部编版变色龙主题阅读
变色龙课文主要内容
变色龙课文主要内容《变色龙》是一篇描写自然界中变色龙生存状态的散文。
文章以变色龙为主线，通过对变色龙的生活习性、生存环境、独特特征等方面的描述，展现了变色龙与自然界的和谐共生，以及其生存状态的多样性。
首先，文章通过对变色龙的外貌特征进行描绘，生动地展现了变色龙的色彩斑斓、身形矫健的形象。
作者用“它的身体上有一种神奇的色彩，它的眼睛能够独立转动，它的舌头能够迅速伸缩”等语言，生动地描绘了变色龙的独特之处，给读者留下了深刻的印象。
其次，文章着重描述了变色龙的生活习性和生存环境。
它们生活在热带和亚热带的地区，栖息在树木上，以昆虫为食，是一种典型的肉食动物。
作者通过对变色龙的生活环境、食性等方面的描写，展现了变色龙与自然环境的密切联系，以及它们在自然界中的独特地位。
另外，文章还详细描述了变色龙的变色能力。
变色龙能够根据周围环境的变化而改变自己的体色，以此来隐藏自己或者吓唬敌人。
作者通过对变色龙变色的原理和方式进行生动的描绘，展现了变色龙的独特生存技能，以及它们在自然界中的生存策略。
最后，文章通过对变色龙的生存状态的多样性进行描述，揭示了变色龙作为一种生物的多样性和适应性。
它们可以根据不同的环境和食物来改变自己的生存状态，展现了它们在自然界中的灵活性和多样性。
总的来说，文章通过对变色龙的外貌特征、生活习性、生存环境、变色能力和生存状态的多样性等方面的描绘，生动展现了变色龙与自然界的和谐共生，以及其在自然界中的独特地位和生存策略。
通过阅读这篇文章，读者不仅可以了解变色龙的生活习性和生存状态，还可以感受到大自然的神奇和多样性。
变色龙，作为一种独特的生物，给我们带来了无尽的惊喜和启发。
《变色龙》教案部编版
《变色龙》教案部编版一、教材分析《变色龙》是一篇寓言故事，它以一个形象生动的变色龙为主角,通过变色龙的经历，传达了人们应该尊重自己的个性，并且不应为了取悦他人而改变自己的观点和行为的主题。
该故事情节曲折，内容精彩，能够吸引学生的注意力，所以适合用于小学二年级的教学中。
二、教学目标1.知识目标掌握故事中的重点词汇和句型；理解寓言故事的寓意及故事情节；培养学生的阅读理解能力。
2.能力目标培养学生的观察力和想象力；提高学生的口头表达能力；培养学生的合作学习能力。
3.情感目标通过故事的阅读和讨论，培养学生正确面对个性和与人沟通的意识；培养学生独立思考、勇于表达的精神。
三、教学重难点1.教学重点掌握故事中的重点词汇和句型；培养学生正确理解寓言故事的寓意。
2.教学难点培养学生独立思考、勇于表达的能力；培养学生的合作学习能力。
四、教学步骤Step 1: Pre-reading1. Show students the cover of the storybook and ask them to predict what the story might be about.2. Introduce the vocabulary words that will appear in the story, such as "chameleon," "change," "stand out," "blend in," etc. Explain the meanings and have students practice saying the words.Step 2: While-reading2. After reading the story, lead a class discussion to help students understand the message of the story. Ask questions like: "Why did the chameleon change colors?" "What problems did the chameleon face when it changed colors?" "What did the chameleon learn in the end?"3. Divide the class into small groups and assign each groupa different scene from the story. Have them discuss and write down their thoughts on the scene, such as the chameleon's feelings, thoughts, and actions.Step 3: Post-reading1. Have each group share their thoughts on their assigned scene with the rest of the class.2. Lead a whole-class discussion on the topic of being true to oneself. Encourage students to share their own experiences or opinions on the topic.五、教学延伸1.观看相关视频：可以找一些与个性差异和自我认同相关的短视频或动画片。
新部编人教版三年级下册语文阅读理解及答案
新部编人教版三年级下册语文阅读理解及答案一、阅读短文。
海中变色龙说起变色龙，谁都知道那是描述蜥蜴。
可是许多人并不知道，海里也有变色龙，它就是大名鼎鼎的章鱼。
章鱼挺着个圆圆的大肚子，长在头上的8条腕足在水中随波摇曳，翩翩起舞，远远看去，像一朵花在海里翻动，非常美丽。
