学语文教学指导意见

昌乐县2014——2015学年度

小学语文教学指导意见

一、指导思想

认真学习理解《义务教育语文课程标准（2011年版）》，遵循语文学习规律，以全面提高学生的语文素养为目标，重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生学语文、用语文的意识，全方位提高学生的语文能力，培养学生终生受益的良好语文学习习惯和浓厚的学习兴趣，教会学生科学的思维方法和学习方法；继续在全县所有小学全面推进课堂教学改革，以提高语文教学质量为重点，努力建设自主高效的小学语文课堂，在此基础上，鼓励教师根据教学实际，在识字、写字、阅读、习作、口语交际、教学评价、习惯培养等语文教学的各个方面，根据教学实际，选择突破点，大胆改革创新，探索具有个性特色的语文教学模式。

二、教学遵循的基本理念

(一)全面提高学生的语文素养

语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

(二)正确把握语文教育的特点

重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，

而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

(三)努力建设开放而有活力的语文课程

语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同学生的需求，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。

（四）引导学生养成和运用现代学习方式

《语文课程标准》的核心理念之一，就是倡导自主、合作、探究的学习方式，“倡导”并非“代替”。从课文课程历史来看，这个理念是对一个时期以来不适应时代发展要求的旧的学习方式的反思；从语文学习的实际来看，传统的学习方式并非一无是处。因此，不能简单地否定传统学习方式，不顾教学目标、教学内容、学生实际，一味地追求“转变学习方式”。

1.倡导自主、合作、探究的学习方式。现代学习方式的核心是自主学习、合作学习、探究学习。而这些正是传统的学习方式所欠缺的。要让学生真正地做到自主学习，独立自立、主动、积极、创造性地参与语文学习活动。在教学活动中，应把学生视为一个个实实在在的具体的人，一个个有丰富的精神生活、蕴涵着生命潜能的人。深入了解学生，尽可能把学生和自己拉近距离，使之感到亲近；和教材拉近距离，使之感到亲和；跟教材所表达的思想感情拉近距离，使之共振共鸣。应该帮助学生“学会合作”，养成合作意识，真正做到在合作活动中解决语文学习中的问题。要重视小组学习活动的组织，提高小组学习等合作学习形式的有效性。教师应该帮助学生学会探究。鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案；

鼓励和帮助学生在探究之中尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知识、提高能力的途径。要让学生在语文学习活动中逐渐形成自主、合作、探究的学习方式，又要引导学生在自主、合作、探究的学习活动中扎实地打好基础，提高语文学习的效率。

2.合理继承接受性学习、模仿性学习、操作性学习等传统的学习方式。现代学习方式不仅是自主、合作、探究，还包括古今中外一切行之有效的学习方式，它是有现代气息的多种学习方式的整合。接受性学习、模仿性学习、操作性学习等传统学习方式在语文学习中仍然是不可缺少的。我们在指导学生进行听说读写活动时，一定不可忽视让小学生有一个扎实的接受、模仿以及操作的学习过程。这对小学生扎实地打好基础，适应当今信息时代要求，提高学习效率是十分必要的。曾一度被误解与冷落的语文训练应重新被认识与运用，我们要放胆进行语言文字训练，既要防止把它代替丰富多彩的语文实践活动，又要把它作为语文实践活动的一个重要内容。

3.整合各种学习方式。发挥各种学习方式的优势，融合传统和现代的学习方式，提高语文听说读写学习活动的效率，是我们今后一段时间里所要努力探索与实践的重点。例如，语言文字的领悟、理解、积累、运用，如何综合运用各种学习方式；在写字学习中如何以模仿操作性的学习为主，融入探究学习方式等等。

4.现代教学方式促进学生现代学习方式的养成。教师要重视对学生的引导，应建立适应学生现代学习方式的教学方式。传统语文教学中行之有效的精讲多练、范读范写、启发提问等教学方法应继承并创新。近年来在语文教学中以读为本、顺学而导、引疑导释、反馈调控、交往对话、多元互动、开放生成等教学方法应进一步完善并有效地运用。教与学方式的变革都要落实到提高教学质量上，要让学生在语文学习活动中养成现代学习方式，并在逐步掌握现代学习方式过程中提高语文学习效率。

三、教学建议

（一）正确把握各学段的教学重点

1.低年级教学重点

⑴培养学习兴趣。要充分考虑低年级学生的年龄特点，注意幼小衔接，多采用形象直观的教学手段，生动活泼的教学形式，让学生愉快地学习语文。采用游戏、比赛等活动教学形式要讲究效益，要逐步引导学生把兴趣点从学习形式转向学习内容本身。

⑵养成良好习惯。从入学开始就应着手培养学生良好的学习习惯。低年级教学要着重培养认真听讲、大胆发言、主动交流、按时完成作业等习惯，要特别关注学生读书、写字的姿势。对行为习惯较差的后进学生要多给表现机会，多加鼓励和指导。

⑶课内完成作业。每节课应保证一定的书面练习时间。书面作业形式要多样化。书面作业尽量在课内完成，减轻学生的课业负担。

⑷落实识字任务。识字是低段教学的重点。要充分利用学生已有知识和经验，联系生活实际识字，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。生字教学要区分不同汉字在音、形、义上的难点，避免平均使用力量。要坚持音形义结合的原则，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形。要鼓励学生采用多种方法识记生字，如整体识记、结构分析、加减和更换部件、联想识字、字理识字等。要把识字和学习词语、理解课文结合起来。用多种形式帮助学生复习巩固和记忆生字，如识字游戏、编成新材料阅读等。鼓励学生课外自主识字。

⑸注重写字指导。切实指导学生把要求写的字写正确、写工整。要教会学生正确的执笔方法，引导学生观察字的间架结构和笔画位置，注意笔顺正确。难写的字教师要示范，学生写完字要有讲评。一年级可以采取以下步骤：读贴（最初由老师示范读贴的方式，逐步到学生自主读贴）——师范写（生书空）——描红——临写——比对（讲评）——调整。随着年级的升高，可适当减少步骤，让学生多交流。写字指导和反馈应在课内进行，防止对只要求认的字提出写的要求。一次抄写生字的字数和遍数不宜太多，一般每个字写3遍左右，争取一个比一个写得好。