走进生活 语文更精彩——“说不尽的桥”综合性活动案例谈

让学 生再次 阅读 《 中国石拱桥》 和《 桥之美》 中 的片段 ， 请学生说出 自己的收 获。学生大 多对各地 区各种桥 的外形结构的设计 、 桥与周围景物 的配合
石桥有 １ ３ 座 。组长组织组员到网上搜索南京的桥 ， 还可以实地探访绣球公园 ， 或者拍照 片 ， 或者拍视 频， 再以文字记录下每座桥的情况 ， 最后由小组代表
的引导就显得很重要 ， 对他们进行指导和帮助可以 促进他们积极『 生 的发挥 。
（ 四） 注重评价 。 细 化标 准
对这两个课题 ， 学生可以从 网上收集诗文并朗
诵， 可以集体朗诵 ， 也可以个人朗诵 。第二个课题小 组的学生还可以自己创作诗歌或文章向同学推荐 。
３ ． 我 建我 之桥
评价 内容 喜爱度 参 参 与课 题 多 样
化 与
各小组在组长的组织带领下分头行动 。教师建
议小组可在活动前集体开会讨论活动方案 ， 根据组
员的特长分配任务。
（ 四） 多维 度评价 。 及 时反馈
自评 组评 师评 等第 总评
活动过后 ， 师生根据活动过程 完成了评价表的
小课题二 ： 走近身边的桥
以笔者想借这个活动来摸索一些语文综合性学 习
的可行性 实施策略 ， 让学 生真正在 活动 中 、 生活 中 感受语文的魅力。 二、 具体做法 （ 一） 创设情境 ， 把学生引入活动的主题
了解南京的名桥 ，还有学校旁边有一个具有苏 州园林特色的绣球公园中的桥 ， 公园里大大小小的
活动提供 更多的帮助 。
关键 词 ： 语 文 综 合性 活动 探 究 活动 评 价 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ４ — ６ ０ ９ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ７ ７ — ０ ２
作者简介： 陆莹（ １ ９ ８ Ｏ 一） ， 女， 江苏南京人， 本科学历， 江苏南京市第十二中学语文教师。研究方向： 中
于桥的文章有两篇 ： 《 中国石拱桥》 和《 桥之美 》 ， 一 篇是说明文 、 一篇是知识性 的小品文。这两篇 文章 让 学生对桥 以及如何欣赏桥之美有了一个初步 的
了解 。在学了这两篇文章之后 ， 有必要对桥作进 一 步的探讨 。这样既能使学生全面地 了解各有特色的 桥， 学会运用说明性语言 ， 也能领略丰富 的桥文化 ， 提高文化素养 。 基础教育改革实施以来 ， 综合性学 习以其开放 性、 灵活性 、 自主性的特点 ， 给语文课程带来了一股 清新之气 ，但 同时也给我们带来了一系列 的问题 ， 特别是活动过程如何操作 、 对活动如何评价等。所
这个话题开放性比较大 ， 所以本组学生可以全 体参与 ， 以手抄报的形式 ， 自己设计心中完美的桥 ， 并在旁边写上桥的设计意图。
要 求 ：桥 的 设 计 意 图要 以 说 明 为主 要 表达 方
《 语文课程标准》指出 ： “ 语文是实践性很强 的 课程 ， 应着重培养学生的语文能力 ， 而培养这种能 力的主要途径也是语文实践 ， 不宜刻意追求语文知
识 的系统 性 和完 整性 。” 所 以笔 者认 为 在 学 习评 价
式 ，学生可以充分发挥想象力 ，介绍桥的结构 、 外
形、 用途等方面的内容 ， 语言可以生动活泼一些。
（ 三） 教 师指 导 。 学 生活 动
上应该强调学生的参与度 ， 关注学生体验 、 感悟和
实践 的过程 ， 侧重评价学生 的情感 、 态度和价值观 这一 目标 的达成 ，最终成绩可以等第的形式呈现 ， 也可以文字小结的形式呈现 。
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“ 说 不尽的桥” 综合性活动案例谈
陆 莹
（ 南京市十二中学， 江苏南京 ２ １ ０ ０ １ ５ ）
摘 要： 综合性学习是 一种 崭新 的学习方式和课程组织形态。 以人教版《 语 文》 八年级上 的专题活动“ 说 不尽 的桥 ” 为例 ， 探 索初 中语 文综合性 活动的有效 实施方案 ， 希 望通过 思考和 实践 ， 为师 生顺利开展综合性
２ ０ １ ３年 ２月 第７ ２ ２卷 第 ２期
语文教学通讯
Ｂ ｕ ｌ ｌ ｅ ｔ ｉ ｎ ｏ ｆ Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
Ｆ ｅ ｂ ． ， ２ ０ １ ３ Ｖｏ １ ． ７ ２ ２ Ｎｏ ． ２
教学 ｌ ７ ７Ｉ
来介 绍这次 探访 的收 获 。
２ ． 桥之诗 话
现在社会上的资源 非常丰富 ， 学生接受的信息 也是多元的 ， 而且学生的独立性也决定了孩子在有
小课题一： 关于桥的古诗文 小课题二： 关于桥的现代诗文
些问题的处理上会坚持 自己的主见。活动中教师可 以充分相信学生的能力 ，把学 习的主动权交给学 生。当然在活动中， 学生难免会遇到困难 ， 这时教师
学语文教 学。
一
、
背景介绍
印象深刻。于是笔者将学生的视线带入到学校旁边 的绣球公园 ， 让他们说说印象中绣球公 园的桥 。最
后笔者又出示了多幅世界各国的桥 的照片 ， 进一步
人教版八年级《 语 文》 （ 上） 第三单元 以说明文 为主 ， 说 明对 象是中国古代的建 筑及装 饰 ， 其 中关
开阔学生的视野 。这样的过程充分调动起了学生的
探知兴趣。
（ 二） 与学 生共 同讨论 确 定实践 活动 的探 究方 向
Βιβλιοθήκη Baidu
在教师的指导下 ， 经学生共同探讨定出此次语
文实践 活动的三个探 究方 向 ： 找寻桥的足迹 ； 桥之 诗话 ； 我建我之桥。
１ ． 找寻桥 的足 迹
小课题一 ： 各地名桥推介会 学生到网络上收集世界各地有特色的桥 ，选出 其中自己最喜欢的 ，以形象大使的身份进行介绍 ， 推荐给其他 同学 。要求介绍桥的结构、 外形、 历史和 文化等方面 的内容 ， 介绍时不需要面面俱到 ， 但需突 出特色， 说明 自己推介的理由。