沪科版全一册八年级物理10.2《滑轮及其应用》教案

第二节滑轮及其应用

教学目标：

1．知识与技能：

（1）能识别生产和生活中的滑轮；

（2）知道定滑轮、动滑轮的作用；能根据要求使用和组装滑轮组。

2．过程与方法：

经历探究定滑轮、动滑轮和滑轮组工作特点的过程。

3．情感态度和价值观：

在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。

教学重、难点：

1.重点：探究定滑轮和动滑轮的作用。

2.难点：根据要求使用和组装滑轮组。

教学仪器准备：

多媒体，滑轮，铁架台，细绳，钩码，弹簧测力计等。（每组一份）

教学过程设计：

一、创设情境、导入新课：

课件展示：周一升国旗。

提出升旗手向下拉绳子为什么旗帜向上升的问题，让学生开展讨论。

二、交流合作、解读探究：

1.滑轮：

课件展示：滑轮图片

对照实物，学生观察滑轮，并讨论滑轮的特点，认识滑轮。

滑轮：周边有槽，能绕轴转动的小轮。

课件展示：生活中的滑轮，了解滑轮在生活中的应用。

课件动画：定滑轮、动滑轮的工作过程，学生观察并讨论；

定滑轮：使用时，其轴固定不动的滑轮；

动滑轮：使用时，其轴随物体一起运动。

（1）定滑轮：

根据课件展示的器材，组装定滑轮，研究定滑轮的作用。

①学生分组实验（用测力计直接提升钩码；用定滑轮做提升）

②学生可多次改变钩码个数，并记录。（绳子一端挂钩码，一端用测力计）

③学生讨论并汇报实验结果：

使用定滑轮，可以改变拉力的方向，但不省力。

④解释：向下用力国旗，国旗向上升，改变拉力方向，使工作方便。

（2）动滑轮：

使用刚才的器材，组装动滑轮，研究动滑轮的作用。

①学生分组实验（用动滑轮提升钩码）。

②对比使用定滑轮的情形，讨论使用动滑轮时的情形，汇报实验结果：

使用动滑轮，可以省力，但不能改变拉力方向。

（3）定滑轮、动滑轮的实质：

课件展示：定滑轮、动滑轮图片，和学生一起分析、讨论定滑轮和动滑轮的实质。

定滑轮的实质：相当于一个等臂杠杆；

动滑轮的实质：相当于一个省力杠杆。

3.滑轮组：

在生活中，我们有时会需要省力且改变拉力方向，那么仅仅一个动滑轮或一个动滑轮能不能做到？（学生：不能）

所以我们可以把定滑轮和动滑轮组装在一起工作——滑轮组。

课件展示：根据所给的器材，组装滑轮组，你能设计出几种组装方式。学生讨论、分组设计，并根据自己设计的滑轮组进行实验探究；

组织学生交流各组的实验探究结果，总结出滑轮组的使用特点：

（1）滑轮组: 既省力又能改变力的方向；

（2）承担动滑轮的绳子股数为n，

1

若不考虑动滑轮重，则就是物重的1/n，即F= —G，且s=nh；

n

1

若不考虑动滑轮重，则就是物体和动滑轮总重的1/n，即F= —（G+G动），且s=nh；

n

（3）练一练：

①如图1所示装置，提起重为400N 物体，物体升高10cm，（忽略动滑轮重）

求：（1）拉力（2）绳子伸长的长度

图1 图2

2、如图2所示滑轮组，提起重为500N的物体所用拉力为200N，求动滑轮的重。

三、课堂小结：

组织学生进行小结：1定滑轮的特点、作用、实质，2.动滑轮的特点、作用、实质，3.滑轮组的特点、关键。

四、作业布置：

课本P193，作业第2、3题，基础训练。

五、板书设计：

第二节滑轮及其应用

一、滑轮：

1.定滑轮：使用时，轴固定不动

作用：可以改变拉力方向，但不省力

实质：相当于一个等臂杠杆。

2.动滑轮：使用时，轴随物体一起运动

作用：省力（一半），但不改变拉力方向

实质：相当于一个省力杠杆

二、滑轮组：定滑轮与动滑轮的组合

特点：承担动滑轮的绳子股数是几股，则拉力就被省到物重的几分之一。