知其不可而为之(公开课上课用)
知其不可而为之(公开课上课用)
屠呦呦在面对疟疾这一世界性难题时,坚持研究中药青蒿 素,并成功提取出有效成分,为全球抗击疟疾做出了巨大 贡献。
个人经验分享
01
挑战自我,超越极限
我曾在学业上面临巨大挑战,明知困难重重,但我选择坚持努力,最终
取得了优异的成绩。这段经历让我深刻体会到“知其不可而为之”的精
神力量。
02
勇于尝试,不怕失败
恐惧与焦虑的克服
01
02
03
04
直面恐惧
正视并接受自己的恐惧感,不 逃避不掩饰,是克服恐惧的第
一步。
深入分析
了解恐惧的来源和成因,有助 于找到针对性的解决方法。
逐步暴露
通过渐进式的方式让自己逐渐 接触和适应恐惧的事物或情境
,从而减轻恐惧感。
寻求支持
与亲朋好友或专业人士交流, 分享自己的恐惧和焦虑,可以
助于增强自信心。
积极心态的培养与保持
乐观思维
培养乐观的思维模式,关注积极的一面,看 到问题的机会而不是障碍。
自我激励
学会自我激励和自我调节,保持积极向上的 心态和行动力。
目标导向
设定明确的目标并为之努力,保持对未来的 期待和动力。
寻求帮助
遇到困难和挫折时,主动寻求帮助和支持, 不要孤军奋战。
05 知其不可而为之的行动指 南
寻求支持和帮助,与 他人合作,共同解决 问题和实现目标。
持续不断地努力,不 怕失败和挫折,从失 败中汲取教训并继续 前进。
灵活应变与调整策略
密切关注环境和情况的变化,及 时调整计划和策略以适应新的形
势。
保持开放和灵活的思维,不局限 于原有的想法和方法,勇于尝试
新的解决方案。
学会在变化中寻找机会和优势, 将挑战转化为机遇,实现更大的
知其不可而为之公开课课件ppt
一、想“为”什么?
想推行自己的政治主张,
实现自己的政治理想——仁政和礼制。
二、为什么不可“为”? 经营者提供商品或者服务有欺诈行为的,应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失,增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用
1、“不为”的人 :
A、楚狂接舆 B、长沮、桀溺 C、丈人 D、荷蒉者
不知不可为而为之,愚人也; 知其不可为而不为,贤人也; 知其不可为而为之,圣人也。 张岱《四书遇》
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的,应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失,增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
华 夏 思 想 智 慧 的 源 泉
至圣孔子
1、弑 shì
2、接舆 yú
3、长沮 jū
4、桀溺 jiénì
5、耦而耕 ǒu 6、耰而不辍 yōu
7、怃然 wǔ 8、荷蓧 hèdiào
9、黍而食 shǔ 10、击磬 qìng
11、荷蒉 hèkuì12、硁 kēng
释题 经营者提供商品或者服务有欺诈行为的,或接受服务的费用
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的,应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失,增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
天不生仲尼 万古如长夜
——《朱子语类》卷3
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的,应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失,增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
二、为什么不可“为”?
天下无道 礼崩乐坏
司马迁的《史记》中,对此有一段 记录:“春秋之中,弑君三十六,亡国 五十二,诸侯奔走不得保其社稷者,不 可胜数。”
知其不可而为之》公开课教案
知其不可而为之》公开课教案人们需要、理想和精神。
在本节课中,我们将一起探索《知其不可而为之》这一圣人的精神,穿越历史,感受其价值。
首先,两位同学分别朗读18.5和18.6章,其他同学请注意听清读音和句读。
然后,我们一起阅读课文,理解XXX“知其不可而为之”的精神。
在一个政治混乱的社会中,“天下无道”,这是文中的依据。
不同的人会有不同的处世态度,文中的人大致可以分为两类:仕和隐。
隐者们认为XXX的行为是道德衰微的表现,劝他避乱归隐。
他们的思想主要是通过言行表现的,我们需要认真揣摩其言语背后的深层含义。
接舆认为XXX的行为是道德衰微的表现,并劝告他避乱归隐。
XXX讽刺XXX周游列国,无处不到,却不知道渡口在哪里。
桀溺讥笑XXX自不量力,孤立无援。
他们对XXX的行为持不同的态度,需要我们认真理解。
通过了解XXX“知其不可而为之”的精神,我们可以从历史的高度认识其重要意义,掌握文中重点字词及特殊文言现象。
通过分析三人言语,我们可以得知,XXX在当时的“有为”之举倍受嘲讽。
接舆对XXX的惋惜和劝告,XXX则欲与之言,表现出想要推广自己的志向和渴望被人理解的情感。
然而,接舆却急急地避开了,因为他想要保持自己的高洁,不想再被世俗所污。
类似的例子还有传说中的XXX和巢父,他们洗耳和XXX都是为了保持自己精神的高洁。
当XXX面对XXX、桀溺的讥讽时,他的表情是“怃然而叹”,这是一种怅惘失意的样子。
XXX的“怃然”并非因为隐者的嘲讽,而是因为他XXX列国凄凄惶惶无处可容身的悲哀处境和无人理解孤立无援的悲凉。
但是,XXX并没有被逆耳之言击倒,他听到顺耳之言也不会沾沾自喜,而是坚持自己的立场,走自己的路,让别人去说吧。
在《史记》中,有一段关于XXX的记载。
当XXX到达郑国时,与弟子们走散了,XXX独自站在城郭的东门。
