀课件1
人教统编版《答司马谏议书》优秀课件1一、教学内容本节课我们将学习人教统编版《答司马谏议书》。
具体内容包括教材的第四章“宋词欣赏”中的《答司马谏议书》。
这篇文章是王安石的一篇著名书信，表达了作者坚定的政治信仰和改革决心。
二、教学目标1. 理解并掌握《答司马谏议书》的背景、作者及主要内容。
2. 领悟王安石的政治理念和改革精神。
3. 学会分析文章的写作手法和修辞技巧。
三、教学难点与重点教学难点：理解文章中的难点字词、句式和修辞手法。
教学重点：分析文章的主旨、结构和论证方法。
四、教具与学具准备1. 课件：包含《答司马谏议书》的全文、注释、译文及相关图片。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述王安石变法的背景，引发学生对文章主题的兴趣。
2. 课文阅读：让学生自读课文，标注生字词，了解文章大意。
3. 课文解析：对文章中的难点字词、句式进行讲解，帮助学生理解课文。
4. 例题讲解：分析文章的主旨、结构和论证方法，讲解相关例题。
5. 随堂练习：针对文章的重点内容，设计练习题，让学生巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论文章的写作手法和修辞技巧，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 文章背景：王安石变法2. 作者：王安石3. 主要内容：反驳司马光对变法的指责，阐述自己的政治理念4. 写作手法：对比、排比、设问5. 修辞技巧：对仗、比喻、借代七、作业设计1. 作业题目：（1）简述《答司马谏议书》的背景和作者。
（2）分析文章的主旨和结构。
（3）举例说明文章中的写作手法和修辞技巧。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对文章的理解程度，教学过程中的亮点和不足。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读王安石的其他作品，深入了解王安石的政治理念和文学成就。
同时，推荐学生观看与王安石变法相关的历史纪录片，提高学生的历史素养。
重点和难点解析1. 教学难点：文章中的难点字词、句式和修辞手法。
统编人教版《答司马谏议书》PPT课件1
（3）上——“欲变此” （1）不为侵官：原来就有相关部门负责讨论法度、设置职能机构，现在王安石在朝堂上对此做出改变，就是剥夺了相关部门的职权，就是侵官。
第二部分：全文驳斥的重点部分，作 （1）不为侵官：原来就有相关部门负责讨论法度、设置职能机构，现在王安石在朝堂上对此做出改变，就是剥夺了相关部门的职权，就是侵官。
谏”，最后一笔带过“怨诽之多”。 因此，古代以“书”名篇的文字，包括两种文体，分为“奏疏”类和“书牍”类。
（3）上——“欲变此”
研读文章
何为名实之辩？
（1）名：侵官、生事、征利、拒谏、天下怨谤。（司 马光加给王安石的“罪名”） （2）实：实际上做的事情。 （3）名实之争，其实就是思想和政治路线的根本分歧。
示例：
（1）不为侵官：原来就有相关部门负责讨论法度、设置
职能机构，现在王安石在朝堂上对此做出改变，就是剥夺 了相关部门的职权，就是侵官。 忘掉失败，不过要牢记失败中的教训。
当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！朗费罗 当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！朗费罗
任世何界的 会限向制那，些都有是目从标自和己远的见内的（心人开让2始路）的。兴利除弊：如今天下疾苦，如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。
因此，古代以“书”名篇的文字，包括两种文体，分为“奏疏”类和“书牍”类。
矣。”接下来，从正面依次反驳“侵官、生事、征利、拒 请同学们以小组为单位，讨论《答司马谏议书》有哪些可反驳的点？
（2）实：实际上做的事情。 现在请同学们阅读第二段，也就是答书的重点部分，思考在第二段中，作者哪句话摆出了自己将要反驳的观点？
研读文章
论证方法
“先破后立”的论证方法。
问题三：第一段的后半部分“虽欲强聒……冀君实或见恕也”有何含义？
第二部分：全文驳斥的重点部分，作 （1）不为侵官：原来就有相关部门负责讨论法度、设置职能机构，现在王安石在朝堂上对此做出改变，就是剥夺了相关部门的职权，就是侵官。
谏”，最后一笔带过“怨诽之多”。 因此，古代以“书”名篇的文字，包括两种文体，分为“奏疏”类和“书牍”类。
（3）上——“欲变此”
研读文章
何为名实之辩？
（1）名：侵官、生事、征利、拒谏、天下怨谤。（司 马光加给王安石的“罪名”） （2）实：实际上做的事情。 （3）名实之争，其实就是思想和政治路线的根本分歧。
示例：
（1）不为侵官：原来就有相关部门负责讨论法度、设置
职能机构，现在王安石在朝堂上对此做出改变，就是剥夺 了相关部门的职权，就是侵官。 忘掉失败，不过要牢记失败中的教训。
