乡愁导学案免费
《乡愁》导学案
《乡愁》导学案同学们，咱们今天一起来走进一首充满深情的诗——《乡愁》。
一、学习目标1、能够准确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2、理解诗歌中意象的含义，体会诗人所表达的思乡之情。
3、培养自己对家乡的热爱之情，珍惜身边的亲情。
二、学习重难点1、重点把握诗歌的节奏和韵律，读出诗歌的情感。
理解诗歌中四个意象的内涵和它们之间的关系。
2、难点体会诗人借助意象表达情感的巧妙手法。
三、知识链接乡愁，是一种深深的情感，是对故乡的眷恋和思念。
从古至今，有许多文人墨客都写下了关于乡愁的动人篇章。
比如李白的“举头望明月，低头思故乡”，王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。
这些诗句都表达了诗人对家乡的牵挂和思念。
四、自主学习1、初读诗歌，注意字音和节奏。
给下列加点字注音：邮票（）海峡（）矮矮（）坟墓（）划分诗歌的朗读节奏。
2、再读诗歌，理解诗歌的内容。
诗歌中提到了哪几个意象？这些意象分别代表了什么？五、合作探究1、小组内朗读诗歌，互相评价，指出优点和不足。
2、探讨诗歌中四个意象的排列顺序有什么特点和作用？3、诗人是如何通过这些意象来表达乡愁的？六、深入研读1、“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这四个意象，分别对应了人生的哪几个阶段？2、诗歌的最后一节，诗人将个人的乡愁上升到了什么高度？七、拓展延伸同学们，咱们想一想，在自己的生活中，有没有什么东西能够让你感受到乡愁呢？比如说，一道家乡的美食，一种家乡的方言，或者是一个儿时的玩伴。
我记得呀，有一次我去了一个很远的地方出差，在那里待了好几个月。
有一天，我走在街头，突然听到了一阵熟悉的吆喝声，那是卖糖葫芦的声音。
那一刻，我的心里猛地一揪，想起了小时候在家乡，每到冬天，就会有卖糖葫芦的人走街串巷，那酸酸甜甜的味道，是我童年最美好的回忆。
那一刻，我深深地感受到了乡愁，那种对家乡的思念和眷恋，真的是无法用言语来形容。
咱们也来分享一下自己的感受吧，让我们更加深刻地理解乡愁的含义。
乡愁导学案
《乡愁》导学案学习目标：1.学会朗读诗歌的方法，能流畅、有感情的诵读。
2.把握诗歌意象，能灵活选择意象进行仿写。
3.能体悟诗的美，陶冶美的情操。
课前预习：1.查资料，了解作者及写作背景。
2.3.诵读〈〈乡愁〉〉4.〈〈乡愁〉〉这首诗中作者抒发了哪些愁？4、你能在古代诗词中找找有关乡愁的诗句吗？5、我思我疑：课堂活动：活动一：深情诵读，感受乡愁。
（教师进行学法指导，朗诵诗歌的要求，然后采用个别朗诵，听录音，集体朗诵等形式，使学生感受乡愁。
）活动二：细腻品读，解析乡愁。
1.请同学们发挥想象，以“我从中想到了”的句式，展示画面。
示范：我从邮票中想到了一个瘦弱的身躯正伏在昏暗的油灯下，对远方的母亲诉说。
活动三：用心赏读，赞美〈〈乡愁〉〉1.：“余光中的《乡愁》诗美在,例如。
提示：（可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度）示范：余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。
例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。
课堂练习一、必做题：•乡愁是一杯浓浓的酒•乡愁是————————————。
二、对比阅读：[甲]乡愁（节选）后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头【乙】天净沙.秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
1、”乡愁“本是一种抽象的情感，但以上两首作品都把它转化成了具体可感的物象。
甲诗寄托在邮票、船票、（）、（）等物象上，乙曲则寄托在（）、（）、（）等物象上。
2、甲、乙两首作品所抒发的感情上有何异同？同：异：三、选做题：•仿写小诗：•小时候，母爱融在乳汁里，香甜甜。
•长大了，母爱—————，————。
•上学后，母爱—————，————。
课堂随笔。
部编九年级上册3《乡 愁》导学案附答案
3《乡 愁》导学案【学习目标】1．朗读全诗，体会诗人浓厚强烈的思乡愁绪。
2．通过分析“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象，理解这些意象对表达乡愁的作用。
3．抓住“小时候”“长大后”等表示时间的词语，体会诗歌精巧的构思和严谨的结构。
4．体会叠词在诗中的表达效果，并加以运用。
【学习重点】通过分析“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象，理解这些意象对表达乡愁的作用。
【学习难点】抓住“小时候”“长大后”等表示时间的词语，体会诗歌精巧的构思和严谨的结构。
第一课时【导学过程】一、导入每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里大雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起他们对故乡的眷恋。
“举头望明月，低头思故乡”的思乡情结，“胡马依北风，越鸟巢南枝”的思乡情怀，“露从今夜白，月是故乡明”的思乡情愫，“乡书何处达？归雁洛阳边”的思乡情感，让漫漫人生多了一个历久弥新的主题。
诗人们把思乡之愁诉诸笔端，使我们品味到思乡的凄婉哀伤，感受到思亲的绵延悠长。
今天我们一起来赏读台湾当代诗人余光中的《乡愁》，去体味一个游子对祖国的赤子衷肠。
二、自主学习1．小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
