小班益智区数学活动材料的调整和投放

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解读《3-6岁儿童学习与发展指南》之益智区的材料投放与动态调整

基础教育JI CHU JIAO YU解读《3-6岁儿童学习与发展指南》之益智区的材料投放与动态调整秦雅琪苏州市吴中区木渎实验幼儿园　（江苏省苏州市　215101）在《指南》中华爱华老师提出：“幼儿园是以游戏为基本活动”，并将五大领域根据活动内容的类别划分为四大类活动区，即表现性活动区、探索性活动区、运动性活动区和欣赏性活动区。

益智区是探索性活动区之一，是幼儿通过手脑并用操作材料进行逻辑思维活动的游戏场所。

通过对《指南》的学习与解读，结合带班的实战经验，教师从益智区的材料投放与动态调整这两个方面进行了相关思考与研究。

1　材料的投放幼儿在益智区表现出的更多的是逻辑思维，而逻辑思维的训练在数学领域尤为突出，所以教师在益智区里会较多地投放数学领域的操作材料。

益智区最容易出现的问题是，幼儿不愿意选择枯燥的练习性材料（高结构化材料中特定任务的作业，如在5的点子卡下罗列一个点和？两个点和？三个点和？，让幼儿在？处摆放正确的卡片，合起来正好是5，全部摆对则完成任务），所以这一区域对教师投放材料的要求较高。

那么，教师究竟要投放怎样的材料才能使得幼儿既对活动保持较长的兴趣又能获得预期的经验呢？益智区的材料主要有这样几类构成：1.1　高结构化材料第一类是附加了特定任务的、需要按照一定规则进行操作的，教师设计的高结构化材料。

其实，这类材料一旦加入竞赛的元素，那么其活动的趣味性就会大大增强。

例如：中班的自制棋“看谁叠得高”，一块贴有许多格子的棋盘，一个颜色的积木代表一个棋子，棋盘上标有起点、终点。

另外，教师提供了若干块积木可供幼儿摆放在棋盘上除了起点终点的任意方格中，一个方格只能摆一个，幼儿轮流掷骰子，从起点出发走向终点，走的过程中，正好走到有积木的方格中就可以把这个方格的积木“吃掉”也就是叠起来，任意一名幼儿走到终点即游戏结束，谁的积木叠得最高谁就获胜。

1.2　低结构化材料第二类是依据一定教学目标对材料进行简单设计的低结构化材料，是封闭与开放相结合的材料。

小班益智区材料投放

小班益智区材料投放小班益智区是指针对幼儿园或学前教育阶段的儿童所设置的教学区域，旨在通过各种益智游戏和材料投放，促进儿童认知、语言、社交、情感和运动等多方面的综合发展。

在小班益智区的材料投放方面，需要根据儿童的年龄特点和发展需求，选择合适的益智材料，并合理布置和投放，以达到最佳的教育效果。

首先，小班益智区的材料投放需要考虑儿童的年龄特点和发展需求。

幼儿园或学前教育阶段的儿童通常处于认知、语言、社交、情感和运动等方面的发展阶段，因此需要针对这些方面的特点选择合适的益智材料。

比如，对于认知方面，可以选择拼图、积木、认物卡等益智玩具；对于语言方面，可以选择图画书、故事卡片、语言卡等益智材料；对于社交和情感方面，可以选择角色扮演玩具、情感表情卡等益智材料；对于运动方面，可以选择球类、跳绳、平衡器等益智材料。

通过这些益智材料的投放，可以促进儿童在各个方面的全面发展。

其次，小班益智区的材料投放需要合理布置和投放。

在布置小班益智区时，可以根据益智材料的种类和功能，将区域划分为不同的功能区，比如认知区、语言区、社交区、情感区和运动区等。

在每个功能区内，可以根据具体的益智材料特点，合理摆放和投放，让儿童可以方便地接触和使用这些益智材料。

同时，还可以根据儿童的年龄特点和发展需求，不断调整和更新益智材料的投放，以保持小班益智区的新颖性和吸引力。

最后，小班益智区的材料投放需要注重教育效果。

在选择和投放益智材料时，需要注重其教育功能和效果。

益智材料不仅要能够吸引儿童的注意力，还要能够促进其认知、语言、社交、情感和运动等方面的发展。

因此，在投放益智材料时，可以根据具体的教育目标和需求，有针对性地选择和使用益智材料，以达到最佳的教育效果。

总之，小班益智区的材料投放是幼儿园或学前教育阶段教育工作中的重要环节，对于促进儿童的全面发展具有重要意义。

通过合理选择、布置和投放益智材料，可以有效地促进儿童的认知、语言、社交、情感和运动等方面的发展，为其健康成长奠定良好的基础。

小班数学操作区材料的投放与指导（共5则）

小班数学操作区材料的投放与指导（共5则）第一篇：小班数学操作区材料的投放与指导小班数学操作区材料的投放与指导黄坛镇中心幼儿园胡颂佩【摘要】：数学操作区是幼儿在区域活动中，自主地运用各种系统、合适的材料，通过亲自摆弄、操作，来发现物体间的数量关系的活动。