当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！朗费罗 当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！朗费罗
任世何界的 会限向制那，些都有是目从标自和己远的见内的（心人开让2始路）的。兴利除弊：如今天下疾苦，如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。
因此，古代以“书”名篇的文字，包括两种文体，分为“奏疏”类和“书牍”类。
矣。”接下来，从正面依次反驳“侵官、生事、征利、拒 请同学们以小组为单位，讨论《答司马谏议书》有哪些可反驳的点？
（2）实：实际上做的事情。 现在请同学们阅读第二段，也就是答书的重点部分，思考在第二段中，作者哪句话摆出了自己将要反驳的观点？
研读文章
论证方法
“先破后立”的论证方法。
问题三：第一段的后半部分“虽欲强聒……冀君实或见恕也”有何含义？
统编版高中语文必修下册《答司马谏议书》课件PPT1
为天下治理整顿财政，（这）不能算是（与百姓）争夺财利；
聒：喧扰，嘈杂，这里指多话。 游处相好：交往共事相互友好。
某则以为受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；
也。虽欲强聒guō ， 略：简略。 某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。
本文共4个自然段，分为4部分：
终必不蒙见察，故略 上报：回信。 第一段：交代写信的缘由。
如明人高启的《书博鸡者事》，就是 “ 记斗鸡玩赌者的故事 ” 的意思。
上报，不复一一自辨。 重念：又想到。 此臣所以报先帝，而忠陛下之职分也。
第三段：分析反对派对新法声势汹汹、怨恨、诽谤的原因，并表示对士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规等保守思想的不满。
• 明确：(1) 天下——“怨谤”；众——“汹汹然”。
• (2) 他们认为是王安石在变法中，“侵官、生事、
征利、拒谏”造成的。
17
• ★追问：侵官、生事、征利、拒谏”在文 中具体指什么事？
• 明确：“受命于人主，议法度而修之于朝 廷，以授之于有司”；“举先王之政，以 兴利除弊”；“为天下理财”；“辟邪说， 难壬人”。
6
• 1．王安石为什么要写这封书信？王安石认为他和司 马光在议事上意见常不一致的原因是什么？
• 明确：（1）因为司马光写了一封长信，对王安石的 变法横加指责，故王安石写此信为自己辩解。
• （2）所操之术多异故也。（“术”指二人所持的治 国之道、政治主张。）
• 2.为什么起初只想简单地写回信？后来为什么改变 主意，详写了回信？表现王安石怎样的态度？
• 2、翻译课文。 强聒（guō） 卤莽 （lǔ mǎng） 重念（chóng） 怨谤（bàng） 不恤（xù）
聒：喧扰，嘈杂，这里指多话。 游处相好：交往共事相互友好。
某则以为受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；
也。虽欲强聒guō ， 略：简略。 某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。
本文共4个自然段，分为4部分：
终必不蒙见察，故略 上报：回信。 第一段：交代写信的缘由。
如明人高启的《书博鸡者事》，就是 “ 记斗鸡玩赌者的故事 ” 的意思。
上报，不复一一自辨。 重念：又想到。 此臣所以报先帝，而忠陛下之职分也。
第三段：分析反对派对新法声势汹汹、怨恨、诽谤的原因，并表示对士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规等保守思想的不满。
• 明确：(1) 天下——“怨谤”；众——“汹汹然”。
• (2) 他们认为是王安石在变法中，“侵官、生事、
征利、拒谏”造成的。
17
• ★追问：侵官、生事、征利、拒谏”在文 中具体指什么事？
• 明确：“受命于人主，议法度而修之于朝 廷，以授之于有司”；“举先王之政，以 兴利除弊”；“为天下理财”；“辟邪说， 难壬人”。
6
• 1．王安石为什么要写这封书信？王安石认为他和司 马光在议事上意见常不一致的原因是什么？
• 明确：（1）因为司马光写了一封长信，对王安石的 变法横加指责，故王安石写此信为自己辩解。
• （2）所操之术多异故也。（“术”指二人所持的治 国之道、政治主张。）
• 2.为什么起初只想简单地写回信？后来为什么改变 主意，详写了回信？表现王安石怎样的态度？
• 2、翻译课文。 强聒（guō） 卤莽 （lǔ mǎng） 重念（chóng） 怨谤（bàng） 不恤（xù）
15.2《答司马谏议书》课件(共22张PPT) 统编版高中语文必修下册.ppt
表明态度----不畏怨谤
我可以这 样反驳他！
王 安 石
介甫的论证思路：
确定原则----名实相符 树靶反驳----五条罪名 析谤原因----揭露本质 表明态度----不畏怨谤
巧妙的反驳技巧
1、确定“名实”的辩论原则 2、坚持“皇命”的辩论策略 3、举出史实进行反驳