乡 愁小时候乡愁．．/是一枚/小小．．的/邮票．．我/在这头．．母亲/在那头．．长大后乡愁．．/是一张/窄窄．．的/船票．．我/在这头．．新娘/在那头．．后来啊乡愁．．/是一方/矮矮．．的/坟墓．．我/在外头．．母亲/在里头．．而现在乡愁．．/是一湾/浅浅．．的/海峡．．我/在这头．．大陆/在那头．．2．根据你的积累，完成下面的思乡思亲名句。
(1)近乡情更怯，不敢问来人。
(宋之问《渡汉江》)(2)人归落雁后，思发在花前。
(薛道衡《人日思归》)(3)此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
(李白《春夜洛城闻笛》)3．作者链接。
余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
1928年出生于南京。
1946年考入厦门大学外文系，1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。
4《乡愁》(导学案)-2024-2025学年九年级语文上册同步备课系列(统编版)
《乡愁》导学案1.诵读这首诗，体会其回环往复的节奏。
2.分析诗中的意象，体会诗人深沉的家国情怀。
1课时任务一：读懂标题从词的标题，你能读出哪些信息？【答案】交代主要内容，奠定情感基调。
【解析】题目一般交代表明时间、地点、背景、环境、诗歌体裁、写作对象、主要内容，暗示写作手法，表明诗歌类别，表明情感。
任务二：记作者，明背景。
1.记住作者。
余光中，当代、家、家。
被誉为“诗人”。
代表作品有《》《蓝色的羽毛》《》《记忆像铁轨一样长》《钟乳石》等。
【答案】诗人散文翻译乡愁舟子的悲歌白玉苦瓜【解析】余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”。
驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义者”。
其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。
代表作品有《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《白玉苦瓜》《记忆像铁轨一样长》《钟乳石》等。
2.了解背景余光中的一生常处于频繁的奔波和迁徙之中，多次与亲人聚散离合。
1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内写下《乡愁》这首诗。
读，听范读，正音正字。
给加点字注音。
窄窄．（）坟墓．（）矮矮．（）海峡．（）邮．票（）【答案】zhǎi mùǎi xiáyóu【解析】易错字。
窄邮读，读意象。
诗人选择“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象来表达“乡愁”，具有怎样的表现力？请写出你个性化的理解。
【答案】这几个意象代表着距离，是生离死别的象征，而且从“生别”到“死别”，由“家别”到“国别”，时空层层递进，情感步步深化，对突出“乡愁”主题，具有极强的艺术表现力。
（紧扣具体词句，简析“意象”与诗人“情感”和诗歌“主题”的关系，意思到即可）【解析】本题考查诗歌意象的赏析。
本题紧扣具体词句，简析“意象”与诗人“情感”和诗歌“主题”的关系，意思到即可。
诗人将抽象的“乡愁”进行物化，诗人把乡愁依次比作“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”，分别抒发了母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、家国之思。
《乡愁》导学案(教师)
要求：语气、语调舒缓深沉，语速稍慢，要注意节奏，要抑扬顿挫，要包含感情，层层递进，感情越来越深，第4小节达到顶峰。
（二）初读感受请你谈谈这首诗形式上都有哪些突出的特点？
明：四个时段“小时候”、“长大后”、“后来啊”、“而现在”和数量词“一枚”“一方”“一张”“一湾”的使用，使诗歌整体结构上整齐划一，富有结构美；
3、拓展背景，升华感情。
写作背景
随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便愈重，那时离开大陆整整20年了，我不由担心有生之年回乡无望了，当时，饱满的情绪如水瓶乍裂，瓶中水一泄而出，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。
——余光中
再读全诗，读出意境和情感，体味诗人蕴蓄了20年的思乡之情。
1、找意象：作者在诗中是借助哪些意象表达自己抽象的情感的呢？
明：诗人分别选用“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个具体的物象来表达感情。
2、悟感情：这些意象表达了作者怎样的思想感情？
明：邮票（小）——母子情船票（窄）——夫妻情
坟墓（矮）——生死别海峡（浅）——家国恋
随着时间的推移，意象次第放大，感情由淡而浓，主题由浅而深，乡愁渲染得异常浓烈。
三、申请诵读，读出诗韵
（一）诵读指导
1、自由读诗，初步体会。
2、习惯读诗，把握节奏。
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头Leabharlann 后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
《乡愁》导学案
《乡愁》导学案《乡愁》导学案《乡愁》一诗，侧重写个人在大陆的经历，那年少时的一枚邮票，那青年时的一张船票，甚至那未来的一方坟墓，都寄寓了诗人的也是万千海外游子的绵长乡关之思。
下面是，随小编来看一下吧。
学习目标1.学习本诗严谨的结构，精巧的构思。
