教育学考研教材分析

教育学考研自2007年改为统考后已历经5年，纵观5年的考试题型以及出题方式，不难分析出试卷的难度整体来说没什么太大变化，一直是稳中有升，但还是偏重于对考生基础知识掌握的一个考查，也就是说教育学考研仍然离不开“三基”——基础知识、基本理论、基本方法。针对教育学研究生考试的考查重点，这里分门别类的对教育学五个板块内容的相关重要书籍做了一个简要的介绍，希望对广大考生有所帮助。

教育学原理

教育学原理这一部分内容涉及的主要书目有《教育学基础》（全国十二所重点师范大学联合编写）和《教育学》（王道俊郭文安）

三人行分析：这两本书是教育学考研尤其是原理这部分的主要书目，其内容涵盖了大纲要求的所有知识点，尤其是十二院校的《教育学基础》，这本书是由各师范大学教育科学学院院长或主管教学的副校长任编委，参与教材编写者均为各师范大学教育系优秀的中青年学者。它的内容充分反映时代特点及国外同类教材之优点，科学性、研究性、应用性、实用性和趣味性有机结合。

《教育学》这本书是初学者必备的基本书，介绍了教育学的起源、产生及发展等内容，它包含了教育学学科的全部基础知识，而且书的编排非常符合大纲，学习这本书可以全面了解教育学。

如何使用这本书：首先研读《教育学》这本书，因为它是入门书，其中考试大纲中列出的知识点要认真阅读，比如前三章是完全按照大纲来编排的，每看完一章就做一章的笔记，可以细致到每一节，用自己的语言总结出重点和难点。第十一章到第十四章是大纲中没有要求的可以略掉，若有富余时间可以看看作为扩充知识掌握。《教育学基础》这本书是核心教材，一定要认真研读，其中大纲要求的一定要认真学习，没有要求的也要阅读一下，尤其是最后一章“教育改革与发展”，是近几年教育界的热点话题，一定要仔细阅读。

《教育学基础》

全国十二所重点师范大学的教育学专家、教师在广泛听取专家学者意见的基础上，又对编写提纲和体例进行了反复修改和完善，力图使《教育学基础》体系新颖、结构合理，内容充分反映时代特点及国外同类教材之优点，科学性、研究性、应用性、实用性和趣味性有机结合，有助于提升教育学学科的公众形象。

《教育学基础》介绍了全国十二所重点师范大学教育科学学院（教育学院）根据教育部高教司有关高师课程改革的精神，结合公共课教育学的调查研究情况，于2000年底开始策划组织高等师范院校公共课教材的编写工作。2001年6月，全国十二所重点师范大学的教育学专家、教师在北京召开了“高等师范院校公共课教育学教材”研讨会。会上，大家认真交流了各校教育学公共课教材的使用现状，深刻分析了现有高等师范院校公共课教育学教材的特色与不足，在充分汲取现有一些优秀教材营养的基础上，初步拟订了《教育学基础》的编写提纲和编写体例。

中国教育史

中国教育史有两本核心书，《简明中国教育史》（王炳照）和《中国教育史》（孙培青）

三人行分析：《中国教育史》主要是研究中国各个历史阶段的教育制度和教育思想。教育制度史注重研究各级各类学校的产生、发展和衰亡的规律；探讨各种类型学校的特点和经验。教育思想史着重研究一些重要的、有深远影响的教育家的教育思想（包括教育目的、教育内容和教育原则方法等，并给予历史唯物主义的评价）；同时注意探讨各个教育家之间在思想上的批判继承和发展的关系此外，中国在社会教育、家庭教育和科技教育等方面也有悠久的历史和传统，也属于它的研究范围。《简明中国教育史》这本书思想观点明确，史料充实可靠，系统性强而又重点突出，简明通达，易教易学，很便于考研学习阅读，但该书的细致程度相较于孙培青版的可能要逊色一些。

如何使用这本书：对于这两本书的使用，建议跨专业的初学者可以看看孙培青的《中国教育史》，因为这本书的知识点和解释非常的详细，有助于跨专业学者更好的掌握教育史这方面的内容，夯实基础。学习时要做好笔记，尤其是教育史这门学科，时间、地点、人物、事件很多很杂，需要学者整理条目和条框，这样可以更好的记忆。对于一些本专业的学生可以使用上述书，也可以使用《简明中国教育史》，此书简明扼要，条理清晰，无过多的繁杂语言，但学习过程中也要做好笔记，以便和外国教育史同时期等的事件或人物作比较来学习。