一位XXX告诉XXX的学生子贡,东门站着一个人,他的额头像XXX,后颈像XXX,肩膀与子产类似,但是腰部以下相差XXX有三寸,疲劳得像失去主人,到处流浪的狗。
《知其不可而为之》公开课教案
《知其不可而为之》教案18.5 18.6教学目标:1.掌握文中重点字词及特殊文言现象;2.理解孔子“知其不可而为之”精神内涵;(重点、难点)3.能从历史的高度认识“知其不可而为之”的重要意义。
教学过程一、诗意导入“信仰是神圣,信仰在一个人为一个人的元气,在一个社会为一个社会的元气。
中国人现在最大的病根,就是没有信仰”。
(梁启超)人,需要一种信仰,一种理想,一种精神。
今天,就让我们一起穿越历史,一起走近《知其不可而为之》,再次去寻找这位圣人的精神。
二、初读课文,疏通文意1.请两位同学分别诵读18.5和18.6章。
(指名读课文,要求读准字音,读清句读,尽可能读出情感。
其他同学注意听清读音、句读。
)2.齐读课文三、研习文本,理解孔子“知其不可而为之”的精神1.快速浏览文本,思考:当时的社会是一个怎样的社会?请在文中找到你的依据。
明确:天下无道(板书)(社会政治混乱,“天下有道,则礼乐征伐自天子出…”)依据:18.5“今之从政者殆而”(接舆);18.6“滔滔者,天下是也”(桀溺)——正面指出“天下无道”;18.6“天下有道,丘不与易也”(孔子)——侧面指出“天下无道”。
2.面对无道的社会,不同的人会有不同的处世态度,那么,从处世态度而言,文中的人大致可以分为哪两类?明确:仕—为与隐—不为(板书)3.请同学们自由朗读体会,思考:以接舆、长沮、桀溺为代表的“不为”者是如何看待孔子师徒的“为”的?(提示:这些隐者们的思想主要是通过他们的言行来表现的,请大家认真揣摩其言语背后的深层含义。
)明确:接舆:“凤兮!凤兮!(有同情、理解)何德之衰!(讥讽,认为孔子的行为是道德衰微的表现)往者不可谏,来者犹可追。
(劝告孔子避乱归隐)已而!已而!今之从政者殆而!(不满社会现实,劝孔子知难而退)”;(请几个学生诵读,让学生读出接舆的情感。
对孔子)长沮:“是知津矣”(讽刺孔子周游列国,无处不到,应该很熟悉道路情况)(请学生用自己的话替长沮重新说一遍,明确地表达出长沮的态度。
高中语文《论语选读之知其不可而为之》公开课精品课件
1、他们是自食其力的隐者 2、言辞更直接激烈
不告津,正是告津,因为天下已无津。
鸟兽不可与同群——人各有志
隐士:选择洁,德孤,清高拒染、洁身自好 圣人:选择济,德溥,澄清天下,矢志不渝
• 盖圣人之来斯世,明知乱世昏浊而来救之,非以 其福乐而来享之也。故治世去之,乱世救之,特 入地狱而救众生。斯所以为大圣大仁与!恻隐之
天下有一毫不可为,豪杰不肯犯手;天下有一毫可为,
圣贤不肯放手。
——张岱《四书遇》
子曰:凤鸟不至,河不出图,吾已矣夫!”
子曰:“不怨天,不尤人,下学而上达。 知我者其天乎!”
在政治黑暗的时候,孔子努力去实现自 己的政治理念,不怨天尤人,即使难以 实现,但老天是理解他的。
孔子适郑,与弟子相失,孔子独立郭东门。郑人或谓子贡曰: “东门有人,其颡(sǎng额头)似尧,其项类皋陶,其肩类 子产,然自要(腰)以下不及禹三寸,累累(不得志之貌 ) 若丧家之狗。”子贡以实告孔子。孔子欣然笑曰:“形状末 也,而似‘丧家之狗’,然哉!然哉!”
太史公曰:"春秋之中,弑君三十六、亡国五十二,诸侯奔走, 不得保其社稷者,不可胜数。" 不敢不告——一方面说明孔子此时虽已闲居,但仍用大夫的政 治责任要求自己,表现他对周礼的虔诚、执著;另一方面也说 明孔子对鲁国君臣原本就没有抱有多大希望,是明知其不可而 为之。反映了孔子无可奈何的心情。
犹而纵欲而亦孔
丈人对子路的款待:一是表现他对长幼之节的重视,二是向子 路展示田园生活的宁静、安闲、团聚。实际上也向子路表明自 己的政治主张,即清静无为,隐居避安。
朱熹:盖欲告之以君臣之义。而丈人意子路必将复来, 故先去之以灭其迹,亦接舆之意。
论语第四课《知其不可而为之》课件 (36张PPT)
子连“八佾舞于庭”都无法忍受,而陈成子臣弑其君,此
乃人伦大变,人人得而诛之,况邻国乎?按孔子之志,必
将证实其罪,上告天子,下告方伯,而率与国以讨之。
探讨
这样做是否有干涉别国内政,多管闲事之嫌?
• 弑君:以下犯上,篡权夺位,谋害国君。
• 人伦之大变,天理所不容,人人得而诛之。
• “春秋大义”
二、具体感知“知其不可而为之”
探讨
子路是如何评价这位丈人的行为的?
• 对他重视长幼之节表示肯定,但又对其废 弃君臣大义,独善其身的作为表示反对,认 为应该从政济世,知其不可而为之。
补充
• “隐士,道德高尚,孔子不但敬重,还打心眼儿里佩 服。但隐士看不起他,嘲笑他。分歧在于:隐士彻底 不合作,而孔子却不能忘情于世,忘情于人。他总想 在坏人里找好人,不肯放弃最后的努力。”
政治理想,不能见容于当时的统治者;一方面,又
要寻找开明君主,拼命兜售自己的政治主张。他对
当时的社会政治非常不满,因而对隐士的不合作非常
欣赏,但又害怕不合作,就无法推行自己的政治主张,
过于消极无为,所以仍然不放弃对政治生活的参与。
隐士的态度是“知其不可而避之”,他的态度是
“知其不可而为之”。他以为最好的选择是‘无可
• 2、说明加点词的意义和用法: • (1)“止子路宿”的“止”,留宿。
(2)“杀鸡为黍而食之”的“食”(sì),使 动用法,使之(子路)食。 • (3)“见其二子焉”的“见”,动词使动用 法:使其二子见(子路)。 • (4)“ (5)“怀其宝而迷其邦”中的“迷”,形容 词使动用法:使其邦混乱。
• 之三子告,不可。孔子曰:“以吾从大夫 之后,不敢不告也。”
探讨
针对陈成子弑简公这件事,体会哀公,三桓及 孔子的态度。
《知其不可而为之》课件优质课件PPT
“知其不可而为之”精神的现实意义
在人的一生中我们会遇到很多困境, 例如无止境的生存压力,理想遭遇挫折, 或者处于人生的瓶颈期。这时候,我们 是选择知难而退,还是迎难而上呢?
谢谢大家!
