8 时间的脚印[3]
《时间的脚印》生字拼音、词语解释
腐蚀fǔ shí 沙砾shā lì 山麓shān lù 沟壑gōu hè
龟裂jūn liè 帷幕wéi mù 海枯石烂hǎi kū shí làn
第8课《时间的脚印》
踪迹[zōng]：行动所留下可察觉的形迹。
装置：机器、仪器或其他设备中，构造较复杂并具有某种独立功用的部件。
粗糙[cāo]：粗劣；毛糙。
覆盖[fù]：指遮盖、掩盖。
琥珀[hǔ pò]：古代松柏树脂的化石。
龟裂[jūn]：裂开许多的缝隙。
帷幕[wéi]：悬挂起来用于遮挡的幕布。
铜壶滴漏[lòu]：用铜壶盛水滴漏来计时刻。
楔形文字[xiē]：由苏美尔人所创，是已知最古老的文字。
海枯石烂：大海干涸，岩石成土。喻指经历极长久的时间。
低洼[wā]：地势比四周低。
崩落[bēng]：陡峭斜坡上岩块、土体在重力作用下发生的突然、快速下移运动。
烘烤[hōng kǎo]：指用火燥物。烤东西。
腐蚀[shí]：指物质与环境相互作用而失去它原有的性质的变化。
孔隙[xì]：是岩土固体矿物颗粒间的空间。
刨刮[bào]：用刨子或刨床刮平木料或钢材等。
沙砾[lì]：指沙子和碎石。
掸[dǎn]：用力拂去的意思。
浑浊[hún zhuó]：指由于沉淀或沉积物而混浊不清。
山麓[lù]：指山坡和周围平地明显的交线或山坡和周围平地之间的过渡带。
沟壑[hè]：山涧，山沟。
垫高[diàn]：用别的东西衬在下面,使物加高。
沉淀[diàn]：从溶液中释出的难溶解的固体物质。
部编本八年级语文下册第二单元第8课《时间的脚印》(共53张PPT)
我们为什么 会变老?
时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每 个人的生活生命密切相关，但它却并不像空间那 样具体得可以看到可以触及；
铜壶滴漏
还有什么记录了时间的更替？
你读了本文，了解了哪些科学知识？
（1）躺在山野里的岩石，是大自然保存时间记录的一种方式。 （2）每一厘米的岩层便代表着几十年到上百年的时间。 （3）北京故宫里的计时装置一一铜壶滴漏，是用水滴记录时间 的方式。 （4）大自然中他各种物质都时时刻刻运动着。 （5）“海枯石烂”会有时。 （6）“石烂”的原因：它无时无刻不经受着从各方面来的“攻 击”：炎热的太阳烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它 ，雨打着它……空气和水中的酸类腐蚀着岩石中的一部分物质 。地面上和地下的生物也没有放弃对它的破坏。 （7）岩石的毁灭与生成过程。 （8）一米厚的岩石形成需要的时间：
【教学重点】
1 真正理解用岩石的破坏和新生来记录时间的含义。 2 学习本文生动有趣的语言；掌握说明顺序。
【教学难点】
1 帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。 2 认识岩石记录时间的奇特功能和重要意义。
给下列加点的字注音
腐蚀 浑浊 shí zhuó
山麓 lù
海枯石烂 kū
粗糙 cāo
刨刮 bào
天公和玉女玩投壶的游戏，每中一次即大笑，也笑了千亿次 了。我想驾日车揽六龙，转车东回，挂车于扶桑之上。用北斗酌 酒浆，每条龙都各劝其一觞酒，让它们都沉睡不醒，不能再驾日 出发。富贵荣华非我所愿，只愿为人们留住光阴，永驻青春。
劝君莫惜金缕衣， 劝君惜取少年时。 花开堪折直须折， 莫待无花空折枝。——出自唐代：佚名《金缕衣》
五、人类了解岩石的变化有什么好处 提示：读第31—32自然段。
八年级下册语文第二单元阅读《8时间的脚印》听课记录
八年级下册语文第二单元阅读《8 时间的脚印》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师以一段关于时间流逝的富有哲理的引言开始，如：“时间如流水，匆匆而逝，但它却在无形中留下了它的脚印。
今天，我们将一起走进《时间的脚印》这篇文章，探寻时间是如何留下它的印记的。
”2.通过PPT展示一些与时间流逝相关的图片，如老照片、古迹、时钟等，引起学生的兴趣和思考。
学生活动：•学生聆听教师的引言，思考时间的意义和流逝的感受。
•观察PPT上的图片，对时间留下的印记产生好奇心。
过程点评：导入环节通过引言和图片的结合，成功吸引了学生的注意力，并引导学生思考时间及其留下的印记，为接下来的教学做好了铺垫。
二、教学过程（1.2）教师行为：1.初读感知：•指导学生快速阅读文章，概括文章的主要内容和大意。
•提问：“文章主要写了什么？作者如何描述时间的脚印？”2.深入分析：•分析文章中提到的具体例子，如岩石的层次、化石等，解释它们如何成为时间的“脚印”。
•引导学生理解时间对自然界和人类社会的影响，以及人们如何通过这些“脚印”来认识时间。
•讲解文章中的修辞手法和表达技巧，如比喻、排比等，并分析它们的作用。
3.拓展延伸：•邀请学生分享自己生活中感受到的时间的“脚印”，如成长的变化、环境的变化等。
•引导学生思考时间对人类的意义，以及如何珍惜时间、合理利用时间。
学生活动：•认真阅读文章，概括文章的主要内容和大意。
•积极参与讨论，分享自己对时间“脚印”的理解和观察。
•思考并回答教师关于修辞手法和表达技巧的提问。
过程点评：在教学过程中，教师注重引导学生深入理解文章，通过具体例子和修辞手法的分析，让学生更加深入地感受时间的“脚印”和时间的意义。
