从细微之处求课堂质量

从细微之处求课堂质量

象山文峰学校俞立红

【背景介绍】

接受“全员研教、同课异构”的任务，带着过去准备的《依法参与政治生活》的教案及课件（文峰学校学生已经学过该课内容），于2010年10月24日赴城南中学上课。不了解农村学生的具体情况，该教案能应付但无任何闪光点，一路上伴随着沉重之感。车窗外和着风的雨滴、临近学校道路两旁阻塞的交通却给了我思考的灵感，何不抓住此情此景来提高课堂效率？用“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”对联导入、用“临近学校道路两旁阻塞的交通”作为情景事例，使教学目标得以达成。

【案例描述】

大胆抛开原有的准备，加入闪光的内容，既使没有成功，也要为自己的勇气鼓掌。为此形成了下面的教学设计。

在整个课堂活动中，气氛热烈，学生能够积极主动地参与并发表自己的见解，在规定的时间内能够阐明自己的观点，使逻辑思维以及协作能力都得到锻炼。改变了我“农村学校上课难，学生思维弱，教师一言堂”的观念。课后，该班级的课任老师感慨：难怪文峰学校教学质量好。本人认为好的原因在于老师能够善于抓住生活细节，从细微之处求课堂质量。

【反思与分析】

公民的政治权利较为抽象，学起来有一定的难度，要突破难点，就要充分激发学生学习的热情，积极参与，结合材料，提高认识。所以，我在这节课教学中主要采用体验法、讨论法、学习法为主的教学方法，按照这一思路进行了教学设计，包括教学目标、教学重点、难点、课堂讨论的问题和学生活动等方面的设计，力求能深入浅出地让学生达到掌握知识与培养技能的目标。在本课教学中，过程与方法目标主要在学生的活动中体现，情感、态度与价值观目标在教学与学生的活动中得到体现、升华。现在我从几个方面来分析：

一、课堂教学实践证明，本课教学总体设计能体现新课程标准的要求和理念，各个教学目标都能达到预期效果，特别是情感、态度和价值观目标成效显著，学生能根据自己对政治权利的理解，结合自己的观察、体验的实际发表自己的见解。教学环节设计合理使教学的重难点突出；创设情景来之于学生日常生活，具有针对性和时效性，使得学生活动积极，在轻松的气氛中进行有效学习。

二、在实践中，本节课的几个亮点。

1、尊重学生，坚持了正确的学生观。例如“以案说理”这一环节充分挖掘学生的潜力，避免空洞的说教，增强教学的生动性、针对性、实效性：“课堂调查”这一环节充分利用学生的资源，使学生真正成为课堂的主体，体现学习的生活化，而且能够自然引入本课主题。

2、课堂上，学生不仅能配合老师教学，还结合自己的实际和自己身边的实际情况参与讨论，积极发言，自觉成为教学活动的主体。

3、艺术地运用导入环节，诱发学习兴趣。如：采用对联导入简洁明快，一下子就抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们产生学习这课的需要。

4、实践演练的设计能学以致用，使教学回归生活，指导学生实践。

三、重温教学设计，教材内容，回忆学生的课堂上表现，认为今后必须注意：

1、再新的设计如果脱离学生的实际，就算不上是好的设计，不能被新的想法冲昏头，而导致课堂教学流于形式。

2、网络给教师寻找资源带来便利，同时也带来麻烦——如果没有带着明确的目的去上网，很容易迷失在信息的丛林里，浪费时间和精力。

3、教师平时要善于观察，学会思考，及时抓住生活细节，从细微之处求课堂质量。