三年级下科学说课水结冰了_教科版

三年级下科学说课-水结冰了教科版各位老师大家好！

今天我说课的内容是教育科学出版社小学科学三年级下册第三单元第三节《水结冰了》，为了说好这堂课，我分别从教材分析、学情分析、实验仪器选择、教学目标分析、教法学法、教学程序这个几方面来说这节课。

一、教材分析

《水结冰了》是教育科学出版社小学科学三年级下册第三单元第三节的内容，在三年级上册中，学生已经知道冰是由水变化而来的，通过这节课学习，要让学生对温度有一个更深的认识，明白温度的变化是与热量相关的，还可以为后续的集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定基础。

二、学情分析

本节课内容是在学生已经认识了水的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。学生在日常生活中时常见过冰，对冰已经有了一定程度的感性认识，因此，学生理解冰的特点并不难，而且学生渴望探究自然界中自己所不熟知的各种现象，具有强烈的探究欲望。

三、实验仪器选择

观察用的冰块及盛冰的浅盘、试管、8毫升左右纯净水、温度计、塑料杯（在外面包裹一块干毛巾）、碎冰、食盐。

四、教学目标分析：

根据新课程的要求、学生的需求，我制定了以下三维目标。

（1）知识与技能：通过学习让学生知道当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态，水在结冰过程中，要向周围放出热量。

（2）过程与方法：通过观察、记录水结冰过程中的温度及其变化，了解冰的特点，并比较冰和水的相同与不同。同时，要培养学生自主探究的意识和能力。（3）情感态度价值观：我们通过科学实验，培养学生在实验活动中认真、细致的学习态度。同时，培养学生学习科学的兴趣。

教学重点：冰的特点和水结成冰的过程中的温度变化。

教学难点：理解水为什么能结成冰。

五、说教法、学法：

教法：根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观实验法为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。

学法：本节课主要采用的是探究学习和合作学习的方式。教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动调动学生学习科学的兴趣，使学生不仅学会，而且会学。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养学生主动探索的精神。

六．教学过程

谈话导入

在上课之前我让学生观察水结冰的图片，然后提问学生：“寒冷的冬天刚过去不久，不知道你注意观察在寒冷的冬天，我们周围的水发生了什么变化？”再加上学生在日常生活中时常见过冰，对冰已经有了一定程度的感性认识，这时我顺势引出今天的课题《水结冰了》。这样的导入主题的方法，能把学生集中在水面上，有利于快速激发学生的探究欲望。同时引导学生自己提出探究的问题，培养学生思考问题的意识。

比较冰和水的特点

学生对于并肯定很好奇，这时候我会请学生观察水和冰，他们非常积极；这个环节我将学生分为6组，在每组学生的桌上放一块冰和一杯水，让学生闻一闻、看一看、摸一摸的方法进行观察，通过学生汇报交流，直接总结出冰的特点。

冰是没有颜色的、没有气味的、透明的、比较硬、很光滑、温度低、易融化、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大的空间等；

水是没有颜色的、没有气味的、透明的、会流动的、没有固定形状的液体等；水和冰的共同点：都是没有颜色的、没有气味的、透明的。

水是我们上学期所探究过的，它的特点肯定还记得，我们把水和冰做一个比较，及时把结果记录在维恩图中。

通过这个环节可以学生明确水和冰的区别，深入了解冰；同时培养学生用比较的方法来观察事物的能力。

探究水在什么温度时结冰

1、在这个环节中我首先提出以下问题，有谁知道水在什么温度时会结冰？其他同学想知道吗？我们可以用什么方法来证明呢？谁能说一说这个实验呢？（引导学生说出实验的方法），通过小组交流，看书了解实验步骤探讨实验过程中出现的问题。为什么要用毛巾包住装满碎冰的杯子?要往碎冰中加入食盐又是什么道理？然后进入实验：

2、引导学生做实验。

（1）在细而短的试管里加入大约8毫升左右的纯净水，并在试管上标明水的位置，用温度计测量并记录试管里水的温度。

（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。

用温度计观察试管里的水温的变化。

（3）在碎冰里加入很多食盐（加盐可制造更低的温度），保持几分钟持续观测试管里的水温。

（3）学生观察并记录到试管里的水开始结冰时温度计的示数。

学生在实验中发现水结冰了。得出结论水变成冰。那么水在什么温度会结冰呢？这个问题我让学生整理自己的实验记录，通过对比，再请同学来思考这个问题，学生比较容易得到答案，水变成冰的条件是0℃。通过学生选择探究方法、合作探究；从而知道水在0℃时会结冰。温度的变化使水的状态发生了变

化；水结成冰后它的体积增大了，此项探究活动培养了学生合作探究的能力，这样本节课的重难点也就突破了。

课外延伸，回归生活：本课最后设计作业，回家自己去做一块冰，再对它进行观察，看看

你又有哪些新发现，让学生意识到科学源于生活，生活展现科学。

七、板书设计：

水结冰了

水（液态）冰（固态）

水在0℃时会结冰。温度的变化使水的状态发生了变化

完美的教学过程中板书是必不可少的环节，因为板书是教学内容的浓缩，为此我设计了以下简单明了的板书。有利于学生对知识的理解和掌握，有利于加强学生的记忆，能突出课堂重点，使学生一目了然。