“知其不可而为之”反映了追求理想的执著精神 和牺牲精神(献身精神)。
但有两点我们要注意。 首先,行为的目的是什么?应该是为了正义事业 和崇高理想。若是为了个人私欲,是逆潮流而动, 那是绝对不能“为”的。 其次,从斗争策略说,要重视保存和积蓄力量, 不应做无谓的牺牲。所以鲁迅先生反对“徒手请 愿”。
甲午,齐陈恒弑其君壬于舒州。孔丘三日斋,而请伐齐, 三。公曰:“鲁为齐弱久矣,子之伐之,将若之何?”对曰: “陈恒弑其君,民之不与者半。以鲁之众,加齐之半,可克 也。”公曰:“子告季孙。”孔子辞。退而告人曰:“吾以 从大夫之后也,故不敢不言。”
——《左传·哀公十四年》
研习与讨论
请阅读课文18.5、18.6、18.7、 14.39四章。分小组讨论,每个小 组重点研习一章。思考并回答两个 问题: 1.接舆、长沮、桀溺、荷蓧丈人、 荷蒉者对孔子“知其不可而为之” 是什么态度? 2.孔子及其弟子的反应又是怎样的?
是的,他一生都在追寻,他周游列 国,颠颠簸簸,既是在找人,找一个能 实施他主张的人,更是在找过去的影子, 找东周昔日的文明昌盛。
——鲍鹏山《黑暗王国里的残烛》
孔子与他的“道”
• 材料三:
• 颜回曰:“夫子之道至大,故天下莫能容。虽然,夫子推 而行之,不容何病?不容然后见君子!夫道之不脩也,是 吾丑也。夫道既已大脩而不用,是有国者之丑也。不容何 病?不容然后见君子!”孔子欣然而笑……
——李泽厚《论语今读》
在举世昏昏的时代,孔子就如“黑暗王国里 的一枚残烛”(鲍鹏山语),四处碰壁,“累 累如丧家之狗”。终其一生,他的“仁”“礼” 理想都没有得到实现。他失败了,而且他明知 道这种失败是必然的。这是个人意志在一个时 代面前的失败,这是伟大英雄的失败!残烛的 微光在那个时代熄灭,却照亮了中华民族的千 秋万代!
知其不可而为之公开课教案
知其不可而为之公开课教案第一章:导入1.1 课程背景在现实生活中,我们经常会遇到一些看似无法解决的问题,面对这些困难,有些人选择逃避,有些人选择放弃,但是还有一部分人,他们明知山有虎,偏向虎山行,他们知其不可而为之,勇于挑战困难,这种精神值得我们学习。
本节课将通过讲解和讨论,让大家了解知其不可而为之的意义和价值。
1.2 教学目标了解知其不可而为之的含义理解知其不可而为之的精神内涵激发学生勇于挑战困难的勇气第二章:知其不可而为之的含义2.1 知其不可而为之的定义解释“知其不可而为之”的字面意思引申解释其在现实生活中的应用2.2 知其不可而为之的例子举例说明历史上和现实生活中知其不可而为之的事例分析这些事例中的主人公为何要知其不可而为之第三章:知其不可而为之的精神内涵3.1 坚持信念解释坚持信念的重要性举例说明坚持信念对个人和社会的影响3.2 勇于挑战解释勇于挑战困难的重要性举例说明勇于挑战对个人成长和社会进步的作用第四章:知其不可而为之的价值4.1 个人成长解释知其不可而为之对个人成长的帮助举例说明个人成长中的困难是如何通过知其不可而为之的精神克服的4.2 社会进步解释知其不可而为之对社会进步的贡献举例说明社会进步中的困难是如何通过知其不可而为之的精神克服的第五章:知其不可而为之的实践5.1 如何将知其不可而为之的精神应用到生活中解释如何在日常生活中应用知其不可而为之的精神举例说明应用方法及其效果5.2 如何培养知其不可而为之的品质解释如何培养知其不可而为之的品质举例说明培养方法及其效果第六章:知其不可而为之的挑战与困难6.1 面对挑战的心理压力讨论在知其不可而为之的过程中可能遇到的内心挣扎和压力分享克服心理压力的方法和技巧6.2 应对困难的策略探讨在实施知其不可而为之的行动时,如何应对外在的困难和挑战举例说明有效的应对策略和解决方案第七章:知其不可而为之的故事分享7.1 国内外成功案例分析分享国内外知名人士在知其不可而为之方面的事迹分析他们的成功要素和可借鉴的经验7.2 学生亲身经历分享邀请学生分享自己在知其不可而为之方面的经历和感悟引导讨论从中得到的成长和收获第八章:知其不可而为之的团队协作8.1 团队协作的重要性阐述在知其不可而为之的行动中,团队协作的作用和重要性分享有效的团队协作方法和技巧8.2 团队协作案例分析通过具体案例分析,展示团队协作在解决困难和挑战中的作用引导讨论如何提高团队协作效率和成果第九章:知其不可而为之的评估与反思9.1 评估知其不可而为之的行动成果引导学生对知其不可而为之的行动进行自我评估讨论如何衡量行动的成果和影响9.2 反思与总结引导学生对知其不可而为之的行动进行深入反思总结经验教训,为未来的行动提供借鉴第十章:知其不可而为之的未来展望10.1 社会发展趋势与个人机遇分析当前社会发展趋势,探讨知其不可而为之在其中的作用和机遇引导学生认识知其不可而为之在未来社会发展中的重要性10.2 培养下一代知其不可而为之的品质讨论如何在教育和社会环境中培养年轻一代的知其不可而为之的品质分享具体的培养方法和策略重点解析本文教案以“知其不可而为之公开课教案”为主题,涵盖十个章节,全面深入地探讨了“知其不可而为之”的含义、精神内涵、价值、实践、挑战与困难、故事分享、团队协作、评估与反思以及未来展望等方面。
《知其不可而为之》 上课学习上课学习教案
《知其不可而为之》教案《知其不可而为之》教案教学目标:.理解并积累文中常见的文言词语,分析理解特殊句式。
2.领会孔子“知其不可而为之”的精神。
教学重点:根据要求找出能体现时代背景的句子并分析,从隐士-----孔子的言行差异中体会孔子“知其不可为而为之”的精神教学难点:品味语言,分析孔子孤独、寂寞于乱世,却锲而不舍地追求道的品德。
教学安排:三教时教学过程:第一、二教时一.导入今天我们来学习《论语》第四专题“知其不可而为之”。
我们换一种方法来学习,我们请几个声音比较响亮的同学来上课。
二.阅读理解“知其不可而为之”,掌握一些常见的文言词语,判断一些特殊的文言句式。
(一)14.21.朗读、翻译2.重点掌握以下词语:弑:杀君朝:朝见,动词讨:出兵讨伐以:因为之:到3.给下面两个句子补上省略的成分告(之)于哀公(子)之三子告,(三子)不可4.提问:孔子做了什么?孔子在报告时为什么要“沐浴而朝”,报告无效后为什么反复申诉自己“不敢不告”?这反映了孔子怎样的内心世界?……在陈成子弑君后,孔子反复申诉报告,要求出兵讨伐无道。
“沐浴而朝”说明孔子对这件事的重视。
反复申诉,说明孔子一方面仍用大夫的责任来要求自己,表现他对周礼的虔诚;另一方面也说明孔子知道自己的报告不能为鲁国君臣的认可,突出了他“知其不可而为之”的精神。
反复申诉反映了孔子内心的孤独寂寞和无奈。
(二)18.5.朗读、翻译2.掌握重点词语歌:唱歌,动词谏:挽回追:赶上,及已而:算了,罢了殆:危险下:下车,动词趋:快步走辟:通“避”,避开3.一个句子,补上省略成分(接舆)趋而辟之,(子)不得与之言4.提问:面对当时社会的无道,精英分子选择了不同的方式,孔子和接舆就是两种不同的代表,你能从这则文字中体会出孔子的孤独、寂寞么?……接舆是一个隐者的代表,他们一样担忧祖国的命运和未来,但他们认识到时代的无法挽回,采用了消极避世的态度。
孔子明白他们的心理,很想和他们交流,但是得不到他们的理解。
《知其不可而为之》ppt课件
楚狂接舆、长沮桀溺、荷蓧丈人都不赞同孔子的哪一种处世态度? 知其不可为而为之。 他们对待孔子的态度各有什么不同?从中表现他们各有什么特征? 楚狂接舆:敬佩其为人,反对其做法。为他惋惜 楚狂接舆:狂放游侠式的隐士
他们对待孔子的态度各有什么不同?他们各有什么特征?