外国教育史

外国教育史的重要书是《外国教育史教程》（吴式颖）

三人行分析：外国教育史所涉地域宽广，时跨古今，内容极为丰富，但作为一门学科的教科书，只能取其要者以论述之。因此，本书在章节的安排上，除坚持贯彻厚今薄古、教育制度与教育思想并重、教育理论与教育实践密切联系等原则要求外，既十分注意较系统地反映外国教育史发展的基本轨迹，又尽力突显各个时期人类在发展教育理论与实践上所取得的最重要的成就与经验，尽可能做到对各种教育问题的论述详略得当。例如在近代部分，本书一般是将各国重要教育家的教育思想安排在对该国有关时期教育制度的论述后作比较简要的介绍，而对夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、赫尔巴特、福禄培尔等具有世界性影响的教育家的教育思想和马克思与恩格斯的教育思想则设有专章，进行更为详细的论述。在现代部分，本书对杜威、蒙台梭利和马卡连柯也设专章进行了较细致的评述。此外，本书在现代部分设立专章论述第二次世界大战前的苏联教育和发展中国家的教育，这对读者了解各种不同类型国家的教育现代化进程及其遇到的问题，并从实现教育现代化的角度总结历史经验是有益处的。

如何使用这本书：本书分为古代教育史、近代教育史和现代教育史三编，共25章。其中古代六章，分别论述东方文明古国的教育（含教育的起源）、古希腊的教育、古希腊三哲的教育思想、古罗马的教育、西欧中世纪的教育、拜占廷与阿拉伯的教育，客观地展示外国古代教育实践与教育思想发展的轨迹和古代世界教育的多元化；近代九章和现代十章，论述外国近、现代教育思想和教育实践的发展与演变。在学习的过程中要本着古代、近代和现代这三条路线，也可以根据教育思想史、制度史和实践史这三条线索学习研究，同时做好笔记，学习的过程中还可以和中国教育史比较学习和背诵。

教育心理学

教育心理学的主要书目是《当代教育心理学》陈琦刘儒德北师大版

三人行分析：本书是《当代教育心理学》的修订版，本书根据教育心理学的学习和教学需要，在每章之前设立内容提要；每章之中突出重点概念；每章之后罗列关键术语界定与思考问题等；在全书后面还罗列了参考文献。文字上力求文字简练，概念明确，举例精当，引文翔实，新增许多图片、图解和表格，试图在提高学术水准和符合学术规范的基础上实现易读性、实践性和操作性。内容包括学生与教师心理、一般学习心理、分类学习心理、教学心理等。本书可用作高等师范大学的教育学院和心理系的本科生和研究生的教材。

如何使用这本书：《当代教育心理学》这本书很全面的介绍了教育心理学的基础知识和重点难点知识，在学习这本书时，要严格按照大纲的知识条目要求来看，做好笔记，一些实验及结果要分门别类的整理出来，部分大纲没要求掌握内容在实践允许的情况下也要看一看，因为教育心理学内容抽象，不容易理解，所以适当扩充一下知识面对于把我知识点是很有帮助的。

教育研究方法

《教育研究方法导论》是教育研究方法的主要书。

三人行分析：解释“教育研究方法的一般原理”，又提供“教育研究的一般方法”，诸如“历史研究法”、“调查研究法”、“比较研究法”、“实验研究法”、“理论研究”等等。本书在“并列”各种教育研究方法时，尽量避免交叉重叠；一旦涉及如何设计与操作时，又显得平易近人。本书是作者裴娣娜教授的长期教学经验的积累，并广泛地吸取了我国和西方教育科学研究的丰硕成果，全书对教育研究方法的一般原理，教育研究的构思和设计，教育研究结果的分析与评价，进行了全面系统的论述。在坚持以马克思主义方法论为指导的前提下，又广泛地吸收了当代自然科学、社会科学、思维科学方法论方面的成果；还将数学方法应用于教育科研，把定性分析与定量分析结合起来。这样既提高了教育研究方法的科学性，又反映出教育研究方法的时代特点。

如何使用这本书：教育研究方法这一科目在试卷中的分数比例比较少，但它也是比较难的一科，涉及到很多方法的学习、设计与研究，在看书的过程中可以按照考试大纲的要求有次重点的复习，对于比较重点的章节要详细的做笔记。学习过程中可以不断的添加笔记来完整这一学科知识的学习。