[训练]《乡愁》导学案.doc
《乡愁》导学案
《乡愁》导学案同学们，咱们今天一起来走进一首充满深情的诗——《乡愁》。
一、学习目标1、能够准确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2、理解诗歌中意象的含义，体会诗人所表达的思乡之情。
3、培养自己对家乡的热爱之情，珍惜身边的亲情。
二、学习重难点1、重点把握诗歌的节奏和韵律，读出诗歌的情感。
理解诗歌中四个意象的内涵和它们之间的关系。
2、难点体会诗人借助意象表达情感的巧妙手法。
三、知识链接乡愁，是一种深深的情感，是对故乡的眷恋和思念。
从古至今，有许多文人墨客都写下了关于乡愁的动人篇章。
比如李白的“举头望明月，低头思故乡”，王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。
这些诗句都表达了诗人对家乡的牵挂和思念。
四、自主学习1、初读诗歌，注意字音和节奏。
给下列加点字注音：邮票（）海峡（）矮矮（）坟墓（）划分诗歌的朗读节奏。
2、再读诗歌，理解诗歌的内容。
诗歌中提到了哪几个意象？这些意象分别代表了什么？五、合作探究1、小组内朗读诗歌，互相评价，指出优点和不足。
2、探讨诗歌中四个意象的排列顺序有什么特点和作用？3、诗人是如何通过这些意象来表达乡愁的？六、深入研读1、“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这四个意象，分别对应了人生的哪几个阶段？2、诗歌的最后一节，诗人将个人的乡愁上升到了什么高度？七、拓展延伸同学们，咱们想一想，在自己的生活中，有没有什么东西能够让你感受到乡愁呢？比如说，一道家乡的美食，一种家乡的方言，或者是一个儿时的玩伴。
我记得呀，有一次我去了一个很远的地方出差，在那里待了好几个月。
有一天，我走在街头，突然听到了一阵熟悉的吆喝声，那是卖糖葫芦的声音。
那一刻，我的心里猛地一揪，想起了小时候在家乡，每到冬天，就会有卖糖葫芦的人走街串巷，那酸酸甜甜的味道，是我童年最美好的回忆。
那一刻，我深深地感受到了乡愁，那种对家乡的思念和眷恋，真的是无法用言语来形容。
咱们也来分享一下自己的感受吧，让我们更加深刻地理解乡愁的含义。
《乡愁》导学案
《乡愁》导学案一、学习目标：1、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
2、学习现代诗的朗诵基本技巧，有感情的朗诵背诵诗文。
3、抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
二、学习重点：感悟诗的主题，同化爱家爱乡爱国的意识。
三、学习难点：体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
四、学习过程：五、学习课文：1、每个同学背诵一句关于家乡的诗床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
（李白）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（王维）君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未？（王维）2、作者介绍：余光中和席慕容的祖籍都在大陆，他们也都出生在大陆，后来定居于台湾。
余光中更是在大陆生活有二十余年。
二十年的生活积淀，二十年的故园情深，因而，祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家园。
而席慕容，她的故乡，在她的诗中是在“长城外”“阴山下”的那个“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原上。
但是，由于命运的安排，她不在那儿长大。
可是，作为多情的诗人，面对着人为的山河阻隔，她与故乡有割不断的血脉联系，故乡同样是她的灵魂的归依。
因而，在这两位诗人的作品中，都弥漫着无限的乡愁。
3、学习余光中的《乡愁》A、通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来？B、四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？明确：少年时——邮票——母子分离成年后——船票——夫妻分离后来……坟墓……母子死别现在——海峡——游子与大陆的分离C、乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的东西来表达的？明确：邮票船票坟墓海峡这四个对应物，都显示了漂泊、隔离、绝别、可望而不可归的离愁别绪。
六、自主学习席慕容的《乡愁》1、故乡月夜的笛声------寄寓月明之夜便会思乡2、雾里的挥手别离------难回故乡的一种惆怅3、没有年轮的树-------对故乡绵绵无期的思念七、拓展迁移推荐舒兰的《乡色酒》小时候，你从柳梢头望我，我正年少，你圆，人也圆。
《乡愁》(第一课时)导学案
《乡愁》（第一课时）导学案学习目标：1.了解作者及写作背景，流畅有感情的朗读诗歌。
2.学习本诗巧妙地构思、整齐的诗歌格式，并能仿写诗歌。
3.体会诗人思念家乡、思念亲人，渴望祖国统一的家国情怀。
学习过程：一、自主学习初步感知（一）自主学习感知诗歌1.我能正确写出汉字。
（检查方式:学生到黑板上规范书写，看谁写的字最漂亮!）坟mù( ) yóu ( )票海xiá（）2.我能正确理解词语。
（形式:抢答，看谁答的又快又准确!）————：深切思念家乡的忧伤的心情。
————：两块陆地之间连接两个海或者两个洋的狭窄水道。
