《乡愁》++导学案
《乡愁》导学案
《乡愁》导学案同学们，咱们今天一起来走进一首充满深情的诗——《乡愁》。
一、学习目标1、能够准确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2、理解诗歌中意象的含义，体会诗人所表达的思乡之情。
3、培养自己对家乡的热爱之情，珍惜身边的亲情。
二、学习重难点1、重点把握诗歌的节奏和韵律，读出诗歌的情感。
理解诗歌中四个意象的内涵和它们之间的关系。
2、难点体会诗人借助意象表达情感的巧妙手法。
三、知识链接乡愁，是一种深深的情感，是对故乡的眷恋和思念。
从古至今，有许多文人墨客都写下了关于乡愁的动人篇章。
比如李白的“举头望明月，低头思故乡”，王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。
这些诗句都表达了诗人对家乡的牵挂和思念。
四、自主学习1、初读诗歌，注意字音和节奏。
给下列加点字注音：邮票（）海峡（）矮矮（）坟墓（）划分诗歌的朗读节奏。
2、再读诗歌，理解诗歌的内容。
诗歌中提到了哪几个意象？这些意象分别代表了什么？五、合作探究1、小组内朗读诗歌，互相评价，指出优点和不足。
2、探讨诗歌中四个意象的排列顺序有什么特点和作用？3、诗人是如何通过这些意象来表达乡愁的？六、深入研读1、“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这四个意象，分别对应了人生的哪几个阶段？2、诗歌的最后一节，诗人将个人的乡愁上升到了什么高度？七、拓展延伸同学们，咱们想一想，在自己的生活中，有没有什么东西能够让你感受到乡愁呢？比如说，一道家乡的美食，一种家乡的方言，或者是一个儿时的玩伴。
我记得呀，有一次我去了一个很远的地方出差，在那里待了好几个月。
有一天，我走在街头，突然听到了一阵熟悉的吆喝声，那是卖糖葫芦的声音。
那一刻，我的心里猛地一揪，想起了小时候在家乡，每到冬天，就会有卖糖葫芦的人走街串巷，那酸酸甜甜的味道，是我童年最美好的回忆。
那一刻，我深深地感受到了乡愁，那种对家乡的思念和眷恋，真的是无法用言语来形容。
咱们也来分享一下自己的感受吧，让我们更加深刻地理解乡愁的含义。
课文《乡愁》导学案
课文《乡愁》导学案课文《乡愁》导学案《乡愁》是我国民族传统的乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏，具有以往的乡愁诗所不可比拟的广度和深度。
下面是课文《乡愁》导学案，和小编一起看一下吧。
【教学目标】认知目标：通过想象和联想感受诗歌的绘画美。
情感目标：体会海外游子拳拳的爱国之心，增强爱家乡爱祖国的思想感情。
能力目标：学会抓住诗歌的意象去赏析诗歌。
【教学重点】1. 学习现代诗的朗诵基本技巧，有节奏、有感情的朗诵诗歌。
2.理解本诗托物寄情的写作手法。
3.激发和培养爱国主义情怀。
【教学难点】透过意象去理解诗歌所表达的情理。
【课时安排】一课时【设计思路】《乡愁》是台湾当代著名作家余光中先生20世纪70年代写的一首小诗。
诗歌用优美的意象、低沉的笔调谱写的一首海外游子思乡恋国的凄美相思曲。
是一首难得的思乡爱国的教育诗篇。
为此我的课程设计思路是：诵读欣赏，想象体会，引申迁移。
通过这三个步骤重点让学生设身处地的感受“爱祖国”“爱家乡”的深刻意义，进而激发和陶冶学生的爱国主义情操。
背景音乐贯穿整个教学过程是本课的一大特色。
用与主题相关的背景音乐烘托一种气氛，给学生思维的启动构建一个平台，也为本诗的理解铺设一个意境。
【教学过程】一、导入新课。
(在《流浪歌》的主旋律中初步感知游子羁旅伤别之情。
)1.师：一曲《流浪歌》唱出了多少华夏儿女的心声：“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈。
流浪的脚步走遍天涯，没有一个家。
冬天的风啊，夹着雪花，把我的泪吹下……”陈星的歌声唤起了多少阔别家乡的人们的心酸痛楚。
其实，不光是歌声，在中华文化的长廊中，一大批文人墨客用不同的艺术形式同样表达了他们羁旅他乡，心系故土的感伤。
同学们能举几个例子说说吗?2.生自由回答(如李白的《静夜思》，马致远的《天净沙•秋思》……)。
3.师总结：人是故乡美，月是故乡圆。
毕竟“洛阳虽好不如家”啊。
今天我们要学习的一首诗也与思念有关，它就是余光中的《乡愁》。
二、作者简介余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，当代诗人和评论家。
乡愁导学案及答案
乡愁导学案及答案乡愁导学案及答案【课标要求】通过阅读教学引导学生进一步了解诗歌在语言运用、结构特点等方面的特点;引导学生深入理解这几篇诗歌的思想内涵，从而在情感、态度和价值观等方面受到教育。
《乡愁》以时间的发展来综合意象，可称为意象递进。
下面再看看其导学案是如何的。
【学习目标】1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3.把握诗歌的主题。
提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
【学习重点】诵读，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