“固由兀傲性成》引： 孔子曰：“益者三友，损者三友。”
（《论语·季氏》）
子曰：“君子和而不同，小人同而不和。” （《论语·子路》）
你变法时，侵官、 生事、征利、拒
谏、致怨。
司 马 光
我该如何反 驳他呢？
王 安 石
合作探究： 1、在正式反驳前，王安石确定了什么原则？ 2、王安石是如何对司马光的指责逐一进行反驳的？ 3、王安石变法怨谤之多的原因是什么？ 4、面对保守派的指责与反对，王安石的态度如何？
➢人 ➢ 士大夫 ➢上
➢某
“习于苟且” “不恤国事”“同俗自媚于众” “欲变此”
“不量敌之众寡，欲出力助上以抗之”
探究结果： 3、王安石变法怨谤之多的原因是什么？
析谤原因----揭露本质
4、面对保守派的指责与反对，王安石的态度 如何？
继续变法
让步假设
“盘庚迁都”
探究结果： 4、面对保守派的指责，王安石的态度如何？
1、在正式反驳前，王安石确定了什么原则？
名
名：名称；形式（言语） 司马光给新法冠上的罪名
实
相
符 实：实际内容;事实
王安石变法的实际内容（性质）
名实相符
逻辑支点
孔子强调以名正实，以为“名不正则言 不顺，言不顺则事不成”
（《论语·子路》）
探究结果： 1、在正式反驳前，王安石确定了什么原则？
我可以这 样反驳他！
王 安 石
介甫的论证思路：
确定原则----名实相符 树靶反驳----五条罪名 析谤原因----揭露本质 表明态度----不畏怨谤
巧妙的反驳技巧
1、确定“名实”的辩论原则 2、坚持“皇命”的辩论策略 3、举出史实进行反驳
“固由兀傲性成》引： 孔子曰：“益者三友，损者三友。”
（《论语·季氏》）
子曰：“君子和而不同，小人同而不和。” （《论语·子路》）
你变法时，侵官、 生事、征利、拒
谏、致怨。
司 马 光
我该如何反 驳他呢？
王 安 石
合作探究： 1、在正式反驳前，王安石确定了什么原则？ 2、王安石是如何对司马光的指责逐一进行反驳的？ 3、王安石变法怨谤之多的原因是什么？ 4、面对保守派的指责与反对，王安石的态度如何？
➢人 ➢ 士大夫 ➢上
➢某
“习于苟且” “不恤国事”“同俗自媚于众” “欲变此”
“不量敌之众寡，欲出力助上以抗之”
探究结果： 3、王安石变法怨谤之多的原因是什么？
析谤原因----揭露本质
4、面对保守派的指责与反对，王安石的态度 如何？
继续变法
让步假设
“盘庚迁都”
探究结果： 4、面对保守派的指责，王安石的态度如何？
1、在正式反驳前，王安石确定了什么原则？
名
名：名称；形式（言语） 司马光给新法冠上的罪名
实
相
符 实：实际内容;事实
王安石变法的实际内容（性质）
名实相符
逻辑支点
孔子强调以名正实，以为“名不正则言 不顺，言不顺则事不成”
（《论语·子路》）
探究结果： 1、在正式反驳前，王安石确定了什么原则？
15.2《答司马谏议书》课件统编版高中语文必修下册PPT课件
因而 把 来 把 来 因为 来
写作特点
第一，行文简洁，结构严谨，没有枝蔓。
第二，论证方法多样。
1）直接反驳，如为天下理财，不为征利。 2）举出根据进行反驳，如“某则以谓受命于人主，议法度而 修 之于朝廷，以授之于有司，不为侵官” 3）举出史实进行反驳，举出历史的事实来进行反驳。
第三，气势磅礴，寓刚于柔。
③以让步假设的方式，更加决绝地 表明自己坚持改革的态度。
学习驳论艺术：
3、第三自然段中，“盘庚之迁”这一历 史事件有什么作用？
运用举例论证的方法，以历史上如何 对待怨诽的事实为表率，论证了作者坚持 实施新法的正确性，表明自己坚持变法的 决心决不动摇。
4、第2、第3段的行文思路
5、在疏通文意的基础上概括每段段落大意。
①交代写信的缘由。
②驳斥司马光信中所指责的实施新法的 弊端。
③分析反对派对新法声势汹汹、怨恨、 诽谤的原因，并表达对士大夫不恤国 事、苟且偷安、墨守成规等保守思想 的不满。
④书信常规的结束语。
中心思想
本文逐条驳斥司马光对新 法的责难，批评了士大夫因循 守旧、苟且偷安、不恤国事的 保守思想，表示了坚定不移地 推行新法的决心。
1）立足于理，理足则气势。 2）擅于排比，连用排比驳斥对方，则势如破竹，无可阻挡。 3）擅用反语，如“欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？”
• 1、如果司马光收到王安石的 这封信，他会怎么样？
• 2、你是如何评价司马光的？
敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而
多少
判断句：是 怎会
不汹汹然？盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝
气势汹汹
迁都 相怨
不仅
廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度，度
适宜
人教统编版《答司马谏议书》优秀课件1
人教统编版《答司马谏议书》优秀课件1教学内容：一、教材章节：人教统编版《语文》九年级上册，第六单元，第二课《答司马谏议书》。
二、详细内容：本文是北宋文学家、政治家王安石给司马光的一封回信。
信中，王安石针对司马光对其变法的非难，阐述了自己的政治见解，表示坚持变法，坚决反对保守派的阻挠。