3.自读诗歌感知内容（要求：独立思后请举手回答）《乡愁》共有个小节，是按顺序抒发情感的，在每一小节中你分别体会到了诗人、、的情感。
（二）方法点拨会读诗歌（诗歌朗读方法指导：读诗歌要注意1.读出节奏 2.读出重音3.读出感情。
朗读本首诗歌语速要舒缓、语调要深沉、感情深挚、节奏多停顿，不宜读长句。
）乡愁余光中小时候后来啊乡愁/是一枚/小小的/邮票乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在这头我/在外头母亲/在那头母亲/在里头长大后而现在乡愁/是一张/窄窄的/船票乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头我/在这头新娘/在那头大陆/在那头二、合作学习探究诗歌（一）深情朗读研读诗歌（学法指导：“读书百遍其义自见”，请同学们有感情朗读诗歌，先独立思考下列问题，然后小组交流，并推荐组员进行展示。
）1.诗歌的四个小节分别抒发了对家乡、对亲人的思念以及渴望祖国统一的强烈愿望，这份浓浓的情感诗人借助哪些意象表达出来的？诗人为什么借助这些意象？（所谓意象，就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。
）2.请从诗歌中勾画出修饰邮票、船票、坟墓、海峡的数量词和形容词，并反复朗读，这些词语都有什么特点，这些特点在诗歌中有什么作用？（反复朗读，反复揣摩关键词语）3.诗人把抽象的感情巧妙地赋予了邮票、船票、坟墓、海峡这四种意象，现在请同学们放飞思维请你也把自己生活中的某种情感寄托给某一事物吧！（联系生活实际，学以致用）（二）反复品读赏析诗歌余光中的《乡愁》从发表到现在一直被人歌咏、传唱，读者对诗歌之美各有各的体会，请同学们反复品读诗歌，谈谈你所发现的诗歌之美。
《乡愁》导学案
《乡愁》学习目标1、有感情的诵读诗歌，体味诗歌的意境和深刻的意蕴。
2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。
3、体会诗人在不同时期、不同环境下的思乡爱国之情。
重点：反复诵读，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
难点：体会独创的意象和精巧的构思对表达乡愁的作用。
知识链接：《乡愁》是一首抒写思乡愁绪的诗，体现了余光中思想中最执著的主导情感——中国意识。
在诗中随着乡愁在每个阶段的对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，最终由个人的故乡之思上升到带有普遍意义的家国之思。
这首诗回环往复，一唱三叹，具有古典诗词的格律美和音韵美。
《乡愁》以独创的意象、精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思、怀亲之情、盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。
学习过程：一、走近乡愁同学们，我们学校实行的是住宿制，在住校的日子里，你们会想家吗？（略）想家的感觉是什么样的？（略）这种思今亲人、思念家乡的情感就是乡愁。
乡愁是中国诗歌中一个历久常新的主题，自古以来，不少文人墨客通过不同的形式来抒写自己的乡愁，那么大家读过哪些描写乡愁的诗句呢？元·马致远《天净沙·秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯”。
南唐·李煜《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
南宋·李清照《武陵春》“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。
唐·贺知章《回乡偶书》“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。
唐·王维《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。
唐·宋之问《度汉江》“近乡情更怯，不敢问来人”。
唐·杜甫《月夜忆舍弟》“露从今夜白，月是故乡明”。
南宋·辛弃疾《采桑子》“少年不识愁滋味，爱上层楼。
爱上层楼。
为赋新词强说愁”。
南唐·李煜《相见欢》“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”。
师：其实我们不必一味地在唐诗宋词里苦苦寻觅，千回百转。
《乡愁》导学案(教师)
要求：语气、语调舒缓深沉，语速稍慢，要注意节奏，要抑扬顿挫，要包含感情，层层递进，感情越来越深，第4小节达到顶峰。
（二）初读感受请你谈谈这首诗形式上都有哪些突出的特点？
明：四个时段“小时候”、“长大后”、“后来啊”、“而现在”和数量词“一枚”“一方”“一张”“一湾”的使用，使诗歌整体结构上整齐划一，富有结构美；
3、拓展背景，升华感情。
写作背景
随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便愈重，那时离开大陆整整20年了，我不由担心有生之年回乡无望了，当时，饱满的情绪如水瓶乍裂，瓶中水一泄而出，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。
——余光中
再读全诗，读出意境和情感，体味诗人蕴蓄了20年的思乡之情。
1、找意象：作者在诗中是借助哪些意象表达自己抽象的情感的呢？
明：诗人分别选用“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个具体的物象来表达感情。
2、悟感情：这些意象表达了作者怎样的思想感情？