1、加强诵读体会意境和情感2、讨论诗歌主题与技巧【学习难点】感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
[过程方法][难点]1、学会朗诵，正确把握节奏，重音2、理解形象化所表现的具体含义[学习过程]1、情感导入，听《乡愁》曲2、听朗诵示范，体会诗歌情感【自主学习】一、知识链接：1作者介绍：余光中：中国台湾诗人。
福建永春人。
先后在金陵大学(现南京大学)和厦门大学外文系学习。
历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。
此外尚有散文集、评论集多种。
2、表现乡愁的诗句：1、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
2、日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
3、乡书何处达，归雁洛阳边;4、春风又绿江南岸，明月何时照我还;5、露从今夜白，月是故乡明;6、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情;7、共看明月应垂泪，一夜乡心五处同;8、夕阳西下，断肠人在天涯;9、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计;10、应怜故乡水，万里送行舟。
1.读课文，概括段意：第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情;第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方;第三小节：生离死别，母子不得相见;第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。
2你认为这首写得怎么样?请写出简短的评论?以时间为顺序(即小时候、长大后、后来，而现在)，以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。
乡愁导学案
《乡愁》导学案学习目标：1.学会朗读诗歌的方法，能流畅、有感情的诵读。
2.把握诗歌意象，能灵活选择意象进行仿写。
3.能体悟诗的美，陶冶美的情操。
课前预习：1.查资料，了解作者及写作背景。
2.3.诵读〈〈乡愁〉〉4.〈〈乡愁〉〉这首诗中作者抒发了哪些愁？4、你能在古代诗词中找找有关乡愁的诗句吗？5、我思我疑：课堂活动：活动一：深情诵读，感受乡愁。
（教师进行学法指导，朗诵诗歌的要求，然后采用个别朗诵，听录音，集体朗诵等形式，使学生感受乡愁。
）活动二：细腻品读，解析乡愁。
1.请同学们发挥想象，以“我从中想到了”的句式，展示画面。
示范：我从邮票中想到了一个瘦弱的身躯正伏在昏暗的油灯下，对远方的母亲诉说。
活动三：用心赏读，赞美〈〈乡愁〉〉1.：“余光中的《乡愁》诗美在,例如。
提示：（可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度）示范：余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。
例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。
课堂练习一、必做题：•乡愁是一杯浓浓的酒•乡愁是————————————。
二、对比阅读：[甲]乡愁（节选）后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头【乙】天净沙.秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
1、”乡愁“本是一种抽象的情感，但以上两首作品都把它转化成了具体可感的物象。
甲诗寄托在邮票、船票、（）、（）等物象上，乙曲则寄托在（）、（）、（）等物象上。
2、甲、乙两首作品所抒发的感情上有何异同？同：异：三、选做题：•仿写小诗：•小时候，母爱融在乳汁里，香甜甜。
•长大了，母爱—————，————。
•上学后，母爱—————，————。
课堂随笔。
部编九年级上册3《乡 愁》导学案附答案
3《乡 愁》导学案【学习目标】1．朗读全诗，体会诗人浓厚强烈的思乡愁绪。
2．通过分析“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象，理解这些意象对表达乡愁的作用。
3．抓住“小时候”“长大后”等表示时间的词语，体会诗歌精巧的构思和严谨的结构。
4．体会叠词在诗中的表达效果，并加以运用。
【学习重点】通过分析“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象，理解这些意象对表达乡愁的作用。
【学习难点】抓住“小时候”“长大后”等表示时间的词语，体会诗歌精巧的构思和严谨的结构。
第一课时【导学过程】一、导入每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里大雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起他们对故乡的眷恋。
“举头望明月，低头思故乡”的思乡情结，“胡马依北风，越鸟巢南枝”的思乡情怀，“露从今夜白，月是故乡明”的思乡情愫，“乡书何处达？归雁洛阳边”的思乡情感，让漫漫人生多了一个历久弥新的主题。