教学目标：一、理解并背诵课文；二、掌握文中的重要词汇和句式；三、领会作者的政治观点，提高阅读文言文的能力。
教学难点与重点：一、难：文言文的理解和翻译；二、重点：课文的背诵和重要词汇、句式的掌握。
教具与学具准备：一、多媒体课件；二、课文译文；三、练习题。
教学过程：一、导入：以历史情景引入，介绍司马光与王安石的背景，引发学生兴趣。
二、朗读：让学生朗读课文，感受文章的语气和情感。
三、讲解：讲解课文，翻译难句，解释重要词汇。
四、讨论：让学生分组讨论，领会作者的政治观点。
五、练习：让学生做练习题，巩固所学。
板书设计：一、司马光与王安石二、课文重点词汇和句式作业设计：一、作业题目：请翻译课文中的难句，并解释重要词汇。
答案：1. 吾谁欺？欺天乎？2. 度义而后动，是而不见可悔故也。
课后反思及拓展延伸：一、反思：本节课学生对课文的理解和翻译能力有所提高，但对文言文的学习兴趣仍需激发。
二、拓展延伸：让学生阅读其他有关王安石变法的文章，深入了解历史背景。
重点和难点解析：一、文言文的理解和翻译：文言文是古代汉语的书面语，与现代汉语有很大的差异。
对于学生来说，理解和翻译文言文是学习过程中的一个难点。
在教学过程中，教师需要重点关注文言文的词汇、句式和语法，通过讲解和练习，帮助学生掌握文言文的基本知识，提高他们的阅读能力。
二、课文的背诵：课文的背诵是语文教学中的一个重要环节，对于提高学生的语言素养和阅读能力具有重要意义。
在教学过程中，教师要关注学生的背诵情况，通过朗读、默写等方式，检查学生的背诵效果，并及时进行反馈和指导。
三、重要词汇和句式的掌握：在课文学习中，重要词汇和句式的掌握是提高学生阅读能力的关键。
《答司马谏议书》课件(38张PPT)统编版高中语文必修下册下册.ppt
作 者 ： 王 安 石
答司马谏议书 第一课时
学习目标
1. 了解文章的写作背景；积累并掌握文中的重要实词、虚词、特殊 句式等文言知识。 2. 学习本文结构严谨、说理透彻的特点，掌握这篇驳论文的反驳方 法及语言特点。 3. 体会作者推行新法的坚定立场与对理想的不懈追求。
解题
《答司马谏议书》
①“答”，即“答复、回复”之意； ②“司马”，即司马光，字君实，北宋政治家、史学家； ③“谏议”，指的是“谏议大夫”这个官职； ④“书”，文体名。 ⑤“答司马谏议书”，即“回复谏议大夫司马光的信”。
有司，不为
侵官；举先王之政，以兴利除弊，
不为
生事；
①以谓：认为 ②法度：法令制度 ③以：把
反驳侵官：变法由皇帝和 朝廷共同商定，并非一人 独断，故不为侵官。
④授：给，与 ⑤有司：负有专责的官吏 ⑥为：表判断，是
反驳生事：上合先王之政， 下利国家百姓，故不为生 事。
⑦举：施行
⑧利、弊：形作名，有利的事业，有害的事情
3.体现了王安石什么样的形象？
有礼节、有风度、有风骨的政治家形象。
盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理 得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒 谏，以致天下怨谤也。
①所争：争论的问题 ②所以：用来……的 ③见教：指教我 ④以为：认为 ⑤侵：侵夺 ⑥征：求 ⑦以致：因而招致 ⑧怨谤：怨恨指责
文本解读
1.《答司马谏议书》第一段主要内容是什么？
第一段 阐明写信原因和目的。 ①“议事每不合，所操之术多异故也”
政见不合
③“具道所以”
②“虽欲强聒，终必不蒙见察”
矛盾不可调和
写信原因：回应司马光的抨 击，陈说推行新法的缘由。
文本解读
答司马谏议书 第一课时
学习目标
1. 了解文章的写作背景；积累并掌握文中的重要实词、虚词、特殊 句式等文言知识。 2. 学习本文结构严谨、说理透彻的特点，掌握这篇驳论文的反驳方 法及语言特点。 3. 体会作者推行新法的坚定立场与对理想的不懈追求。
解题
《答司马谏议书》
①“答”，即“答复、回复”之意； ②“司马”，即司马光，字君实，北宋政治家、史学家； ③“谏议”，指的是“谏议大夫”这个官职； ④“书”，文体名。 ⑤“答司马谏议书”，即“回复谏议大夫司马光的信”。
有司，不为
侵官；举先王之政，以兴利除弊，
不为
生事；
①以谓：认为 ②法度：法令制度 ③以：把
反驳侵官：变法由皇帝和 朝廷共同商定，并非一人 独断，故不为侵官。
④授：给，与 ⑤有司：负有专责的官吏 ⑥为：表判断，是
反驳生事：上合先王之政， 下利国家百姓，故不为生 事。
⑦举：施行
⑧利、弊：形作名，有利的事业，有害的事情
3.体现了王安石什么样的形象？
有礼节、有风度、有风骨的政治家形象。
盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理 得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒 谏，以致天下怨谤也。
①所争：争论的问题 ②所以：用来……的 ③见教：指教我 ④以为：认为 ⑤侵：侵夺 ⑥征：求 ⑦以致：因而招致 ⑧怨谤：怨恨指责
文本解读
1.《答司马谏议书》第一段主要内容是什么？
第一段 阐明写信原因和目的。 ①“议事每不合，所操之术多异故也”