明：邮票（小）——母子情船票（窄）——夫妻情
坟墓（矮）——生死别海峡（浅）——家国恋
随着时间的推移，意象次第放大，感情由淡而浓，主题由浅而深，乡愁渲染得异常浓烈。
三、申请诵读，读出诗韵
（一）诵读指导
1、自由读诗，初步体会。
2、习惯读诗，把握节奏。
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头Leabharlann 后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
《乡愁-余光中导学案》
《乡愁-余光中》导学案一、课程背景本节课是以余光中的诗歌《乡愁》为主要教学内容，通过进修这首诗歌，让学生了解中国摩登诗歌的发展历程，感受诗歌的魅力，培养学生的审美情感和文学素养。
二、教学目标1. 了解余光中这位摩登诗人的生平及创作背景；2. 理解并分析诗歌《乡愁》的主题和意境；3. 掌握诗歌鉴赏的基本方法，提升学生的文学鉴赏能力；4. 培养学生对乡愁这一情感主题的思考和表达能力。
三、教学重点和难点1. 诗歌《乡愁》的主题和意境；2. 诗歌的鉴赏方法和技巧。
四、教学过程1. 导入通过展示余光中的图片及相关资料，引导学生了解余光中这位诗人的生平宁创作背景，激发学生对《乡愁》这首诗歌的兴趣。
2. 进修（1）学生阅读《乡愁》这首诗歌，领会诗歌的情感主题和意境；（2）分组讨论，分享对诗歌的理解和感受；（3）教师指导学生分析诗歌的语言特点和修辞手法，引导学生深入思考诗歌的内涵。
3. 拓展（1）学生自主撰写一篇关于乡愁的感想或故事，展示学生对乡愁这一情感主题的理解和表达能力；（2）组织学生进行诗歌朗诵比赛，激发学生对诗歌的热爱和表达欲望。
五、教室总结通过本节课的进修，学生对余光中的诗歌《乡愁》有了更深入的理解和感悟，提升了学生的文学鉴赏能力和表达能力，培养了学生的审美情感和文学素养。
六、作业安置1. 完成教室笔记，总结诗歌《乡愁》的主题和意境；2. 撰写一篇关于乡愁的感想或故事，展示对乡愁这一情感主题的理解和表达能力；3. 准备一篇诗歌朗诵稿，展示对余光中诗歌的理解和表达。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对余光中的诗歌《乡愁》有了更深入的理解和感悟，教室氛围活跃，学生表现出了对诗歌的浓厚兴趣，但在诗歌鉴赏方面的能力仍有待提升，下节课需要加强相关训练。
余光中《乡愁》导学案
余光中《乡愁》导学案余光中《乡愁》导学案篇一：【学习目标】2、品味诗歌富有表现力的语言。
3、领悟诗歌的思想感情。
【学习重点】1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。
2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
1、播放余光中《乡愁》的朗读录音，同学们体会2、学生分组自读余诗(可同桌互读，一人读一人听)3、教师找学生范读，其他同学进行品评，后再读，教师进行指导，后学生再一次进行品读。
二、研讨课文，思考问题。
(小时候、长大后、后来啊、而现在)2、这四个时间序词分别代表了哪四个人生阶段?这四个人生阶段又因什么而愁?家愁长大后(青年) 新婚离外思念娇妻(夫妻离愁)后来啊(中年) 死别之愁生死隔绝哀思难抑(丧母哀愁)国愁现在(老年) 国土分裂忧思绵绵(归思浓愁)3、在四个人生阶段中，作者借用哪些具体事物来解思乡之愁?一枚小小的邮票──写信可寄乡思一张窄窄的船票──乘船可解相思一方矮矮的坟墓──生死隔绝哀思谁诉一湾浅浅的海峡──海水无尽忧思无尽三、拓展练习四、延神迁移，学以致用。
同学们和余光中一样，也是在外求学，你是否想念自己的爸爸妈妈及亲人呢?请试着写首小诗来表达自己内心的情感。
五、教师小结诗人旅居海外四十多年，那种浓浓的思乡之情时刻没有离开过他，诗人为什么如此眷恋自己的故乡，其实这就是一颗拳拳的爱国心。
同学们，我们当前应怎样去做，将来才能更好的报效祖国呢?六、检测背默此诗余光中《乡愁》导学案篇二：〖学习目标〗1. 熟读并背诵诗歌，把握诗歌的结构美和音乐美。
2. 抓住意象，走进诗歌意境，品味诗中情感。
3. 培养学生热爱祖国的思想感情。
〖重点难点〗1. 重点：有感情地诵读并背诵诗歌。
2. 难点：抓住意象，走进意境，感受情感。
〖学习课时〗1课时〖知识链接〗1.余光中2.写作背景《乡愁》写于1972年。
大陆与台湾由于人为的长期隔绝，互不往来近40年。
漂泊到孤岛上去的千千万万同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人，余光中也不例外。
《乡愁》导学案
《乡愁》导学案一、学习目标1、熟读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的音乐美。
2、理解诗歌的意象，感受诗人浓厚的思乡之情。
3、培养学生对家乡的热爱之情，激发学生对家国情怀的深刻思考。
二、学习重难点1、重点（1）品味诗歌富有表现力的语言，理解诗歌的意象。
（2）体会诗人的思乡之情，理解诗歌的主题。
2、难点感悟诗歌中深沉的家国情怀，培养学生的爱国主义情感。
三、学习方法诵读法、合作探究法、情境教学法四、学习过程（一）导入新课同学们，提到家乡，你会想到什么？是家乡的美食、风景，还是亲人朋友？每个人心中都有一份对家乡的深深眷恋，这种情感就是乡愁。
今天，我们一起来学习一首表达乡愁的诗歌——《乡愁》。
（二）作者简介＿____，原名_____，生于_____，是我国著名的诗人。
他的诗歌以简洁明快的语言、深刻的情感表达而著称，深受广大读者的喜爱。