诗人们把思乡之愁诉诸笔端，使我们品味到思乡的凄婉哀伤，感受到思亲的绵延悠长。
今天我们一起来赏读台湾当代诗人余光中的《乡愁》，去体味一个游子对祖国的赤子衷肠。
二、自主学习1．小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
乡 愁小时候乡愁．．/是一枚/小小．．的/邮票．．我/在这头．．母亲/在那头．．长大后乡愁．．/是一张/窄窄．．的/船票．．我/在这头．．新娘/在那头．．后来啊乡愁．．/是一方/矮矮．．的/坟墓．．我/在外头．．母亲/在里头．．而现在乡愁．．/是一湾/浅浅．．的/海峡．．我/在这头．．大陆/在那头．．2．根据你的积累，完成下面的思乡思亲名句。
(1)近乡情更怯，不敢问来人。
(宋之问《渡汉江》)(2)人归落雁后，思发在花前。
(薛道衡《人日思归》)(3)此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
(李白《春夜洛城闻笛》)3．作者链接。
余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
1928年出生于南京。
1946年考入厦门大学外文系，1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。
《乡愁》导学案(教师)
要求：语气、语调舒缓深沉，语速稍慢，要注意节奏，要抑扬顿挫，要包含感情，层层递进，感情越来越深，第4小节达到顶峰。
（二）初读感受请你谈谈这首诗形式上都有哪些突出的特点？
明：四个时段“小时候”、“长大后”、“后来啊”、“而现在”和数量词“一枚”“一方”“一张”“一湾”的使用，使诗歌整体结构上整齐划一，富有结构美；
3、拓展背景，升华感情。
写作背景
随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便愈重，那时离开大陆整整20年了，我不由担心有生之年回乡无望了，当时，饱满的情绪如水瓶乍裂，瓶中水一泄而出，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。
——余光中
再读全诗，读出意境和情感，体味诗人蕴蓄了20年的思乡之情。
1、找意象：作者在诗中是借助哪些意象表达自己抽象的情感的呢？
明：诗人分别选用“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个具体的物象来表达感情。
2、悟感情：这些意象表达了作者怎样的思想感情？
明：邮票（小）——母子情船票（窄）——夫妻情
坟墓（矮）——生死别海峡（浅）——家国恋
随着时间的推移，意象次第放大，感情由淡而浓，主题由浅而深，乡愁渲染得异常浓烈。
三、申请诵读，读出诗韵
（一）诵读指导
1、自由读诗，初步体会。
2、习惯读诗，把握节奏。
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头Leabharlann 后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
乡愁导学案
《乡愁》导学提纲学习目标：1．通过欣赏和朗读，培养学生朗读诗歌的能力。
2．培养学生品味诗歌的能力，并体会诗人内心的思乡爱国情感。
3．学习诗歌中将抽象的情感寄托在具体意象上的写法，体会其意蕴。
教学重难点：1．引导学生体会诗歌的艺术美，学习现代诗的朗诵基本技巧。
2．学习本诗的形象化手法所表现的具体含义。
教学方法：诵读法、赏析法课前预习：一、知识链接：（划出知识重点）余光中,1928年生于南京，祖籍福建永春，台湾十大现代诗人之一。
已出版诗集、散文、评论和译著40余种，60年代起余光中创作了不少怀乡诗，故而被人们称为“乡愁诗人”。
本文选自《余光中诗选》，代表作有：《乡愁》《乡愁四韵》《春天，遂想起》。
70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。
他说：随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。
”二．搜集表现乡愁的诗句：三、声情并茂的诵读课文，1、并说说你读出了这首诗的什么样心理感受？2、你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？学习过程：一、情景导入：二、自主合作学习:1、出示学习目标：2、交流预习情况3、用心用情朗诵诗文、倾听诗人内心的呼唤：﹙1﹚想一想：乡愁原本是一种非常抽象的感情，而诗要讲究形象性，这首诗怎样把抽象的乡愁形象化的？它们分别寄托了诗人什么样的感情呢？在朗诵这四节的过程中，读法是否一致？为什么？（2）开启寻美之旅，请你们嗅一嗅、闻一闻、找一找，诗歌在语言表达上的独特之处，请用这样的句式说话："我觉得写得好，好在”。
（3）通过朗读，你觉得这首诗表达了个什么样的主题？4、拓展提高：联想想象——感受诗歌的画面美诗可以读，可以唱，可以画，还可以演。
那就请你来当一回"摄影家"吧。
请把你认为诗中最动情的一节，用你最细腻、优美而又抒情的笔触描绘出来吧!不少于100字。
九年级乡愁导学案
九年级乡愁导学案一、学习目标1、能够有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
2、理解诗歌中意象的含义，感受诗人通过意象所表达的乡愁情感。
