新课改下的教材分析及教法浅谈

新课改下的教材分析及教法浅谈

发表时间：2011-06-20T09:42:18.880Z 来源：《教育学文摘》2011年8月上供稿作者：王建涛

[导读] 改革的步伐势不可当，没有改革就没有发展，没有改革就没有进步。

◆王建涛山东省武城县鲁权屯镇滕庄中学253309

改革的步伐势不可当，没有改革就没有发展，没有改革就没有进步。在改革社会的大环境下，怎样有力地开展自己的教育教学活动，怎样根据现在同学们的特点特征教书育人？现就我几年的经验和教训，浅谈一下自己的拙见。

现在的学生与过去不同，发达的信息、快捷的交通工具，造成了同学们早熟，社会知识增加，接触的事物复杂，这势必为教育教学带来一定的难度。学生在发生着潜移默化的变化，而课程内容也根据时代的要求有所变化，现在的课程内容不单纯是课本知识，也增加了许多趣味性的内容。就数学例题而言，内容丰富，不只是单纯的例题、练习，而是增加了探究、观察、思考等许多内容，在很大程度上提高了学生的兴趣，激发了学生求知的欲望，把学习变成了主动、自觉的学习过程，把“要我学”改为了“我要学”，把学习变成了一件快乐的事情来做，让学生从内心里乐学、愿学。

就教材内容也做了很大改进，不单独是空讲理论，而是结合生活实际去学习新知。如学习三角形，家中盖新房时，门窗套子上钉上一根木条构成了一个三角形，利用三角形具有稳定性，以达到门窗套子不变形；装饰房子时，利用镶嵌原理来铺地板砖，做到无缝隙、无重叠……通过学习课本知识，让学生感受到了数学就在身边，数学离我们很近，感觉到学习数学知识确实有用，而不是为了考试而学。

练习的设计也做了大胆改进。以往练习题只是一味的题，没有激励方法，而现在给练习做了分类，例题讲完后紧接着就是练习，比较接近例题的形式和内容，有利于及时巩固刚学的课本知识。而后就是习题，习题中分了这样几个栏目：复习巩固，综合运用，拓广探究。无论从形式上还是在习题的内容上都适合当代教育形式，始终以激励的形式让学生去学习，让学生主动去探究未知领域。

新形式下的教学方法与过去也大有改观。以往教学注重的是传授知识、研究题型、考出高分，而现在的教育则注重教书育人。在教学过程中，不能单独为讲题而讲题，题海题库中的题是讲不完的，讲题讲的是做题的方法，把做题方法传授给学生，遇到什么题要用到书上的哪一个知识点，知道出题的目的，知道复习的是哪一个知识点，让学生学会做题的方法，从而达到举一反三、事半功倍的效果，“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。

在思想上让学生有一种转变，愿意学习这门课程，乐于探究其中的奥妙，把这一门功课的特点充分挖掘出来。例如在教社会与品德时，老师要多讲一些典故给学生听，而不能只限于课本知识，让学生从内心喜欢学习这门功课。再如教科学时，学完星座后，让学生亲自认一认各个星座，感觉一下大自然的神奇。这就要求老师们以爱心去感染学生，以爱心去帮助学生，在爱的基础上教师和学生共同去学习本门课程。亲其师，信其道。

在讲课的过程中，老师要以身作则，言行规范。如学习图形内容时，老师作图要用三角板，要规范，不能在黑板上想怎样画就怎样画，以严谨治学的态度去教书育人。学生的模仿能力特别强，你怎样做，学生就跟着怎样学，作图不规范批评学生时，学生会说：“跟老师学的。”你哑口无言。现在的学生不是“死读书，读死书”的书呆子，他们是新世纪的弄潮儿，能与老师摆事实、讲道理，勇于用事实来维护自己的尊严。所以要求学生做到的，老师首先要做到。

考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。在新课程改革中，这种情况仍然存在，但有所不同的是：分数的概念有所淡化，学生对分数的高低在一定程度上不太重视，老师也有所淡化。考试毕竟是检测本阶段的学习情况，找出差别，查漏补缺，这是考试的目的，通过考试，自己知道哪一方面有所缺陷，及时改正。考试后，老师要鼓励一大批学生，让学生找到自信，感到有成就感；要及时表扬有进步的学生，使学生的付出得到及时的肯定；同时对后进生要做做思想工作，找出后退的原因，认识到自己的不足，使其能尽快赶上。通过考试也是给学生一种鞭策，给他们敲敲警钟，给自己一个正确的评价和定位，合理地给自己制定出下一个目标。

总之，在教学过程中，培养学生乐学、善学、爱学的好习惯，掌握良好的学习方法，养成与他人共处的高尚人格，塑造出德、智、体等全面发展的四有新人，这才是教育的真谛。