近几年来，根据新纲要的宗旨，区域活动的地位直线上升。

尤其是对小班的孩子来说，区域活动特别重要，因为小班的孩子还处在明显的自我中心阶段，还不能很好地适应刚开始的集体生活，因此操作活动更能满足他们的自主性，同时，老师也能通过对孩子在区域操作活动中的表现来了解他们的发展水平。

新《纲要》在科学部分特别提出的一点要求即是“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。

”【关键词】：小班数学操作区材料的投放指导小班孩子年龄较小，不能保持长久的注意力，对枯燥的数学更是提不起兴趣，如果将数学知识融入区域中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既能满足孩子游戏的需要，又很好地完成数学教学目标。

所以我把数学操作区的创设放在一个重要的位置，通过数学区域和集体活动的结合，进行有效的指导，来达到幼儿全方面的发展。

一、真正发挥材料投放的作用，满足幼儿“动作”的需要、“理解”的需要在数学操作区中，为幼儿提供的材料是否适宜，直接关系到幼儿参活动的兴趣，对材料探索与操作的结果，也直接影响到教育目标的实现。

那么，如何选择、设计适宜的幼儿数学操作活动材料呢？我觉得要注重材料投放的趣味性和操作性、层次性使每个孩子获得成功和自信，进而促进幼儿全面发展。

（一）趣味性和操作性相结合小班的孩子在玩区域活动时，专注力很差。

活动中，除了在玩数学操作区时具有一定的规则意识外，趣味性操作性强的各种区域材料更能激发幼儿活动的兴趣。

如在排列区中，摆放会发出声音或能滚动的小汽车、五彩球、飞机等小玩具；各种各样的仿真糖果娃娃；一个个可爱的毛绒玩具、、、、、这些色彩鲜艳、有声、有形的玩具，都能提高孩子们玩的乐趣。

益智区教案小班

益智区教案小班
学具材料：计数贴纸、彩色纸、剪刀、胶水
教学目标：
1. 通过参与益智活动，培养小班幼儿的观察能力和逻辑思维能力。

2. 建立正确的计数能力，通过游戏活动巩固数字序列的顺序。

教学步骤：
1. 引导：老师出示一串计数贴纸，从1开始依次贴在黑板上。

2. 目标：告诉幼儿，我们今天要一起学习计数数字序列的顺序。

3. 游戏：教师将一些彩色纸上的数字剪下来，打乱顺序后贴在黑板上。

4. 指导：教师从剪下来的数字中选择一个数字，询问幼儿它应该贴在哪个位置上。

逐渐增加数字的难度。

5. 实践：幼儿分成小组，每个小组从彩色纸上剪下数字，然后在桌上排列成正确的数字序列。

6. 分享：鼓励幼儿展示他们的数字序列，并互相检查是否正确。

7. 结束：激励幼儿，表扬他们完成了良好的数字序列排列。

延伸活动：
1. 可以进行更多的数字序列游戏，如找出缺少的数字，找到比或小于某个数字的数字等。

2. 在奖励系统中使用数字序列游戏，给予幼儿一定数量的奖励贴纸，通过正确排列数字序列来赚取更多奖励。

3. 让幼儿在自由玩耍时间里继续实践数字序列游戏，让他们在更多的时间内熟练掌握数字的顺序。

小班益智区摆放材料教案反思

小班益智区摆放材料教案反思教案标题：小班益智区摆放材料教案反思教案目标：1. 了解小班益智区的重要性和目的。

2. 确定适合小班益智区的材料和摆放方式。

3. 提供学生发展认知、解决问题和合作能力的机会。

教案步骤：1. 引入（5分钟）：- 向学生介绍小班益智区的概念和目的，即提供一个有趣和刺激的学习环境，以促进学生的认知和发展。

- 引导学生思考益智区应该如何摆放材料，以便最大程度地激发学生的学习兴趣和参与度。

2. 分组讨论（10分钟）：- 将学生分成小组，让他们共同讨论益智区的摆放方式。

- 鼓励学生提出自己的想法，并就不同观点展开讨论。

- 引导学生思考以下问题：- 益智区应该包含哪些类型的材料？例如，拼图、积木、迷宫等。

- 如何将不同类型的材料有序地摆放在益智区中？- 如何确保学生可以自由地选择和使用益智区的材料？3. 教师指导（15分钟）：- 听取学生的意见后，教师给出专业的建议和指导。