3、培养学生对家乡、对祖国的热爱之情，增强民族自豪感和归属感。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象的内涵。
（2）体会诗人在不同人生阶段的乡愁情感变化。
2、难点（1）感悟诗歌的深层意蕴，理解诗人将个人的乡愁上升到民族和国家层面的家国情怀。
（2）学习诗歌的表现手法，尝试进行诗歌创作，表达自己的情感。
三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和情感美。
2、赏析法：对诗歌中的意象、语言、表现手法等进行赏析，深入理解诗歌的内涵。
3、合作探究法：小组合作，共同探讨诗歌中的疑难问题，培养合作精神和思维能力。
四、学习过程（一）导入新课同学们，乡愁是一种深深的情感，它可能是对故乡的思念，对亲人的牵挂，对童年时光的怀念。
今天，我们一起来学习一首著名的乡愁诗——余光中的《乡愁》，感受诗人笔下那份浓浓的乡愁。
（二）作者简介余光中（1928 年 10 月 21 日～2017 年 12 月 14 日），当代著名作家、诗人、学者、翻译家，出生于江苏南京，祖籍福建永春。
余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”，被誉为文坛的“璀璨五彩笔” 。
驰骋文坛逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义者”。
其诗作如《乡愁》《等你，在雨中》等，散文如《听听那冷雨》《我的四个假想敌》等，广泛收录于大陆及港台语文课本。
（三）初读诗歌，整体感知1、请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏和韵律。
2、教师范读，学生边听边划分诗歌的节奏。
3、学生再次朗读，感受诗歌的韵律美。
（四）再读诗歌，理解意象1、诗歌中作者选取了哪些意象来表达乡愁？明确：邮票、船票、坟墓、海峡。
2、这些意象分别代表了什么？（1）邮票：小时候，作者离家求学，与母亲通信，小小的邮票寄托了他对母亲的思念。
《乡愁-余光中导学案》
《乡愁-余光中》导学案一、课程背景本节课是以余光中的诗歌《乡愁》为主要教学内容，通过进修这首诗歌，让学生了解中国摩登诗歌的发展历程，感受诗歌的魅力，培养学生的审美情感和文学素养。
二、教学目标1. 了解余光中这位摩登诗人的生平及创作背景；2. 理解并分析诗歌《乡愁》的主题和意境；3. 掌握诗歌鉴赏的基本方法，提升学生的文学鉴赏能力；4. 培养学生对乡愁这一情感主题的思考和表达能力。
三、教学重点和难点1. 诗歌《乡愁》的主题和意境；2. 诗歌的鉴赏方法和技巧。
四、教学过程1. 导入通过展示余光中的图片及相关资料，引导学生了解余光中这位诗人的生平宁创作背景，激发学生对《乡愁》这首诗歌的兴趣。
2. 进修（1）学生阅读《乡愁》这首诗歌，领会诗歌的情感主题和意境；（2）分组讨论，分享对诗歌的理解和感受；（3）教师指导学生分析诗歌的语言特点和修辞手法，引导学生深入思考诗歌的内涵。
3. 拓展（1）学生自主撰写一篇关于乡愁的感想或故事，展示学生对乡愁这一情感主题的理解和表达能力；（2）组织学生进行诗歌朗诵比赛，激发学生对诗歌的热爱和表达欲望。
五、教室总结通过本节课的进修，学生对余光中的诗歌《乡愁》有了更深入的理解和感悟，提升了学生的文学鉴赏能力和表达能力，培养了学生的审美情感和文学素养。
六、作业安置1. 完成教室笔记，总结诗歌《乡愁》的主题和意境；2. 撰写一篇关于乡愁的感想或故事，展示对乡愁这一情感主题的理解和表达能力；3. 准备一篇诗歌朗诵稿，展示对余光中诗歌的理解和表达。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对余光中的诗歌《乡愁》有了更深入的理解和感悟，教室氛围活跃，学生表现出了对诗歌的浓厚兴趣，但在诗歌鉴赏方面的能力仍有待提升，下节课需要加强相关训练。
《乡愁》导学案
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白）
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维）
君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维）
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢）
学教
反思
课题
《乡愁》
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小组编号
学习
目标
1、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
2、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。
重点
难点
感悟诗的主题，同化爱家爱乡爱国的意识。
导【自主学习】
资料链接
余光中和席慕容的祖籍都在大陆，他们也都出生在大陆，后来定居于台湾。余光中更是在大陆生活有二十余年。二十年的生活积淀，二十年的故园情深，因而，祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家园。而席慕容，她的故乡，在她的诗中是在“长城外”“阴山下”的那个“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原上。但是，由于命运的安排，她不在那儿长大。可是，作为多情的诗人，面对着人为的山河阻隔，她与故乡有割不断的血脉联系，故乡同样是她的灵魂的归依。因而，在这两位诗人的作品中，都弥漫着无限的乡愁。