章鱼其实不是鱼，它属于软体动物。
章鱼和蜥蜴一样，皮肤下布满了各种色素细胞，红橙黄绿，样样齐备。
它可以利用细胞的伸缩来改变自己身体的颜色，以便和周围环境的颜色保持一致。
章鱼遇上敌人，会先施展“变色术”，一会儿变成白色，一会儿变成红色，几种颜色不停地变换，以此来吓唬敌人。
如果这招不行，它才会动用自己肚子里的墨囊，急剧收缩身体，喷出墨汁状的“烟雾弹”，把周围的海水染成一片漆黑，趁进攻的鱼儿晕头转向、不知所措之机，逃之夭夭。
当章鱼见到猎物的时候，全身会变成令人恐怖的鲜红色；它用腕足抓住猎物，送到嘴边。
章鱼的唾液腺能分泌出高效麻醉液，很快将猎物麻醉，然后就可以慢慢享用美餐了。
章鱼非常警觉，即便在洞中或礁石下栖息时，也会留两条腕足在外面轻轻摇动。
一旦有什么情况，章鱼会立刻警觉起来，或躲避得更深，或用腕足牢牢缠住对方，把它缠死或毒死。
1．在短文中找出下列词语的同义词。
赫赫有名—（_______）警惕—（_______）2．章鱼是怎样捕捉猎物的？请你用“”在短文中画出来。
3．读了短文，你了解到章鱼的哪些特点（至少写两点）？_________________________________________4．为什么把章鱼称为“海中变色龙”？________________________________________5．短文第三自然段的内容是（）。
A．章鱼脾气暴躁 B．章鱼身体的变色机制C．章鱼擒获猎物 D．章鱼施展变色术擒敌二、阅读短文，回答问题。
爱书如命的人在鲁迅的全部生活中，书籍占着十分重要的地位。
他被人称为"爱书如命"的人。
《变色龙》契诃夫-精品课件-部编版九下语文
—— 字词梳理 ——
醋栗（ lì ） 畜生（chù） 契诃夫（ hē ） 戳穿（chuō） 胚子（pēi） 恐吓（ hè ） 魁梧（ kuí） 崽子（ zǎi ） 乞丐（ qǐ ） 逮住（ dǎi ）
整体感知
理情节——明小说内容
默读课文：组内交流，用一句话概括小说内容。
明确：警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件
文字解说 视频解说
—— 作者简介 ——
契诃夫(1860—1904）19世纪末俄国批判现 实主义作家，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三 大短篇小说大师。契诃夫一生写了大量的中、 短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》 《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》 《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》 《樱桃园》等。他早期创作讽刺和揭露俄国社 会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横 生。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲 剧性的短篇小说，反映了社会底层人民被侮辱 被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。
课堂总结
——总结——
本文围绕着狗咬人的事件，随着狗主人身份的 变化，奥楚蔑洛夫的态度也不断变化，作者运用了 夸张艺术手法，通过语言、动作、神态讽刺了他这 样特权阶层的小走狗溜须拍马、谄上欺下、见风使 舵、趋炎附势的性格，批判了当时腐败黑暗的专制 制度。契诃夫是19世纪俄国批判现实主义作家，作 为世界著名的短篇小说大师，写来语言精练，人物 鲜明，令人发笑之余，又给我们留下了思考的空间， 令人回味无穷。
整体感知
看言行——知人物性格
阅读8-27段思考：奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件上态度发生了怎样的变化？ 从这些变化中分析奥楚蔑洛夫人物形象？
最初：听了赫留金申 诉，不知狗主人是谁
第一次：有人说好像是 席加洛夫将军家的狗时
第二次：巡警说不是将
部编版语文九年级下册第六课《变色龙》原文赏析及参考答案
变色龙（俄语中，这个词有“易变心的人”，题目简洁明了，具有象征意义和讽刺作用）契科夫：19世纪末俄国批判现实主义作家、戏剧家。
主要作品有：小说《装在套子里的人》、《第六病室》、《小公务员之死》等，剧本《万尼亚舅舅》、《樱桃园》等。
与莫泊桑、欧•亨利并称为世界三大短篇小说大师。
《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。
豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
也没有。
商店和饭馆的门无精打采（形容不高兴，不振作。
此处指生意萧条）地敞chāng 着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。
2.“好哇，你咬人？该死的东西！”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行！逮dǎi住它！哎哟……哎哟！”3.传来了狗的尖叫声。
奥楚蔑洛夫向那边一瞧，看见从商人彼楚金的木柴厂里跑出来一条狗，用三条腿一颠一颠地跑着，不住地回头瞧。
它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。