同时，教师也注重培养学生的拓展思维和情感体验，让学生在阅读中获得更多的启示和感悟。
三、提纲式板书设计《时间的脚印》•主要内容•时间的“脚印”及其表现形式•自然界和人类社会中的时间印记•例子分析•岩石层次、化石等•时间对自然界和人类社会的影响•修辞手法•比喻、排比等•生动形象地描绘时间的“脚印”四、作业布置1.复习今天学习的内容，并写一篇短文，描述你感受到的“时间的脚印”以及它给你带来的启示。
人教版八年级语文下册（部编版）第8课《时间的脚印》教案
⼈教版⼋年级语⽂下册（部编版）第8课《时间的脚印》教案第8课时间的脚印【教学⽬标】1.朗读课⽂,识记⽣字词。
理解⽂章的说明内容。
2.理解依据事物内在联系、逐层进⾏说明的逻辑顺序。
赏析准确⽽⽣动的说明语⾔。
3.认识岩⽯记录时间的功能,培养学⽣的探索意识和科学精神。
【教学重点】1．了解本⽂借⽤诗歌增强说明效果的特点，掌握运⽤拟⼈、⽐喻等修辞⼿法形象说明事物的⽅法。
2．理清⽂章的思路，弄清说明的层次。
【教学难点】1．认识岩⽯记录时间的奇异功能及其意义，培养学⽣的探索意识和科学精神。
2．学习本⽂⽣动有趣的语⾔。
【情境导⼊】同学们,你能解释⼀下什么是“时间”吗?你能谈⼀下⾃⼰对“时间”的感受吗?的确,时间不是可看可触的物质,但它是物质存在的⼀种客观形式,是由过去、现在、未来构成的连绵系统。
它是物质的运动,是变化的持续性、顺序性的表现。
那你们注意观察过⾃然界昭⽰我们时间流逝的现象吗?不错,树⽊的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩⽯上打下烙印的吗?⾛进陶世龙的名作《时间的脚印》,我们就会找到答案。
(板书课题)【新课解读】⼀、初读课⽂——整体感知阅读提⽰及要求:1.给重点字词注⾳,读准字⾳,辨清字形。
2.《时间的脚印》,时间没有脚,说它有“脚印”,这是什么修辞⼿法?“脚印”⼜是什么意思?3.⽤⼀句话简要概括⽂章的说明内容。
明确:1.踪．迹(zōnɡ)低洼．(wā)海枯．⽯烂(kū)悬崖．绝壁(yá)崩．落(bēnɡ)腐蚀．(shí)吹拂．(fú)砂．轮(shā)孔隙．(xì)渗．⼊(shèn)扫帚．(zhou) 刨．刮(bào)沙砾．(lì)掸．(dǎn)浑浊．(zhuó)⼭麓．(lù)沟壑．(hè)湖泊．(pō)沉淀．(diàn)地壳．(qiào)粗糙．(cāo)覆．盖(fù)遗．体(yí)琥珀．．(hǔpò)犀．⽜(xī)龟．裂(jūn)帷．幕(wéi)钟⿍．(dǐnɡ)楔．形(xiē)宝藏．(zànɡ)2.拟⼈;痕迹、印迹、踪迹。
最新部编本语文 八年级下册8.时间的脚印 思维导图 精品课件 PPT
Байду номын сангаас 第28段
分别列举了三叶虫化石（寒武纪）、高大树木的化 石（石炭纪）、长着长长的毛的“象”和“犀牛” （第四纪冰河时期）的例子，说明“化石是历史的 证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程”。
第31段：举“寒武纪”以前形成的古老陆块内藏有许多铁
矿;“石炭纪”时期又造成了许多煤矿。 说明读
合作探究 自由读最后一段，思考： 4、 读懂岩石记录有什么重大意义？
不仅可以增加知 识，而且可以探寻地 下“宝藏”，更有无 穷的大自然奥妙存在 。
三、分析说明方法及作用
1、举例子：本文所举实例均为典型举例，即举出典型的有 代表性的事例来说明事理，从文中找出来体会其作用。
第2段： 举钟表、日历等事例，说明人们记录时间踪迹的方
合作探究 自由读7-14自然段，分组讨论：
1、破坏岩石的因素有哪些？
炎热的阳光，严寒，霜、雪、风、雨， 空气、水和水中的酸类，生物、人类的活 动等。
自由读9-18自然段，分组讨论： 合作探究 2、你能根据书上的有关内容概述
石烂到新生的过程吗？
_______
岩石
________
_______
_______ _______
一、字词积累
掸dǎn用鸡毛或布条绑成的除尘用具。 踪迹zōng jì行动所留下可察觉的形迹。 装置zhuāng zhì各机器、仪器或其它设备中 结构较复杂并具有某种独立功用的物件。 烘烤hōng kǎo用火燥物。 腐蚀fǔ shí指物质因化学作用而逐渐消损破坏 。引申指腐烂、消失、侵蚀。
沙砾shā lì沙子和碎石。 山麓shān lù山脚。 沟壑gōu hè山沟。 龟裂jūn liè裂开密密麻麻的缝隙。 帷幕wéi mù悬挂起来用于遮挡的大块布、 绸、丝绒等。
部编八下语文第8课《时间的脚印》(解析版)
第8课《时间的脚印》一、基础积累1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
踪迹．( )装zhì( )悬崖绝bì( )腐蚀．( )沙砾．( )山麓．( )沟壑．( )粗糙．( )覆．盖( )wéi mù( )楔．形( )海枯石烂．( )2．判断下列各句所使用的说明方法。
(1)在特殊的情况下，某些生物的尸体竟完整地保存下来了，如北极冻土带中的长毛象、琥珀中的昆虫。
所有这些都叫作“化石”。
( )(2)如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
( )(3)当然我们也不能忘掉人的作用。
例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