01
特征:他是清高孤傲、有人情味,能济人危困,漠视君臣伦理,却又不失长幼之节
第二章
接舆,春秋时代楚国著名的隐士。姓陆,名通,字接舆。平时“躬耕以食”,因对当时社会不满,剪去头发,佯狂不仕,所以也被人们称为称楚狂接舆 。
《楚辞》中屈原的《涉江》篇有“接舆髡(kūn)首兮,桑扈(hù) 臝(luǒ )行。忠不必用兮,贤不必以”。
【18•5】楚狂接舆歌而过孔子,曰:“凤兮!凤兮!何德之衰!往者不可谏,来者犹可追。已而!已而!今之从政者殆而!” 孔子下,欲与之言。趋而辟之,不得与之言。
“长幼之节”指老人让自己的两个儿子出来拜见子路;“君臣之义”指有才能的人应出仕辅佐君王。
“道”指儒家的政治主张,如施行仁义,恢复周礼等。“道之不行”的原因是有才能应该出仕以推行自己的道义,如今,有才能的人却只想保持自己的高洁,而不愿意出仕辅佐君王来推行道义。
01
04
02
03
浙江东阳中学09年3月月考试题
比孔子于凤鸟, 凤鸟待圣君乃见。 非孔子周行求合, 故曰衰。 ——刘宝楠《论语正义》中引孔安国的话
说说接舆歌中的弦外之音。
孔子啊,为什么你身处乱世却不知退隐,而非要去周游求仕呢,真是德行衰微啊!
接舆对孔子是一种怎样的态度?
凤歌笑孔丘,并非纯粹反对孔子,只是觉得孔子的思想在当时难以实现。接舆是个隐士,他不满社会现实,眼看政治无可挽回而知难而隐。他对孔子传道济世的思想持悲观态度,接舆善意地讽喻孔子。他对孔子既尊崇孔子的德行又同情孔子的四处碰壁。 “往者不可谏,来者犹可追。”孔安国(孔子十一代孙 )说,此即劝告孔子避乱隐居。
知其不可而为之公开课教案
知其不可而为之公开课教案《知其不可而为之》教学设计教学目标:1、体味孔子为政治理想而百折不挠而特立独行的坚韧品质。
2.感受隐士不同的人生追求,比较他们与孔子的异同。
教学过程:一、进口东门有人,其颡似尧,其项类皋陶,其肩类子产,然自要以下不及禹三寸,累累若丧家之狗。
――《史记孔子世家》有一次,孔子来到郑国,与他的弟子分离。
孔子呆在城墙的东门旁发呆。
郑国有人对自贡说:“东门旁边有一个人,他的额头像姚,脖子像高涛,肩膀像子禅,但他离大禹的腰只有三英寸。
他累的时候看起来像一只“迷路的狗”。
”。
自贡详细地把这段话告诉了孔子。
孔子平静地笑了笑,说道:“说我长得像这样太夸张了。
但说我像一只流浪狗是真的!是真的!孔子外貌看着挺大气,精神却有些萎靡,看着像是丧家之犬,为什么而劳累着?推行他的主张,施行德治,礼治,然而他成功了吗?他放弃了吗?看幻灯片,孔子的一生●孔子一生(前551―前479年)◆ 55岁以前,他是鲁国的一名官员。
他试图恢复鲁国国王和官员的礼节。
这个计划失败了◆ 55-68岁,周游世界===试图宣传他的政治思想===被忽视◆68岁以后,返回鲁国====努力收徒授业整理典籍====培养治国贤才,让理想表于后世孔子的一生可以说是悲剧的一生。
然而,我们钦佩的是,尽管他失败了,但他坚定,知道自己做不到。
让我们一起学习这篇课文。
一、探究文章1、请自由阅读课文并考虑一个问题。
“知道它不能”体现在这件事上上。
关于陈成子的弑君案。
孔子向艾公报告此事,但鲁艾公无权。
他问第三个儿子说:“不行。
但作为医生的职责,我必须告诉他,他做不到。
”。
孔子重视礼仪,可引申到颜渊死时,他的父亲叫孔子把车卖了买棺椁的事。
2.事实上,在鲁国当官或周游世界的过程中,在实现这一主张的道路上,就像三子一样的权贵不采纳他的建议是很平常的,然而孔子一直坚持着自己的梦想。
除了这些达官显贵,他还遇到一些什么人呢?有才华的人,避世的人,楚狂,长沮桀溺,丈人,荷蒉者,隐士3.他们对孔子的评价和态度如何?快速阅读全文,找出相似的人并找到他们对孔子或直接或间接的评价,完成下面的表格分组讨论:适当的分角色朗读。
知其不可而为之公开课教案
知其不可而为之公开课教案第一章:课程导入1.1 教学目标:让学生理解“知其不可而为之”的含义和价值。
引导学生思考自己在生活中是否有类似的经历和感悟。
1.2 教学内容:介绍“知其不可而为之”的背景和意义。
通过案例分享,让学生了解不同领域中的人们如何践行这一理念。
1.3 教学活动:开场提问:让学生分享自己对“知其不可而为之”的理解。
案例分析:分享一些著名的人物或事件,让学生讨论其“知其不可而为之”的精神。
小组讨论:让学生分组讨论自己在生活中是否有类似的经历,并分享彼此的感悟。
第二章:挑战与机遇2.1 教学目标:让学生认识到面对困难和挑战时,选择“知其不可而为之”可能带来的机遇。
引导学生思考如何抓住机遇,克服困难。
2.2 教学内容:分析困难与挑战所带来的机遇。
提供一些成功案例,让学生了解如何在逆境中抓住机遇。
2.3 教学活动:小组讨论:让学生分享自己在面对困难时,是如何选择“知其不可而为之”的。
案例分析:分享一些成功人士在逆境中抓住机遇的故事。