他追上狗，身子往前一探，扑倒在地下，抓住了狗的后腿。
又传来了狗的叫声，还有人的叫喊：“别放走它！”有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。
木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。
4.“好像出乱子了，长官！”巡警说。
5.奥楚蔑洛夫微微向左一转，往人群那里走去。
在木柴厂门口，他看见那个敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看。
他那半醉的脸上现出这样的神气：“我要揭你的皮，坏蛋！”就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。
奥楚蔑洛夫认出这人是首饰匠赫留金。
这个案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地上，前腿劈pī开，浑身发抖——原来是一条白色的小猎狗，脸尖尖的，背上有块黄斑。
部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》说课稿2
部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》说课稿2一. 教材分析《变色龙》是部编人教版语文九年级下册第六课的一篇课文。
这是一篇精彩的短篇小说，作者是美国著名作家马克·吐温。
本文以幽默诙谐的笔调，讲述了一只变色龙在寻求自我认同的过程中的种种遭遇。
通过描绘变色龙的生活习性和性格特点，揭示了人性中的矛盾与纠结，表达了作者对人性的深刻思考。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对小说题材的课文有一定的接受度。
但本文的语言幽默诙谐，学生可能在理解上存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，体会作者的写作意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握变色龙的性格特点和作者的写作手法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生思考人性中的矛盾与纠结，培养学生的同理心和人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握变色龙的性格特点和作者的写作手法。
2.教学难点：体会作者对人性的深刻思考，引导学生思考人性中的矛盾与纠结。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和写作法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文阅读材料和相关视频进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过播放变色龙的短视频，引发学生对变色龙的兴趣，导入新课。
2.阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，理解课文内容。
3.分析讨论：分组讨论，分析变色龙的性格特点和作者的写作手法。
4.写作练习：学生根据课文内容，撰写一篇关于变色龙人性的短文。
5.分享与评价：学生展示自己的写作成果，互相评价，教师进行点评。
6.总结与反思：教师引导学生总结课文内容，反思变色龙的人性意义。
七. 说板书设计板书设计如下：•矛盾与纠结•寻求自我认同八. 说教学评价教学评价采用过程性评价和终结性评价相结合的方式进行。
过程性评价主要通过学生在讨论、写作和分享环节的表现来评价其阅读理解能力和批判性思维能力。
部编版九年级语文下册《变色龙》知识点总结
部编版九年级语文下册《变色龙》知识点总结1【主题思想】这篇讽刺小说运用对比、夸张的手法,通过对主人公奥楚蔑洛夫随着狗主人身份的变化，对案件的处理态度和判定结果随之发生相应变化的过程的描述,淋漓尽致地刻画了一个溜须拍马、媚上欺下、趋炎附势、见风使舵的小人形象,批判了当时腐朽黑暗的沙皇专制统治，也揭示了小市民阶层麻木、庸俗、愚味的社会弊病。
2【文章结构】不知不知-不知家的狗①疯狗-媚上欺下-②小狗②小狗胚子-趋炎附势-④名贵⑤野狗-见风使舵-⑥伶俐3【文学常识】变色龙是一种爬行动物,其体色会随着所处环境的变化而有所改变，比喻在政治上善于变化和伪装的人。
用“变色龙”作标题，不仅具有讽刺意味，而且形象、醒目,有画龙点睛的作用。
《变色龙》写于1884年，当时俄国社会正处于沙皇亚历山大三世的黑暗统治下,他豢养了一批趋炎附势 、狡诈多变、媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。
沙皇为了巩固其政权,还制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制统治下,警察往往打着遵守法令的官腔,干着趋炎附势的勾当。
他们对平民百姓是一副嘴脸,对贵族老爷则是另一-副嘴脸。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表，契诃夫通过精彩的对话,运用反复、对比的手法，塑造了“变色龙”这样一个典型的文学形象,集中反映了这种丑恶现实。
4【词汇-8个】词汇拼音造句或解释拧nǐng别扭;意见相互不一致。
筛子shāi zi生活中常指一种用竹片编制的生活用具。