( )3．下列词语中错别字最多的一项是（）A．滴漏宗迹低洼海枯石滥B．悬崖裂缝烘烤吹拂C．光蹓蹓扫帚沙砾浑浊D．山麓沟壑石碳纪鹅卵石4．下列对课文的理解,有误的一项是()A．本文是一篇记叙文,其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能,目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义,激发青少年探索自然奥秘的热情。
B．文章根据大量的事实和科学原理,对为什么岩石能记录时间,岩石怎样记录时间,岩石记录时间的意义等问题,作了深入浅出的说明,把科学道理说得有声有色。
C．本文从形式上看,拟人化的题目,别具一格的题记和衔接紧密、过渡自然、内容生动具体的正文,相互映衬,浑然一体。
D．课文由人记录时间的方式引出岩石记录时间的方式。
这样由人们熟知的事物导入对未知事物的说明,既自然又有吸引力,能体现作者构思的巧妙。
5．下列句子没有使用拟人手法的一项是（）A．狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
B．特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
C．越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
部编版语文八年级下册第8课《时间的脚印》课件
三、品味语言，赏析“脚印” 要了解地球的过去，就要读懂这些“无字的史书”，因为它凝固了远古的历史，甚至能够告诉我们在没有人类的时候，地球是什么，有
过哪些原始的“居民”。 读完课文后，你能用一句话概括文章的主要内容吗？ 帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。 五、追寻“脚印”，课后探究
• 1.标题很新奇，把“岩石”比作“时间的脚 请同学们再读一读，写一写，注意几个词语的音形。
• 请你再找几处来赏析。
三、品味语言，赏析“脚印”
• 3.说明方法
第28段主要运用了举例子的说明方法，列举 了“海洋生物三叶虫化石”等例子，具体有 力地说明了化石能“帮助我们认识地球历史 的发展过程”，增强了说服力。 • 请你再找几处来赏析。
四、写作借鉴
第1段：“时间一作年为一年一地过篇去科。 普作品，本文在尊重科学的前提下，从形式到内容再到语 文趣章。言通过表说明达这等一过方程，面展贴现了近地质读和者古生，物研使究读的基者本方愿法，意可读以让、读者喜更欢好地读领略。科学精神，激发探索自然、揭开自然奥秘的兴 读太完阳课 他文有后脚，啊你，首能轻先用轻一悄，句悄话地从概挪形括移文了式章;我的上也主茫看要茫内然，容跟吗拟着？旋人转。化的题目，别具一格的题记和衔接紧密、过 还有渡语言自的准然确、性、内严密容性生，如动第1具9段体“根据的计正算，文大约，30相00-1互000映0年的衬时，间，浑可以然形一成1体米厚。的岩尤石其。 是选择高士其 悬“狂崖风的绝吹壁来《：了形时，容洪间山水势冲伯险来峻伯了。，》冰河一爬诗来了作”的题排比记、拟，人既手法照加上应极了富特题点的目动，词的又巧妙开运启用，了把“下狂风文”“洪，水”还“冰形河”来象的地情状暗表现得惟 妙要惟了示肖 解。地了球的时过间去，每就要走读过懂这一些“个无字时的史代书都”，因会为留它凝下固了踪远迹古的，历史无，论甚至人能够类告有诉我史们在以没来有人，类的还时是候，史地球前是无什么，有 过哪人些原之始的时“居。民”。
初中语文人教部编版八年级下册《8.时间的脚印》课件(完美版)
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
【解析】 B项，搭配不当，可将“石碑上的刻文”改为“刻文的 石碑”；C项，搭配不当及语序不当，应将“成立”改为“形 成”，并将“干预、发现和制止”改为“发现、干预和制止”； D项，成分残缺，应删掉“自”或在“因”前加上“它”。
B 5．[2019·无锡]将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是(
第8课《时间的脚印》课件
整体感知
第7段：真的有“海枯石烂”的时候。
开启下文，引出“石烂”的话题，说明 岩石“毁灭”的过程。
第18段：经过长期的重压和胶结，那些碎石 和泥沙重新形成了岩石。
总括上文，总结了岩石“毁灭”之后再 度“新生”的过程。
整体感知
文本解读
1.第6段点明了“大自然中的各种物质都时 时刻刻在运动着”这一普遍规律。那么，岩 石的运动规律是什么呢？
被破坏
被搬运、被堆积
重新生成岩石
文本解读
2.你能根据第8-18段的有关内容概述石烂到新生 的过程吗？（边读边勾画）岩石小石子沙砾、泥土重压
沉积
胶结
新岩石
文本解读
3.人们是怎样根据岩石来判断时间的？ （重点读第19-21自然段） 提示：可从岩层厚度、排列顺序、地壳运 动等方面思考。
合作探究
1.本文抓住事物的特征，综合运用多种说 明方法来阐释事理，请举例说明。
举例子：
（2）我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下 游的水比地面还高，就是有许多泥沙沉积 下来的结果。（第16段） （3）在特殊情况下，某些生物的尸体竟完 整地保存下来了，如北极冻土带中的长毛 象、琥珀中的昆虫。（第26段）