（三）初读诗歌1、请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏和韵律。
2、教师范读，学生跟读，注意模仿老师的语气和节奏。
3、学生分组朗读，互相评价，教师巡视指导。
（四）整体感知1、这首诗共分为几个小节？2、每个小节分别表达了怎样的乡愁？（五）研读诗歌1、诗歌中运用了哪些意象来表达乡愁？这些意象有什么特点？2、诗人是如何通过这些意象来抒发情感的？3、诗歌的语言有什么特点？请举例说明。
（六）合作探究1、小组讨论：乡愁仅仅是个人对家乡的思念吗？它还有什么更深层次的含义？2、联系实际，谈谈你对乡愁的理解和感受。
（七）拓展延伸1、推荐阅读其他表达乡愁的诗歌或文学作品，如余光中的《听听那冷雨》等。
2、让学生以“乡愁”为主题，写一篇短文，表达自己对家乡的思念之情。
（八）课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们感受到了诗人深深的乡愁。
乡愁是一种永恒的情感，它不仅是对家乡的思念，更是对祖国的热爱，对民族的牵挂。
希望同学们能够珍惜家乡的美好，努力学习，为家乡的发展贡献自己的力量。
（九）课后作业1、背诵并默写这首诗歌。
乡愁(余光中)导学案
乡愁导学案（余光中）一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全诗译文 (3)四、中心思想 (4)五、读文感知 (4)六、预习检测题答案 (5)一、学习目标余光中的《乡愁》是一首深情而富有哲理的诗歌，其学习目标可以概括为以下几点：我们要通过学习《乡愁》，深刻理解和体会诗人余光中对故乡的深厚情感和对祖国统一的热切期盼。
这有助于我们培养家国情怀，增强民族认同感和自豪感。
我们要学习诗歌中运用的艺术手法和表达技巧，如象征、隐喻等，以提升自己的文学鉴赏能力和创作水平。
通过这首诗的学习，我们要激发自己的爱国热情，增强历史责任感和使命感，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
二、预习检测一、填空题1.余光中的《乡愁》一诗中，诗人通过“邮票”“______”“______”“______”等意象，表达了对故乡和祖国的深深眷恋。
2.诗中，“小时候，乡愁是一枚小小的邮票”一句，邮票象征着诗人与______之间的情感纽带。
二、选择题1.下列对《乡愁》一诗的理解，不正确的一项是（）A. 诗歌以时间为序，贯串全诗，展现了诗人不同人生阶段的乡愁。
B. 诗人通过具体的事物，将乡愁这一抽象的情感具象化，使其更加生动可感。
C. 诗歌表达了诗人对故乡的思念，但并未涉及对祖国的情感。
D. 诗歌语言朴素自然，情感真挚深沉，具有很强的感染力。
2.下列对《乡愁》中艺术手法的分析，正确的一项是（）A. 诗歌运用了大量的比喻和拟人手法，使得诗歌更加生动有趣。
B. 诗歌通过对比的手法，突出了诗人对故乡和祖国的不同情感。
C. 诗歌中的叠音词如“小小”“窄窄”等，增强了语言的节奏感和韵律美。
D. 诗歌采用了夸张的手法，放大了诗人的乡愁情感，使其更加震撼人心。
三、简答题1.请简要分析《乡愁》一诗中，诗人是如何通过具体事物来表达乡愁的。
2.《乡愁》一诗体现了诗人怎样的情感？这种情感是如何通过诗歌的语言和意象传达出来的？三、全诗译文余光中《乡愁》的英文译文如下：When I was young,My nostalgia was just like a small stamp,I was on the one side,My mother was on the other.When I grew up,My nostalgia became a narrow steamer ticket,I was on this side,My bride was on the other side.While later on,My nostalgia developed into a little tomb,I was outside,My mother was inside.And now,My nostalgia is a shallow strait,I am on this side,The mainland is on the other side.这首英文译文基本上保留了原诗的结构和意象，同时准确地传达了原诗的情感和意境。
第14课《乡愁》导学案.doc
第14课《乡愁》导学案第14课《乡愁》导学案编写七江中学胡晓波目标1、知识目标：①理解本诗的意象所表现的具体含义。
②学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。
2、能力目标：抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观：增强对亲情的理解，感受深沉、无私的母爱。
感悟文章所抒发的赞美祖国，热爱祖国感情。
重点感悟诗人爱国爱家爱乡的情感难点通过抓住意象体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
第一课时一、走近作者余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，1949年到台湾，毕业于台湾大学外文系。
1958年赴美国进修，获爱奥华大学艺术硕士学位。
返台后，任教于台湾师范大学英语系。
1974年，受聘香港中文大学，任中文系教授。
1985年，任台湾高雄中山大学文学院院长。
作品多产，风格多样。
他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。
其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。