坎肩kǎn jiān不带袖子的上衣。
旗帜qí zhì比喻榜样或模范：培养典型，树立～惦记diàn jì思念；记挂。
恐吓 kǒng hè亦作“ 恐赫 ”。
以要挟的话或手段威胁人。
径自jìng zì表示自己直接行动。
魁梧kuí wu强壮高大。
5【多音字-2组】词汇拼音词汇释义逮 dǎi访逮问及。
逮 dǎi会逮谓依据文书接受逮捕。
部编九下语文6 《变色龙》课后习题参考答案
部编版九年级下册语文6 《变色龙》课后习题参考答案一、小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆。
阅读课文，梳理小说情节，完成下面的图表，并据此简要复述课文。
参考答案：二、变色龙变色，是出于生存的本能，奥楚蔑洛夫“变色”的原因又是什么？这一人物形象反映了怎样的社会现实？对我们认识社会有什么意义？参考答案：奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕只是权贵家的一条狗。
塑造奥楚蔑洛夫这一人物形象的社会意义在于，作者借助这一形象，批判的是腐朽专制的社会。
这样的一个小官僚，面对一般群众时，往往会摆出一副官架子。
如他一出场，穿着新的军大衣，在众人面前严肃、威风的派头，一个装腔作势、作威作福的小官僚形象毕现。
而面对权贵，他却是一副奴颜婢膝的样子。
这样的人物是当时社会的必然产物。
当时沙皇统治下的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不通过丧失人格和尊严来换取生存空间。
这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。
三、这是一篇讽刺小说。
结合课文具体内容，说说这篇小说是如何运用对比、夸张等艺术手法表现出讽刺效果的。
参考答案：对比。
奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，使小说的喜剧效果更加突出。
夸张。
讽刺小说往往离不开夸张，本文也是如此。
在短短的时间里，随着狗主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次“变色”。
变化之快，跨度之大，令人瞠目。
这种夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。
四、如果根据课文内容编演一个小品，由你做导演，你对警官奥楚蔑洛夫、巡警叶尔德林、首饰匠赫留金这三个人物的衣着、表情、语气、动作等，会进行怎样的设计？说说你的想法。
部编版语文九年级下册6,《变色龙》说课稿
部编版语文九年级下册6,《变色龙》说课稿一. 教材分析《变色龙》是部编版语文九年级下册第六单元的一篇文章，本文是一篇微型小说，通过描绘主人公“我”在一天内的经历，展示了一个人在不同环境下，如何根据情况变化自己的态度和行为。
文章以生动的细节和细腻的情感描写，揭示了人性的复杂性和社会现实。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，他们能够理解并分析文章的基本情节、人物关系和主题思想。
但是，对于文中一些深层次的人性描写和社会现象，可能还需要进一步引导和启发。
此外，学生可能对文中的一些历史背景和文化内涵不太了解，需要在教学过程中进行补充讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读和分析，学生能够理解文章的基本情节、人物关系和主题思想，了解人性的复杂性和社会现实。
2.过程与方法：通过小组讨论和思考，学生能够提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：通过阅读和分析，学生能够认识人性的复杂性，理解人在不同环境下的行为变化，增强对社会的认识和理解。
四. 说教学重难点1.重难点：文章中的一些深层次的人性描写和社会现象的理解。
2.原因：这些内容需要学生具备一定的阅读理解和文学鉴赏能力，以及对社会现实的深刻理解，对于九年级的学生来说，可能还需要进一步引导和启发。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、小组讨论法和启发式教学法，引导学生主动思考和探索。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示文章的情节和人物关系，提供相关的历史背景和文化内涵的资料，帮助学生更好地理解和欣赏文章。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考人性的复杂性和社会现实，激发学生的兴趣和思考。
2.阅读理解：学生自主阅读文章，理解文章的基本情节、人物关系和主题思想。
教师进行讲解和解答学生的疑问。
3.小组讨论：学生分组讨论文章中的深层次的人性描写和社会现象，分享自己的理解和观点。
部编版语文九下第6课《变色龙》知识梳理
变色龙【原文】警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，手里拿着个小包，穿过市集的广场。
他身后跟着个巡警，生着棕红色头发，端着一个罗筛，上面盛着没收来的醋栗，装得满满的。
四下里一片寂静……广场上连人影也没有。
小铺和酒店敞开大门，无精打采地面对着上帝创造的这个世界，像是一张张饥饿的嘴巴。
店门附近连一个乞丐都没有。
“你竟敢咬人，该死的东西！”奥楚蔑洛夫忽然听见说话声。