政见不合
③“具道所以”
②“虽欲强聒，终必不蒙见察”
矛盾不可调和
写信原因：回应司马光的抨 击，陈说推行新法的缘由。
文本解读
统编版高中语文必修下册第八单元15.2《答司马谏议书》课件(1)
③明知寡不敌众，却“欲出力助上以抗之”。 ④在论辩中面对司马光这样的政敌，使用“何为而 不汹汹然？”之类的强烈反诘语气。
【思考2】王安石的说理方法多样，请结合全文具体分析
①直接反驳。如“为天下理财，不为征利”。 ②列出根据反驳。如“某则以谓受命于人主，议法度 而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官”，举出有利的根 据，说明不是自己个人的行为，而是受命于皇帝，是朝廷议 过的法度，是合理合法的。 ③举出史实反驳。如“盘庚之迁”。这里以历史上曾 有过的如何对待怨诽的事实为表率，表示自己不以流言蜚语 所动，既委婉地反驳了怨诽之多的批评，又表达了自己变法 的坚定决心。整个反驳明确有力，言简意赅。
明晰主旨
本文王安石针对司马光所加的 “侵官、生事、征利、拒谏、怨谤”五 个罪名逐一作了反驳，并批评士大夫阶 层的因循守旧、苟且偷安、不恤国事的 保守思想，表明坚持变法的决心。言辞 锋利，针锋相对。
盘庚不为怨者故改其度 计划
则固前知其如此也 像
度义而后动 考虑
如君实责我以在位久 假如
度
乐盘游则思三驱以为度 准则
③“如君实责我…所敢知”由两个假设句构成，委婉的口吻中蕴含着锋利的锋芒， 字面上是说自己不敢听闻“不作为”“墨守成规”这样的字眼，实则反讽司马光等 保守派不作为，因循守旧。进一步明确自己的立场和态度，表明坚持改革的决心。
盘庚迁都
盘庚迁殷是指盘庚继位后，为了挽救政治危机，决定迁都于殷(今河 南安阳)。商汤建立商朝的时候，最早的国都在亳(bó，今河南商丘)。
合作探究 【思考1】作为“11世纪的改革家”，王安石在本文中哪
些地方体现了他特殊的政治胆略？
①“至于怨诽之多，则固前知其如此”，改革前就 已经将这种情况洞明于心，却敢于挑战，体现特殊的胆略。
【思考2】王安石的说理方法多样，请结合全文具体分析
①直接反驳。如“为天下理财，不为征利”。 ②列出根据反驳。如“某则以谓受命于人主，议法度 而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官”，举出有利的根 据，说明不是自己个人的行为，而是受命于皇帝，是朝廷议 过的法度，是合理合法的。 ③举出史实反驳。如“盘庚之迁”。这里以历史上曾 有过的如何对待怨诽的事实为表率，表示自己不以流言蜚语 所动，既委婉地反驳了怨诽之多的批评，又表达了自己变法 的坚定决心。整个反驳明确有力，言简意赅。
明晰主旨
本文王安石针对司马光所加的 “侵官、生事、征利、拒谏、怨谤”五 个罪名逐一作了反驳，并批评士大夫阶 层的因循守旧、苟且偷安、不恤国事的 保守思想，表明坚持变法的决心。言辞 锋利，针锋相对。
盘庚不为怨者故改其度 计划
则固前知其如此也 像
度义而后动 考虑
如君实责我以在位久 假如
度
乐盘游则思三驱以为度 准则
③“如君实责我…所敢知”由两个假设句构成，委婉的口吻中蕴含着锋利的锋芒， 字面上是说自己不敢听闻“不作为”“墨守成规”这样的字眼，实则反讽司马光等 保守派不作为，因循守旧。进一步明确自己的立场和态度，表明坚持改革的决心。
盘庚迁都
盘庚迁殷是指盘庚继位后，为了挽救政治危机，决定迁都于殷(今河 南安阳)。商汤建立商朝的时候，最早的国都在亳(bó，今河南商丘)。
合作探究 【思考1】作为“11世纪的改革家”，王安石在本文中哪
些地方体现了他特殊的政治胆略？
①“至于怨诽之多，则固前知其如此”，改革前就 已经将这种情况洞明于心，却敢于挑战，体现特殊的胆略。
高中语文统编版必修下册15.2《答司马谏议书》(共33张ppt)
在政治上，强调“权时之变”，反对因循守旧，被列 宁称为“中国11世纪伟大的改革家”。
王安石在文学上也有很高的成就。他博古好学，不 迷信古人，主张为文要“补于世”；他的散文雄健刚劲 （雄健峭拔），诗歌遒劲清新。
明确字音
强聒（guō） 拒谏（jiàn） 盘庚（gēng）
卤莽（lǔ mǎng） 怨谤（bàng） 胥怨（xū）
教学目标
1.了解王安石以及“王安石变法”的相关资料，掌握本文重 要文言知识。
2. 分析作者对司马光指责自己的罪状的反驳，体会王安石 的说理艺术。
3.通过品读语言，感受作者改革的决心，并体会其对国家大 事的担当精神。
解题 《答司马谏议书》
①“答”，即“答复、回复”之意； ②“司马”，即司马光，字君实，北宋政治家、史学家； ③“谏议”，指的是“谏议大夫”这个官职； ④“书”，文体名，即是书信。 ⑤“答司马谏议书”，即“回复谏议大夫司马光的信”。
1.王安石在书信第一句表达了几层意思？
三层： 第一层“昨日蒙教”是礼貌性套语； 第二层提到与司马光“游处好之日久”， 感情色彩很浓，拉近两人情感距离； 第三层直接点明二人政治上不投合的原因所 在。不伤感情，态度坦率。
虽欲强聒①，终必不蒙见察，故略②上报，不复一一自辨。重 念③蒙君实视遇④厚⑤，于反覆⑥不宜卤莽⑦，故今具道所以⑧，冀 君实或见恕⑨也。