打比方：
（1）特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有 力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成许 多奇形怪状的石头。（第12段） 运用了打比方的说明方法，说明刮风沙的时 候，岩石的磨损很大。
合作探究
1.本文抓住事物的特征，综合运用多种说明 方法来阐释事理，请举例说明。
打比方：
（2）如果大量的水结成了冰，形成冰河， 它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好 像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的 一些石头。（第12段） 运用打比方的说明方法，说明了冰河对岩石 的巨大破坏作用。
人教版八年级语文 下册 第二单元 8 时间的脚印 教案(表格式)
课题
8时间的脚印
课时
1
班别
教
具
时间
教
学
目
标
1．激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯；文章举出了许多地质学和古生物学的事例来说明“时间的脚印”，教学中要充分激活学生的自主思考，引导他们理性思考、自主探究。
2．把握文章的说明顺序；要通过本文的学习，加深学生对于说明顺序的认识，并适时总结。
教师活动
学生活动
二次备课
1、明确目标
1、组织教学
2、导入新课
3、出示目标
同学们，考古学家通过一撮沙子，一块石头，就能得知地球的年龄。这听起来不可思议，岩石为何有如此奇异的记录历史的功能呢？它是怎么记录那些已逝的时间的？让我们在《时间的脚印》一文中寻找答案。
今天，我们来学习课文《时间的脚印》，了解一下岩石是如何记录时间的。
（5）“时间的脚印”具体指什么？为什么用这个标题？
教师讲解：地球变迁留下的印记。比喻，形象具体，吸引读者。
教师总结：本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人以知识，又给人一种亲切感。说明文语言既可以是通俗平实的，也可以是生动形象的，这要根据说明内容和读者对象来定。
学生精读，小组内讨论，预期引导：作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入辩证唯物主义的宏观视野中，这是一种辩证的科学主义精神……
（3）本文叙述了一个怎样的故事？请同学们以组为单位进行复述。教师点评。
学生举手，交流，预期引导：陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。1951年到北京市团委机关工作，次年参与建立北京地质学院，历任教务处科长、副处长，学报副主编、编审，地质学史研究室主任，图书馆馆长等职。
学生小组内互读互听，借助字典等工具，掌握识记。
统编版八年级语文下册第8课时间的脚印 教案(含反思)
8.时间的脚印教学目标1.明确说明对象，理清文章思路，弄清说明的层次。
（难点）2.掌握说明顺序中的逻辑顺序。
（难点）3.体会本文生动有趣的语言。
（重点）4.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。
教学过程一、新课导入，激趣入题先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。
（屏幕显示）。
我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。
那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。
（屏幕显示标题）二、浅层阅读，整体感知（一）预习交流1.朗读课文，圈画文中生字词。
腐蚀．(shí) 浑浊．(zhuó) 山麓．(lù) 海枯．石烂(kū) 粗糙．(cāo) 龟裂(jūn) 刨．刮（bào）楔．形文字（xiē）沙砾(ｌì) 沟壑．(ｈè) 掸．去(ｄǎｎ) 琥珀．(ｐò)2.理解文中重点词语。
踪迹：行动所留的痕迹。
龟裂：裂开缝隙。
山麓：山脚。
帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。
海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎。
形容经历极长的时间，多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变。
3.走近作者。
陶世龙，四川安岳人，科普作家。
1948年入北京大学地质系学习，1949年开始写作普及地质矿物知识的文章。
之后，陆续发表科普小品及其他作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》。
（二）整体感知1.将课文划分结构层次，并概括每一部分内容。
【交流点拨】全文共31个自然段，可分成三个部分。
提纲如下：第一部分(1—4)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分(5—29)岩石是怎样记录时间的。