2.掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法，品读诗歌凝练含蓄的语言。
3.体会作者浓厚强烈的思乡情怀。
一、预习导学【链接材料】——作者简介：余光中(1929～)当代诗人和诗评家。
湖南衡阳人。
现居台湾。
1946年考入厦门大学外文系。
1948年发表第一首诗作，次年随国*党军队赴台。
1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。
主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。
他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。
被尊为台湾诗坛祭酒。
他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。
检查学生读诗(注意节奏和重音)。
二、探究展示：1、“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?(这首诗运用了哪些形象来表现乡愁?)2、诗中，诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感。
说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。
(意在抓住这首诗的四个中心物象来理解这首诗的思想感情。
)3、愁是凝重的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”?4、诗中运用了什么修辞手法?有什么效果?5、整首诗表达了作者怎样的思想感情?你有什么感受?6、“乡愁”的含义7、以“读__________”(余诗中的句子)，我联想到_____________ 。
《乡愁》 导学案
《乡愁》导学案一、学习目标1、理解诗歌的内涵，体会诗人的情感。
2、分析诗歌的意象，把握诗歌的艺术特色。
3、培养对家乡的热爱之情，增强民族自豪感。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中蕴含的深沉的思乡之情。
（2）分析诗歌中独特的意象及其象征意义。
2、难点（1）体会诗人情感的变化和升华。
（2）理解诗歌的语言特色和表现手法。
三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、分析法：对诗歌的意象、语言、结构等进行分析，深入理解诗歌的内涵。
3、讨论法：组织小组讨论，交流对诗歌的理解和感受，拓展思维。
四、知识链接1、作者简介＿____，原名_____，是一位著名的诗人、散文家。
他的诗歌作品以简洁明快、富有感染力著称，常常表达对家乡、祖国的热爱和对人生的思考。
2、写作背景这首诗创作于_____时期，当时作者身处_____，远离家乡，对家乡的思念之情愈发浓烈，于是写下了这首饱含深情的《乡愁》。
五、预习导航1、初读诗歌，正字音，划节奏。
2、了解诗歌的大意，思考诗歌表达了怎样的情感。
六、课堂探究1、诗歌中选取了哪些意象来表达乡愁？这些意象有什么特点？2、诗人是按照什么顺序来抒发乡愁的？这样安排有什么好处？3、分析诗歌的语言特色，体会其简洁、生动、富有韵味的特点。
4、探讨诗歌所传达的深层主题，思考乡愁的内涵和意义。
七、拓展延伸1、联系自己的生活经历，谈谈你对乡愁的理解和感受。
2、比较阅读其他表达乡愁的诗歌或文学作品，分析它们在表现手法和情感表达上的异同。
八、达标检测1、背诵并默写诗歌。
2、完成相关练习题，巩固对诗歌的理解。
九、课后作业1、以“乡愁”为主题，写一篇不少于 500 字的作文，表达自己对家乡的思念或对乡愁的感悟。
2、收集更多有关乡愁的诗歌、散文等文学作品，进行阅读和欣赏。
十、教学反思通过本节课的学习，学生对《乡愁》这首诗有了较为深入的理解，能够体会诗人的思乡之情，把握诗歌的艺术特色。
九年级乡愁导学案
九年级乡愁导学案一、学习目标1、能够有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
2、理解诗歌中意象的含义，感受诗人通过意象所表达的乡愁情感。
3、培养学生对家乡、对祖国的热爱之情，增强民族自豪感和归属感。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象的内涵。
（2）体会诗人在不同人生阶段的乡愁情感变化。
2、难点（1）感悟诗歌的深层意蕴，理解诗人将个人的乡愁上升到民族和国家层面的家国情怀。
（2）学习诗歌的表现手法，尝试进行诗歌创作，表达自己的情感。
三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和情感美。
2、赏析法：对诗歌中的意象、语言、表现手法等进行赏析，深入理解诗歌的内涵。
3、合作探究法：小组合作，共同探讨诗歌中的疑难问题，培养合作精神和思维能力。
四、学习过程（一）导入新课同学们，乡愁是一种深深的情感，它可能是对故乡的思念，对亲人的牵挂，对童年时光的怀念。
今天，我们一起来学习一首著名的乡愁诗——余光中的《乡愁》，感受诗人笔下那份浓浓的乡愁。
（二）作者简介余光中（1928 年 10 月 21 日～2017 年 12 月 14 日），当代著名作家、诗人、学者、翻译家，出生于江苏南京，祖籍福建永春。
余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”，被誉为文坛的“璀璨五彩笔” 。
驰骋文坛逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义者”。