赋：古同“敷”，铺陈、分布的意思。中国古典 文学借用这个意思创造了一种文体叫“赋”，属于 述说文，追求华丽的辞藻，多为骈句。如《阿房宫 赋》。
疏 ：也是说明文，是分条陈述的意见书，用于
臣子向皇帝上奏的奏章，强调说理性、逻辑性，文 学性在其次。如《谏太宗十思疏》。
论：古代析理推论的议论文体。如《六国论》。
高中语文统编版必修下册第八单元《答司马谏议书》课件(37张PPT)
虽然想要勉强劝说几句，最终也必定不被您所谅解，因此只是很简略地复 上—信，不再逐—替自己辩护。
叁 第一段
重念蒙君实视遇厚，于反覆不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。
重（chóng）念：再三想想。 视遇厚：看重的意思，视遇：看待。 反覆：指书信往来。 卤莽：简慢无礼。 具道：详细说明。所以：原委。 冀（jì）：希望。
膏泽：施加恩惠．这里用作动词。 一切不事事：什么事都不做。事事，做事。前一“事”字是动词，后一“事”字是名词。 守前所为：墨守前人的作法。 所敢知：愿意领教的。知，领教。
如果君实您责备我是因为（我）在位任职很久，没能帮助皇上干一番大事业，使这些老百姓得到好处， 那么我承认（自己是）有罪的；如果说现在应该什么事都不去做，墨守前人的陈规旧法就是了，那就不 是我敢领教的了。
丧以孝称，服阕逾年，菜蔬不改。兄曜历御史中丞，元嘉四年卒。 其诗文各体兼擅，词虽不多，但亦擅长，且有名作《桂枝香》等。
上报：给您写回信，指王安石接到司马光第一封来信后的简答。 欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。 如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。 谢弘微说：“亲戚之间争夺财产，可算是最为鄙贱之事。
壹贰叁肆
目 录
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贰 初读文本
听 范 读 音 频 ， 体 会 朗 读 节 奏
答司马谏议书
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叁 第一段
某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。
某：自称。启：写信说明事情。 蒙教：承蒙指教。这里指接到来信。 窃：私．私自。这里用作谦词。 君实：司马光的字。古人写信称对方的字以示尊敬。 游处：同游共处，即同事交往的意思。 操：持，使用。术：方法，主张。
叁 第一段
重念蒙君实视遇厚，于反覆不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。
重（chóng）念：再三想想。 视遇厚：看重的意思，视遇：看待。 反覆：指书信往来。 卤莽：简慢无礼。 具道：详细说明。所以：原委。 冀（jì）：希望。
膏泽：施加恩惠．这里用作动词。 一切不事事：什么事都不做。事事，做事。前一“事”字是动词，后一“事”字是名词。 守前所为：墨守前人的作法。 所敢知：愿意领教的。知，领教。
如果君实您责备我是因为（我）在位任职很久，没能帮助皇上干一番大事业，使这些老百姓得到好处， 那么我承认（自己是）有罪的；如果说现在应该什么事都不去做，墨守前人的陈规旧法就是了，那就不 是我敢领教的了。
丧以孝称，服阕逾年，菜蔬不改。兄曜历御史中丞，元嘉四年卒。 其诗文各体兼擅，词虽不多，但亦擅长，且有名作《桂枝香》等。
上报：给您写回信，指王安石接到司马光第一封来信后的简答。 欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。 如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。 谢弘微说：“亲戚之间争夺财产，可算是最为鄙贱之事。
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叁 第一段
某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。
某：自称。启：写信说明事情。 蒙教：承蒙指教。这里指接到来信。 窃：私．私自。这里用作谦词。 君实：司马光的字。古人写信称对方的字以示尊敬。 游处：同游共处，即同事交往的意思。 操：持，使用。术：方法，主张。
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五、课文朗读
无由会晤，不任区区向往之至。
五、课文朗读
某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处（chǔ） 相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。 虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一 自辨。重（chóng）念蒙君实视遇厚，于反覆不 宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。