1、学生自由朗读课文，然后请同学代表读课文，集体纠音。
2、结合练习三划分全诗节奏。
3、全班齐读，要求：读准字音，读出感情。
【合作探究】
1、在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人心头，可以从哪些词语看出来呢？
2、乡愁本是一种抽象的东西，但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中，如：李白就通过“明月”寄托乡愁，那么这首诗是通过什么来表达乡愁的？
乡愁导学案
乡愁教学目的1、熟读并背诵诗歌，理解诗的意境感受涌动着的激情。
2、体味诗歌抒发的思乡愁情，培养热爱祖国的思想感情。
自主预习（1）利用网络或书籍搜集作者相关知识和写作背景。
（2）试读诗歌，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节凑和重音。
乡愁小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头合作探究（一）深情读美读出诗韵：小组讨论读诗技巧，有感情朗读诗歌（注意语气语调语速节奏感情重音），交流展示。
（二）深度探美1、想美：根据文本内容，想象诗的画面说说你从诗中发现的故事。
2、说美：《乡愁》一诗中有几个意象，每个意象各包含了怎样的内心情感？说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?3、寻美：我们一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的《乡愁》诗美在 ,例如。
提示：（可从整体结构、构思立意、限制修饰词运用、思想感情等角度）当堂检测台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点，谈谈你更喜欢哪一首呢？乡愁席慕蓉故乡的歌/是一支/清远的笛总在/ 有月亮的晚上/ 响起故乡的面貌/ 却是一种/ 模糊的怅惘仿佛/ 雾里的/ 挥手别离别离后乡愁/ 是一棵/ 没有年轮的树永不/ 老去拓展延伸1、乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的？在许多古典诗歌中，也运用了这种写法，你能说出一两个吗？2、丰富联读读出诗情------“当我死时,葬我在长江与黄河之间,枕我的头颅,白发盖着黑土,在中国,最美最母亲的国度,我便坦然睡去,睡整张大陆……”课后检测1、同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“”王湾《次北固山下》“”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。
《乡愁》导学案
《乡愁》导学案一、学习目标1、熟读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的音乐美。
2、理解诗歌的意象，感受诗人浓厚的思乡之情。
3、培养学生对家乡的热爱之情，激发学生对家国情怀的深刻思考。
二、学习重难点1、重点（1）品味诗歌富有表现力的语言，理解诗歌的意象。
（2）体会诗人的思乡之情，理解诗歌的主题。
2、难点感悟诗歌中深沉的家国情怀，培养学生的爱国主义情感。
三、学习方法诵读法、合作探究法、情境教学法四、学习过程（一）导入新课同学们，提到家乡，你会想到什么？是家乡的美食、风景，还是亲人朋友？每个人心中都有一份对家乡的深深眷恋，这种情感就是乡愁。
今天，我们一起来学习一首表达乡愁的诗歌——《乡愁》。
（二）作者简介＿____，原名_____，生于_____，是我国著名的诗人。
他的诗歌以简洁明快的语言、深刻的情感表达而著称，深受广大读者的喜爱。
（三）初读诗歌1、请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏和韵律。
2、教师范读，学生跟读，注意模仿老师的语气和节奏。
3、学生分组朗读，互相评价，教师巡视指导。
（四）整体感知1、这首诗共分为几个小节？2、每个小节分别表达了怎样的乡愁？（五）研读诗歌1、诗歌中运用了哪些意象来表达乡愁？这些意象有什么特点？2、诗人是如何通过这些意象来抒发情感的？3、诗歌的语言有什么特点？请举例说明。
（六）合作探究1、小组讨论：乡愁仅仅是个人对家乡的思念吗？它还有什么更深层次的含义？2、联系实际，谈谈你对乡愁的理解和感受。
（七）拓展延伸1、推荐阅读其他表达乡愁的诗歌或文学作品，如余光中的《听听那冷雨》等。
2、让学生以“乡愁”为主题，写一篇短文，表达自己对家乡的思念之情。
（八）课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们感受到了诗人深深的乡愁。
乡愁是一种永恒的情感，它不仅是对家乡的思念，更是对祖国的热爱，对民族的牵挂。
希望同学们能够珍惜家乡的美好，努力学习，为家乡的发展贡献自己的力量。
（九）课后作业1、背诵并默写这首诗歌。
乡愁(余光中)导学案
