“拖堂”------ 教师的“陋习”

“拖堂”------ 教师的“陋习”

一、“拖堂”的真实案例：

这是一个真实的镜头：在麻城市某镇中心小学一次全校组织的“课内比教学、课外访万家”的公开课活动中，所有没课的老师，都到三年级2班听优秀老教师熊某老师的语文示范课。当下课的铃声已经响过3分钟，学生都已骚动不安、连听课的领导老师也在东张西望了，可一向工作不知疲倦的熊老师依旧在教室里津津有味地侃侃而谈。当她提问要求学生小敏用“既然…就…”造句时，平时有些调皮的小敏说：“既然已经打钟了，我们就要下课！”霎时，教室出现了可怕的沉寂，连平时大胆的小敏也一时站在那里，不知所措，眼看着疾风暴雨会顷刻而至。没有想到，红脸的熊老师在短暂的沉默后，微笑着说：“小敏的造句很好，很完整，今天的知识也掌握得很好，谢谢小敏的提醒，下课！”

二、本次“拖堂”的分析：

虽然这次公开课，熊老师没有就小敏的“善意提醒”表示责难，但是，以后难免会所以造成尴尬付出代价！就一般意义来说，拖堂指的是在规定的课堂教学时间结束时仍不终止教学活动，挤占学生课外活动的现象。我个人认为，“钟声就是命令”！上课“拖堂”，对一个教师来说就是时间观点不强，就是某种水准上的不负责任，也就是教学事故！我们不要迁就自己，给自己找那么多拖堂的理由，哪怕你所谓的为了学生。拖堂是教师教学活动中的一种“恶习”，影响着学生对教师、对学习、对学校的情感态度，若不即时克服这个不良的行为，将严重影响师生关系、学生时间观点的形成，挫伤学生的学习积极性。由此，熊某老师的拖堂，看似教学工作态度认真，实则会对学生造成严重的伤害。

三、“拖堂”行为主要成因反思：

一是课前准备不充分。备好课是教师上好课、顺利完成教学任务的前提。任课教师在备课阶段如果对学生学习基础和态度分析不够，未找准其

学习方向，就将出现对教学内容的选择和教学目标确定脱离学生实际，给学生在课堂上的学习造成困难和压力。不过教师强烈的责任心又迫切希望把当堂课的教学任务完成，也就只好采取单边行动——拖堂；如果课前未深入钻研课程标准，在教材内容的处理和教学方法的选择上难免有失偏颇，又没有将教材内容熟练地转化为自己的东西，这样也很难保证课堂教学严谨有序、高效运作，不可避免会出现教学时间分配上的不合理，影响重点与非重点、主要与次要教学环节的有效把握，平均使用力量，浪费有效的教学时间，导致拖堂的产生；一节课讲授多少内容，教师心中没底，随心所欲、讲到哪算到哪，就会出现没计划打乱仗，自然就会出现拖堂的现象；课前对教具、实验器材的准备不充分，或没有亲自实行实验操作，实验操作超时等也会引起拖堂的产生；有的老师上课没经验，在教学活动中，出现了一些意想不到的情况，耽误了课堂教学时间，以致下课时间已到而教学任务不能如期完成，老师又不愿紧急“刹车”，于是主观上“好心”的老师造成了客观上效果不好的“拖堂”；还有个别老师把拖堂当成对学生不认真上课的一种惩罚，如此等等，不一而足。二是对于学生的情况不熟悉。当前中职学生都是智商很高、情商很高、刻苦学习精神不足的角色；他们对于自己的前途有一定的盲目自信，却缺乏脚踏实地的做事的毅力，所谓“眼高手低、好高骛远”是他们的典型写照；很多学生从小就没有养成良好的学习习惯，上课说说笑笑、打打闹闹都是常有的事，更有个别学生对老师的苦口婆心的教导，根本没有放在心上，甚至还顶嘴什么的都会出现；也有的教师对于学生的学习基础了解不够，不是过高的估计了学生的水平，就是过低的估计了学生的水平，某些知识点处置不当也都会让老师耽误上课时间；个别教师在学生面前我行我素，自以为是，学生的意志人格在老师面前都成了子乌虚有；也有的老师认为拖堂是责任心强的一种表现，是争分夺秒灌输知识，是为学生好，出现了年纪越大的老师越容易热衷于拖堂的怪现象等等。

四、避免“拖堂”的方法和对策：

现代教育为了向45分钟要质量，为提升课堂教学效率，打造“高效课堂”，要求每一位教师都应持续提升自己的教学水平，彻底消灭“拖堂”及其一些不利于学生全面发展的教学行为。我们中职学校也不例外。为此，我们应自觉积极参加当前在全湖北省展开的“课内比教学、课外访万家”活动，提升自身业务水平。

我想从教师的角度谈一谈避免拖堂的策略：1．适量设计教学内容。教师要准确的分析学情、把握学情，根据学情和单位教学时间设计适量的教学内容，在有限时间内充分完成教学任务，有经验的教师在教学设计时，还留出一定的弹性时间，以备应对突发情况或教学变故。2．把握好教学节奏。教师对教学内容中的重点和非重点、难点和非难点准确区分，对于哪些需要强化，哪些需要淡化，哪些需要补充，它们各需要用时多少等都要做到心中有数，合理调控时间，准确把握教学的各个环节，就一定能够避免拖堂。3．处理好偶发事件。当出现教学变故或教学事故时，教师要快速、果断、灵活的处理。对教学变故，教师要快速分析其教学价值，能够化解为课堂教学资源的，要化解为教学资源；不能够化解为教学资源的，要采用方法尽快避开，把学生引导到正常轨道上来。对一些不便于当堂处理的教学变故，能够采取课后处理的办法，以为教学赢得宝贵的时间。4．提前做好下课准备。在快到下课时间时，教师要想着怎么尽快相对完整地结束本堂课的教学，提前做好下课准备。如果没有实行完的内容还有很多，一时半会儿也传授不完，那就直接留到下次上课时再想办法处理。有些没有实行完的内容，能够变为课后作业，让学生继续思考。5．把按时上下课作为教师上好课的规则。要想保证不出现拖堂，关键还是教师要形成准确的教学理念，向课堂教学时间要效益，把按照上下课作为一项教学规则认真执行。并要发自内心认同它，遵从它，绝对不能恶意拖堂。6.积极提升自己的业务素质和提升自己的工作水平。作为一名教师，在教学工作的历史长河中，只要能持续在“学习、研究、服务”三个领域自我加压，持续实践，那么在提升自身业务素质的同时，我们的教育观点、教学思想也一定会得到

更新，在课堂主渠道的教学实践中也一定会运筹帷幄，拖堂及其他一些低效的教学行为也一定会大大减少。

为了让所有中职学生能拥有更多自我成长的时间与空间，变学习的过程为心理健康成长的过程、知识快乐接受的过程，良好的行为习惯的养成过程，各项技能的提升过程，最大可能地减少甚至杜绝不良教学行为带来的危害，我们每一位中职教师都有责任自觉变换理念，争做与现代素质教育合拍的“学习——研究——服务”型教师。师生共同努力，把我们的中职学校建设成为“和谐的校园、温馨的家园、学习的乐园”！