“伙计们，别放走它！如今咬人可不行！抓住它！哎哟，……哎哟！”狗的尖叫声响起来。
奥楚蔑洛夫往那边一看，瞧见商人彼楚京的木柴场里窜出来一条狗，用三条腿跑路，不住地回头看。
在它身后，有一个人追出来，穿着浆硬的花布衬衫和敞开怀的坎肩。
他紧追那条狗，身子往前一探，扑倒在地，抓住那条狗的后腿。
紧跟着又传来狗叫声和人喊声：“别放走它！”带着睡意的脸纷纷从小铺里探出来，不久木柴场门口就聚上一群人，象是从地底下钻出来的一样。
“仿佛出乱子了，长官！……”巡警说。
奥楚蔑洛夫把身子微微往左边一转，迈步往人群那边走过去。
在木柴场门口，他看见上述那个敞开坎肩的人站在那儿，举起右手，伸出一根血淋淋的手指头给那群人看。
他那张半醉的脸上露出这样的神情：“我要揭你的皮，坏蛋！”而且那根手指头本身就象是一面胜利的旗帜。
奥楚蔑洛夫认出这个人就是首饰匠赫留金。
闹出这场乱子的祸首是一条白毛小猎狗，尖尖的脸，背上有一块黄斑，这时候坐在人群中央的地上，前腿劈开，浑身发抖。
它那含泪的眼睛里流露出苦恼和恐惧。
“这儿出了什么事？”奥楚蔑洛夫挤到人群中去，问道。
“你在这儿干什么？你干吗竖起手指头？……是谁在嚷？”“我本来走我的路，长官，没招谁没惹谁，……”赫留金凑着空拳头咳嗽，开口说。
“我正跟密特里•密特里奇谈木柴的事，忽然间，这个坏东西无缘无故把我的手指头咬一口。
……请您原谅我，我是个干活的人。
……我的活儿是细致的。
这得赔我一笔钱才成，因为我要有一个礼拜不能用这个手指头……法律上，长官，也没有这么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。
部编版九年级语文下册第6课《变色龙》课后练习题(附答案解析)
部编版九年级语文下册第6课《变色龙》课后练习题（附答案解析）一、知识点拨与学法引导（一）整体感知《变色龙》这篇小说作者采用夸张变形的手法，从日常生活中选取片断场面作为素材，经过提炼加工，用极其幽默的笔调和富有讽刺意味的语言描绘了沙皇走狗诌媚权贵、欺压百姓的丑恶嘴脸，深刻揭露了沙皇统治的黑暗现实和俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇政权腐朽反动的本质。
“变色龙”已超越了时间和国界，成为世界文化艺术长廊中见风使舵、反复无常之流的典型。
（二）学法引导阅读课文，理清小说的故事情节，结合故事情节，着重分析警官奥楚蔑洛夫的人物形象，理解小说的主题思想，本文中的细节描写、环境描写也需留心体会。
（三）审美鉴赏富有个性的语言美《变色龙》中的人物语言是高度个性化的。
“变色龙”奥楚蔑洛夫是个沙皇警犬，因此他的语言具有骄横和谄上欺下的特点。
他对老百姓大逞威风、专横跋扈，对大官僚则奴颜婢膝、趋炎附势。
在这两种特点的统一中表现出他的厚颜无耻。
赫留金的语言也是个性化的。
他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。
他的语言完全符合他的性格。
他向巡官申诉的那一段著名的话，是相当出色的，形象地反映出他的粗俗鄙陋、虚荣夸张、逢迎官长和想趁机捞一把的特点，这一段申诉和下面一段辩词（骂“独眼鬼”那一段），把这个小市民的性格活龙活现地表现出来了。
（四）重点难点突破1、本文以“变色龙”为题，具有怎样的表达效果？[析]题目是文章的眼睛，好的题目，不近能吸引读者，而且能对表现主题等起到画龙点睛得作用。
[参考答案]“变色龙”原是一种晰蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色。
小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露了这个人物的丑恶面目。
2、“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。
”这句话运用了哪些修辞手法，表现了什么？[析]文学作品的语言，往往是形象生动，意蕴丰富。
部编版语文二年级下册 期末拓展阅读专项提升卷(含答案)
人教部编版二年级语文下册期末冲刺提升卷——拓展阅读（时间：40分钟满分：100分）班级：姓名：考号： .一、奇妙的动物世界上有很多奇妙的动物，我可知道不少呢！变色龙最神奇了，只要几秒钟就能变成它所需要的颜色。
它藏在哪里，身体就会变成隐藏处的颜色，所以人们一般很难找到它。
刺猬很有本事。
它有一身的硬刺，如果别的动物想要吃它或者靠近它，它会变成一个带刺的圆球，使敌人没办法碰它。
啄木鸟有一种特殊的本领，会啄食躲在树干里的害虫，它的舌头有一个倒钩，用这个倒钩可以把树干里的害虫钩出来。
它的脚趾很坚硬，可以牢牢抓住树干，不会掉下来。
小朋友，你觉得这些动物奇妙吗？1．从文中找出合适的词语，填入横线处。
(9分)_________的动物_________的本领_________的脚趾2．短文写了三种奇妙的动物，分别是________、________和________。
(9分)3. 因为变色龙可以__________________________，所以它很神奇。
因为刺猬可以_______________ _______，所以它很有本事。
因为啄木鸟可以__________________，所以它很能干。
(9分) 4．你还知道哪些奇妙的动物？向大家介绍一下吧。
(3分)___________________________________________________二、夏天的颜色夏天是什么颜色？红？黄？绿？走在大街上，一切有生命力的东西都无精打采地低着头，火辣（là）辣的太阳照射着大地，每个人，每棵树，每朵花，都闪耀（yào）着金色的光。