二、朗读诗歌根据提示朗读诗歌，并在课文中做好标记。
乡愁余光中小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票................我/在这头•.母亲/在那头. .长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头朗读指导：第1. 2节语速宜舒缓，读出思念之情。
第3节注意“啊”与前一字连读轻声，变调为“呵”不能当单字重读。
重读“矮矮”，“我在外头”语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音。
第4节音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。
二、品味诗歌1.品意象美乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的情感.读了余光中的这首诗，你觉得他是不是把乡愁形象地展现出来，使你对乡愁有了一些具体的感觉?作者是怎样做的呢？请同学们合上课本，凝神细思，现在诗里的哪些词语留在了你们的脑海里？这些词语通常就是我们平时所说的诗歌的意象。
《乡愁》导学案
课题：乡愁【学习目标】1、品味诗歌语言，了解诗歌的写作顺序和诗人的情感。
2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧，提高学生欣赏诗歌的能力。
3、使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。
一、预习导学（一）资料助读1、认识作者：余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。
当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。
1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。
1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。
主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。
他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。
其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。
这首诗写于1972年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。
2、了解诗歌意象：意象是一种客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。
创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表达的写作手法。
在这首诗里，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使抽象的感情可知可感，具体形象。
（二）积累有关“乡愁”的诗句（至少四句）①②③④二、学习研讨（一）深情地读：有感情的朗读这首诗。
（注意停顿、重音、感情的投入）（二）美美的品：（研读诗文，细腻感受）1、诗人把乡愁分成了几个阶段来写？它们是按什么顺序写的？找出表示这种顺序的标志性词语。
2、诗人把乡愁分别比作什么？每一种对象分别表现诗人对谁的思念？这些比喻的运用有什么好处?3、诗中四处“乡愁”含义是否相同？这首诗表达了作者怎样的感情？♣品析《乡愁》的美：温馨提示：可从意象、结构、音韵、情感等方面品析。
例如：意象美：以“邮票、船票、坟墓、海峡”寄托乡愁，单纯、集中、丰富、含蓄；（三）美美的仿：抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！不经世事的你，能依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写你理解的那份乡愁吗？可以是一句话，也可以是多句。
乡愁导学案
《乡愁》导学案1、有感情地朗诵诗歌、品味语言。
2、学习本诗独创的意象、精巧的构思和完美的形式。
3、理解本诗深刻的主题。
重点：体会意象和构思对表达乡愁的作用。
难点：对诗的赏析和主题的把握。
自学提纲一、初读，感知诗意1、根据自己对诗歌的理解，有感情地朗读这首诗。
（注意重音、停顿禾口节奏。
）2、积累有关作者及作品的相关知识。
3、初步感知诗歌的内容（一）自学思考：（独立完成）1•《乡愁》选自《 ___________ ，作者是 ______________ 祖籍福建永春，1928年生于南京，台湾著名 ____________ 、 ____________ 。
乡愁的意思2•诗人把乡愁分成了几个阶段来写？它们是按什么顺序写的？找出表示这种顺序的标志性词语。
3•诗人把乡愁分别比作什么？每一种意象分别表现诗人对谁怎样的思念？（二）合作探究：（先自己思考，然后小组合作）1、诗歌中所选取的意象之间是并列还是递进关系？请简要说明2、这四种对象前，表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？二、再读品出感情（小组合作）1、诗中哪些语句让你感触最深？找出来和组内同学分享，读一读并说说理由。
（提示：注意修辞、写法等）2、也可以从诗歌的结构和写法上谈谈自己感受到的美。
三、三读感悟主题找出本诗中能够揭示主旨的句子。