- 解释不同类型的益智材料对学生发展的重要性，并提供一些建议的摆放方式。

- 强调学生的参与度和自由选择的重要性，鼓励他们尝试不同的材料和活动。

4. 实践活动（20分钟）：- 学生根据教师的指导，开始摆放益智区的材料。

- 教师提供一些范例供学生参考，但鼓励学生根据自己的想法进行创新和调整。

- 学生可以相互合作，分享自己的想法和建议。

5. 反思和总结（10分钟）：- 学生和教师一起回顾益智区的摆放过程，并进行反思。

- 学生分享他们的经验和感受，讨论他们对益智区摆放的理解和期望。

- 教师总结学生的反馈，提供进一步的指导和建议。

教案反思：在这个教案中，学生通过分组讨论和实践活动，参与了益智区摆放材料的决策过程。

这样的参与度可以提高学生的学习兴趣和动机，同时培养他们的合作和解决问题的能力。

教师在整个过程中起到指导和引导的作用，鼓励学生自主思考和创新。

通过反思和总结，教师可以进一步了解学生对益智区的期望和需求，并提供更好的指导和支持。

小班益智区材料投放

了高矮、大小、粗细等。
3
．有关感知等分的材料
①圆形组合：感知圆的二等分、三等分、四等分，理解整体和部分的关系。
②正方形组合：感知正方形的二等分、三等分、四等分，理解整体和部分的关系。
③三角形组合：感知三角形的二等分、三等分、四等分，理解整体和部分的关系。
④几何形状组合：感知不同形状的等分，理解整体和部分的关系。
等分。
“
在拼摆游戏、造型游戏中幼儿的思维力、想象力、创造力得以充分地发挥。
通过扑克游戏、拼摆游戏等各种活动激发幼儿对数学的兴趣，促进幼儿数概念的发
展。
在棋类游戏中幼儿的分析、综合、推理、概括能力得以发展。
在棋类游戏中幼儿的观察力、注意力、取胜的信念、规则意识及坚强的意志等非智
力因素得以锻炼和发展。
通过对各种材料的摆弄激发了幼儿探究的兴趣和求知的欲望。
小班益智区材料投放的初探
一、
益智区的教育功能与目标
充满魔力的益智区给了孩子们一把开启智慧之门的金钥匙，他们在其间自行操作、
摆弄、摸索、尝试，在不断的发现的过程中不知不觉走进了智慧宫。那五颜六色的
几何形体让孩子们既摸到了形又欣赏了色，不知不觉比较了大小又区分了高矮；那
变幻多端的小小橡皮筋让孩子们感到创造力的神奇；在棋子的对弈中体味出成功所
阶梯排序板：练习点数，比较多少及认读数字，感知数序。
⑤
UNIF
Ⅸ数字组成及分解底片与操作网格、底盘：练习数的分解组合及数的守恒。
⑥多面盘、套管及珠珠：练习点数，比较多少，数的分解组合。
⑦扑克牌：通过接龙、拉火车、配对比大小等游戏玩法练习认读数字、数的顺序、
相邻数。
⑧游戏棒：游戏后点数取出了多少根，比较谁多谁少，决出胜负。注：以上材料教

小班益智区材料投放

小班益智区材料投放尊敬的业主：大家好！我是小班社区的管理人员。

我想与大家商议一个关于小班益智区材料投放的问题。

作为一个小学区，我们一直致力于提供一个安全、愉快、有教育意义的环境给我们的孩子们。

为了实现这一目标，我们计划在小班益智区增加一些新的材料投放。

这些材料将有助于孩子们的学习和发展，并让他们度过一个有意义的时光。

首先，我们计划投放一些新的教育玩具。

这些玩具将有助于提高孩子们的认知能力、创造力和解决问题的能力。

例如，我们将投放一些拼图游戏、乐高积木和声音玩具。

这些玩具将促进孩子们的数学和科学思维，同时还能锻炼他们的手眼协调能力和空间认知能力。

其次，我们计划增加一些乐器和音乐相关的材料。

我们相信音乐对孩子们的发展有很大的帮助。

通过学习乐器，孩子们可以培养自己的音乐感知和音乐才能。

此外，音乐还能促进孩子们的情绪管理和社交能力。

因此，我们计划投放一些简单易学的乐器，如小吉他、口琴和打击乐器，并提供一些简单的音乐指导。

最后，我们计划投放一些艺术和手工制作材料。

艺术和手工制作是培养孩子们创造力和想象力的绝佳途径。

通过绘画、剪纸、手工制作等活动，孩子们可以培养他们的创造力、手部协调和问题解决能力。

因此，我们计划投放一些彩色纸张、颜料、画笔、剪刀和胶水，以及一些简单的手工制作指导。

以上是我们计划在小班益智区投放的一些新材料。

我们希望通过这些材料，为孩子们提供更多的学习和发展机会。

同时，我们也希望家长能够与我们合作，鼓励孩子们积极参与这些活动，并给予他们充分的支持和指导。

如果您对我们的提议有任何意见或建议，请随时与我们联系。

谢谢大家的支持和合作！祝好！小班社区管理人员。

小班下益智区投放材料教案反思

小班下益智区投放材料教案反思教案标题：小班下益智区投放材料教案反思教案目标：1. 帮助小班学生发展他们的认知能力和问题解决能力。

2. 通过投放不同的材料，促进小班学生的观察力和创造力。

3. 培养小班学生的合作和沟通能力。

教学准备：1. 益智区：设置一个区域，放置各种益智材料，如积木、拼图、磁性字母等。

2. 合适的材料：根据小班学生的年龄和发展阶段，选择适合他们的材料。

3. 安全措施：确保投放的材料没有尖锐的边缘或易碎的部分，以保证小班学生的安全。

教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 引导学生们坐在益智区附近，向他们介绍益智区的概念和目的。