其诗作如《乡愁》《等你，在雨中》等，散文如《听听那冷雨》《我的四个假想敌》等，广泛收录于大陆及港台语文课本。
（三）初读诗歌，整体感知1、请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏和韵律。
2、教师范读，学生边听边划分诗歌的节奏。
3、学生再次朗读，感受诗歌的韵律美。
（四）再读诗歌，理解意象1、诗歌中作者选取了哪些意象来表达乡愁？明确：邮票、船票、坟墓、海峡。
2、这些意象分别代表了什么？（1）邮票：小时候，作者离家求学，与母亲通信，小小的邮票寄托了他对母亲的思念。
《乡愁》导学案
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白）
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维）
君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维）
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢）
学教
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《乡愁》
全册第2课时
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本课第2课时
小组编号
学习
目标
1、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
2、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。
重点
难点
感悟诗的主题，同化爱家爱乡爱国的意识。
导【自主学习】
资料链接
余光中和席慕容的祖籍都在大陆，他们也都出生在大陆，后来定居于台湾。余光中更是在大陆生活有二十余年。二十年的生活积淀，二十年的故园情深，因而，祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家园。而席慕容，她的故乡，在她的诗中是在“长城外”“阴山下”的那个“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原上。但是，由于命运的安排，她不在那儿长大。可是，作为多情的诗人，面对着人为的山河阻隔，她与故乡有割不断的血脉联系，故乡同样是她的灵魂的归依。因而，在这两位诗人的作品中，都弥漫着无限的乡愁。
1、学生自由朗读课文，然后请同学代表读课文，集体纠音。
2、结合练习三划分全诗节奏。
3、全班齐读，要求：读准字音，读出感情。
【合作探究】
1、在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人心头，可以从哪些词语看出来呢？
2、乡愁本是一种抽象的东西，但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中，如：李白就通过“明月”寄托乡愁，那么这首诗是通过什么来表达乡愁的？
余光中《乡愁》导学案
余光中《乡愁》导学案余光中《乡愁》导学案篇一：【学习目标】2、品味诗歌富有表现力的语言。
3、领悟诗歌的思想感情。
【学习重点】1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。
2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
1、播放余光中《乡愁》的朗读录音，同学们体会2、学生分组自读余诗(可同桌互读，一人读一人听)3、教师找学生范读，其他同学进行品评，后再读，教师进行指导，后学生再一次进行品读。
二、研讨课文，思考问题。
(小时候、长大后、后来啊、而现在)2、这四个时间序词分别代表了哪四个人生阶段?这四个人生阶段又因什么而愁?家愁长大后(青年) 新婚离外思念娇妻(夫妻离愁)后来啊(中年) 死别之愁生死隔绝哀思难抑(丧母哀愁)国愁现在(老年) 国土分裂忧思绵绵(归思浓愁)3、在四个人生阶段中，作者借用哪些具体事物来解思乡之愁?一枚小小的邮票──写信可寄乡思一张窄窄的船票──乘船可解相思一方矮矮的坟墓──生死隔绝哀思谁诉一湾浅浅的海峡──海水无尽忧思无尽三、拓展练习四、延神迁移，学以致用。
同学们和余光中一样，也是在外求学，你是否想念自己的爸爸妈妈及亲人呢?请试着写首小诗来表达自己内心的情感。
五、教师小结诗人旅居海外四十多年，那种浓浓的思乡之情时刻没有离开过他，诗人为什么如此眷恋自己的故乡，其实这就是一颗拳拳的爱国心。
同学们，我们当前应怎样去做，将来才能更好的报效祖国呢?六、检测背默此诗余光中《乡愁》导学案篇二：〖学习目标〗1. 熟读并背诵诗歌，把握诗歌的结构美和音乐美。
2. 抓住意象，走进诗歌意境，品味诗中情感。
3. 培养学生热爱祖国的思想感情。
〖重点难点〗1. 重点：有感情地诵读并背诵诗歌。
2. 难点：抓住意象，走进意境，感受情感。
〖学习课时〗1课时〖知识链接〗1.余光中2.写作背景《乡愁》写于1972年。
大陆与台湾由于人为的长期隔绝，互不往来近40年。
漂泊到孤岛上去的千千万万同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人，余光中也不例外。
《乡愁》导学案
《乡愁》导学案一、学习目标1、熟读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的音乐美。
2、理解诗歌的意象，感受诗人浓厚的思乡之情。
3、培养学生对家乡的热爱之情，激发学生对家国情怀的深刻思考。
二、学习重难点1、重点（1）品味诗歌富有表现力的语言，理解诗歌的意象。
（2）体会诗人的思乡之情，理解诗歌的主题。
2、难点感悟诗歌中深沉的家国情怀，培养学生的爱国主义情感。
