第一节温度和温度计

第一节温度和温度计

【教学目标】：

一、科学概念:

1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计来测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测温度的

3、识读温度计刻度上的数字并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

二、过程与方法：

1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料在水中的沉浮。

三、情感态度与价值观：

通过这节课学会实际生活中的温度和温度计的关系。

【教学重点】准确使用温度计，学会看温度计的正确方法。

【教学难点】学会温度计的认读和摄氏温度的写法。

【教学手段】体温就计（1），气温计（1），水温计（1）。

【教学过程】

一、比较水的温度

1、谈话导入：师：同学们，你们在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？

2、我们可以通过皮肤等触觉器官感知，比较物体的冷热情况。出示冷热程度不同的两只烧杯水，请学生用手触摸感知那一只水的温度高，那一只水的温度低。

回答后指导：温度就是感知物体的冷热程度。温度的单位通常用摄“℃”来表。

3、师：我们再来感知一下，每个小组桌上有三只烧杯水（1号烧杯装的是凉水，2号烧杯装的是温水，3号烧杯装的是热水）。大家一起来完成下列操作：右手手指，左手手指同时分别插入1号烧杯和3号烧杯，比较它们的冷热，然后马上将右手手指，左手手指同时分别插入2号烧杯和3号烧杯，比较它们的冷热。

4、学生互相讨论自己的感知。

5、师：我们再来一次做，这次的要求是先把右手手指，左手手指同时分别插入2号烧杯，然后上将右手手指，左手手指同时分别插入1号烧杯和3号烧杯，比较它们的冷热。

6、师：同样的三只烧杯水，由于实验顺序不同手指获得的感觉也不同。

有些物体的温度可以用手来感知的，可是有些物体的温度不能用手来感知的。那么用什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？

回答后指导：通过用温度计来测量可以准确地知道物体的冷热程度。

二、观察温度计

1、师：出示温度计，我们使用温度计之前首先必须要认识这个温度了解它由哪几个部分组成的？

回答后指导：温度计由玻璃管，玻璃泡和刻度三个部分组成的。

2、师：分发温度计指导学生仔细观察。观察时要注意把温度计小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。

3、学生观察温度计的构造，刻度，标记，数字等内容，教师巡视。

4、师：使用温度计之前需要看清楚下面的三个问题：

第一个是：这是一支摄氏温度计吗？即温度的单位是摄似度吗？第二个是：温度计上的每一个刻度表示多少度？

第三个是：它能测量的最高温度和最抵温度分别是多少？

5、学生对照问题，然后用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流（预设：用手捂住温度计的玻璃泡液面上升，放开后液面下降）。

三、摄氏温度的读和写

1、师：读出温度计刻度上的数字之前要弄清楚一个问题，就是观测温度时视线和温度计的液面应持平。

2、师：在广播，电视中的天气预报员是怎样预报天气的？

3、师：在黑板上写出“25℃”让学生问怎样？学生试读。如果有错误老师绞正读；二十五摄氏度。

4、师：“28摄氏度”怎么写？，“零下8摄氏度”怎么写？学生写一写。

5、师：我们再来试一下，出示：0℃37℃-5℃-10℃。

零下温度自0℃往下，数字越大表示温度越低。

四、读出温度计指示的温度

1、师：现在请每个同学观察温度计上的液面并记录温度

2、交流；结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？（预设：可能出现这中情况的原因有这样几中：俯视，仰视，从嘴里呼出的热气）。五、课堂小结

1、温度表示物体的冷热程度，用“℃”来表示。

2、使用温度计之前需要弄清楚的三个问题。

3、摄氏温度的读和写法。

4、要准确读出温度计指示的温度。

【布置课后作业】回家后要测量一下自己家里的温度。

【板书设计】第二节温度和温度计

一、比较水的温度

二、观察温度计

三、摄氏温度的读和写

四、读出温度计指示的温度