- 激发学生们的兴趣，提出问题：“你们知道这些材料可以用来做什么吗？”2. 观察和探索（15分钟）：- 让学生们自由地观察和探索益智区的材料。

- 鼓励他们触摸、拿起、摆弄材料，并观察他们的反应和兴趣。

3. 合作和分享（15分钟）：- 将学生分成小组，让他们一起合作使用材料。

- 鼓励他们分享自己的想法和观察结果，并与组员进行讨论。

4. 创造和展示（15分钟）：- 鼓励学生们使用材料创造自己的作品或解决问题。

- 鼓励他们展示自己的作品，并向其他学生解释他们的创意和过程。

5. 反思和总结（5分钟）：- 引导学生们回顾整个活动，提出问题：“你们觉得这个活动有趣吗？你们学到了什么？”- 鼓励学生们分享他们的体会和观察结果。

- 总结活动的目标和学生们的成果。

教案反思：这个教案设计旨在通过投放益智材料来促进小班学生的认知和创造能力。

通过观察、探索、合作和展示，学生们能够发展他们的问题解决能力和沟通能力。

此外，这个活动还可以培养学生们的观察力和创造力。

在教学准备方面，需要确保选择合适的材料，并采取必要的安全措施以保证学生的安全。

在教学过程中，教师应该充分激发学生的兴趣，并引导他们分享和反思自己的学习经验。

通过这个教案，小班学生将能够在玩乐中学习，提高他们的认知能力和创造力。

小班益智区投放材料

小班益智区投放材料小班益智区是孩子们学习和成长的重要场所，为了能够更好地满足孩子们的学习需求，我们需要认真选择和投放一些合适的材料。

在这里，我们将会介绍一些适合小班益智区的投放材料，希望能够给大家一些启发和帮助。

首先，我们需要考虑到孩子们的年龄特点和学习需求。

小班益智区的孩子们通常年龄较小，他们对于色彩鲜艳、形状丰富的材料更感兴趣。

因此，我们可以选择一些拼图、积木、彩色卡片等材料，这些材料能够帮助孩子们培养动手能力和逻辑思维能力，同时也能够激发他们的学习兴趣。

其次，我们还需要考虑到孩子们的学习内容和教学目标。

小班益智区通常会设置一些主题学习活动，比如动物、植物、数字、字母等。

在选择投放材料的时候，我们可以根据这些主题来挑选相关的教具和玩具，比如动物拼图、数字卡片、字母积木等。

这样一来，不仅能够让孩子们在玩耍中学到知识，还能够帮助老师更好地进行主题教学。

另外，我们也需要考虑到材料的质量和安全性。

小班益智区的孩子们年龄小，对于材料的安全性要求较高。

因此，在选择投放材料的时候，我们需要确保这些材料符合国家安全标准，没有尖锐的边角、没有小零件易于吞咽等安全隐患。

同时，材料的质量也需要有保障，不能使用易碎、易褪色的材料，以免对孩子们造成伤害。

最后，我们还需要考虑到材料的多样性和趣味性。

小班益智区是孩子们学习和游戏的场所，因此投放的材料也需要具有一定的多样性和趣味性，能够吸引孩子们的注意力和兴趣。

除了一些基础的拼图、积木之外，我们还可以投放一些益智游戏、手工制作材料、科学实验器材等，这些材料能够帮助孩子们在玩耍中学到更多的知识，培养他们的创造力和想象力。

总的来说，小班益智区的投放材料需要考虑到孩子们的年龄特点和学习需求，选择适合主题教学的材料，确保材料的质量和安全性，同时也要注重材料的多样性和趣味性。

希望通过我们的努力，能够给小班益智区的孩子们带来更多的乐趣和收获。

小班益智区材料投放

小班益智区材料投放小班益智区是孩子们学习和成长的重要场所，为了让孩子们在这个空间中获得更多的乐趣和知识，我们需要精心选择和投放一些益智材料。

在进行材料投放时，我们需要考虑到孩子们的年龄特点、兴趣爱好和学习需求，以及材料的质量和安全性。

下面，我将就小班益智区材料投放的相关内容进行详细介绍。

首先，我们需要考虑孩子们的年龄特点。

小班通常指的是3-6岁的孩子，这个年龄段的孩子正处于认知和语言发展的关键阶段，他们的注意力集中时间较短，需要丰富多彩的材料来吸引他们的注意力。

因此，在投放益智材料时，我们可以选择一些色彩鲜艳、造型可爱的玩具、拼图、立体书等，这些材料既能吸引孩子们的注意力，又能锻炼他们的动手能力和逻辑思维能力。