说说自己所理解的本诗的主旨是什么？（小组竞赛，看哪一组又快又对）当堂检测：1•《乡愁》选自《 ___________ ，作者是 ______________ 祖籍福建永春，1928年生于南京，台湾著名 _____________ 、 _____________ 。
乡愁的意思2•诗人把乡愁分成了几个阶段来写？它们是按什么顺序写的？找出表示这种顺序的标志性词语。
3•诗人把乡愁分别比作什么？每一种意象分别表现诗人对谁怎样的思念？4、本诗的主旨是什么?5、我们就一起来从诗文中寻美”并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的《乡愁》诗美在_______________________________________________ ,例如 ____________________ 。
《乡愁》教学导学案(部编版)
《乡愁》导学案责任学校责任教师【学习目标】1、学习现代诗的朗诵技巧，学会节奏、重音的确定，较有感情的朗诵。
2、理解诗中的意象所表达的含义。
3、体会诗中作者所表达的思想感情。
一、课前预习1、乡愁是中国诗歌创作中的一个重要的主题。
现在请大家回忆一下学过的有关乡愁的诗句。
“举头望明月，”；“乡书何处达，”；“日暮乡关何处是，”……2、我读懂了这首诗的主要内容是。
3、标出第一节诗的朗读节奏及重音，并说说这样标的理由。
二、探究学习认真阅读这首诗，小组合作学习探究下列问题：1、作者写乡愁是按什么顺序来组织安排的？从哪些词语可以看出来？2、每个时间段诗人因为什么而忧愁？这四节诗之间是什么关系?3、诗中用了哪些意象？请说说这些意象的内涵和其中蕴含的诗人的感情。
三、巩固练习１．下面对《乡愁》一诗的理解和分析，正确的一项是（）A．全诗以时间为序，以感情为线索，把对母亲．妻子的爱熔铸在对祖国的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切期望。
B．作品以时间为序，以感情为线索，把对祖国的爱熔铸在对母亲．妻子的爱中，表达了作者渴望祖国统一的深切愿望。
C．作品以时间为序，以感情为线索，把对故乡的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的深切愿望。
D．作品以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对故乡的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的殷切期望。
2、请同学们欣赏另一位台湾诗人席慕蓉的《乡愁》，合作探究下列问题。
乡愁席慕蓉故乡的歌/是一支/清远的笛总在/ 有月亮的晚上/ 响起故乡的面貌/ 却是一种/ 模糊的怅惘仿佛/ 雾里的/ 挥手别离别离后乡愁/ 是一棵/ 没有年轮的树永不/ 老去（1）诗中运用了哪些意象来表现抽象的乡愁？（2）这首诗抒发了作者怎样的思想感情？3、请仿照余光中的<<乡愁>>，任选下列一个话题，试着用你喜欢的意象写一节小诗表达你心中的那份情感吧！话题：朋友母亲家乡祖国示例：母亲的爱像块糖我的创作是：母亲的爱，就像块糖，包在唠叨里，藏在责骂里，让我东找西找，直到我懂事，才找到。
《乡愁》 导学案
《乡愁》导学案学习目标1.学习本诗严谨的结构，精巧的构思。
3.体会作者浓厚强烈的思乡情怀。
一、预习导学检查学生读诗(注意节奏和重音)。
二、探究展示：1、“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?(这首诗运用了哪些形象来表现乡愁?)2、诗中，诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感。
说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。
(意在抓住这首诗的四个中心物象来理解这首诗的思想感情。
)3、愁是凝重的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”?4、诗中运用了什么修辞手法?有什么效果?5、整首诗表达了作者怎样的思想感情?你有什么感受?6、“乡愁”的含义8、请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。
)三、练习反馈：天窗江南月①老屋的玻璃天窗，小巧晶莹，开设在光线不足的卧房。
对于我们小孩来说，天窗不仅为我们平添光亮，更让我们感受到许多无法言喻的美妙。
②夏夜，蝉还在院落里高大的梧桐树上鸣唱，田野里的蛙声就此起彼伏地欢快起来。
穿着母亲缝制的方领衫，枕在她的怀里，仰起小脸，有时可以看到明月高悬，透过天窗，泻下轻轻柔柔的月光。
一束束，盈盈的，如水似乳，漫过母亲的衣橱，在青砖地上画成一团银亮的光斑。
一颗两颗美丽的星星，也赶热闹似的隔着天窗向我和母亲温柔地眨眼，低低地絮语。
那一方窄窄的小小天窗，足以把稚嫩的视线放大，把美丽的想象撑起，星空的神秘和趣味便注满了我幼年幻想的心域。
④江南多雨，尤其是阴雨绵绵的梅雨季节。
因为有了这扇天窗，更让我感受到万般雨意千般诗情。
天窗外，夜色冥茫。
月亮躲起来了，星星躲起来了。
唯有点点滴滴、淅淅沥沥的细雨，如烟般笼着鳞鳞的瓦片和一扇玲珑的天窗。
童稚的心灵，透过那一方小小的天窗，遐想着偌大的夜宇舞起了巨幅绸缎，若是裁剪一匹让母亲为我做新衣裳，那有多好呀。
乡愁.doc导学案
落实五步导学，打造生命课堂《乡愁》导学稿诸城市石桥子初中张洪梅【教学目标】1.通过诵读品悟，让学生体会诗人浓浓的思乡之情。
2.提高学生欣赏、分析诗歌的能力。
3.通过情感熏陶，培养学生热爱家乡，热爱祖国之情。