哦，夏天是金色的！爬上崎（qí）岖（qū）的山坡，满山的绿草，一片翠绿，绿得那么鲜艳，那么纯（chún）洁（jié）。
哦，夏天是绿色的！漫步在花园中，出现在眼前的是池塘里粉色的荷花，亭（tínɡ）亭玉立，婀（ē）娜（nu ó）多姿。
部编版初中语文变色龙教案优秀范文
部编版初中语文变色龙教案优秀范文变色龙》是19世纪俄国伟大的批判现实主义作家契诃夫的一篇短篇小说，作品通过见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪以及反人民的本质，下面是为大家收集了变色龙教案，希望你们能喜欢。
部编版初中语文变色龙教案优秀范文一一、教学目标1.认识“变色龙”性格的基本特点及社会意义。
学习*通过鲜明生动的对话表现人物性格的方法。
2.在品味其“变色”的同时，让学生思考其“不变”的一面，以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。
3.认识到“变色龙”形象的可悲可憎，进而激发学生思考：我们应做一个怎样的人?呼唤良知，诚信，增强明辨是非的能力，在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。
二、教学重难点【教学重点】小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
三、教学方法诵读法、小组合作探究法、情境教学法四、教学过程(一)导入新课同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
(板书文题、作者)(二)整体感知1.角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。
2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。
3.学生分组试读。
4.教师指定学生分角色朗读。
师生共同点评朗读表现。
(三)深入研读1.小说的语言是充分个性化的。
人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。
请揣摩下列语句的表达效果。
(1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
人教部编版语文九年级《变色龙》知识讲解
《变色龙》知识讲解梳理运用作者与背景契诃夫（1860～1904），19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家。
他出生于罗斯托夫省塔甘罗格市的小市民家庭，1884年从莫斯科大学毕业后从医并开始文学创作。
他在文学领域最大的成就表现在短篇小说方面，他和法国的莫泊桑、美国的欧·亨利齐名为世界三大短篇小说巨匠。
契诃夫的短篇小说代表作有《小公务员之死》《变色龙》《装在套子里的人》《万卡》《普里希别叶夫中士》《第六病室》《带阁楼的房子》《农民》等。
《变色龙》写于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
知识积累1.无精打采：形容不高兴，精神不振作。
2.魁梧．．（kuíwú）：强壮高大。
3.异想天开：指想法很不切实际，非常离奇，荒唐浮夸，不正确，不实在。
4.洋溢：情绪、气氛等充分流露。
5.伶俐：聪明灵活，讨人喜欢。
6.径自：表示未经允许自己就直接行动。
7.无缘无故：没有原因。
8.荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意，但无“荒唐”的第二个含义。
9.名贵：珍贵，难得。
10.娇贵：把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。
11.蜥蜴．．（xīyì） 12.胚．（pēi）子13.戳．（chuō）14.坎．（kǎn）肩15.恐吓．（hè）16.畜．（chù）生题例析1．（2015•江西中考）下列句子没有语病的一项是（）A．变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能。
B．过了一会儿，汽车突然渐渐放慢了速度。
C．《水浒》生动叙述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败。
D．父母过于溺爱自己的孩子，这对孩子的成长极为不利。
人教部编版九年级语文下册 谈契诃夫的《变色龙》
谈契诃夫的《变色龙》康林19世纪俄国著名作家契诃夫的创作，特别是他的短篇小说，是世界文学的瑰宝。
列宁和斯大林都非常喜爱他的作品，在他们的经典著作中，都借用过契诃夫作品的人物形象。
同样，契诃夫的作品，也深受我国人民的欢迎。
鲁迅先生称赞契诃夫的作品时说：“我以为没有一篇是可以一笑就了的。
”契诃夫创作在思想艺术上取得的成就，值得我们研究和借鉴。
《变色龙》是契诃夫讽刺作品的代表作之一。
写于1884年，当时作家刚24岁，它表现了契诃夫的非凡的写作才能。
19世纪80年代的俄国社会，正是沙皇亚历山大三世统治的最反动时期。
民粹派采取个人恐怖手段，刺杀了亚历山大二世，不但没有解决任何社会问题，反而促使新上台的沙皇亚历山大三世采取更加反动的高压政策，新沙皇加强了宪宾警察等专政机构。
在意识形态领域中，加强了书报检查制度，封闭进步刊物，各大学实施了警察监督制。
整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。