又分为两层：第一层（5—21）岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二层（22—29）岩石保存了历史的痕迹。
第三部分（30—31）读懂岩石记录的意义。
2.岩石的运动规律是什么？【交流点拨】被破坏——被搬运、被堆积——重新生成岩石。
8、时间的脚印优质精品课件
陶世龙（1929—），四 川安岳县人，我国著名科普 作家。
代表作品有《打开地下 宝库的钥匙》《揭开大地的 秘密》《地球的画像》《火 山和地震》《多变的地球》 等科普读物。
背景链接
本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社 1999年版）。科普作家陶世龙毕业于北京大学地 质系，参加工作后长期与地质学科打交道，在国 家推动科学普及和科学大众化的倡导下，作者致 力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较 多。这篇科普文章以记录时间的方式为切入点， 向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识。
——鲁迅 5、莫等闲，白了少年头，空悲切！——岳飞 6、逝者如斯夫，不舍昼夜。——孔子 7、把活着的每一天看作生命的最后一天。——海伦·凯勒
不仅可以增加知识， 而且可以探寻地下“宝 藏”，更有无穷的大自 然奥妙存在。
本文以充满智慧的笔触，娓娓而谈岩石 能够记录时间的脚印的原因，记录的内容和 人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰 富的实例和富有启发性的语言，引起人们探 索自然奥秘的兴趣。
古往今来人们对时间感受的名言：
1、少壮不努力，老大徒伤悲。 2、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 3、放弃时间的人，时间也放弃他。——莎士比亚 4、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
3、若删去，句子意思成了…不符合实际（太绝 对了）
4、XX词体现了说明文语言的准确性、科学性。
3、自由读22-29自然段思考：岩石保存了哪些历 史的痕迹？（分点概括回答）
①地壳的活动； ②气候的变化； ③古代生物的状况； ④地球历史的发展过程； ⑤自然界转瞬即逝的活动。
4、细细品味最后一段，说一说：读懂岩石记 录有什么重大意义？
时间伯伯， 你是最伟大的旅行家， 你从不犹豫你的脚步， 你走过历史的每一个时代。
第8课《时间的脚印》课件(共24张ppt) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
属于由概括到具体采用了逻辑顺序
自主学习任务二
跳读课文，深入探知 1.跳读第7—18自然段，你能根据书上的有关内容概述“石烂” 到“新生”的过程吗？ 2.跳读第19—21自然段，人类是怎样根据岩石来判断时间的？ 3.跳读第22—26自然段，岩石是怎样保存历史痕迹的？ 4.跳读第27—29自然段，人类是怎样根据岩石来认识地球的发 展历史的？
3.岩石是怎样保存历史痕迹的？ 提示：读第22—26自然段。 岩石结构——反映地壳的活动 石头颜色——反映远古的气候 生物化石——反映地球历史的发展过程
深入探知
提示一：读第27—29自然段。
4.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
如：第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？” 作用：承上启下，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻。
3.根据承上启下的段落，分析课文结构，梳理作者思路。
整体感知
第一部分（1—4）：引出话题：岩石是大自然记录时间 的重要方式之一。
第二部分（5—29）：岩石是怎样记录时间的 第三部分（30—31）：总结全文，说明读懂岩石记录的 意义。
自主学习任务三
细读课文，品析语言 2. 为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明 文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等 修辞手法。 请同学们找出几个例子加以说明。
1.大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。 狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着， 开始了旅行。
深入探知
人类读懂岩石记录有什么重大意义？ 提示：读30-31自然段
第8课《时间的脚印》重点问题归纳解答
第8课《时间的脚印》重点问题归纳解答1、第8课《时间的脚印》重点问题归纳解答问题归纳1.文章以“时间的脚印”为标题，有何作用？本题运用说明文标题作用分析法。
说时间有脚印是拟人，把时间比成脚印是比喻，本文标题运用了拟人、比喻的修辞手法，使抽象的时间，具体化、形象化，更能吸引读者，使读者产生阅读的兴趣。
2.文章引用高士其的话有什么作用？文章开头引用高士其的话开头，一方面把时间拟人化，与主题照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者生活实际，吸引读者。