三、学习方法诵读法、合作探究法、情境教学法四、学习过程（一）导入新课同学们，提到家乡，你会想到什么？是家乡的美食、风景，还是亲人朋友？每个人心中都有一份对家乡的深深眷恋，这种情感就是乡愁。
今天，我们一起来学习一首表达乡愁的诗歌——《乡愁》。
（二）作者简介＿____，原名_____，生于_____，是我国著名的诗人。
他的诗歌以简洁明快的语言、深刻的情感表达而著称，深受广大读者的喜爱。
（三）初读诗歌1、请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏和韵律。
2、教师范读，学生跟读，注意模仿老师的语气和节奏。
3、学生分组朗读，互相评价，教师巡视指导。
（四）整体感知1、这首诗共分为几个小节？2、每个小节分别表达了怎样的乡愁？（五）研读诗歌1、诗歌中运用了哪些意象来表达乡愁？这些意象有什么特点？2、诗人是如何通过这些意象来抒发情感的？3、诗歌的语言有什么特点？请举例说明。
（六）合作探究1、小组讨论：乡愁仅仅是个人对家乡的思念吗？它还有什么更深层次的含义？2、联系实际，谈谈你对乡愁的理解和感受。
（七）拓展延伸1、推荐阅读其他表达乡愁的诗歌或文学作品，如余光中的《听听那冷雨》等。
2、让学生以“乡愁”为主题，写一篇短文，表达自己对家乡的思念之情。
（八）课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们感受到了诗人深深的乡愁。
乡愁是一种永恒的情感，它不仅是对家乡的思念，更是对祖国的热爱，对民族的牵挂。
希望同学们能够珍惜家乡的美好，努力学习，为家乡的发展贡献自己的力量。
（九）课后作业1、背诵并默写这首诗歌。
语文人教版九年级下册《乡愁》导学案
《乡愁》导学案一、学习目标：（三维目标）知识目标：1、理解本诗运用形象化手法所表现意象的具体含义。
2、学习现代诗歌的朗诵技巧，较有感情的朗诵本诗。
能力目标：抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
积累思乡的对联。
情感目标：体味字里行间散发着浓浓的乡愁，激发学生更加热爱家乡热爱祖国的情感。
二、学习重点难点：学习重点：朗读诗歌，感悟诗歌主题，深化爱家乡爱祖国的意识。
学习难点：体会诗的意象，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
三、自主学习：1.导入示标：乡愁是：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”乡愁是：“举头望明月，低头思故乡。
”乡愁是：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
”我知道班里的同学大都是住校生，你们有过想家、想亲人的感觉吗？用诗表达过吗？不要遗憾，今天我们一起欣赏生在大陆、长在台湾、被誉为“乡愁诗人“的余光中的《乡愁》，我相信：可解我们的一段思乡之苦。
请大家欣赏配乐朗诵。
注意体味诗意，诗人的感情。
2.设纲导学在以往学习诗歌的课堂上，老师说过，学习诗歌最好的方法是什么呀？（朗读，朗读应该注意什么）是的，古人言：读书百遍，其义自见。
而且，朗读时解读诗歌的敲门砖。
我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进诗歌的艺术殿堂。
1、自由读（强调：在读的时候，揣摩一下怎样才能读好。
）2、播放配乐朗诵《乡愁》。
3、请同学们尽情投入读两遍。
4、一男一女范读。
（其他同学点评）一首诗只有读出来，生命才算完成，朗读者要象演奏家一样，把诗歌的潜在生命激发出来，这样能吸引人，打动人。
四、导学达标：1.合作探究（1）思考一：诗人借助时空的变化层层推进诗情，请把表示时间变化的词找出来。
思考二：乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，请同学们找一找，这首诗用了哪些具体事物表现乡愁？思考三：这些形象表现了作者怎样的思想感情？2.展示释疑（1）文中的叠词、量词用的好不好？为什么？（2）余光中《乡愁》的美表现在哪里?五、检验提高：1、再读感悟：配乐朗诵，体会情感2、课文仿写乡愁是一枚小小的邮票乡愁是一张窄窄的船票仿写：乡愁是_______________。
乡愁(余光中)导学案
乡愁导学案（余光中）一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全诗译文 (3)四、中心思想 (4)五、读文感知 (4)六、预习检测题答案 (5)一、学习目标余光中的《乡愁》是一首深情而富有哲理的诗歌，其学习目标可以概括为以下几点：我们要通过学习《乡愁》，深刻理解和体会诗人余光中对故乡的深厚情感和对祖国统一的热切期盼。
这有助于我们培养家国情怀，增强民族认同感和自豪感。
我们要学习诗歌中运用的艺术手法和表达技巧，如象征、隐喻等，以提升自己的文学鉴赏能力和创作水平。
通过这首诗的学习，我们要激发自己的爱国热情，增强历史责任感和使命感，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
二、预习检测一、填空题1.余光中的《乡愁》一诗中，诗人通过“邮票”“______”“______”“______”等意象，表达了对故乡和祖国的深深眷恋。
2.诗中，“小时候，乡愁是一枚小小的邮票”一句，邮票象征着诗人与______之间的情感纽带。
二、选择题1.下列对《乡愁》一诗的理解，不正确的一项是（）A. 诗歌以时间为序，贯串全诗，展现了诗人不同人生阶段的乡愁。
B. 诗人通过具体的事物，将乡愁这一抽象的情感具象化，使其更加生动可感。
C. 诗歌表达了诗人对故乡的思念，但并未涉及对祖国的情感。
D. 诗歌语言朴素自然，情感真挚深沉，具有很强的感染力。
