评价的故事

一个故事：

一天，一位学生推开了贾老师办公室的门，再问了几道练习题后，突然提出一个问题：“老师，你所以我现在的政治学习水平在必修学业水平测试中，能不能拿A?”当时，他竟然意识语赛……

如果是在没有开展“促进学习的课堂评价的研究”之前，他也许会马上回答他，用一些诸如“只要努力就一定能够得A”的话语来鼓励这个学生。但是，现在，他知道这个看似简单的问题，蕴含着师生双方的疑惑：第一，学生怎样才能知道自己学业水平的进步？第二，教师有什么证据证明学生达到了所要求的学业水平？不仅学生在学习的过程中会产生学习有效性的疑问，教师在教学过程中也经常会陷入“够不够、过没过”、“有没有用”的困惑。而这些总是往往都要到最终的考试结果出来才会有明确的答案。

沉吟片刻，贾老师笑着对学生说，“要不要做一个简单的测试，来衡量一下自己的学业水平？”学生点点头。他拿出了自己尝试开发的“货币的基本职能”这一知识点的学习评价量表（见表），并告诉学生，如果达到了C等级（C等级包含A和B等级）以上就说明在这个知识点上，他可以达到学业水平测试要求的水平。如果必修模块中的每一个知识点他都能够达到学业水平测试的要求水平，那么，考试时只要正常发挥，自然可以拿到A。这位学生当时达到了C等级以上，我就告诉他说，在这个知识点上你可以得A了，以后每个知识点都要努力掌握，就一定可以拿A，学生开心地走了，我相信他进一步明确了自己努力的方向。