3.第4段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，是否偏离主旨？为什么？不偏离主旨，因为写“铜壶滴漏”的计时方法说明时间是可以被记录的，为下文说明岩石可记录时间提供了有力的辅证。
4.第⑭段运用举例子说明方法，有什么作用？运用了举例子的说明方法，列举人类因建设铁路而炸毁山头的事例有力地说明了人类对岩石的破坏速度之快。
5.“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。
”句中的“大约”一词能否删去？为什么？本题运用限制性词语能否删除答题法。
不能。
如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000到10000年的时间，具有确定性。
事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多科学，数据有多精确，都是推测出来的。
所以，“大约”一词，恰恰体现了严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。
6.“从死的石头上，我们看到了地壳的运动。
”句中的“死”该如何理解？“死”指岩石是不能动的，不能动的岩石却可以记录地壳的“活动”，突出岩石这一功能的奇特。
7.第27、28段主要运用了哪种说明方法？有何作用？举例子。
列举“海洋生物三叶虫化石”等例子，具体有力地说明了化石能“帮助我们认识地球历史的发展过程”。
8.文章结尾段有何作用？本题运用结尾句(段)作用分析法。
总结全文，说明岩石记录时间的意义，在于帮助人们认识地球的发展过程，增长知识;还在于帮助我们找寻地下的宝藏，为人类造福。
部编版八年级下册语文第8课《时间的脚印》课文原文、知识点及教案
【导语】《时间的脚印》是⼀篇科普作品，其主要任务是介绍岩⽯记录时间的奇异功能，⽬的是说明认识岩⽯这⼀奇异功能所具有的重要意义、激发青少年探索⾃然奥秘的热情。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版⼋年级下册语⽂第8课《时间的脚印》课⽂原⽂ 时间伯伯， 你是最伟⼤的旅⾏家， 你从不犹豫你的脚步， 你⾛过历史的每⼀个时代。
——⾼⼠其《时间伯伯》 时间⼀年⼀年地过去。
时间是没有脚的，⽽⼈们却想出了许多法⼦记录下它的踪迹，⽤钟表、⽤⽇历……但是，在地球上还没有出现⼈的时候，或者在⼈还不知道记录时间的时候，到哪⾥去找寻时间的踪迹呢？ 然⽽，时间仍然被记下来了。
在⼤⾃然中保存着许多种时间的记录，那躺在⼭野⾥的岩⽯，就是其中重要的⼀种。
每⼀厘⽶厚的岩层便代表着⼏⼗年到上百年的时间。
在北京故宫，我们还可以看到⼀种古⽼的计时装置：铜壶滴漏——⽔从⼀个铜壶缓缓地滴进另⼀个铜壶，时间过去了，这个壶⾥的⽔空了，那个壶⾥的⽔却⼜多了起来。
时间是看不见的，但是我们⽤⽔滴记下了逝去的时间。
岩⽯是怎样记下时间的呢？ ⼤⾃然中的各种物质都时时刻刻在运动着：这⾥在死亡，那⾥在⽣长；这⾥在建设，那⾥在破坏。
就在我们读这篇⽂章的时候，地球上某些地⽅的岩⽯在被破坏，同时它们⼜被陆续搬运到低洼的地⽅堆积起来，开始了重新⽣成岩⽯的过程。
真的有“海姑⽯烂”的时候。
到过⼭⾥的⼈都看见过，在那悬崖绝壁下⾯，往往堆积着⼀⼤摊碎⽯块。
碎⽯是从哪⾥来的呢？还不是从那些⼭崖上崩落下来的！再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的⼭崖也已经有了裂缝。
不要认为岩⽯是坚固不坏的，它⽆时⽆刻不经受着从各⽅⾯来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，⾬打着它……空⽓和⽔中的酸类，腐蚀了岩⽯中的⼀部分物质。
⽔流和风还不断地冲刷、吹拂着它。
特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有⼒地转动，岩⽯被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的⽯头。
第八课《时间的脚印》教学课件
3.过渡句或过渡段，衔接紧密。
例如，第5、27段，都是过渡过，其承 上启下的作用，使文章流转自然。
课堂强化
1.下列加线的字的注音有误的一项是（ ） A.腐蚀（shí） 山麓（lù） 钟鼎文（dǐng） B.掸去（dǎn） 沟壑（hè） 堆积（duī） C.帷幕（wéi） 沙砾（lì） 楔形文字（ｑì） D.低洼（wā） 沟壑（hè） 粗糙（cāo）
运用打比方的说明方法，生动形象地 说明了冰河对岩石具有极大的破坏作用。
（2）当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建 筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸 掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
举例子、作比较。以建筑兰新铁路时，人们 炸掉山头为例，具体地说明了人对岩石的破坏作 用。将人对岩石的破坏速度与地质作用的速度进 行比较，突出了人对岩石的破坏作用不容忽视。