2.下列对《乡愁》中艺术手法的分析，正确的一项是（）A. 诗歌运用了大量的比喻和拟人手法，使得诗歌更加生动有趣。
B. 诗歌通过对比的手法，突出了诗人对故乡和祖国的不同情感。
C. 诗歌中的叠音词如“小小”“窄窄”等，增强了语言的节奏感和韵律美。
D. 诗歌采用了夸张的手法，放大了诗人的乡愁情感，使其更加震撼人心。
三、简答题1.请简要分析《乡愁》一诗中，诗人是如何通过具体事物来表达乡愁的。
2.《乡愁》一诗体现了诗人怎样的情感？这种情感是如何通过诗歌的语言和意象传达出来的？三、全诗译文余光中《乡愁》的英文译文如下：When I was young,My nostalgia was just like a small stamp,I was on the one side,My mother was on the other.When I grew up,My nostalgia became a narrow steamer ticket,I was on this side,My bride was on the other side.While later on,My nostalgia developed into a little tomb,I was outside,My mother was inside.And now,My nostalgia is a shallow strait,I am on this side,The mainland is on the other side.这首英文译文基本上保留了原诗的结构和意象，同时准确地传达了原诗的情感和意境。
乡愁导学案
《乡愁》导学案
一．学习目标：正确流利有感情地朗读诗文,通过具体形象及时间变化来感悟作者对家乡和祖国的思念之情。
二．知识链接：
1.作者、背景介绍。
余光中，台湾诗人。
1928年生于南京，22岁那年，余光中随家人来到台湾。
1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北赋诗一首。
写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。
这，就是后来被海外游子不断传唱的《乡愁》。
2.诵读提示：
（1）把握诗歌情感基调。
本诗以“愁”为情感基调，诵读时语音低沉语速缓慢。
（2）注意诗歌词与词，节与节之间的停顿。
（3）注意重点字词的重读以体现其情感。
乡愁
余光中
小时候，
乡愁是一枚小小的邮票，
我在这头，
母亲在那头。
长大后，
乡愁是一张窄窄的船票，
我在这头，
新娘在那头。
后来啊，
乡愁是一方矮矮的坟墓，
我在外头，
母亲在里头。
而现在，
乡愁是一湾浅浅的海峡，
我在这头，
大陆在那头。
三．自主学习：
1.初读诗歌完成下列填空题。
本诗以_____为情感基调，诵读时语音____语速____。
2制定诵读方案。
四．合作探究：
1.从哪些时间词语看出来诗人对故乡绵绵的思念一直萦绕在心头？
2.诗中四个小节通过哪些具体事物分别表达了诗人怎样的思想感情？
五．我是天才小作家：
浓浓的乡愁萦绕心间，深深的思念围绕你我。
感悟了余光中的乡愁，你内心有所触动吗？请你写几句话表达对家乡、亲人、朋友的思念之情。
《乡愁》导学案第一课时
《乡愁》导学案第一课时《乡愁》导学案课题 2．乡愁主备教师备课时间课时第一课时课型初读课授课时间导学目标１．理解“枚、坟、陆”生字及它们所带的词语，初步理解课文。
2、抓住意象，走进诗歌意境，品味诗中情感培养学生热爱祖国的思想感情。
理解字词，有感情地诵读诗歌①灵活运用字②有感情地诵读诗歌学法指导通过自主学习，理解字词，理解课文内容，体会语言的准确性，形象性，深刻性。
导学流程导学内容教师活动学生活动预见性问题及对策一、导入课题1、导入题目2、破题3、欣赏课文4、知识链接：二、自主学习1明确学习目标2自主学习三、巩固学习四、反馈小结１、诵读反馈２、梳理收获五、布置作业课文内容：这首诗通过：“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”等四个意象的描写，抒发了诗人浓浓的思乡之情和无限眷恋祖国的感慨！作者简介：台湾当代著名诗人。
祖籍福建永春，1928年生于江苏南京。
?抗战时期，先后辗转重庆、上海等地。
40年代末，随父母迁居香港，后去台湾，1952年毕业于台湾大学外文系。
先后在数所大学任教，也曾到美国和香港求学、工作。
目前任台湾中山大学文学院院长。
已出版诗集、散文、评论和译著40余种。
文学大师梁实秋评价他“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无两”。
其代表作品有诗歌《舟子的悲歌》、《白玉苦瓜》、《乡愁四韵》等。
自主学习目标：1.初步理解课文内容。
2.会读写会理解3个生字及5个词语。
3.能够有感情地诵读课文，并读出节奏。
平舌音：在轻声音：时候里头这头母亲外头作业：背诵课文。
用两岸阻隔背景原因导入课题，并板书课题。
指名解释课题。
播放乡愁配乐诗歌朗诵。
要求回答课文内容。
用多媒体展示作者简介。
教师读作者简介。
展示学习目标。
指名读学习目标。
要求学生按学习目标进行自主学习。
要求有感情地诵读，并检查。
要求学生说收获。
听教师导入课题。
解释课题。
听配乐朗诵乡愁。
回答课文内容。
听教师讲作者简介。
听教师读学习目标。
按学习目标进行自主学习。
《乡愁》 导学案
《乡愁》导学案一、学习目标1、了解作者及写作背景，整体感知诗歌内容。
2、品味诗歌富有表现力的语言，体会诗歌的意境和情感。
3、理解乡愁的内涵，培养热爱家乡、热爱祖国的情感。
二、学习重难点1、重点（1）有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。
（2）理解诗歌中的意象，体会诗人的情感。
2、难点（1）对诗歌深层内涵的理解和感悟。