其次，我们需要考虑孩子们的兴趣爱好和学习需求。

每个孩子都有自己独特的兴趣爱好，我们可以根据孩子们的兴趣爱好来选择相应的益智材料。

比如，对于喜欢动物的孩子，我们可以投放一些动物主题的益智玩具和书籍；对于喜欢音乐的孩子，我们可以投放一些音乐教育类的益智材料。

此外，我们还可以结合孩子们的学习需求，投放一些数字、形状、颜色等方面的益智材料，帮助他们在玩耍中学习，激发他们对知识的兴趣。

最后，我们需要考虑材料的质量和安全性。

孩子们的安全和健康是最重要的，因此在投放益智材料时，我们必须选择符合国家安全标准的产品，确保材料的质量和安全性。

同时，我们还需要定期检查和清洁这些材料，保持它们的整洁和卫生，避免对孩子们造成伤害。

综上所述，小班益智区材料投放需要考虑孩子们的年龄特点、兴趣爱好和学习需求，选择合适的益智材料，并确保材料的质量和安全性。

通过精心的材料投放，我们可以为孩子们营造一个愉快、安全、有益的学习环境，帮助他们在玩耍中快乐成长。

希望全体老师和家长能够共同努力，为小班益智区的建设贡献自己的力量，让孩子们在这里度过快乐的童年时光。

幼儿园益智区材料投放及策略

幼儿园益智区材料投放及策略
在安排幼儿园益智区的材料时，应根据幼儿的生长发育阶段和特点，
采取科学的投放策略和投放方式，以满足幼儿的有效益智发展需要。

首先，应根据幼儿的身体发育水平，选择科学安全、适合幼儿身体运
动特点的电子玩具、拼插玩具等，激发幼儿的兴趣，提高幼儿的动手能力
和动作协调能力；
其次，应投放画材、绘画材料等，帮助幼儿培养艺术素养和艺术修养，提高幼儿的审美能力；
再次，应根据不同年龄段的幼儿，投放不同题材、不同形式的游戏和
教具等，以满足幼儿不同发展需求；
最后，应投放鼓励幼儿发挥创造性想象力和表达能力的材料，让幼儿
体验艺术、美、心理和情感的乐趣。

益智区材料投放小班

益智区材料投放小班在益智区材料投放小班中，我们将为孩子们提供丰富多彩的益智玩具和材料，让他们在玩耍中学习，培养他们的逻辑思维能力、动手能力和想象力。

在这个小班中，孩子们将有机会接触各种益智玩具和材料，比如拼图、积木、逻辑游戏等，这些玩具和材料都是经过精心挑选和设计的，能够激发孩子们的学习兴趣，帮助他们在玩耍中获得知识和技能。

在益智区材料投放小班中，我们将根据孩子们的年龄和兴趣，为他们提供不同类型的益智玩具和材料。

比如，对于年龄较小的孩子，我们会提供一些简单的拼图和积木，让他们通过拼插的过程，锻炼手眼协调能力和空间想象能力。

对于年龄较大的孩子，我们会提供一些复杂的逻辑游戏和拼图，让他们在解决问题的过程中，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。

在益智区材料投放小班中，我们还将注重引导孩子们正确使用益智玩具和材料。

我们会为孩子们提供一些示范和指导，让他们知道如何正确地使用这些玩具和材料，如何发挥它们的作用。

同时，我们也会鼓励孩子们发挥自己的想象力，尝试不同的玩法和组合，让他们在玩耍中得到乐趣和成就感。

在益智区材料投放小班中，我们将注重培养孩子们的合作意识和团队精神。

我们会组织一些团体活动，让孩子们在玩耍中学会与他人合作、分享和交流，培养他们的团队意识和沟通能力。

同时，我们也会注重培养孩子们的自主学习能力和解决问题的能力，让他们在玩耍中逐渐成长为独立、自信的个体。

在益智区材料投放小班中，我们将注重与家长的沟通和合作。

我们会定期与家长进行沟通，了解孩子们在玩耍中的表现和进步，同时也会向家长介绍一些益智玩具和材料的使用方法，让家长能够在家中继续引导和帮助孩子们。

我们希望通过与家长的合作，让孩子们在小班中学到的知识和能力能够得到更好的延伸和发展。

在益智区材料投放小班中，我们将为孩子们营造一个轻松愉快的学习氛围，让他们在玩耍中快乐成长。

我们相信，通过益智玩具和材料的投放，孩子们将能够在玩耍中获得知识和技能，培养他们的综合能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