作者用大量文字说明岩石被破坏而逐渐成为 泥沙的过程，是为下文说明岩石的生成打基础、 做铺垫的，没有“老”的岩石不断地被破坏， 就没有“新”的岩石不断地生成，这是物质运 动规律的体现。因此，这些内容使人们对说明 对象的了解更具体、更全面。
品味语言
1. 文中运用了多种说明方冰河，它 缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好 像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到 的一些石头。
（3）如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可 能从前这里有冰河经过。
“可能”表猜测。“很可能”说明 “从前这里有冰河经过”是猜测的，并不 肯定，但可能性很大。说话留有余地，体 现了说明文语言的准确性。
主旨归纳
本文是一篇科普说明文，作者以充满智 慧的语言介绍了岩石记录时间的作用及方式， 说明读懂岩石的这种记录的重大意义，以丰 富的例子和富有启发性的语言激发人们探索 自然奥秘的兴趣。
第8课时间的脚印(教案)
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了时间的基本单位、钟表读取以及时间在日常生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对时间管理的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（2）钟表读取：部分学生难以理解钟表上长短指针的指向，以及如何读取时间，需要教师耐心指导和可视化教学。
（3）时间管理：对于如何合理安排时间，学生可能缺乏实际操作经验，需要通过案例分析和实际规划，提高时间利用效率。
（4）古代计时工具的工作原理：理解日晷、水钟等古代计时工具的原理较为抽象，需要结合历史背景和科学原理进行讲解。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“时间在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调时间单位换算和钟表读取这两个重点。对于难点部分，我会通过实物演示和互动问答来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与时间相关的实际问作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如使用钟表模型来学习读取时间。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《时间的脚印》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过时间的流逝？”比如，一分钟我们可以完成哪些事情？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索时间测量和管理的奥秘。
2023年春八下语文第08课 时间的脚印 知识总结及习题(含答案)
第8课时间的脚印知识点01 文题解读“脚印”指的是痕迹、印迹。
“时间的脚印”就是地球变迁留下的印迹，是本文的说明对象。
是从高士其《时间伯伯》一诗中引申借用来的，运用拟人的修辞手法，新颖别致，设置悬念，激发读者的探究欲望和阅读兴趣。
知识点02 作者作品陶世龙（1929—）中国著名科普作家。
代表作《揭开大地的奥秘》、《地球的画像》、《打开地下宝库的钥匙》、《我们居住的星球》等。
【知识拓展】相关背景本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。
略有改动。
本文是一篇科普读物，同时也是一篇很好的事理说明文。
它所说的时间，本质上是一个地质学概念。
作者把时间的概念，从日常的感觉延伸到自然界中，引出了关于时间的又一种境界。
知识点03 字词积累1．字音：掸．（dǎn）踪．迹（zōng）烘．烤（hōng）腐蚀．（shí）沙砾．（lì）山麓．（lù）沟壑．（hè）龟．裂（jūn）帷．幕（wéi）海枯．石烂（kū）2．词义：踪迹：行动所留下可察觉的形迹。
装置：机器、仪器或其他设备中，构造较复杂并具有某种独立功用的部件。
海枯石烂：大海干涸，岩石成土。
喻指经历极长久的时间。
烘烤：指用火燥物。
烤东西。
腐蚀：指物质与环境相互作用而失去它原有的性质的变化。
沙砾：指沙子和碎石。
掸：用掸子或别的东西轻轻地抽或拂，去掉灰尘等。
浑浊：指由于沉淀或沉积物而混浊不清。
山麓：指山坡和周围平地明显的交线或山坡和周围平地之间的过渡带。
沟壑：山涧，山沟。
龟裂：裂开许多的缝隙。
帷幕：悬挂起来用于遮挡的幕布。
【即学即练1】根据语境和拼音写汉字或给句子中的加点字注音。
（1）空气和水中的酸类，腐shí（）了岩石中的一部分物质。
（2）在北京故宫，我们还可以看到一种古老的计时zhuāng zhì（）：铜壶滴漏。
（3）在山麓、沟壑（）、河谷、湖泊、海洋等比较低洼的地方，有许多泥沙不断地被留下来。
第8课《时间的脚印》(课件)-八年级语文下册精品课件(部编版)
重点研读
1.书上哪些段落介绍的是“石烂”到“新生”的过程呢？
第7-21段
2.破坏岩石的因素有哪些?
