记梁任公先生的一次演讲(好)

１、梁先生的演讲稿有 什么特点？作者为什么 不直接写演讲过程，却 写演讲稿？
演讲稿书法秀丽，十分美观。文如 其人，我们能透过梁先生的演讲稿 看到先生的人格。作者写梁先生的 演讲稿，是借物写人，从侧面表现 梁先生办事认真，学问和书法修养 都很高，也可以看出作者对先生的 敬仰赞美之情。
2、作者是从哪几个方面来写梁先生 的外貌的？这些描写有何特点？ 的外貌的？这些描写有何特点
研习第一部分并思考： • 1、从青年学子对梁任公先生景仰 的 原因中我们可以得到哪些信息? •明确：梁先生在政治领域和学术 领域都是能人、高师。以政治业 绩为陪衬，突出其学术上的威望 和影响，为下文具体描写演讲情 景张本。
思考： 思考： 2、作者为何要提“显宦”以及 、作者为何要提“显宦” 叱咤风云的人物” “叱咤风云的人物” ?
3、梁先生的开场白有何特点？ 梁先生的开场白有何特点？ 从他的神态和开场白可以看出 他是一个怎样的人？ 他是一个怎样的人？ 开场白简短风趣， 开场白简短风趣，逼真地表现了 梁先生既自负又谦逊的性格， 梁先生既自负又谦逊的性格，幽默 率真，自然而又不做作的个性， 率真，自然而又不做作的个性，足 以见出梁先生富有感染力的语言和 人格气质. 人格气质
7、从第九段来看， 从第九段来看， 从第九段来看 梁先生的这次演讲有何效果？ 梁先生的这次演讲有何效果？
梁先生的演讲情感强烈， 梁先生的演讲情感强烈，感 动了听众；梁先生的演讲影响 动了听众； 巨大， 巨大，使“不少人从此对于中 国文学发生了强烈的爱好” 国文学发生了强烈的爱好”。
研习第三部分 ，思考： 思考： 1、作者心目中的梁启超是什么形象呢？ 作者心目中的梁启超是什么形象呢？ 2、写作本文的缘由是什么？ 写作本文的缘由是什么？
明确：运用反衬的手法，说明 明确：运用反衬的手法， 只有梁任公的演讲给作者留下 了不可磨灭的影响，在对比中 了不可磨灭的影响， 突出梁任公演讲的动人和受欢 迎。
合作学习, 合作学习,分组研习第二部分 ，思考： 梁先生的演讲稿有什么特点？ １、梁先生的演讲稿有什么特点？作者为什么 不直接写演讲过程，却写演讲稿？ 不直接写演讲过程，却写演讲稿？ 2、作者是从哪几个方面来写梁任公先生的外 、 貌的？这些描写有何特点？ 貌的？这些描写有何特点？ 3、梁先生的开场白有何特点？从他的神态和 、梁先生的开场白有何特点？ 开场白可以看出他是一个怎样的人？ 开场白可以看出他是一个怎样的人？ 4、五、六两段主要写先生的演讲，作者为何 六两段主要写先生的演讲， 、 简述在茅津渡侯船渡河看到的情景？ 简述在茅津渡侯船渡河看到的情景？ 5、第七段最后一句用了什么描写方法？ 、第七段最后一句用了什么描写方法？ 6、从第八段来看，梁先生的演讲有何特点？ 、从第八段来看，梁先生的演讲有何特点？ 7、从第九段来看，梁先生的这次演讲有何效 、从第九段来看， 果？
写作背景
1922年 1922年3月，梁 启超应清华文学社之 邀，在清华大学做了 《中国韵文里头所表 现的情感》 现的情感》的专题演 讲。本文即是对那次 演讲所做的一篇评论 性文章。 性文章。
2.生字生词： 2.生字生词： 生字生词
戊戌（wù xū） 叱咤 （zhà） 莅临（lì） 激亢 （kàng） 酣畅（hān） 迥异 （jiǒng） 箜篌 （kōng hóu） 蓟 北 （jì）
明确： 、梁任公先生是位“ 明确： 1、梁任公先生是位“有学 有文采，有热心肠的学者” 问，有文采，有热心肠的学者”。 2、“我想起了从前的一段经历， 、 我想起了从前的一段经历， 笔而记之” 笔而记之”。
学生质疑