益智区材料投放小班

益智区材料投放小班在幼儿园教育中，益智区材料投放是一项非常重要的活动。

通过这项活动，可以帮助幼儿培养动手能力、观察能力、逻辑思维能力以及团队合作意识。

在小班教学中，如何进行益智区材料投放活动，是一项需要教师认真思考和准备的工作。

首先，教师需要提前准备好各种益智区材料，如积木、拼图、立体模型等。

这些材料应该具有一定的教育意义，能够激发幼儿的兴趣，引导他们进行探索和思考。

在选择材料时，教师应该考虑到幼儿的年龄特点和发展需求，确保材料的适宜性和趣味性。

其次，教师需要合理安排益智区材料的投放位置。

投放位置应该能够方便幼儿自由取用，同时又能够保持整洁有序。

教师可以将不同类型的材料分别放置在不同的区域，或者采用标识牌的方式进行分类，以便幼儿能够快速找到自己感兴趣的材料。

接着，教师需要引导幼儿进行益智区材料的选择和使用。

在活动开始前，教师可以向幼儿介绍各种材料的特点和用途，激发他们的好奇心和求知欲。

在活动过程中，教师可以给予幼儿一定的启发和提示，帮助他们克服困难，完成自己的作品。

同时，教师还可以鼓励幼儿之间进行交流和合作，分享自己的想法和经验，促进彼此之间的学习和进步。

最后，教师需要及时对幼儿的作品进行评价和指导。

在活动结束后，教师可以邀请幼儿依次展示自己的作品，然后对其进行肯定和鼓励，同时指出其中存在的问题和改进的方向。

通过这样的评价和指导，可以帮助幼儿不断提高自己的益智能力和创造能力，培养他们的自信心和积极性。

综上所述，益智区材料投放活动在小班教学中具有重要的意义。

教师需要通过合理准备、合理安排、合理引导和合理评价，来促进幼儿的全面发展和个性发展。

只有这样，才能真正实现益智区材料投放活动的教育价值和社会效益。

小班下学期益智区材料投放策略研究方案1

小班下学期益智区材料投放策略研究方案小四班一、问题的提出（一）课题提出的背景：益智区是指可供幼儿活动操作，着力于让幼儿在动手动脑中获得知识，开发智力的活动区角，其材料具有最大程度地开发幼儿智力，发展创造潜能的特点。

间的相同点、不同点，随着认识范围的不断扩大，经验的逐渐积累，分析、判断能力不断增强。

小班幼儿有意注意时间短，好模仿，思维具体形象，组织益智活动时要注意设计有趣的情节，激发主动参与认知活动的兴趣，在活动进行中，教师要多观察，少干预，多隐性指导，少显性指导，给幼儿留有思考、操作的时间和空间，允许他们尝试错误，以积极地情绪和态度感染支持幼儿的活动。

小班的幼儿正处于平行游戏阶段，特别容易受到外界环境的影响，喜欢模仿周围的人和事，有时运用平行游戏法会收到较好的效果。

我班幼儿年龄段在3到4岁之间，上学期为提高益智区的教育价值，促进幼儿创造潜能的开发，通过在准备阶段中大量观察和测试发现，小班益智活动的主要功能主要是通过益智材料来实现的，材料是益智活动的物质支柱，是幼儿进行游戏学习的中介，是幼儿建构知识的依托，是促进幼儿发展的载体。

材料投放是否恰当，对幼儿的发展起着重要的作用。

如何在小班益智区投放适宜有效的益智材料，充分发挥其价值，我们进行了积极地探索和尝试。

如：益智区材料单一，成品玩具较多，促进幼儿展开想象的较少；材料投放缺乏系统性、层次性和递减性，没有情趣性能引起幼儿兴趣等现象。

我们新开设了聪明屋，在区内为幼儿投放了大量的大小、颜色、数量各异的材料供他们自愿选择，包括配对、排序、排列、分类、拼图、比较、数字量等项目，幼儿通过对各种物体的摆弄、观察、比较，逐步熟悉他们的名称及属性，区别出它们之间的相同点、不同点，随着认识范围的不断扩大，经验的逐渐积累，分析、判断能力不断增强。

教师作为材料的提供者、观察者和评价者，会对幼儿的操作活动产生重大的影响，那么，如何提供材料才能有利于师幼互动，让教师的主导性和幼儿的主体性得以充分体现呢？（二）课题研究的意义：1. 理论意义：智区是指可供幼儿活动操作，着力于让幼儿在动手动脑中获得知识、开发智力的活动区角，其材料具有最大程度地开发幼儿智力，发展幼儿创造潜能的特点，益智区材料的投放是决定幼儿游戏能否正常开展的重要因素，直接影响幼儿对游戏的兴趣，同时也影响到能否让每个幼儿在区域游戏中得到充分活动和发展。

益智区材料的投放方式

益智区活动中，教师作为材料的提供者、观察者和评价者，会对幼儿的操作活动产生重大的影响。

教师推介式投放有利于师幼互动，让教师的主导性和幼儿的主体性得以充分体现。

在自主学习活动开始前，教师向幼儿集体推介新的益智材料，这类材料层次功能学习难度相对大一些，教师会对对材料组成、材料玩法进行介绍，引发幼儿的观察、思考。

教师邀请个别幼儿上前来尝试操作，使得幼儿对材料的操作方法有了基本的掌握。

教师的推介会同时引发多名幼儿对同一材料的兴趣和探究欲望。

在接下来的幼儿选择操作过程中，材料成为焦点，幼儿对材料的选择行为出现趋同化的特点，同时会延伸成为几名幼儿在一起探究的小组学习模式。

并且整个自主学习过程中，幼儿兴趣浓厚，完全沉迷于这一材料的操作研究中，没有更换材料，操作行为更专注。

在小组学习中，幼儿之间相互交流、模仿学习，轮流操作材料，会引发幼儿间自发的商讨，进而产生他们自定的游戏规则，这使得幼儿良好的社会性行为得以萌芽发展。

幼儿间的个体差异性也会导致幼儿的操作方法、玩法会各不相同，这种耳濡目染、相互观摩是一种很好的学习方式，幼儿之间的这种合作行为能有效地激发幼儿在益智活动中的主体作用，促进幼儿观察分析能力的提高，促进幼儿对材料玩法的快速掌握和创新。

如：大班益智材料《纸桥的承重》，大班老师提供了三种纸张（彩色打印纸、卡纸、瓦楞纸），两个一次性纸杯、一张记录纸、还有一盒圆形的木片，不同的材质让幼儿操作时去感受每张纸张的承受能力。