破坏岩石的因素有阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物和人类
3.你能概括出“石烂”到“新生”过程中有哪几个阶段吗?
山崖裂缝—崩落(碎石，沙砾，泥土)—旅行—沉积—新生
4.从7-21段内容看，人类是怎样根据岩石来判断时间的?
时间的脚印
新课导入
时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热 门话题。在不同人的眼里，它有不同的含义。那么，在地质 科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就 来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老 先生一起探索大自然。
新课导入
石头中的痕迹与时间有什么关系呢？
新课导入
岩石结构——反映地壳的活动
石头颜色——反映远古的气侯
生物化石——反映历史的发展
（静态）
（动态）
重点研读
8.阅读27-29段，说说人类是怎样根据岩石来认识地球的发展进程的 。 三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广
大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
9.阅读增第加3知0-识31段，说找说寻人宝类藏了解岩石的变化有什么好处。
这些独句段使本文部分与部分之间、层与层之间的关系显得非常清楚。 如果你将来写的文章内容很丰富，角度很多，不妨尝试使用这种写法。
品味语言
为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语 言也力求生动、形象。本文多处运用了拟人化的语句和比喻的句子 ，请你找出其中的3句，为它们做批注，写下你是如何理解它们的作 用的。
（基于历史） （着眼现实）
思路寻踪
一句话单独成段就是独句段。本文内容丰富，我们读起来并不 感到冗杂混乱，正是因为作者使用了大量的独句段，在说明的内 容之间铺路搭桥，使读者能够紧紧抓住作者思路，感到文章脉络 清楚。
部编版八年级下册语文第8课《时间的脚印》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第8课《时间的脚印》课文原文、知识点及教案部编版八年级下册语文第8课《时间的脚印》课文原文时间伯伯，你是最伟大的旅行家，你从不犹豫你的脚步，你走过历史的每一个时代。
——高士其《时间伯伯》时间一年一年地过去。
时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子记录下它的踪迹，用钟表、用日历……但是，在地球上还没有出现人的时候，或者在人还不知道记录时间的时候，到哪里去找寻时间的踪迹呢？然而，时间仍然被记下来了。
在大自然中保存着许多种时间的记录，那躺在山野里的岩石，就是其中重要的一种。
每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。
在北京故宫，我们还可以看到一种古老的计时装置：铜壶滴漏——水从一个铜壶缓缓地滴进另一个铜壶，时间过去了，这个壶里的水空了，那个壶里的水却又多了起来。
时间是看不见的，但是我们用水滴记下了逝去的时间。
岩石是怎样记下时间的呢？大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着：这里在死亡，那里在生长；这里在建设，那里在破坏。
就在我们读这篇文章的时候，地球上某些地方的岩石在被破坏，同时它们又被陆续搬运到低洼的地方堆积起来，开始了重新生成岩石的过程。
真的有“海姑石烂”的时候。
到过山里的人都看见过，在那悬崖绝壁下面，往往堆积着一大摊碎石块。
碎石是从哪里来的呢？还不是从那些山崖上崩落下来的！再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的山崖也已经有了裂缝。
不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。
水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。
特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
雨水落到河湖里，渗入到地下，都对岩石有破坏作用。
即使在海洋中，海水也在不断地冲击着岸上的石壁。
如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，创刮着所遇到的一些石头。