⑴大约在民国十年左右。 ⑵我很幸运地有机会听到这一篇动 人的演讲 。 ⑶不少人从此对于中国文学发生了 强烈的爱好。
感受人物： 感受人物：
梁启超在创作
梁启超蜡像
出任司法总长时的梁启超 青年时期的梁启超
清 华 讲 学 时 期 的 梁 启 超
青 年 时 期 的 梁 启 超
“少年富则国富，少年强则国强，少年独 立则国独立，少年自由则国自由，少年进步 则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少 年雄于地球则国雄于地球。” 年雄于地球则国雄于地球。” ——《少年中国说》 ——《少年中国说》
问题探究 作者引用梁任公先生讲的一首 古诗， 古诗，诗中描述了一个怎样的 悲剧？ 悲剧？谁能饱含深情的为我们 朗读一遍， 朗读一遍，并说说你对这首诗 的理解.作者为什么要特别提到 的理解 作者为什么要特别提到 这首古诗呢？ 这首古诗呢？
明确：古今注： 明确：古今注：朝鲜津卒霍里子高妻丽 玉所作也。子高晨起刺船， 玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂 被发提壶，乱流而渡， 夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止 不及，遂堕河而死。 之，不及，遂堕河而死。于是援箜篌而 歌曰：“公无渡河。公竟渡河！渡河而 歌曰： 公无渡河。公竟渡河！ 其奈公何！ 声甚凄怆， 死；其奈公何！”声甚凄怆，曲终亦投 河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之， 河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之， 乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。 乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。
4、五、六两段主要写先生的 、 演讲， 演讲，作者为何简述在茅津渡 侯船渡河看到的情景？ 侯船渡河看到的情景？ 点明梁先生的演讲给作者留 下了深刻印象， 下了深刻印象，侧面表现先生 演讲技巧的高超，看似直述， 演讲技巧的高超，看似直述， 实乃曲笔。 实乃曲笔。
5、第七段最后一句用了什么描写方法？ 、第七段最后一句用了什么描写方法？ 侧面描写， 侧面描写，通过写听众的反应来表 现梁先生演讲的精彩。 现梁先生演讲的精彩。 6、从第八段来看，梁先生的演讲有何特点？ 、从第八段来看，梁先生的演讲有何特点？ 先生演讲的最大特点是动情， 先生演讲的最大特点是动情，他忽而 痛哭流涕，忽而开怀大笑， 痛哭流涕，忽而开怀大笑，极富感染 先生的演讲还很形象， 力。先生的演讲还很形象，“他真是 手之舞之足之蹈之，有时掩面， 手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时 顿足，有时狂笑，有时太息” 顿足，有时狂笑，有时太息” 。
梁实秋，散文家， 梁实秋，散文家，文学评论 翻译家,浙江余杭人 浙江余杭人。 家，翻译家 浙江余杭人。１ ９１５年就读于清华大学 年就读于清华大学。 ９１５年就读于清华大学。 １９２３年留学美国 年留学美国。 １９２３年留学美国。回国 后曾先后任教于东南大学、 后曾先后任教于东南大学、 济南大学、青岛大学、 济南大学、青岛大学、北京 大学等校。 大学等校。创作以散文和小 品著称，风格风趣幽默、朴 品著称，风格风趣幽默、 实隽永。著作有散文集《 实隽永。著作有散文集《雅 舍小品》 翻译《 舍小品》、翻译《莎士比亚 全集》 编撰《 全集》、编撰《远东英汉大 辞典》 辞典》 。