乡愁导学案（余光中）一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全诗译文 (3)四、中心思想 (4)五、读文感知 (4)六、预习检测题答案 (5)一、学习目标余光中的《乡愁》是一首深情而富有哲理的诗歌，其学习目标可以概括为以下几点：我们要通过学习《乡愁》，深刻理解和体会诗人余光中对故乡的深厚情感和对祖国统一的热切期盼。
这有助于我们培养家国情怀，增强民族认同感和自豪感。
我们要学习诗歌中运用的艺术手法和表达技巧，如象征、隐喻等，以提升自己的文学鉴赏能力和创作水平。
通过这首诗的学习，我们要激发自己的爱国热情，增强历史责任感和使命感，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
二、预习检测一、填空题1.余光中的《乡愁》一诗中，诗人通过“邮票”“______”“______”“______”等意象，表达了对故乡和祖国的深深眷恋。
2.诗中，“小时候，乡愁是一枚小小的邮票”一句，邮票象征着诗人与______之间的情感纽带。
二、选择题1.下列对《乡愁》一诗的理解，不正确的一项是（）A. 诗歌以时间为序，贯串全诗，展现了诗人不同人生阶段的乡愁。
B. 诗人通过具体的事物，将乡愁这一抽象的情感具象化，使其更加生动可感。
C. 诗歌表达了诗人对故乡的思念，但并未涉及对祖国的情感。
D. 诗歌语言朴素自然，情感真挚深沉，具有很强的感染力。
2.下列对《乡愁》中艺术手法的分析，正确的一项是（）A. 诗歌运用了大量的比喻和拟人手法，使得诗歌更加生动有趣。
B. 诗歌通过对比的手法，突出了诗人对故乡和祖国的不同情感。
C. 诗歌中的叠音词如“小小”“窄窄”等，增强了语言的节奏感和韵律美。
D. 诗歌采用了夸张的手法，放大了诗人的乡愁情感，使其更加震撼人心。
三、简答题1.请简要分析《乡愁》一诗中，诗人是如何通过具体事物来表达乡愁的。
2.《乡愁》一诗体现了诗人怎样的情感？这种情感是如何通过诗歌的语言和意象传达出来的？三、全诗译文余光中《乡愁》的英文译文如下：When I was young,My nostalgia was just like a small stamp,I was on the one side,My mother was on the other.When I grew up,My nostalgia became a narrow steamer ticket,I was on this side,My bride was on the other side.While later on,My nostalgia developed into a little tomb,I was outside,My mother was inside.And now,My nostalgia is a shallow strait,I am on this side,The mainland is on the other side.这首英文译文基本上保留了原诗的结构和意象，同时准确地传达了原诗的情感和意境。
乡愁导学案
《乡愁》导学案
一．学习目标：正确流利有感情地朗读诗文,通过具体形象及时间变化来感悟作者对家乡和祖国的思念之情。
二．知识链接：
1.作者、背景介绍。
余光中，台湾诗人。
1928年生于南京，22岁那年，余光中随家人来到台湾。
1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北赋诗一首。
写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。
这，就是后来被海外游子不断传唱的《乡愁》。
2.诵读提示：
（1）把握诗歌情感基调。
本诗以“愁”为情感基调，诵读时语音低沉语速缓慢。
（2）注意诗歌词与词，节与节之间的停顿。
（3）注意重点字词的重读以体现其情感。
乡愁
余光中
小时候，
乡愁是一枚小小的邮票，
我在这头，
母亲在那头。
长大后，
乡愁是一张窄窄的船票，
我在这头，
新娘在那头。
后来啊，
乡愁是一方矮矮的坟墓，
我在外头，
母亲在里头。
而现在，
乡愁是一湾浅浅的海峡，
我在这头，
大陆在那头。
三．自主学习：
1.初读诗歌完成下列填空题。
本诗以_____为情感基调，诵读时语音____语速____。
2制定诵读方案。
四．合作探究：
1.从哪些时间词语看出来诗人对故乡绵绵的思念一直萦绕在心头？
2.诗中四个小节通过哪些具体事物分别表达了诗人怎样的思想感情？
五．我是天才小作家：
浓浓的乡愁萦绕心间，深深的思念围绕你我。
感悟了余光中的乡愁，你内心有所触动吗？请你写几句话表达对家乡、亲人、朋友的思念之情。
余光中《乡愁》导学案
余光中《乡愁》导学案余光中《乡愁》导学案余光中《乡愁》导学案篇一：【学习目标】1、把握诗歌的形象，领会其象征含义。
2、品味诗歌富有表现力的语言。
3、领悟诗歌的思想感情。
【学习重点】1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。
2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
一、整体感知，朗读课文。
1、播放余光中《乡愁》的朗读录音，同学们体会2、学生分组自读余诗(可同桌互读，一人读一人听)3、教师找学生范读，其他同学进行品评，后再读，教师进行指导，后学生再一次进行品读。