有了教师的推介，幼儿对材料的玩法、目的明确了，幼儿在操作时，非常的认真专注。

一名小朋友操作时，她在打印纸上放了一片圆形的木片，纸没有变化，当放到第三片木片时，纸一下子弯了，她画下了纸的形态并记下了数字“3”；在卡纸上放了16片圆形的木片，纸张开始往下弯，她又开始边画边记录下来；当放上瓦楞纸时，她小心翼翼的在上面放上了第28个圆形木片，瓦楞纸明显变弯，她停了下来，这时她又一次记录下来。

在整个操作中，孩子能够边实验边思考，操作、数数、记录着每一个环节。

小班益智区投放材料及目标

小班益智区投放材料及目标小班益智区投放材料及目标篇1活动目标：1、能听指令，较准确地指出物体的位置。

2、乐意参与游戏活动，并通过游戏活动促进幼儿对同伴的认识。

活动准备：1、贴纸若干；2、玩具筐一个；3、玩具若干。

活动过程：一、手指娃娃。

1、呈现贴有娃娃笑脸的食指，手指娃娃本领可大了，它能帮我找到很多东西。

不信，让我们来考考它。

2、出示玩具筐。

这里有一个玩具筐，里面藏了许多玩具。

下面，老师就要请手指娃娃来帮我找到我想要的玩具。

教师随意说一筐内玩具名称，然后用贴有娃娃笑脸的手指指向该玩具。

在哪里？在这里。

3、进行两三次演示后，鼓励幼儿尝试。

宝宝们的手指娃娃本领大不大呀？让我们一起伸出食指来指一指自己的眼睛、鼻子、嘴巴在哪里？看看它是不是也能找得到。

二、眼睛、鼻子、嘴巴。

1、幼儿听指令，找出自己脸上的相应器官。

眼睛眼睛在哪里？鼻子鼻子在哪里？嘴巴嘴巴在哪里？2、对积极参与的幼儿予以表扬，鼓励只看不动的幼儿参与进来，奖励每个幼儿一张笑娃娃贴纸，贴在食指上以进一步加强其参与活动的兴趣。

三、找朋友。

刚才宝宝们的手指娃娃都找到了自己的眼睛、鼻子和嘴巴，本领真大！手指娃娃可高兴了，它也想找好朋友们一起来做游戏。

它要找谁呢？手指娃娃要找好朋友（幼儿姓名）一起做游戏，在哪里？幼儿听到姓名后，指出相应的幼儿或老师，被叫到的幼儿指向自己。

四、延伸：合唱歌曲《找朋友》。

活动反思：1、为了提高幼儿参与活动的积极性，我采用了将笑脸娃娃的贴纸贴于幼儿食指上，然后进行指认的方法。

由于有了手指娃娃这样一个较为形象直观的对象，幼儿不再是主观的单一指认，而是作为第三者来控制指娃娃指认出老师提问寻找的事物，从而增强了指认活动的趣味性，孩子们对这种方式也很感兴趣，并学会用食指来指认事物。

2、在让幼儿用手指出同伴的活动中，幼儿的积极性很高。

在听到老师报出幼儿姓名后，大部分幼儿能较快地用手指向该幼儿，并高兴地告诉老师：在这儿呢！从而反映出大部分幼儿已基本认识班中幼儿，但少数幼儿可能还有些记不清，不能马上指出幼儿，而是看其他孩子找出幼儿后才确定下来，指向该幼儿。

区域材料投放的观察评价——以小班益智区材料投放为例

201611区域游戏是幼儿自主游戏的重要组成部分，而区域材料的投放是否适宜直接影响幼儿自主游戏的质量。

为了保证区域材料投放的有效性和适宜性，教师需要细致地观察、有针对性地指导幼儿与材料的互动，运用专业知识对材料的投放过程作出全面的评价，并不断调整和完善投放的材料。

本文以小班益智区材料的投放为例，再现“教师材料投放的思路——观察并指导幼儿与材料的互动——评价材料投放的有效性和适宜性——进一步调整和完善投放的材料”的过程，进而总结出观察评价区域材料投放的经验，希望能引发教师们的思考。

一、材料投放的思路班里的小动物玩具很受孩子们欢迎，这些小动物种类较多，有螃蟹、龙虾、海星、章鱼、海豚、企鹅等，它们颜色鲜艳，有红色的、黄色的、绿色的、橙色的等（见图1）。

考虑到小班幼儿的发展目标，教师根据这些玩具的特点，预设了匹配、点数、按数取物三方面的教育内容。

结合小班幼儿喜欢在游戏情境中学习的特点，教师设计了“送小动物回家”的游戏。

在设计小动物的家时，考虑到材料要具有多样性、层次性，教师设计了由不同颜色组合而成的塑封背景板，如红、绿两家的组合（每种颜色各占，红、绿、黄（红、绿各占1/4，黄占1/2，红、绿、黄、橙四种颜色家的组合（每种颜色各占1/4等。

幼儿可以将不同颜色的小动物送回对应颜色的家中，然后数一数家里住着多少个小动物，还可以送一定数量的小动物回家等，从而实现按颜色匹配、手口一致点数、按数取物的教育目标。