角色扮演:让学生分组扮演不同的角色,模拟面对挑战时如何做出决策。
第三章:信念与决心3.1 教学目标:让学生理解坚持信念和决心的重要性。
引导学生思考如何坚定自己的信念和决心。
3.2 教学内容:讨论信念和决心对于“知其不可而为之”的决定性的作用。
提供一些方法和建议,帮助学生坚定自己的信念和决心。
3.3 教学活动:小组讨论:让学生分享自己在面对困难时,是如何坚定信念和决心的。
案例分析:分享一些成功人士坚定信念和决心的故事。
角色扮演:让学生分组扮演不同的角色,模拟面对挑战时如何坚定信念和决心。
第四章:勇气与毅力4.1 教学目标:让学生认识到“知其不可而为之”需要勇气和毅力。
引导学生思考如何培养勇气和毅力。
4.2 教学内容:分析勇气和毅力在“知其不可而为之”的过程中的重要性。
提供一些方法和建议,帮助学生培养勇气和毅力。
4.3 教学活动:小组讨论:让学生分享自己在面对困难时,是如何展现勇气和毅力的。
知其不可而为之公开课课件
明确的目标与计划是实现知其不可而为之的关键。
详细描述
在开始行动之前,需要清晰地设定目标,并制定详细的计划,包括时间表、任 务分配和预期成果。这有助于确保行动的针对性和效率,避免盲目和浪费时间 。
培养坚定的信念与毅力
总结词
坚定的信念与毅力是实现知其不可而 为之的重要支撑。
详细描述
在面对困难和挑战时,需要保持坚定 的信念,相信自己能够克服困难并取 得成功。同时,也需要具备足够的毅 力,不断努力和坚持,不轻易放弃。
商业管理中的应用
创新思维
在商业竞争中,要勇于打 破常规,寻求创新,才能 在市场中脱颖而出。
风险管理
在商业活动中,要充分评 估风险,制定合理的风险 应对策略,以降低潜在损 失。
团队合作
在商业管理中,要注重团 队合作,充分发挥每个人 的优势,共同实现商业目 标。
公共政策制定中的应用
科学决策
在制定公共政策时,要充分考虑 各种因素,进行科学分析和评估 ,以确保政策的合理性和可行性
认为人的本性是积极向上的, 只要努力奋斗,就能够克服一
切困难和挑战。
强调在实践中不断探索和创新 ,寻求解决问题的最佳途径和
方法。
主张在面对困境时,应该保持 乐观的心态和积极的态度,不
放弃希望和努力。
与其他哲学思想的比较
与西方哲学的理性主义和经验主义不 同,知其不可而为之的思想更加强调 实践和创新,认为实践是检验真理的 唯一标准。
ERA
历史上的成功案例
哥伦布发现新大陆
哥伦布在15世纪末期,知其不可而为之,坚持认为地球是圆 的,最终成功地航行到美洲,开辟了新的历史篇章。
居里夫人的科学研究
居里夫人是历史上最杰出的女性科学家之一,她知其不可而 为之,在艰苦的条件下坚持科学研究,最终发现了镭和钋元 素,为现代放射化学和核物理学的发展做出了巨大贡献。
高中语文《知其不可而为之》公开课教案
知其不可而为之教学目标:1.理解孔子的选择:“知其不可而为之”的执著与追求;2.走进孔子的时代:时代不容,世人不解,弟子不信;3.领会孔子的内心:有一个梦想,有一份责任,更有一份仁爱;4.理解孔子精神的文化意义,学会辩证分析孔子的精神。
教学重点与难点:在语录文本中感悟孔子选择的不易,深入理解孔子的精神世界和追求的悲剧性。
预习:根据译文自行疏通字词。
教学课时:1-2课时课前整理字词:一、找出下列各句中的通假字并写出本字来句子通假字本字句子通假字本字⑴趋而辟之辟避⑸使子路反见之反返⑵与其从辟人之士也辟避⑹是知其不可而为之者与与欤⑶植其杖而芸芸耘⑺且而与其从辟人之士也而辟尔避⑷见其二子焉见现⑻今之从政者殆而而尔二、写出下列各句中加点字的活用类型句子活用类型句子活用类型⑴孔子沐浴而朝.名作动⑷杀鸡为黍而食.之动词作使动⑵子路从而后.名作动⑸见.其二子焉动词作使动⑶止.子路宿动词作使动⑹欲洁.其身,而乱.大伦形容词作使动三、写出下列各句中加点词的古今异义句子句中义今义句子句中义今义⑴来者..犹可追未来的岁月来的人⑶子路从而..后跟着…却然后,接着⑵道之不行..,已知之矣不被推行不好,不允许⑷遇丈人..老人妻子父亲四、写出下列各句的句式类型,并作口头翻译句子类型句子类型⑴滔滔者,天下皆是也判断⑸子路宿于石门状后⑵子路行以告省略⑹而谁以易之疑宾前⑶天下有道,丘不与易也省略⑺莫己知也否宾前⑷吾非斯人之徒与而谁与疑宾前⑻末之难矣否宾前一、导入新课复习一下《楚辞·渔父》中的对话。
◆渔父:世人皆浊,何不淈gǔ其泥而扬其波?众人皆醉,何不哺bū其糟而歠chuò其酾lí?与世推移随俗浮沉==应变的人格精神◆屈原:安能以身之察察,受物之汶汶mén者乎?安能以皓皓之白,而蒙世俗之尘埃乎?坚守节操至死不渝==执著的人格精神过渡:在那个纷乱的年代里,我们敬佩屈原的精神。
但是,你们谁能告诉我屈原这种执着精神的源头在哪里。
高中语文《四知其不可而为之》33PPT课件 一等奖名师公开课比赛
长沮的回答是什么意思?