六、结构梳理
一、交代写信的原因和目的 驳 “侵官”
五、课文朗读
人习于苟且非一日，士大夫多以不恤（xù）国事、 同俗自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡， 欲出力助上以抗之，则众何为而不汹（xiōng）汹然？ 盘庚之迁，胥（xū）怨者民也，非特朝廷士大夫而已； 盘庚不为（wèi）怨者故改其度（dù），度（duó）义 而后动，是而不见悔故也。如君实责我以在位久，未 能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日 当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。
五、课文朗读
盖儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下 之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、 征利、拒谏，以致天下怨谤（bàng）也。某则以谓 受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司， 不为（wéi）侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为 （wéi）生事；为（wèi ）天下理财，不为（wéi）征 利；辟（p ì ）邪说，难（n à n）壬（rén）人，不为 （wéi）拒谏。至于怨诽（ fěi）之多，则固前知其如 此也。
文本探究
1.第二段首句写“名实”之争有什么作用？
先提出一个双方均认可的道理，“名实已明，而天下之理得矣”为下文“正名” 提供了推理前提。
2．作者在第二段中，作者主要批驳了司马光的什么观点？这样有什么好处？
观点：“侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。” 好处：抓住要点、驳倒要点，司马光信中其他的细支末节也就不攻自破。 言简意明，要言不烦，理足气盛，毫不枝蔓。
一、走进作者
王安石的诗文多为揭露时弊、反映社会矛 盾之作，体现了他的政治主张和抱负。他的散 文雄健峭拔，在“唐宋八大家”中独树一帜； 诗歌遒劲清新，词虽不多，但风格高峻。
主要作品有《答司马谏议书》《伤仲永》 《游褒禅山记》等散文名篇；诗歌《泊船瓜洲》 《登飞来峰》等。有《临川先生文集》《王文 公文集》存世。
文本探究Biblioteka 3.作者是如何针对司马光的观点一一进行批驳的？
司马光： 侵官 生事 征利 拒谏
天下怨谤
王安石：
受 命
修 之
授 之
举以 先兴
为 天
辟难 邪壬
怨前 诽知
于于于 王利 下 说人
之其
人朝有 之除 理
多如
对强加给自己主的罪廷名司一一反驳政，弊连用“不财为……”四个不容置疑的判断句，显示了，王安此石作为
2、能够把握文章的主要观点， 探究文章中所包含的信息。
3、体会作者坚持改革，决 不为流言俗议所动的决心。
补充：立论与驳论
立论 ：针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理
由，表明自己的态度就是立论。换一个角度来说，立论就是运用充分有力 的证据从正面直接证明自己论点正确性的论证形式。
驳论：是通过驳斥敌对论点，证明它是错误的、荒谬的，从而证明自
王安石读了司马光的第一封信，颇不高兴，出于礼节，只回了一封短信，没 有就司马光的意见作实质性答复。司马光心有不甘，又写了第二封信，进一步阐 明变法（青苗法）的不当之处，其意仍在说教。王安石接信后，又回了封信，就 司马光第一封信作了较为具体的答复，这就是后来闻名于世的《答司马谏议书》。
四、“政敌”与“诤友”
无由【机缘， 机会】会晤【会面】,不任【不胜】区区【古义:诚心，情 意诚挚:今义:今常用作数量极少】向往之至【仰慕到了极点】。
第三、四段译文
人们习惯于得过且过，不是一天两天了。大小官员大多把不关心考虑国 家大事、附和世俗讨好众人当作上策。皇上才想改变这种情况，而我不估 量政敌的多少，想出力协助皇上来对抗他们，那么他们为什么会不声势汹 汹？(当年) 盘庚迁都，怨恨的是老百姓，不只是朝廷里的官员罢了。盘庾 不因为人们怎恨的缘故，就改变他的计划;考虑得合情合理之后才行动，认 为正确就看不出有什么后悔的。如果你责备我在职的时间很久，不能帮助 皇上有大的作为，来使老百姓得到幸福，受到恩泽，那么我承认自己的罪 过;如果说现在应当不做任何事情，只是墨守以前的陈规旧法罢了，(这)就 不是我所敢于领教的了。
文本探究
1.王安石在书信第一句表达了几层意思？
王安石在第一句写了三层意思：第一层“昨日蒙教”是礼貌性套语；第二层提到 与司马光“游处相好之日久”，感情色彩很浓，使司马光听了心里感到舒服；第三层 急速转到“而议事每不合，所操之术多异故也”，以迅雷不及掩耳之势，直接点明二 人政治上不投合的原因所在。这三层意思集中在一句话里显出高度的概括力，亮出了 分歧的焦点所在。不伤感情，态度坦率。
没有机会(和您)见面, (我对您)情意诚挚仰慕到了极点。