（2）培养学生对乡愁的独特感受和理解。
三、知识链接1、作者简介余光中（1928 2017），当代著名作家、诗人、学者、翻译家。
祖籍福建永春，生于江苏南京。
余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”。
其诗作多抒发对祖国大陆的思念之情，代表作有《乡愁》《白玉苦瓜》等。
2、写作背景这首诗写于 1972 年，当时的余光中离开大陆已经二十多年。
由于政治原因，台湾和大陆长期隔绝，身处台湾的余光中，对大陆的思念愈发强烈。
在这样的背景下，诗人用邮票、船票、坟墓、海峡等意象，将抽象的乡愁具体化，抒发了自己对祖国大陆的深深眷恋和对家乡亲人的思念之情。
四、自主学习1、初读诗歌，注意字音和节奏。
（1）给下列加点字注音。
邮票（）海峡（）一枚（）坟墓（）（2）划分诗歌的节奏，有感情地朗读。
2、再读诗歌，理解诗歌的内容。
（1）诗歌中提到了哪些意象？分别表达了怎样的乡愁？（2）诗歌的结构有什么特点？五、合作探究1、小组讨论：诗人为什么用这些意象来表达乡愁？这些意象有什么共同特点？2、诗歌中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”这些形容词有什么表达效果？3、结合诗歌的写作背景，谈谈你对“乡愁是一湾浅浅的海峡”的理解。
六、拓展延伸1、乡愁是一种普遍的情感，请你谈谈自己对乡愁的理解和感受。
2、搜集其他有关乡愁的诗歌或文学作品，与同学交流分享。
七、课堂检测1、默写诗歌。
2、选择下列对《乡愁》赏析有误的一项（）A 全诗以时间为序，以感情为线索，把对故乡的思念之情贯穿始终。
B 诗中把乡愁比作邮票、船票、坟墓、海峡，形象生动，使抽象的乡愁具体化。
统编版语文九年级上册乡愁导学案推荐(3)篇
统编版语文九年级上册乡愁导学案推荐（３）篇〖统编版语文九年级上册乡愁导学案第【1】篇〗一、教材分析本单元主题为“乡愁”，是一篇议论文、一篇小说、一首诗歌和三篇文章的学习，通过这些文本引领学生去了解和感知乡愁。
教材的主要目的是让学生了解乡愁的概念、产生乡愁的原因及对态度与情感的影响。
二、教学目标知识与能力：1.了解“乡愁”的概念和内涵，理解乡愁的产生和表现；2.掌握议论文、小说、诗歌的写作形式及语言技巧；3.了解“自然与乡村”、“历史与乡土文化”、“人情与生活”三个方面的乡愁；4.了解不同文本的态度和情感及其影响，培养学生的审美情趣、历史意识和文学素养。
情感态度：1.了解乡愁的概念和产生原因，培养学生的爱国情感和乡土情感；2.了解不同文本的态度和情感及其影响，培养学生的美感和情感体验。
三、教学重难点教学重点：1.理解乡愁的概念和表现形式，分析产生乡愁的原因；2.把握不同文本的写作形式、语言技巧和情感。
教学难点：通过文本引导学生了解和感知乡愁，并培养学生对乡土文化的关注和发现乡土之美。
四、教学过程设计（一）预习让学生自己在课前完成文章的预习，特别是每篇文章的主旨和大意。
在此阶段应该提前引导学生思考乡愁的概念和产生乡愁的原因。
（二）教学过程1.导入针对乡村变迁的现象提问：“我们所居住的城市，都有广阔的城区和繁华的商业街，你对乡村呢？你对乡村的印象是什么？”2.讲解通过多媒体或者板书等手段，将整个单元的知识点展示。
主要包括以下内容：（1）什么是乡愁（2）乡愁的产生原因（3）乡愁产生的影响（4）不同文本的乡愁表现（5）乡土文化的表现3.阅读与讨论在小组中进行阅读和讨论乡愁的几种表现形式：（1）自然与乡村（2）历史与乡土文化（3）人情与生活4.解读诗歌选取年代久远且乡土气息浓重的诗歌，解读作者意图并引导学生感受和体验。
5.文本阅读结合所学知识，让学生阅读一篇乡愁主题的文章并回答问题。
重点关注文本态度和情感的表现。
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乡愁导学案免费
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一、预习导学：
【链接材料】——作者简介：余光中(1929～)当代诗人和诗评家。
湖南衡阳人。
现居台湾。
1946年考入厦门大学外文系。
1948年发表第一首诗作，次年随反动派军队赴台。
1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。
主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。
他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。
被尊为台湾诗坛祭酒。
他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。
检查学生读诗(注意节奏和重音)。
二、探究展示：
1、“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的(这首诗运用了哪些形象来表现乡愁)
2、诗中，诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四
种物象表达内心情感。
说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。
(意在抓住这首诗的四个中心物象来理解这首诗的思想感情。
)
3、愁是凝重的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”
4、诗中运用了什么修辞手法有什么效果
5、整首诗表达了作者怎样的思想感情你有什么感受
6、“乡愁”的含义(练习一/2)
7、以“读__________”(余诗中的句子)，我联想到_____________。
(课外诗词曲均可)”为例造句，请说说余光中《乡愁》让你想起了什么?