《箜篌引》 箜篌引》
公无渡河，公竟渡河！ 公无渡河，公竟渡河！ 渡河而死，其奈公何！ 渡河而死，其奈公何！
梁任公为什么在前面引用这首诗呢？ 梁任公为什么在前面引用这首诗呢？ 什么样的背景呢？ 什么样的背景呢？有了戊戌变法这 个背景，我们就理解了。 个背景，我们就理解了。梁启超是 戊戌变法的领袖， 戊戌变法的领袖，他经历了变法的 许多动乱：追捕、逃亡、 许多动乱：追捕、逃亡、淋漓的鲜 为了国家和人民， 血。为了国家和人民，他已将生死 置于度外，知其不可为而为之。 置于度外，知其不可为而为之。难 怪他要引用《 篌引》 怪他要引用《箜 篌引》。
1、随后走进了一位短小精悍秃头顶 、 宽下巴的人物，穿着肥大的长袍， 宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步 履稳健，风神潇洒，左右顾盼， 履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒 四射，这就是梁任公先生。 四射，这就是梁任公先生。
从身材、穿着、气质、 从身材、穿着、气质、眼神 等几方面勾勒梁任公先生的形 精明强干，自由潇洒， 象：精明强干，自由潇洒，沉 稳睿智。 稳睿智。
简练文风
“文章要深，要远，要高，就是 文章要深，要远，要高， 不要长。描写要深刻， 不要长。描写要深刻，意思要 远大，格调要高雅， 远大，格调要高雅，就是篇幅 不一定要长。 不一定要长。” ――梁启超 文学讲话》 ――梁启超《文学讲话》 梁启超《
教师小结： 教师小结：
（清华讲学时期 的梁启超） 的梁启超）
记梁任公先生的一次演讲 梁实秋
梁 实 秋 故 居
•教学目பைடு நூலகம் 教学目标
品味文章简练传神的语言风格。 品味文章简练传神的语言风格。 体会文章精彩语言的深刻内涵。 体会文章精彩语言的深刻内涵。 学习文章间接描写和直接描写相 结合的表现手法。 结合的表现手法。 感受梁任公先生的人格魅力。 感受梁任公先生的人格魅力。
2、眼光向下一扫，然后是他的极简 、眼光向下一扫， 短的开场白，一共只有两句，头一 短的开场白，一共只有两句， 句是： 启超没有什么学问――”， 句是： “启超没有什么学问 ， 眼睛向上一翻，轻轻点下一下头： 眼睛向上一翻，轻轻点下一下头： 可是也有一点喽！ “可是也有一点喽！”
有思想，有个性， 有思想，有个性，谦逊而又 无比自信。 无比自信。
（出任司法总长 时的梁启超） 时的梁启超）
），中国 梁启超 （1873—1929），中国 ）， 近代维新派领袖，学者。字卓如， 近代维新派领袖，学者。字卓如， 号任公，别号饮冰室主人。 号任公，别号饮冰室主人。自幼 聪颖好学，才思敏捷。 聪颖好学，才思敏捷。曾追随康 有为参与“百日维新”运动， 有为参与“百日维新”运动，戊 戌政变后逃亡日本。 戌政变后逃亡日本。辛亥革命后 任袁世凯政府司法总长。 任袁世凯政府司法总长。后策动 蔡锷组织护国军反袁； 蔡锷组织护国军反袁；又与段祺 瑞合作，出任财政总长。 瑞合作，出任财政总长。晚年任 清华大学研究院导师， 清华大学研究院导师，一生著述 达千万字，合编为《 达千万字，合编为《饮冰室文 集》。
分两层，前一层写身材、肖像、 分两层，前一层写身材、肖像、衣 后一层写精神气质， 着，后一层写精神气质，也就是既 写外貌又写神采， 写外貌又写神采，既遵循人物固有 的特点，又略有夸饰。 的特点，又略有夸饰。“风神潇 ”“光芒四射 光芒四射” 就是夸饰， 洒”“光芒四射” 就是夸饰，表达 学生对老师由衷的赞美之情。 学生对老师由衷的赞美之情。文字 不多，但很传神。 不多，但很传神。