【教学重难点】教学重点：引导学生结合自身生活体验去感受诗人的感情。
教学难点：对诗中邮票、船票、坟墓、海峡四个特殊意象的体会把握。
教学过程一、激趣导入、认定目标课前播放歌曲《回家的人》，叶落总是要归根的，故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，他们的乡愁又是多么浓郁，多么哀痛啊！让我们共同走进诗人余光中的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。
（多媒体展示教学目标）二、学案引导、自主学习(多媒体显示)1.作者及写作背景简介：余光中：中国台湾诗人。
福建永春人。
先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文系学习。
历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。
此外尚有散文集、评论集多种。
他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。
”2.余光中先生在七十年代初期创作的这一首《乡愁》，把他对祖国大陆的深深思念、眷恋表达了出来。
我们来读一读它，感受一下余光中先生当时创作此诗的心情。
1）自由朗读全诗，自己标记好停顿和重音（多媒体显示朗读提示）2）小组内读。
小组成员每人读一节，交流一下这样读的理由。
3）请同学范读课文，其他同学互相评价。
4) 播放课文录音，同学边听边跟着读。
三、合作探究、求同存异(多媒体显示)1.在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人的心头，可以从哪些词语看出来呢？2.四个时间词语代表了哪四个人生阶段？这四个人生阶段又因什么而愁？四、精讲点拨、质疑解惑关于诗的意象：意象就是作者为表达观点，抒发情感所借助的事物，也即是作者的情感载体。
乡愁导学案
《乡愁》导学案
一．学习目标：正确流利有感情地朗读诗文,通过具体形象及时间变化来感悟作者对家乡和祖国的思念之情。
二．知识链接：
1.作者、背景介绍。
余光中，台湾诗人。
1928年生于南京，22岁那年，余光中随家人来到台湾。
1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北赋诗一首。
写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。
这，就是后来被海外游子不断传唱的《乡愁》。
2.诵读提示：
（1）把握诗歌情感基调。
本诗以“愁”为情感基调，诵读时语音低沉语速缓慢。
（2）注意诗歌词与词，节与节之间的停顿。
（3）注意重点字词的重读以体现其情感。
乡愁
余光中
小时候，
乡愁是一枚小小的邮票，
我在这头，
母亲在那头。
长大后，
乡愁是一张窄窄的船票，
我在这头，
新娘在那头。
后来啊，
乡愁是一方矮矮的坟墓，
我在外头，
母亲在里头。
而现在，
乡愁是一湾浅浅的海峡，
我在这头，
大陆在那头。
三．自主学习：
1.初读诗歌完成下列填空题。
本诗以_____为情感基调，诵读时语音____语速____。
2制定诵读方案。
四．合作探究：
1.从哪些时间词语看出来诗人对故乡绵绵的思念一直萦绕在心头？
2.诗中四个小节通过哪些具体事物分别表达了诗人怎样的思想感情？
五．我是天才小作家：
浓浓的乡愁萦绕心间，深深的思念围绕你我。
感悟了余光中的乡愁，你内心有所触动吗？请你写几句话表达对家乡、亲人、朋友的思念之情。
人教版九年级语文上册《乡愁》导学案【DOC范文整理】
人教版九年级语文上册《乡愁》导学案教学目标学习目标感知《乡愁》创造的意境及表达的情感初步掌握鉴赏现代诗的方法培养学生利用联想和发散思维领悟诗歌的能力教学重点结合音画效果，让学生进入乡愁世界让学生在发散联想中领悟诗歌情感教学过程一、导语经过一段时间的学习，现代诗我们已不再陌生，也认识了不少现代诗人，在当代诗坛，有一位生长于大陆，定居于台湾的诗人，一位热爱故土如爱自己的诗人，有一位唱着乡愁永不老去的诗人，他——就是余光中。
现在，让我们随着他的《乡愁四韵》走进余光中的乡愁世界。
多媒体播放余光中《乡愁四韵》〉二、知识梳理走进作者作者余光中评价当代诗人和诗评家，他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。
被尊为台湾诗坛祭酒代表作《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等三、研读《乡愁》请学生默读，熟悉诗歌内容。
《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。
他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。
被尊为台湾诗坛祭酒。
他的诗论，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。
学生小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。
这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。
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乡愁
学习目标：
1、品味诗歌语言，了解诗歌的写作顺序和诗人的悄感。
2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧，提高学生欣赏诗歌的能力。