在这一过程中，幼儿还有可能发现家的大小与居住小动物的多少实际上隐含着一定的对应关系。

二、观察并指导幼儿与材料的互动教师向幼儿介绍游戏后，幼儿与材料的互动主要表现为把同样颜色的小动物全放到相应颜色的家里，把家里摆得满满的（见图2）。

幼儿喜欢尝试运用多种背景板来游戏，比如尝试完两种颜色家的组合后，还想要尝试三种、四种颜色的组合，并且基本能按颜色将小动物正确匹配。

幼儿在尝试运用不同背景板操作时明显受到游戏情境的影响和带有情感倾向。

小班益智区材料投放

小班益智区材料投放小班益智区是孩子们学习和成长的重要场所，为了让孩子们在这个区域内得到更好的发展，我们需要精心设计和投放一些益智材料。

在这里，我将为大家介绍一些适合小班益智区的材料，并分享一些投放的注意事项。

首先，益智拼图是小班益智区不可或缺的一部分。

拼图游戏可以培养孩子的观察力、逻辑思维能力和手眼协调能力。

我们可以选择一些图案清晰、颜色鲜艳的拼图，让孩子们在拼图的过程中感受到成就感和乐趣。

此外，还可以选择一些具有教育意义的拼图，比如动物、植物、交通工具等，让孩子在玩耍的同时学到更多的知识。

其次，益智玩具也是小班益智区的重要组成部分。

积木、拼插玩具、立体拼图等都是非常适合的选择。

这些玩具可以帮助孩子们培养空间想象力、手工能力和动手能力，同时也可以锻炼他们的耐心和毅力。

在选择益智玩具时，我们需要注意玩具的质量和安全性，确保孩子们能够安全地玩耍。

另外，我们还可以在小班益智区投放一些益智书籍和故事书。

通过阅读，孩子们可以开阔视野，丰富知识，培养语言表达能力和想象力。

我们可以选择一些内容简单、图文并茂的书籍，让孩子们在阅读中获得乐趣和知识。

此外，也可以选择一些寓教于乐的故事书，让孩子们在听故事的同时学到一些道德和价值观。

在投放小班益智区材料时，我们需要注意以下几点，首先，材料的布置要符合孩子们的视觉习惯，避免杂乱无章，让孩子们一目了然；其次，材料的更新也很重要，定期更换一些新的益智材料，可以让孩子们保持新鲜感，激发他们的兴趣；最后，我们还需要注意材料的清洁和卫生，保持益智区的整洁和舒适。

总之，小班益智区的材料投放需要我们精心策划和选择，让孩子们在这个区域内得到更好的学习和成长。

通过益智拼图、益智玩具和益智书籍的投放，我们可以帮助孩子们培养多方面的能力，让他们在玩耍中获得知识和乐趣。

同时，我们也需要注意投放的细节和注意事项，确保小班益智区的材料能够发挥最大的作用。

希望以上内容对大家有所帮助，谢谢！。

小班益智区数学活动材料的调整和投放

小班益智区数学活动材料的调整和投放第一篇：小班益智区数学活动材料的调整和投放小班益智区数学活动材料的调整和投放在数学教育活动中，教师提供各种操作材料，让幼儿在玩中学数学，积累相关的数学经验。

作为教师，我们该如何提供活动材料，帮助幼儿积累数学经验呢？我们该怎样根据幼儿的操作情况调整活动材料，不断丰富幼儿的数学经验呢？全园的小组化数学操作正在风风火火的进行中。

然而如何科学合理的制作材料又可以最大限度的节省时间是值得我们每个幼儿老师认真研究探讨的课题。

我从事幼儿教育事业时间不长，但是也摸索出了一些经验，希望和同行们共同探讨，以求抛砖引玉。

第一种操作材料的投放。

我在上第一次数学课《玩具回家》时，并没有进行小组化操作。

在课前我找来几个篮子，篮子的颜色也不一样，有红、黄两种，找来了两种玩具，一种是雪花片还有一种是积木，并且在篮子上各画了一个雪花片和积木的标志。

课堂上我对幼儿说：“玩具宝宝要回家了，红色的篮子是雪花片宝宝的家，黄色的篮子是积木宝宝的家。

老师还给他们的家贴上了一个小标记，你们可不能把它们送到别人的家里去哦。

”在孩子们的操作中，篮子的颜色对他们起到了导向作用，孩子在心里已经记住了“红色的篮子是雪花片的家，黄色的篮子是积木的家”，在分类的过程中，对于具备颜色分辨能力的幼儿来说并不困难。

同样的课，我又进行了一次小组化操作。

在课前我准备了大量的数学操作板和各种材料。

幼儿操作情况色彩鲜艳、形态各异的材料立刻吸引了孩子们的注意。

在材料中有的玩具颜色不同，有的形状不同。

我则在一旁观察、指导，在指导过程中，要求他们一边操作一边说：“我把XX颜色的XX送回家或者我把XX形状的XX送回家。

”芮芮选择了按颜色来区分玩具的材料。

她将材料从碟子中拿出来，放到了操作板中的“大房间里”，一边送材料回家一边说：“我把红色的雪花片送回家，我把黄色的雪花片送回家。

”分析与思考1、现有的材料如何才能有效的推动幼儿数学经验的发展在操作过程中，有的幼儿会操作不会说，有的幼儿会说不会操作。