尽管如此，俄罗斯的民主主义作家，仍坚持批判现实主义的文学传统，对反动统治进行无情的揭露。
契诃夫的《变色龙》《普里希别叶夫中士》《装在套子里的人》等短篇小说，是当时揭露警察宪兵制度的优秀作品，契诃夫在这些著名的作品中，创造了奥楚蔑洛夫、普里希别叶夫、别里科夫等官僚国家代表人物的艺术形象，反映了沙俄社会最典型的现象，具有时代的特征。
契诃夫善于从日常平凡的生活中选取题材。
习以为常的事件一经进入他的作品，不仅具有活生生的真实气氛，而且能写出社会环境的实质，构成具有时代特征的生活图画，成为独具特色的俄罗斯社会生活的讽刺史诗。
《变色龙》正是这样，它只选取了社会生活的一个片断——街头巷尾极为平常的狗咬人的小事，但是却表现了一个尖锐的重大的社会问题，即官僚警察是维护统治阶级利益的工具，专制制度肆无忌惮地欺压人民。
小事情反映大问题，以小见大，正是契诃夫短篇独特之处。
《变色龙》的艺术构思是巧妙的。
平淡无奇的故事，能引起哄堂大笑。
引人入胜，这是作者根据人物的独特性格提炼情节的结果。
2024-2025学年部编版初中语文九年级下册第二单元6、变色龙
“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说， 裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。
运用语言、动作描写，写出了他力图保持自己的威风，但 对于自己不光彩的表演，却又不无难堪的感受，呈现在人们面 前的是一个沙皇走狗夹着尾巴狼狈而逃的形象。
《变色龙》写于1884年，当时马克思主义与俄国 工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的 专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上 欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文 中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。
生字词
拧（ níng ） 筛子（ shāi） 坎肩（ kǎn ） 旗帜（ zhì） 荒唐（ huāng ） 洋溢（ yì ） 温情（ wēn ） 惦记（diàn） 恐吓（ hè ） 无精打采（ cǎi ） 无缘无故（ yuán） 异想天开（ yì ）
环境描写
环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。 1、自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对 人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼 等场景的描写。 2、社会环境描写，主要是对人物活动的具体环 境、处所、氛围以及人际关系的描写。
军大衣这一细节描写，将奥楚蔑洛夫变色过程中 的丑态以及卑劣的心理活动刻画得淋漓尽致。
二、断案的根据是法律，小说三次提到法律有什 么作用？
第一次在第7段，赫留金提出法律根据，反映了 底层人民机敏的一面，是作者讽喻沙皇的“法律” 对人民的压迫。
第二次在第12段，赫留金引用法律为自己辩护， 接着抬出“当宪兵”的兄弟，通过人物语言揭露沙 皇法律的实质是：宪兵就是法律。这是对沙皇法律 的又一次尖锐讽刺。
第三次是穿大衣（第20段），听到人群中有人肯 定是将军家的狗，奥楚蔑洛夫为自己言语的冒犯而恐 惧不已，吓得浑身发抖，因而又要巡警给他穿上大衣， 是他心惊胆战的表现，以掩饰刚才辱骂将军心中产生 的更深一层的胆怯。
部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》说课稿1
部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》说课稿1一. 教材分析《变色龙》是部编人教版语文九年级下册第6课的一篇课文。
这是一篇具有讽刺意味的短篇小说，通过对主人公变色龙的描写，反映了当时社会的现实和人性的复杂。
作者巧妙地运用变色龙这一形象，揭示了人们在现实面前的矛盾和挣扎，以及在追求自我价值和生存状态的过程中所面临的困境。
本课的教学，旨在帮助学生理解课文内容，体会作者的写作意图，提高学生的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，他们对于课文的内容和主题有一定的把握。
但同时，他们也存在一定的阅读障碍，如对一些生僻词汇的理解，对课文深层含义的挖掘等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的需求，针对性地进行引导和讲解，帮助学生更好地理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解课文的大致内容，掌握课文中的重点词汇和句型。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，体会作者的写作意图，提高学生的文学素养，培养学生对文学作品的欣赏能力。
四. 说教学重难点1.重难点：课文中的重点词汇和句型，以及课文的深层含义。
2.针对措施：针对重点词汇和句型，教师可以进行讲解和举例，帮助学生掌握。
