课程与教学论 第一次作业(优.选)

1.什么是教学?什么是课程?课程与教学之间的关系是怎样的

答:教学概念:(1教学即学习(2教学即教(3教学即教学生学(4教学即教师的教与学生的学

课程概念:课程是为实现各级各类学校的培养目标而制订并实行的各种计划、活动和进程。

课程与教学是教育学中的两个核心概念。二者既相互独立,又密不可分。课程包括教什么、教学内容如何组织、如何规划学习进程。教学是基于课程的师生共同活动的。这个系列行为涉及“为什么教、教什么、教给谁和怎么教”四个基本要素。课程只有落实在教学中才具有真实的意义,而教学必须基于课程的规制和指引,才能保证它的品质。课程不仅仅是教学内容,它还包括学生学习和发展的整体的“布局谋篇”,它是教学内容及其架构。在后现代课程观的视野中,课程不再被视为固定的、先验的跑道,而成为达成个人转变的通道。这一侧重点和主体的变化将更为强调跑步的过程和许多人一起跑步所形成的模式,而较少重视跑道本身。

2.知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的关系及实现策略

答:关系:三维的课程目标应是一个整体,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系,融为一体。

在教学中,既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习,也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

知识与技能(Knowledge & skills、过程与方法(Process & Method 和情感态度价值观(Attitude。

这三个纬度就是K、A、 P,加上学习事件(Occurrence本身首字母为O,就是我们现在的所写KAPO模型。

实现策略:情境应贯穿课堂教学的始终。在引发主动学习的启动环节,其基本功能和作用表现在两个方面:一是通过特定的情境,激活学习的问题意识,形成基于问题

的学习任务,从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动;二是通过特定的情境,使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系,激活现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识,赋予新知识以个体意义,

导致认知结构的改组或重建。

3.课程实施受哪些因素的影响?

答:影响课程实施的因素是多方面的:

(一改革本身的因素,主要表现为(1地方、学校与教师对改革的需要。地方、学校与教师对改革的需要程度,会影响人们实施课程的积极性和主动性,对改革的需要是影响实施的重要因素,它的作用有时不是直接可以看出的。(2实施者对改革的清晰程度。课程实施的主体——学校和教师关于改革的目的、方法以及其他方面问题的清晰程度是影响课程实施的重要因素,这是一个贯穿改革全过程的问题。改革越复杂,就越需要教师和有关人员了解改革的实施,以及改革过程中有可能遇到的问题。(3改革本身的复杂性。复杂性可能是由于要改变的东西太多,有可能是由于改革的内容跳跃性太大造成的。改变的越多越广,成功的机会就越大:所要做的东西越多,就会导致越多的失败。(4改革方案的质量和实用性。实用性越强的改革方案,越会得到实施者的理解和接受。

(二学校内部的因素,主要表现为(1校长。校长在改革中起着至关重要的作用。对校长进行专门的培训,使校长认识到课程改革的必要性和理解实施课程改革的措施是使课程改革有效实施的重要保证。(2教师。教师自身的素质、教师观念的转变、教学方式的改革等,都会直接影响课程实施的进程。

(三学校外部的因素,主要表现为(1社区与家长的影响。学校改革受社区的影响很大,校区的改革经验和舆论是重要的因素,以往改革的成功,可能会使更多的人接受新的改革。家长更是一个影响课程实施的重要和直接的因素。(2政府部门的影响。政府部门对改革的认同、关心和支持是课程实施不可缺少的因素。没有教育行

政部门的支持、协调和关心,任何改革的措施都不可能顺利地进行。同时,课程改革提出的新理念和新措施,,也需要教育主管部门的理解与支持。

(3社会团体的力量。学校外部环境的改变会对改革起一个冲击的作用。

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