文本探究
1.根据第三段概括，王安石为什么要进行这场变法？
司马光对王安石的评价甚为怡当、王安石的文章在气势上常 人所不能及，所发议论多带锋芒、无平庸之气。朝廷根据司马光 的建议,追赠王安石为太傅，赠谥号为“文”。
五、课文朗读
某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处（chǔ） 相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。 虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一 自辨。重（chóng）念蒙君实视遇厚，于反覆不 宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。
高中 语文 一年级
答司马谏议书（1）
1、初步了解王安石生平及写作 背景。
学习 目标
2、仔细听读，校正字音，能 够准确停顿，熟练朗读课文。
3、通过朗读课文，初步了 解文章结构。
一、走进作者
王安石，字介甫，号半山，临川人（江西 省）。他是北宋著名的政治家、文学家。仁宗 嘉祐三年(1058)上万言书、提出变法主张、要求 抑制大官僚地主和豪商的特权，改变宋朝积贫 积弱的局面，推行富国强兵政策。神宗熙宁三 年( 1069)任参知政事，次年拜相。在神宗的支 持下，制定并推行新法，史称“王安石变法”。 司马光执政后尽废新法(除置将法外),王安石忧 愤去世。因封荆国公，故称“王荆公”。谥文， 故又称“王文公”。
答司马谏议书
二、驳斥谬论 分析原因
驳 “生事” 驳 “征利”
驳 “拒谏” 三、书信常规的结尾
受命于人主 议修于朝廷
举先王之政 以兴利除弊
为天下理财
辟邪说 难壬人
七、作业
1、熟读全文。 2、完成第一课时作业。
2020.4
感谢大家
高中 语文 一年级
答司马谏议书（2）
学习 目标
1、掌握文中重点的文言知识，如通假 字、词类活用、一词多义、特殊句式 等。
2．阅读第一段，并说说本段的行文思路。
主要阐明写这封信的原因和目的。因为两人之间有分歧，所以写信表明自 己的立场和态度。本段出于礼貌，先叙酬答的话——从初拟“不复一一自辨”， 说到在书信往来中不应该草率粗疏，现在则要“具道所以”——详细说明一下 原因，由此转入正文。
第二段
盖儒者所争，尤【尤其，这里是“主要”的意思】在于名实【名义和实 际】。名实已明，而天下之理得矣。今君实所以【用来】见教者，以为侵官 【侵犯职权】生事【滋生事端】征利【搜刮钱财】、拒谏【拒绝进谏】，以 [因此]致天下怨谤也。某则[表转折,却]以谓受命于[从]人主,议法度而修之于[在] 朝廷，以[把]授之于有司，不为【算是】侵官;举【推行】先王之政，以[来]兴 利【形容词作名词;有利的事业】除弊【形容词作名词;弊端，有害的事情】， 不为生事;为[替]天下理财，不为征利；辟【排除，驳斥】邪说，难壬人【壬人: 指巧言谄媚、不行正道的人】，不为拒谏。至于怨诽之多，则[这]固[本来]前 [预先]知其如此也。
己观点正确性的一种论证方法。驳论可分为驳论点、驳论据和驳论证三种 。
第一段
某【作者在信稿上用来代替自己的名字】启：昨日蒙教【承蒙赐教。 指接到司马光的来信】，窃以为与君实游处【同游共处，交往】相好之日 久，而[表转折]议事每【常常】不合，所操【持】之术多异【不同】故也。 虽欲强聒【强作解说。】，终必不蒙见察【谅解】，故略上报【古今异义 ：回信】，不复一一自辨【“辨”同“辩”，辩解】。重【又】念蒙君实 视遇【对待】厚，于[在]反覆【书信往来】不宜卤【卤: 同“鲁”，鲁莽】 莽,故今具道所以【..的原因】，冀【希望】君实或见【见:放在动词前，表 示对自己怎么样】恕也。
第一段译文
我的陈述:昨天承蒙来信赐教。我私下认为与您同游共处、交往相 好时间已经很久了，可是讨论起事情常常意见不合，是因为(我们)所 持的见解(治国之道，政治主张)有很大的不同的缘故。即使想强作解 说，(可想到)终究一定不被(你)谅解，所以想简略地写此回信，不再一 件一桩地替自己辩解。又想到承蒙您很看重我，在书信往来中不应草 率无礼。所以现在详细说明(我这样做)的原因，希望您或许会原谅我 。
二、题目解析
《答 司马谏议 书》
“答”即“答复、回复”之意。 “谏议”指的是“谏议大夫”这个官职，司马光 当时任谏议大夫。 “书”是古代的一种文体，就是书信的意思。， “答司马谏议书”即“回复谏议大夫司马光的信”
三、写作背景
北宋中期，社会矛盾尖锐。宋神宗任命王安石为参知政事，实行变法，力图 通过整军理财以求富国强兵。保守派代表人物当时任右谏议大夫的司马光多次致 书王安石，要求罢黜新法，恢复旧制。
四、“政敌”与“诤友”
神宗死后，司马光担任宰相。皇帝询问司马光对王安石的评 价时，司马光说:“王安石嫉恶如仇胸怀坦荡，忠心耿耿。”皇 帝说了一句话“卿等皆君子也!”1086年，王安石去世。司马光预 感到王安石身后，可能会遭受世俗的鄙薄和小人的凌辱。他立即 抱病作书，告诉右相吕公著:“介甫文章节义，过人之处甚多...... 方矫其失，革其弊，不幸介甫谢世，反复之徒必诋毁百端，光意 以谓朝廷宜优加厚礼，以振起浮薄之风 。”