嘲讽孔子周游列国,忙于求仕, 应该很熟悉渡口情况。
桀溺的回答是什么意思?
现在世道动乱,政治黑暗,是不 会有所作为的,你不应该再追随孔子, 而应该追随那些隐士。
夫子为何会“怃然”
• 朱熹:惜其不喻己意 • 虽然长沮和桀溺刁难孔子之徒问津,孔子却
知其不可而为之
“孔子不是圣,只是人,一个出身卑 贱,却以古代贵族为立身标准的人;一 个好古敏求,学而不厌、诲人不倦,传 递古代文化,教人阅读经典的人;一个 有道德学问,却无权无势,敢于批评当 世权贵的人;一个四处游说,替统治者 操心,拼命劝他们改邪归正的人;一个 古道热肠,梦想恢复周公之治,安定天 下百姓的人。他很执着,也很无奈,唇 焦口燥,颠沛流离,像条无家可归的流 浪狗。”
反复申说“不敢不告”,反映了孔子无可奈何 的心情。
鲁哀公为什么说“告夫三子”?
• 实属无奈,因为当时的鲁国也是公室衰微, 私室强大,三桓握有实权,以致国君没有 实际决断权。
• 这种情况孔子理应知晓,但他首先禀告国 君而没有直接找三桓这种实权人物,为什 么?
• 遵循礼制
知其不可而为之
是一种对事情的坚持; 是一种“替天行道”的社会责任感; 是一种问心无愧的顽强!
• ④荷蓧丈人是怎样一个人?
• 荷蓧丈人是一个隐者。隐者,一 般属于道家学派。道家主张清静 无为,主张避世,主张“小国寡 民”。
14.39章特殊句式
• 有心哉,击罄乎 • 鄙哉,硁硁乎
主谓倒装
• 莫己知也 • 末之难矣
宾语前置
深则厉,浅则揭
• 深,水深;厉,穿着衣服涉水;揭,提 起衣裳。
• 这是比喻。水深比喻社会非常黑暗, 只得听之任之;水浅比喻黑暗的程度 不深,还可以使自己不受污染,便无 妨撩起衣裳,免得濡湿。
知其不可而为之公开课教案
知其不可而为之公开课教案第一章:课程介绍1.1 课程背景解释“知其不可而为之”的含义和背景强调课程的目标和意义1.2 课程目标让学生理解“知其不可而为之”的内涵培养学生的责任感和坚持不懈的精神1.3 教学方法介绍教学过程中将采用的方法和技巧鼓励学生积极参与和互动第二章:理解“知其不可而为之”2.1 概念解析详细解释“知其不可而为之”的含义引导学生思考这个概念在现实生活中的应用2.2 案例分享分享一些历史上和现代社会中的“知其不可而为之”的例子引导学生从案例中汲取启示和经验第三章:培养责任感和坚持不懈的精神3.1 责任感的重要性强调责任感在个人成长和社会进步中的作用引导学生认识到自己的责任所在3.2 培养坚持不懈的精神介绍一些培养坚持不懈的方法和技巧引导学生从日常生活中的小事做起,培养坚持的习惯第四章:实践“知其不可而为之”4.1 制定计划引导学生根据自己的兴趣和特长,制定实践计划强调实践过程中的重要性和可能遇到的困难4.2 实施计划指导学生如何实施自己的实践计划鼓励学生在实践中不断尝试和反思第五章:总结和反思5.1 课程总结回顾整个课程的内容和目标强调“知其不可而为之”的重要性和意义5.2 学生分享邀请学生分享自己在课程中的收获和感悟鼓励学生将所学应用到日常生活和未来的学习和工作中。
第六章:案例分析与讨论6.1 案例选择介绍几个具有代表性的案例,涉及不同领域和背景引导学生关注案例中人物的决策过程和面临的挑战6.2 小组讨论将学生分成小组,让他们针对分配的案例进行深入讨论鼓励学生从不同角度分析问题,并提出自己的见解第七章:角色扮演与情景模拟7.1 角色分配让学生选择或分配角色,模拟案例中的决策者和相关利益相关者强调通过角色扮演来深入理解案例中的复杂关系7.2 情景模拟让学生根据案例情境进行模拟,提出解决方案引导学生反思模拟过程中的挑战和收获,并分享给全班同学第八章:反思与自我评估8.1 个人反思鼓励学生思考如何将“知其不可而为之”的精神应用到自己的生活和未来规划中8.2 自我评估引导学生进行自我评估,评估自己在课程中的参与度、学习成果和成长鼓励学生制定改进计划,为未来的学习和生活打下坚实的基础第九章:成功案例展示9.1 收集成功案例让学生收集一些自己或他人成功实践“知其不可而为之”的案例强调成功案例的重要性和对他人可能产生的启发作用9.2 展示和分享让学生在班级中展示自己的成功案例,并分享案例中的经验和教训鼓励学生从他人的成功案例中汲取灵感和动力第十章:课程总结与展望10.1 课程回顾回顾整个课程的进展和学习成果强调“知其不可而为之”的精神在个人成长和社会进步中的重要性10.2 展望未来鼓励学生将所学应用到未来的学习、工作和生活中强调持续学习和不断进步的重要性,为学生未来的发展奠定坚实的基础第十一章:小组项目设计与实施11.1 项目主题设定让学生以小组形式选择一个与“知其不可而为之”相关主题强调项目应具有创新性、可行性和社会意义11.2 项目计划制定指导学生制定详细的项目计划,包括目标、任务、时间表和资源分配强调项目计划的重要性,以及如何有效地管理和推进项目第十二章:团队协作与沟通技巧12.1 团队建设活动组织一系列团队建设活动,以增强学生之间的默契和协作能力强调团队合作在项目实施过程中的关键作用12.2 沟通技巧培训教授学生有效的沟通技巧,包括倾听、表达、说服和反馈强调沟通技巧在项目推进和问题解决中的重要性第十三章:项目展示与评价13.1 项目展示准备指导学生准备项目展示的PPT、报告和其他辅助材料强调展示的清晰性、条理性和感染力13.2 项目评价组织项目评价活动,让学生展示自己的项目成果鼓励评价者从不同角度对项目进行客观、全面的评价第十四章:课程总结与反思14.1 个人课程总结鼓励学生思考“知其不可而为之”的精神如何影响自己的成长和未来规划14.2 课程反思讨论组织班级讨论,让学生分享自己在课程中的收获、启示和反思强调持续反思和改进的重要性,为未来的学习和生活打下坚实的基础第十五章:未来展望与激励15.1 未来规划与目标设定鼓励学生根据自己的兴趣和职业规划,设定未来的学习和发展目标强调“知其不可而为之”的精神在实现个人目标中的重要作用15.2 激励与鼓舞分享一些成功人士的故事和经验,激励学生勇敢追求梦想鼓励学生在面对困难和挑战时,始终保持积极向上的心态,坚定信念,不断前行。
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【评析】这是孔子自楚返蔡,叫子路去问路, 却遭到一顿奚落,长沮、桀溺甚至想瓦解孔 子的队伍,叫子路跟他们去避世。而师徒却 始终恭敬有加,双方态度很不平等。 一则儒家守礼,隐居避世者则在礼法之外, 不妨傲慢放肆些。
二则长沮、桀溺乃是‚耕田而食,凿井而饮, 帝力何有‛之辈,自食其力于天地之间,他 们对不自食其力而辩口舌的文化人,天生有 种拒斥感。
鲁哀公为什么说‚告夫三子‛? 哀公说‚告夫三子‛,实属无奈, 因为当时的鲁国也是公室衰微,私 室强大,三桓握有实权,以致国君 没有实际决断权。 这种情况孔子理应知晓,但他首 先禀告国君而没有直接找三桓这 种实权人物,为什么? 体现了孔子遵守礼制的思想。
【评析】这是因为在孔子的观念中,臣 子应该有自己的本分,应该依礼行事, 臣子僭越诸侯的礼节都已经使得他很愤 怒了,何况竟然有人弑君,那就是冒天 下之大不韪。此种行径当然应该天下共 击之,不仅是为了简公,还为鲁哀公的 统治,甚至为了天下的君主统治秩序。 这是孔子‚礼‛的思想的体现,所以他 才会如此隆重地提出这种要求。
3、你是怎样看待“隐”与“仕”的?