对于课文的深层含义，可以通过小组讨论、课堂提问等方式，引导学生进行思考和分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读课文的基础上，通过小组讨论、课堂提问等方式，提高阅读理解和分析能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、课堂讲解、小组讨论等手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握课文中的重点词汇和句型。
3.分析讨论：学生进行小组讨论，让学生针对课文的重点内容进行分析和思考，体会作者的写作意图。
部编版语文九年级下册第二单元《变色龙》主题分析
《变色龙》主题分析文学作品的主题是作品的灵魂，它是作家在作品中通过描绘现实生活所表现出来的中心思想，具有鲜明的阶级和时代的特征。
我们只有明确地认识到了作品的中心思想即主题，才算是把握了作品的精神实质所在。
《变色龙》自选入中学教材以来，评介教学设计>文章发表了不少。
这些有关评论教学设计>文章，各自从不同的角度对这篇作品做了深入的解剖，但对主题的认识却不一致。
仅就作品的讽刺锋芒所指而言，就有好几种说法，有的说是对“变节分子”（俄国民意党人）的批判，有的说是“风派”“两面派”的活写真；有的说是对小市民习气的讥讽。
对作品的主题的认识，也不统一。
1979年《知识》第一期刊登的《讽刺文学的明珠》一文说：“作家就是用了这种善变皮色的动物来作小说的主题并作了题目。
”有的教学设计>文章单就作品的主人公进行分析，不看全篇，不分析人物之间的矛盾关系，甚至只就主人公奥楚蔑洛夫的语言逻辑（部分对话）进行分析，认定主人公性格特征是奴性第一，并由此归纳作品的主题是“狗仗人势” （《谈〈变色龙〉的逻辑》，见《语文学习》1980年第3期）。
这个归纳显然带有片面性，只概括了作品的部分内容，反映了人物性格的一个侧面，因此，它只揭示了问题的一半。
从作品的全部内容看，奥楚蔑洛夫的五次变色只是整个故事的一部分，他的奴性只是人物形象性格的一面，另一面是十足的官气。
奴性和官气在他身上是对立统一的。
对将军而言，是奴性第一；对赫留金来说，则是官气十足。
也就是说媚上欺下，相对存在，媚上是为了欺下，欺下必定媚上。
事实上，他同赫留金的矛盾贯穿作品的始终。
作品不仅对他们的矛盾关系做了直接的描写，而且点出矛盾性质是针锋相对的。
马克思在《关于费尔巴哈的提纲》一文中指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。
在其现实性上，它是一切社会关系的总和。
”契诃夫的《变色龙》正是这样，把人物放在具体的矛盾关系中去表现，才达到了典型环境与典型性格的统一，从而使作品人物具有典型性，作品具有了典型意义。
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赏析语言——读中品
细读课文，找出1——2处关于警官奥楚蔑洛夫的 语言描写，有情有味的读出来，并从语言中分析他的 性格特点。
要求： 1、在文中画出1——2处关于警官奥楚蔑洛夫的语言描写， 做好批注。 2、按照下面的格式展示： 先有情有味的朗读语言描写，当奥楚蔑洛夫听说狗的主人 是（不是） 时，他态度有什么变化，我体会到了奥楚蔑洛 夫 的心理或 的性格特点。 3、提示：其他同学仔细倾听，进行补充或者点评。
探究主题——思中悟
警官奥楚蔑洛夫变色又是出于何种目 的？他为什么要变色呢？
写作背景：
《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的 一篇讽刺小说。当时沙皇亚历山大三世统治的俄国 ，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，为 了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为 其镇压人民服务。而作为这样一个国家机器上的小 零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不 得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人 物虽然可恨可恶可鄙，但作者批判的锋芒其实更多 的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性 人格的土壤。
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阅读《小公务员之死》 请同学根据文中小公务员的语言描写分析 他的性格，在文中做好批注。 按下面句式示：文章的____段，有感情 的朗读句子，我体会出切尔维亚科夫______的 性格。
学以致用——悟中写
任选一题： 1、周六或周日，你想随心所欲的干自己想干的事 情，但是你的想法和母亲意愿发生了冲突。其结果， 要么是你顺从了母亲，要么是母亲说服了你，请把你 当时和母亲对话的情形叙述下来，从传神的语言描写 中展现人物的性格特点。 2、期中考试画上了句号，但是并不完美，你的成 绩下降了。回到家里，你将面对的是和风细雨还是疾 风暴雨，请写一段100左右的对话，通过语言描写表现 人物的性格特点。
黄土梁子初级中学中学 秦桂红
学习目标
1、复述课文,梳理故事情节。 2、体会并学习小说用传神生
动的语言刻画奥楚蔑洛夫欺下
媚上、见风使舵的性格特征。
简述课文——理情节
默读课文，梳理小说故事情节，试着用自己 的语言按照开端、发展、高潮、结局的顺序简 述课文。 要求： 1、默读后，先独立组织语言。 2、对子组内互相交流，提出疑问或建议。 3、班级展示时声音洪亮，语言连贯，思路 清晰。