二、研讨课文，思考问题。
1、诗人旅居海外几十年，你通过诗中的哪些词语看出“乡愁”一直萦绕在作者心头?(小时候、长大后、后来啊、而现在)2、这四个时间序词分别代表了哪四个人生阶段这四个人生阶段又因什么而愁小时候(少年)生离之愁求学在外思念母亲(少年清愁)家愁长大后(青年)新婚离外思念娇妻(夫妻离愁)后来啊(中年)死别之愁生死隔绝哀思难抑(丧母哀愁)国愁现在(老年)国土分裂忧思绵绵(归思浓愁)3、在四个人生阶段中，作者借用哪些具体事物来解思乡之愁?一枚小小的邮票──写信可寄乡思一张窄窄的船票──乘船可解相思一方矮矮的坟墓──生死隔绝哀思谁诉一湾浅浅的海峡──海水无尽忧思无尽三、拓展练习1、教师放余光中另一首乡愁诗《春天，遂想起》进行拓展练习。
听后，你最感动的句子是哪些?四、延神迁移，学以致用。
同学们和余光中一样，也是在外求学，你是否想念自己的爸爸妈妈及亲人呢?请试着写首小诗来表达自己内心的情感。
五、教师小结诗人旅居海外四十多年，那种浓浓的思乡之情时刻没有离开过他，诗人为什么如此眷恋自己的故乡，其实这就是一颗拳拳的爱国心。
同学们，我们当前应怎样去做，将来才能更好的报效祖国呢?六、检测背默此诗余光中《乡愁》导学案篇二：〖学习目标〗1.熟读并背诵诗歌，把握诗歌的结构美和音乐美。
2.抓住意象，走进诗歌意境，品味诗中情感。
3.培养学生热爱祖国的思想感情。
《乡愁》教学导学案(部编版)
《乡愁》导学案责任学校责任教师【学习目标】1、学习现代诗的朗诵技巧，学会节奏、重音的确定，较有感情的朗诵。
2、理解诗中的意象所表达的含义。
3、体会诗中作者所表达的思想感情。
一、课前预习1、乡愁是中国诗歌创作中的一个重要的主题。
现在请大家回忆一下学过的有关乡愁的诗句。
“举头望明月，”；“乡书何处达，”；“日暮乡关何处是，”……2、我读懂了这首诗的主要内容是。
3、标出第一节诗的朗读节奏及重音，并说说这样标的理由。
二、探究学习认真阅读这首诗，小组合作学习探究下列问题：1、作者写乡愁是按什么顺序来组织安排的？从哪些词语可以看出来？2、每个时间段诗人因为什么而忧愁？这四节诗之间是什么关系?3、诗中用了哪些意象？请说说这些意象的内涵和其中蕴含的诗人的感情。
三、巩固练习１．下面对《乡愁》一诗的理解和分析，正确的一项是（）A．全诗以时间为序，以感情为线索，把对母亲．妻子的爱熔铸在对祖国的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切期望。
B．作品以时间为序，以感情为线索，把对祖国的爱熔铸在对母亲．妻子的爱中，表达了作者渴望祖国统一的深切愿望。
C．作品以时间为序，以感情为线索，把对故乡的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的深切愿望。
D．作品以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对故乡的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的殷切期望。
2、请同学们欣赏另一位台湾诗人席慕蓉的《乡愁》，合作探究下列问题。
乡愁席慕蓉故乡的歌/是一支/清远的笛总在/ 有月亮的晚上/ 响起故乡的面貌/ 却是一种/ 模糊的怅惘仿佛/ 雾里的/ 挥手别离别离后乡愁/ 是一棵/ 没有年轮的树永不/ 老去（1）诗中运用了哪些意象来表现抽象的乡愁？（2）这首诗抒发了作者怎样的思想感情？3、请仿照余光中的<<乡愁>>，任选下列一个话题，试着用你喜欢的意象写一节小诗表达你心中的那份情感吧！话题：朋友母亲家乡祖国示例：母亲的爱像块糖我的创作是：母亲的爱，就像块糖，包在唠叨里，藏在责骂里，让我东找西找，直到我懂事，才找到。
《乡愁》的导学案
《乡愁》的导学案《乡愁》的导学案《乡愁》是我国民族传统的乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏，具有以往的乡愁诗所不可比拟的广度和深度。
以下是《乡愁》的导学案，欢迎阅读参考。
学习目标1.学习本诗严谨的结构，精巧的构思。
2.掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法，品读诗歌凝练含蓄的语言。
3.体会作者浓厚强烈的思乡情怀。
一、预习导学【链接材料】——作者简介：余光中(1929～)当代诗人和诗评家。
湖南衡阳人。
现居台湾。
1946年考入厦门大学外文系。
1948年发表第一首诗作，次年随国民政府军队赴台。
1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。
主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。
他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。
被尊为台湾诗坛祭酒。
他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。
检查学生读诗(注意节奏和重音)。
二、探究展示：1、“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?(这首诗运用了哪些形象来表现乡愁?)2、诗中，诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感。