赞成仕的观点。 ①天下无道,才更需要有志之士为改革社
会现状而努力,这是一种以天下为己任的 责知其不可而为之实则体现了一种奉献和牺 牲的精神。 ③人生中总会遇到各种看似“不可为”的 难题,倘若都以退避的姿态对待,问题永 远存在,“为之”才有希望。
说说接舆歌中的弦外之音。
孔子啊,为什么你身处乱世却不知 退隐,而非要去周游求仕呢,真是德行 衰微啊!
从“孔子下,欲与之言”可以窥 见孔子怎样的内心?
一方面是孔子卫道的坚定与自信, 另一方面也可以体会到其不被世人理解 的无奈与悲凉。
孔子在听了接舆委婉的劝说之后,为 什么‚欲与之言‛?发挥你的想象,你觉 得孔子会以什么态度对待接舆?又会说什 么呢?
5、如何理解荷蒉老人的话?
不必过于执著,学会变通。
既然济世之道行不通,不如洁身自好算
了。
赞成隐的观点。
①乱世之中,不能靠一己之力来改变社会,
必须正视的现实,不能自欺欺人。 ②修身养性、保存实力,这在乱世之中不失 为一种以退为进的方法。 ③明知不可为而为之,精神虽可嘉,但事实 上是时间和精力的无谓浪费。
显示其自食其力的田园生活的乐趣和家庭团
聚的温馨,希望孔子和子路放弃徒劳无功的 奔走求仕之举。
2:楚狂接舆、长沮桀溺、荷蓧丈人都不赞同
孔子的哪一种处世态度?
他们对待孔子的态度各有什么不同?
2、楚狂接舆、长沮桀溺、荷蓧丈人都不赞同
孔子的哪一种处世态度? 知其不可为而为之。 他们对待孔子的态度各有什么不同? 敬佩其为人,反对其做法。为他惋惜 故意刁难,试图瓦解其队伍。批评他看不清 形势 挖苦鄙视,善待其弟子。批评他不务实。
知其不可而为之
第二部分
‚仕‛与‚隐‛的 论争
【18•7】子路从而后,……植其杖而芸。 子路拱而立。 止子路宿,杀鸡为黍而食之。见其二子焉。 明日,……使子路反见之。至,则行矣。 子路曰:‚……欲洁其身,而乱大伦。君子 之仕也,……。‛
后:名作动,落在后面 拱:拱手,两手相合以示敬意。 止:使…停止,留下。 食:使…吃。 明日:第二天。 见:使…见。 至,则行矣:省略句。 反:通‚返‛,返回。 洁:使…清洁。 之:主谓之间,取独。
孔子听完接舆的话后,应该能够明 白接舆的意思图,即认为从政岌岌可 危了,应避祸为是,别去救治,要孔 子及时悔改。但孔子的一贯追求和主 张,他必定不会放弃自己的坚持。
【18•6】长沮(jū )、桀溺耦而耕。孔子过之,使子路问津焉。 长沮曰:‚夫执舆者为谁?‛子路曰:‚为孔丘。‛曰: ‚是鲁孔丘与?‛曰:‚是也。‛曰:‚是知津矣。‛ 问于桀溺。桀溺曰:‚子为谁?‛曰:‚为仲由。‛曰: ‚是孔丘之徒与?‛对曰:‚然。‛曰:‚滔滔者天下皆是也, 而谁以易之?且而与其从辟人之士也,岂若从辟世之士哉?‛耰 (yōu )而不辍。 子路行以告。 夫子怃然曰:‚鸟兽不可与同群,吾非斯人之徒与而谁与? 天下有道,丘不与易也。‛ 问津:本意是询问渡口,现比喻探问或尝试。 焉:兼词,相当于‚于之‛ 。 与:同‚欤‛ ,疑问词。 问于桀溺:于桀溺问,‚于‛,向。介词结构后臵 。 辟:通‚避‛ ,逃避。 子路行以告:省略句。子路行以(之)告(孔子)。 吾非斯人之徒与而谁与:否定句中,代词作宾语,宾语前臵。
在‚怃然‛之后,孔子又道出一番话来,对这些 话语应该作何理解?
