部编版四年级语文上册8、《蝴蝶的家》公开课教学设计(第二课时)
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蝴蝶的家 天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤
着急、担心 美好愿望(三个“一定”) 体会到作者对弱小生命的关爱之情
教师准备:生字卡、多媒体课件 学生准备:查找有关蝴蝶的资料 课时安排 2 课时
第 2 课时
课时目标 1.有感情地朗读课文。 2.体会作者对弱小生命的关爱之情。
重点难点 重点:理解文章的主要内容。
难点:感悟文章的内涵。 பைடு நூலகம்学过程
一、导入 1.课件出示新词,开火车朗读。 2.用自己话说说文章的主要内容。 3.这节课,我们继续学习《蝴蝶的家》 二、品读感悟,理解课文 1.刚才我们初读了课文,你感受到作者的心情了吗?是什么心情? (作者为蝴蝶着急、担心） 从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢?请同学们默读课文,用心体 会,用笔画出有关的语句,并写出自己的感受。 2.学生汇报 (1)第 1 自然段。 如果汇报到第三句时,教师引导:天气是怎么难为蝴蝶的？ 谁来读一读?找学生读第二句(出示第二句),此时作者心里在想什么呢?谁能读出作 者的这种心情?指名读。 是啊!此时,天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤,让人听着心惊,看着害怕。这真 是难为蝴蝶呀!能把你的感受读出来吗？ 指名读,然后齐读。 (2)第 2 自然段。 还能从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？ 生:想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样着急。 如果学生汇报:我从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。 教师可引导学生:为什么能从这儿看出作者为蝴蝶着急、担心?作者当时在想什么? 因作者所想你想到了什么?让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。 是啊!这样轻盈、斑斓、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱?怎么禁得起这猛烈的风雨 呢？ 如果再想下去,作者会想到什么?这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击,想到这里, 这简直没法(再想下去了)。 这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢?它们禁(不起)。此时作者是什么 样的心情?谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。
部编版四年级语文上册 8、《蝴蝶的家》教学设计
教材分析 《蝴蝶的家》是一篇优美的散文,作者构思独特,以问题与思索为线,以雨天为蝴蝶
躲藏在哪里而着急的情感贯穿,真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 学情分析
多数学生有着强烈的学习愿望,但不能自觉地从生活中进行学习,四年级的学生掌 握了一定的朗读技巧和阅读能力,但是朗读能力和对课文的理解能力有待提高。 教学建议
1.运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。 2.读与品词相结合,读与想象相结合,感受文章的语言美、意境美,在读中加深对词 句和课文内容的理解,在读中升华情感。 3.激发学生关爱弱小生命的情感。 教学目标 1.认识本课生字,掌握多音字“雀”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.归纳课文内容,体会作者对弱小动物的关爱之情。 重点难点 重点:理解课文内容,体会作者对弱小生命的关爱之情。 难点:体会比喻、拟人等修辞手法在课文中的应用。积累优美的词句。 教学准备
(3)第 3 自然段。 学生先汇报第 3 自然段最后一句话:“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了。” 同学们,这句话在文中两次出现,“我”因为什么真为蝴蝶着急了? (作者找了多次都没有找到蝴蝶,所以更着急了) 从哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情?勾勾,读一读。 通过对读的方式来理解课文:蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶(着急了)。 一次次猜想,又一次次否定,作者一次次为蝴蝶找家,希望的是什么? (4)第 4 自然段 从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心? (5)第 5 自然段。 “她的话”是谁的话?让我们来读一读小女孩的话。 (出示第 5 自然段) 小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的?(三个“一定”) 小女孩连续说了三个“一定”,你们想一想,小女孩在说这话时心里在想什么? 在这篇文章里,这仅仅是小女孩的心声吗?你能从小女孩的话中体会出作者怎样的 思想感情? (体会到作者对弱小生的关爱之情) 好,让我们再读小女孩的话,通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。 【设计意图:引导学生朗读课文,层层深入,体会文章表达的思想感情。】 三、课外拓展。 同学们,你们认为蝴蝶有家吗?这个美丽而温暖的家会在哪里呢?张开你想象的翅膀, 说一说。 板书设计