说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。
(意在抓住这首诗的四个中心物象来理解这首诗的思想感情。
)3、愁是凝重的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”?4、诗中运用了什么修辞手法?有什么效果?5、整首诗表达了作者怎样的思想感情?你有什么感受?6、“乡愁”的含义7、以“读__________”(余诗中的句子)，我联想到_____________ 。
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2012-2013学年七年级语文（上）导学案2012- 10-10 班级：姓名：组别：评价：审核：
《乡愁》导学案
主备：审阅：审批：课型：自学验收
【学习目标】
1、有感情朗读和背诵诗歌，联系生活体验，理解诗句的含义。
2、深情朗读，把握诗歌的典型意象，领会诗人的思想和情感，提高鉴赏诗歌的水平。
3、激发学生热爱祖国，渴望统一的美好愿望。
【使用说明及学法指导】
1、在朗读过程中，注意诗歌的情感变化，力争把握诗歌的情感脉络。
2、课堂上对学、组学后，完成合作探究部分。
3、运用双色笔自主完成，注意规范书写，独立思考。
【知识链接】
一、作者简介
余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春。
他著有诗集多部，现任台湾中山大学文学院院长，当代诗人、评论家，被誉为台湾现代派“十大诗人”之一。
二、背景资料
本文选自《百年中国文学经典》。
1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。
22岁那年，余光中随家人来到台湾。
1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。
写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。
这，就是后来被海外游子不断传唱的《乡愁》。
谈起《乡愁》的创作，余光中说：“当时我离开大陆已经二十多年了，只用了二十多分钟就写完了全诗，因为那种浓浓的乡愁在心中已经二十多年了！”
三、文体知识
1、诗歌：是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁，它饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。
基本特点：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。
诗歌与小说、戏剧、散文合称四大文学体裁。
2、意境：是意象鲜明、情景交融、情景相谐的境界。
指文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境界。
也可以是心中所想,实际却达不到的场景。
诗歌的意境是作者的心境和感受，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”就是这个道理。
意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。
3、意象：所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。
简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。
在比较文学中，意象的名词解释是：所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。
简单地说就是借物抒情。
物象:即是客观事物，它不依赖于人的存在而存在，它有形状、颜色，有声音、味道，是具体可感的。
如“柳”是一种客观事物，它有形状颜色，是一个物象。
4、意境和意象的区别在于：
（1）它们所达到的层次和深度不同：意象指的是审美的广度，而意境指的是审美的深度；
（2）意境是意象的升华；
（3）在中国文化中，意象属于艺术范畴，而意境指的是心灵时空的存在与运动，其范围广阔无涯，与中国人的整个哲学意识相联系。
【学习流程】
一、情境导入（1分）
二、自主学习（独学小展示18分）
1、给加点字注音
（1）一枚．________ （2）邮．票________ （3）狭窄．________ （4）坟墓．________
2、文学常识填空
《乡愁》的作者____________ ，是当代的____________和_____________。
3、朗读诗歌（自读、听读）
在读准的基础上读出感情来
三、合作探究（对学、组学大展示18分）
1、“乡愁”是一种抽象的情感，作者又是用哪些意象来表现乡愁呢？
2、诗中写了哪几种离别，分别是怎样刻画的？
3、这是一首意味深远的诗，诗人是以什么顺序来组织全诗的？
用了哪些词语来表达诗的顺序？
4、《乡愁》一诗中用了那些叠词？你觉得这些叠词在表达上有什么作用？四、小结（小展示3分）
反复诵读全诗，体会作者强烈的思想感情（主旨）。
五、我的收获（2分）
模仿《乡愁》用意象、意境来表现你的抽象的情感。
例如：希望是解冻的冰河，
希望是吐绿的柳枝，
希望是含苞的夏荷······
六、整理导学案及笔记（3分）
七、教后反思：。