8、请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。
)
三、练习反馈：
天窗
江南月
①老屋的玻璃天窗，小巧晶莹，开设在光线不足的卧房。
对于我们小孩来说，天窗不仅为我们平添光亮，更让我们感受到许多无法言喻的美妙。
②夏夜，蝉还在院落里高大的梧桐树上鸣唱，田野里的蛙声就此起彼伏地欢快起来。
穿着母亲缝制的方领衫，枕在她的怀里，仰起小
脸，有时可以看到明月高悬，透过天窗，泻下轻轻柔柔的月光。
一束束，盈盈的，如水似乳，漫过母亲的衣橱，在青砖地上画成一团银亮的光斑。
一颗两颗美丽的星星，也赶热闹似的隔着天窗向我和母亲温柔地眨眼，低低地絮语。
那一方窄窄的小小天窗，足以把稚嫩的视线放大，把美丽的想象撑起，星空的神秘和趣味便注满了我幼年幻想的心域。
③因有这一扇天窗，卧房里便舞动着游丝般的'轻柔和温馨。
母亲手摇蒲扇，缓缓地扇着，凉风便一丝丝地滑过肌体，惬意极了。
她一边借着丝丝缕缕的亮光给我扇风，一边给我猜各样的谜语：“开嘛开白花，结嘛结四牛角。
”我答是母亲在池塘里采的红菱，母亲便夸我聪颖。
这还不够，母亲总是拗不过我的撒娇和对故事的喜爱。
每每此时，她会不由自主地抬头凝望天窗外一颗两颗水晶般的星子。
嫦娥奔月、吴刚伐桂的神话故事，便娓娓地在我心间摇曳出莲花般的清润和痴醉。
常常，母亲的声音融着天窗下的那片亮光，如小溪的流水潺潺地抚遍我的全身，溢进我的心坎。
④江南多雨，尤其是阴雨绵绵的梅雨季节。
因为有了这扇天窗，更让我感受到万般雨意千般诗情。
天窗外，夜色冥茫。
月亮躲起来了，星星躲起来了。
唯有点点滴滴、淅淅沥沥的细雨，如烟般笼着鳞鳞的瓦片和一扇玲珑的天窗。
童稚的心灵，透过那一方小小的天窗，遐想着偌大的夜宇舞起了巨幅绸缎，若是裁剪一匹让母亲为我做新衣裳，那有多好呀。
想着想着，雨滴水润润，湿漉漉，仿佛倏的一下钻进我的心里蔓延开来。
⑤仲夏，多雷阵雨。
屋内，昏黄的灯苗闪闪烁烁的，把灯光里缝制衣服的母亲的影子在墙上拉得好长。
雨点如一名来自天界的乐师，水乡泽国便奏起了铿锵有力的天籁，哗啦哗啦的。
听久了，听熟了，就能辨出，雨声如泉水般叮叮咚咚的，是奏响在玻璃天窗上的乐音;粗犷一点的，是敲打在瓦楞上的鼓点。
雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。
迄今为止，我一直认为这是我所听过的最美的纯天然的交响乐呢!雨势来得急也去得快，往往一首乐曲作罢，衣服上便留下了母亲细细密密的针脚。
⑥记忆中，老屋的天窗总是与母亲的身影相伴;现在，它时常浮现于我的脑海，一些细节还那么清晰。
也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧!
⑦“一窍仰穿，天光下射。
”走在时光的深处，生命难免也会有阴暗的死角。
那么就让我们常常提醒自己，不论何时、何地、何境，都别忘了开一扇心灵的天窗，让皎洁的月光，让灿烂的星辉，让诗意的雨声，让婉转的鸟鸣……都一一洒进心房。
1.文章围绕“天窗”，写了哪些体现母爱的事情?
2.品味文中两处画线句，按要求答题。
(1)赏析下面句子。
雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。
(2)解释下面句子的含义。
也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧!
3.说说文章以“天窗”为题的作用。
4.下列对文章理解和分析有误的一项是()
A.老屋的那一方小小的天窗伴随着母亲的身影，让“我”感受到许多无法言喻的美妙。
B.第②节选取蝉的鸣唱、蛙声的欢快和星月的柔美，生动地描绘出一幅迷人的夏夜图。
C.第③节“凉风便一丝丝地滑过肌体”中，“滑”字既写出风的轻柔，又表现母爱的温馨。
D.文章情景交融，通过雨景和月景的对比描写，抒发了“我”对童年生活的眷恋和感伤。
5.文章结尾写“生命难免也会有阴暗的死角……不论何时、何地、何境，都别忘了开一扇心灵的天窗”，下列名著中就有能表现这一哲理的事例，请简要叙述一例。
(3分)
《童年》《名人传》《钢铁是怎样炼成的》
名着：《》
事例：
拓展阅读：《乡愁》赏析
1、全诗共四节，一方面，诗人以时间的变化组诗：小时候──长大后──后来──现在四个人生阶段;另一方面，诗人以空间上的阻隔作为四个阶段共同的特征：小时候的母子分离──长大后的夫妻分离──后来的母子死别(这是一种特殊的“分离”)──现在的游子与大陆的分离。
诗人为这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的
对应物：小时候的邮票──长大后的船票──后来的坟墓──现在的海峡。
这样我们看到这首诗构思的巧妙，四节诗以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，如油画的着色，那色彩便是乡愁，一层层加深。
2、乡愁本是一种非常抽象的情感，但诗人表达出来后却实现了物化，变成了具体可感的东西：邮票、船票、坟墓和海峡。
这样，诗人的乡愁就不致于无所依附，而是投射于具体的对象上。
这也是诗人写诗常用的一种技巧：托物寄情，这种方法可以取得很好的艺术效果，增加诗作的艺术感染力。
“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词正语反出，以一种轻描和淡写，使乡愁浓缩于面积小程度轻的对象之上，反射出浓烈的思乡情绪：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个表数量的词语也运用得很准确。
3、这首诗的形式美非常突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句与短句互相变化错落，体现了自由诗的特点;二是同一位置上的词的重复和叠词的运用，在音乐上造成一种回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。