着急、担心 美好愿望(三个“一定”) 体会到作者对弱小生命的关爱之情
教师准备:生字卡、多媒体课件 学生准备:查找有关蝴蝶的资料 课时安排 2 课时
第 2 课时
课时目标 1.有感情地朗读课文。 2.体会作者对弱小生命的关爱之情。
重点难点 重点:理解文章的主要内容。
难点:感悟文章的内涵。 பைடு நூலகம்学过程
一、导入 1.课件出示新词,开火车朗读。 2.用自己话说说文章的主要内容。 3.这节课,我们继续学习《蝴蝶的家》 二、品读感悟,理解课文 1.刚才我们初读了课文,你感受到作者的心情了吗?是什么心情? (作者为蝴蝶着急、担心） 从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢?请同学们默读课文,用心体 会,用笔画出有关的语句,并写出自己的感受。 2.学生汇报 (1)第 1 自然段。 如果汇报到第三句时,教师引导:天气是怎么难为蝴蝶的？ 谁来读一读?找学生读第二句(出示第二句),此时作者心里在想什么呢?谁能读出作 者的这种心情?指名读。 是啊!此时,天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤,让人听着心惊,看着害怕。这真 是难为蝴蝶呀!能把你的感受读出来吗？ 指名读,然后齐读。 (2)第 2 自然段。 还能从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？ 生:想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样着急。 如果学生汇报:我从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。 教师可引导学生:为什么能从这儿看出作者为蝴蝶着急、担心?作者当时在想什么? 因作者所想你想到了什么?让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。 是啊!这样轻盈、斑斓、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱?怎么禁得起这猛烈的风雨 呢？ 如果再想下去,作者会想到什么?这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击,想到这里, 这简直没法(再想下去了)。 这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢?它们禁(不起)。此时作者是什么 样的心情?谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。
部编版四年级语文上册 8、《蝴蝶的家》教学设计
教材分析 《蝴蝶的家》是一篇优美的散文,作者构思独特,以问题与思索为线,以雨天为蝴蝶
躲藏在哪里而着急的情感贯穿,真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 学情分析
多数学生有着强烈的学习愿望,但不能自觉地从生活中进行学习,四年级的学生掌 握了一定的朗读技巧和阅读能力,但是朗读能力和对课文的理解能力有待提高。 教学建议
1.运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。 2.读与品词相结合,读与想象相结合,感受文章的语言美、意境美,在读中加深对词 句和课文内容的理解,在读中升华情感。 3.激发学生关爱弱小生命的情感。 教学目标 1.认识本课生字,掌握多音字“雀”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.归纳课文内容,体会作者对弱小动物的关爱之情。 重点难点 重点:理解课文内容,体会作者对弱小生命的关爱之情。 难点:体会比喻、拟人等修辞手法在课文中的应用。积累优美的词句。 教学准备
(3)第 3 自然段。 学生先汇报第 3 自然段最后一句话:“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了。” 同学们,这句话在文中两次出现,“我”因为什么真为蝴蝶着急了? (作者找了多次都没有找到蝴蝶,所以更着急了) 从哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情?勾勾,读一读。 通过对读的方式来理解课文:蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶(着急了)。 一次次猜想,又一次次否定,作者一次次为蝴蝶找家,希望的是什么? (4)第 4 自然段 从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心? (5)第 5 自然段。 “她的话”是谁的话?让我们来读一读小女孩的话。 (出示第 5 自然段) 小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的?(三个“一定”) 小女孩连续说了三个“一定”,你们想一想,小女孩在说这话时心里在想什么? 在这篇文章里,这仅仅是小女孩的心声吗?你能从小女孩的话中体会出作者怎样的 思想感情? (体会到作者对弱小生的关爱之情) 好,让我们再读小女孩的话,通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。 【设计意图:引导学生朗读课文,层层深入,体会文章表达的思想感情。】 三、课外拓展。 同学们,你们认为蝴蝶有家吗?这个美丽而温暖的家会在哪里呢?张开你想象的翅膀, 说一说。 板书设计