3、使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。
预习导学
（一）资料助读
1、认识作者：余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。
当代诗人和诗评
家，1946年考入厦门大学外文系。
1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。
1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。
主耍诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等
你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。
他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。
其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。
这首诗写于1972年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。
2、了解诗歌意象：意象是一种客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴•情调的东西。
创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表达的写作手法。
在这首诗里，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使抽象的感情可知可感，具体形象。
（二）积累有关“乡愁”的诗句（至少四句）
%1_______________________________________________________________________ ②
③ ___________________________________________________________________________ ④
二、学习研讨
（一）深情地读：有感情的朗读这首诗。
（注意停顿、垂音、感情的投入）
（二）美美的品：（研读诗文，细腻感受）
1、诗人把乡愁分成了几个阶段来写？它们是按什么顺序写的？找出表示这种顺序的标志性词
语。
2、诗人把乡愁分别比作什么？每一种对象分别表现诗人对谁的思念？这些比喻的运用有什么
好处？
3、诗中四处“乡愁”含义是否相同？这首诗表达了作者怎样的感情？
品析《乡愁》的美：
温馨提示：可从意象、结构、音韵、情感等方面品析。
例如:意象美:以“邮票、船票、坟墓、海峡”寄托乡愁,单纯、集中、丰富、含蓄;
（三）美美的仿：
抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！不经世事的你，能依照诗作屮的“乡愁是……”这一句式也來写一写你理解的那份乡愁吗？町以是一句话，也町以是多句。
如：
乡愁是一杯浓浓的酒，乡愁是一轮圆圆的刀，乡愁是故乡那弯永远流淌的小溪，乡愁
是远走时父亲久久的伫望……
①给我一瓢长江水啊长江水酒一样的长江水
醉酒的滋味
是乡愁的滋味给我一瓢长江水啊长江水
%1给我一张海棠红啊海棠红血一样的海棠红
沸血的烧痛
是乡愁的烧痛给我•张海棠红啊海棠红
④给我一朵腊梅香啊腊梅香母亲一样的腊梅香
母亲的芬芳
是乡土的芬芳给我一朵腊梅
香啊腊梅香
三、拓展延伸（一）读一读（体会选取的意象，赏析诗歌的美）
1、乡愁（席慕容）
故乡的歌/是一支/清远的笛
总在/有月亮的晩上/响起故乡的面貌/却是-•种/模糊的怅惘仿佛/雾里的/挥手别离别离后乡愁/是一棵/没有年轮的树
永不/老去
2、乡愁四韵（余光中）
%1给我一片雪花H啊雪花白信一样的雪花白家信的等待是乡愁的等待给我一片雪花白啊雪花白
四、课后练习
欣赏下列诗歌，完成后边各题。
【甲】乡愁（节选）
后來啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头/
天净沙秋思
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人有天涯。
1.“乡愁”本是一种抽象的情感，但甲、乙两诗都把它转化成了具体可感的物象。
甲诗寄托在邮票、船票、坟墓、海峡等对应物上，乙诗则寄托在枯藤、老树等对应物上。
甲、乙两首诗都抒发了思乡Z情，但甲诗己将个人的故乡之思上升到了_____________ 0（2）2•品读甲、乙两诗，找出自己最欣赏的诗句，并谈谈欣赏的理由。
（2分）
最欣赏的句子:
3.放飞思绪，想像甲诗中的“我”，跪在母亲的坟前会想些什么？乙诗中的“断肠人”，
一旦与“亲人”相聚会说些什么？（3分）
“我”的心理活动：___________________________________________________________
“断肠人”的倾诉：___________________________________________________________
开放拓展：一、1.坟墓海峡家国Z思（意近即可）
2.最欣赏的句子示例：乡愁是一湾浅浅的海峡。
理由：“浅浅的海峡”和人们渴望早tl团聚的愿望形成强烈的反差，抒发了浓浓的思乡思国Z情。
（若赏其他句了亦可。
品析言之有理、意准确即可，只选句，不品析不得分）
3.“我”的心理活动示例：妈妈，原谅不孝的儿子，我回來迟了，我多么想念你呀! “断肠人”的倾诉示例：回家的感觉真好！（意近即可）
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