在‚怃然‛之后,孔子并未就此放弃,而是以此为契机, 对子路等人表露了自己澄清天下、矢志不渝的心迹。
仲由(前542~前480),字 子路,又字季路,春秋时期鲁国 人,孔子得意门生,以政事见称。 为人伉直鲁莽,好勇力,事亲至 孝。仲由除学六艺外,还为孔子 赶车,做侍卫,跟随孔子周游列 国,他敢于对孔子提出批评,勇 于改正错误,深得孔子器重。孔 子称赞说:‚子路好勇,闻过则 喜。‛又说:‚我的主张如果行 不通,就乘木伐子到海外去。那 时跟随我的怕只有仲由了。‛仲 由后做卫国大夫孔悝之蒲邑宰, 卫国贵族发生内讧,因参与斗争 而被杀害。
【14•38】子路宿于石门。晨门曰:‚奚 自?‛子路曰:‚自孔氏。‛曰:‚是知 其不可而为之者与?‛
宿于石门:于石门宿。于,在。 介词结构后臵。 奚自:自奚。奚,疑问代词,相当于 ‚何‛,何处,什么地方。宾语前臵 句 与:同‚欤‛,疑问语气词,吗。
【评析】 ‚知其不可而为之‛,这是做人 的大道理。人要有一点锲而不舍的追 求精神,许多事情都是经过艰苦努力 和奋斗而得来的。孔子‚知其不可而 为之‛,反映出他孜孜不倦的执着精 神。从这位看门人的话中,我们也可 以见出当时普通人对孔子的评论。此 节点出了本文的主题。
孔子循礼卫道,不敢不告。
【分析】春秋末期,由于公室衰微而 私室强大,在权利的斗争中弑君的行 为时有发生,这其中有公室成员篡位 而弑君,卿大夫或国君近侍等与国君 有仇而弑君。弑君活动最频繁的诸侯 国当属晋、齐,而齐国的弑君事件则 相对集中于齐桓公诸子争立时期和陈 氏最后夺权的时期。
探究:孔子去报告时为何要“沐浴而朝”? 表明孔子对此事的重视。 探究:为何反复申说自己“不敢不告”? 一方面说明孔子仍用大夫的政治 责任要求自己,表现他对周礼的虔诚; 另一方面也说明孔子对鲁国君臣实现 自己的要求原本就没有抱有多大希望, 是明知其不可而为之。反复申说,反 映了孔子无可奈何的心情。
第一位隐士的回答是什么意思?
嘲讽孔子周游列国,忙于求仕,应该 很熟悉道路情况。 第二位隐士的回答是什么意思? 现在世道动乱,政治黑暗,是不会有 所作为的,你不应该再追随孔子,而应该 追随那些隐士。
在听了子路的报告之后,孔子为什么会‚怃然‛呢?
这是因为虽然长沮、桀溺刁难孔子之徒问津,孔 子却很尊重隐士的清净不扰、洁身不辱的拒污染的品 德。而当时的社会现状也确实如二人所说,纷乱不堪, ‚而谁以易之‛一语,不由得让孔子感受到了自己力 量的渺小。因此,从自己所尊重的隐士口中听到这种 话语,使得孔子内心的悲凉更为浓重,不禁‚怃然‛。
思考
如何看待“知其不可而为之” 这种精神?
对于‚知其不可而为之‛ 这种精神要一分为二地分析 和批判地继承。‚知其不可 而为之‛反映了追求理想的 执著精神和牺牲精神。但对 于这种精神要具体分析。
首先,行为的目的是什么,是逆 潮流而动,还是为了正义事业和崇高 理想。为了正义事业的‚知其不可而 为之‛精神,在精神境界上达到常人 罕至的高度,其理想主义的光芒照耀 着人类精神的大道,对于群众的动员 作用和榜样作用也不可低估。其次, 就斗争策略而言,要重视保存和积蓄 力量,不应做无谓的牺牲。
【14•39】子击磬于卫,有荷蒉而过孔氏 之门者,曰:‚有心哉,击磬乎!‛既而 曰:‚鄙哉!硁硁乎!莫己知也,斯己而 已矣。深则厉,浅则揭。‛ 子曰:‚果哉!末之难矣。‛
子击磬于卫:子于卫击磬,介词结构 后臵。 既而:不久,过了一会儿。 莫己知也:莫知己也。莫,没有人。 宾语前臵句
孔子曾学琴于师襄,而师襄又称为 ‚击磬襄‛,所以,孔子应该也从师襄 那里学过击磬。而‚歌永言‛,既然孔 子能够根据音乐而知人之志,知其为人, 由此可知孔子也可以将自己的心声寄托 于音乐之中;荷蒉之人亦能听其音而察 其意,亦可谓知音之人。因此荷蒉之人 也是一个通晓音律的隐士高人。
孔子可谓是执着,在明知希望不大 的情况下,依然坚持自己的做法。即便 是遭到拒绝,仍然坚持不放弃。这种 ‚知其不可而为之‛的精神不仅是对事 情的坚持,更是一种自我的心理暗示, 是一种问心无愧的顽强,其实这种精神 除了表现在对于弑君者的讨伐问题上, 还表现在对待当时的社会问题上,即 ‚仕‛与‚隐‛的问题上。
【评析】子路寻师,路遇丈人,丈人却说‚孰 为夫子‛,态度甚倨,然而子路却是以礼相待, 最终丈人留宿子路。接下来子路的一番言语实 际上体现了孔子的意图。依孔子之见,无论长 沮、桀溺的避世还是丈人的隐居都是不合于义, 且乱大伦。所谓大伦就是君臣之义。而丈人使 二子见子路,也是明知长幼之节不可废,子路 由此导出长幼之节尚不可废,更何况于君臣之 义呢!而孔子出仕就是为了行君臣之义,虽其 道不行也不可废其义,尽到一个士大夫的职责, 也就是知其不可而为之。
孔子在听了荷蒉之人的点评之后,为什 么说‚果哉!未之难矣‛?
荷蒉之人在某种意义上是孔子的知 音,孔子击磬,将自己的心声寄托于磬 声,而荷蒉之人能听其声而察其意,虽 有指责之意,却是中肯之言,不虚妄, 不嫉妒,以一种平和中正的态度揭开了 孔子心中的殷忧。所以无论从态度上还 是从语言的切中度上都无法驳斥,是故 孔子才发出此言。
第二部分
‚仕‛与‚隐‛的 论争
接舆,春秋时代楚国著名的隐士。 姓陆,名通,字接舆。平时‚躬耕以 食‛,因对当时社会不满,剪去头发, 佯狂不仕,所以也被人们称为称楚狂 接舆 。 《楚辞》中屈原的《涉江》篇有 ‚接舆髡(kūn)首兮,桑扈(hù) 臝(luǒ )行。忠不必用兮,贤不必 以‛。
【18•5】楚狂接舆歌而过孔子,曰: ‚凤兮!凤兮!何德之衰!往者不可谏, 来者犹可追。已而!已而!今之从政者殆 而!‛ 孔子下,欲与之言。趋而辟之,不得 与之言。 而:连词,表修饰 歌:名作动,唱歌 追:补救,挽回。 谏:制止。 下:名作动,下车。 殆:危险。 辟(bì ):躲开,避开。