源于生活高于生活说课稿
源于生活 高于生活教案
源于生活高于生活教案教案标题：源于生活高于生活教案一、教学目标：1. 了解生活中的各种资源和经验对教学的重要性；2. 培养学生的生活观察力和思考能力；3. 提高学生的实践操作能力和解决问题的能力；4. 培养学生的创新意识和创造力。
二、教学内容：1. 生活中的各种资源和经验；2. 生活中的问题和挑战；3. 利用生活中的资源和经验解决问题的方法和策略。
三、教学重点：1. 培养学生的生活观察力和思考能力；2. 提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过真实的生活情境，引导学生观察和思考；2. 合作学习法：组织学生合作，共同解决生活中的问题；3. 实践操作法：通过实际操作，培养学生的实践能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一些生活中的问题，引起学生的思考和兴趣；2. 激发学生的观察力：组织学生观察身边的事物和现象，引导他们发现问题；3. 利用生活资源解决问题：引导学生利用身边的资源和经验，提出解决问题的方法和策略；4. 实践操作：组织学生实际操作，解决具体的生活问题；5. 总结归纳：引导学生总结归纳他们在解决问题过程中的经验和方法；6. 拓展延伸：鼓励学生运用所学的方法和策略，解决更复杂的生活问题。
六、教学评价：1. 观察学生在教学过程中的参与程度和表现；2. 评价学生解决问题的方法和策略的合理性和创造性；3. 评价学生的实践操作能力和解决问题的能力。
七、教学反思：根据学生的反馈和评价，及时调整教学策略和方法，进一步提高教学效果。
以上是基于题目“源于生活高于生活教案”所撰写的教案，希望对您有所帮助。
如需进一步指导和建议，请随时告知。
艺术源于生活高于生活说课稿
《艺术源于生活，高于生活》说课稿我说课的内容是，一、说教材1、教材分析：本课为欣赏、评述课，要在欣赏活动的同时,着眼于对欣赏的艺术作品的理解，教会学生对美术作品的分析和评述的表达,使学生更好的理解艺术与生活的关系。
具有承前启后的作用，构筑了“理论系统”中的创本课属于“欣赏评述”领域的教学内容作规律，通过重点分析比较“虾”和“开国大典”引领学生从直观感受步入理性认识，从而理解“艺术源于生活，高于生活”的内涵，继而也提高了学生欣赏水平。
2、教学目标：（填充）1）认知目标，使学生了解绘画题材，内容技法，皆是源于生活，经过艺术加工处理创造的艺术作品是高于生活的。
2）情感目标：让学生理解艺术与生活的关系。
3）德育目标：培养学生热爱生活的情趣，提高学生的艺术审美能力3、教学重点难点：（填充）1 重点：分析作品《虾》和《开国大典》使学生理解绘画的题材、内容、技法皆是源于生活，艺术家创造的艺术作品和艺术形象都是高于生活的。
2 难点：艺术作品的创作高于生活的特征。
二、学生分析：授课对象是初一学生，他们已具备一定的观察分析能力，但对艺术创作规律了解甚少，还缺乏对事物细致深入的探究能力，更需教师多加引导。
让学生从直观感性认识升华为理性认识，继而提高学生审美能力。
三、说教法：（接上句）我准备用启发引导法，让学生自主、合作探究的学习方式进行学习。
利用观察法，区别画家的作品与生活原型。
四、教具准备：教材和电教课件。
学具准备：教材和查找、搜集的相关资料。
下面我说一下我设计的教学程序，第一环节是：创立情境，导入新课1 我用多媒体展现：虾、竹、马、骆驼的生活原形和相关画家的作品让学生观察，并让她们自己提出问题，我梳理总结出有价值的问题，A、展示的是哪些画家的作品，为什么能画的如此形象生动、活灵活现。
我对学生的回答进行激励行的评价，并总结引出课题，并板书课题。
艺术源于生活，高于生活【这样的导入给学生设置了一个问题情境，让学生自己提出问题，解决问题，以此培养学生的观察能力、发现问题、解决问题的能力。
源于生活,高于生活(教案)
源于生活，高于生活（教案）第一章：生活中的发现问题1.1 教学目标：让学生了解生活中存在的问题和挑战。
培养学生观察和发现问题的能力。
1.2 教学内容：引导学生观察日常生活中遇到的问题和挑战。
让学生通过讨论和分享，提出解决问题的想法和方法。
1.3 教学活动：让学生观察日常生活中的问题，并记录下来。
学生分组讨论，提出解决问题的想法和方法。
每组选择一个最有趣的问题，进行展示和分享。
1.4 教学评估：观察学生在讨论和分享中的表现，评估他们的观察和思考能力。
评估学生提出的解决问题的想法和方法的创新性和可行性。
第二章：生活中的创造与创新2.1 教学目标：让学生了解生活中的创造与创新的重要性。
培养学生创造和创新的能力。
2.2 教学内容：引导学生了解生活中的创造与创新案例。
让学生通过实践和探索，培养创造和创新的能力。
让学生观察日常生活中的问题，并尝试创造和创新解决问题的方法。
学生分组进行实践和探索，尝试解决问题。
每组选择一个最有趣的问题，进行展示和分享。
2.4 教学评估：观察学生在实践和探索中的表现，评估他们的创造和创新能力。
评估学生提出的解决问题的方法和创新点的新颖性和实用性。
第三章：生活中的沟通与合作3.1 教学目标：让学生了解生活中的沟通与合作的重要性。
培养学生沟通和合作的能力。
3.2 教学内容：引导学生了解生活中的沟通与合作案例。
让学生通过小组活动和讨论，培养沟通和合作的能力。
3.3 教学活动：学生分组进行小组活动和讨论，解决问题。
学生通过角色扮演和模拟情境，练习沟通和合作。
每组进行展示和分享，展示他们的沟通和合作成果。
3.4 教学评估：观察学生在小组活动和讨论中的表现，评估他们的沟通和合作能力。
评估学生展示的沟通和合作成果的质量和创新性。
第四章：生活中的价值观与道德观让学生了解生活中的价值观和道德观的重要性。
培养学生正确的价值观和道德观。
4.2 教学内容：引导学生了解生活中的价值观和道德观案例。
让学生通过讨论和思考，培养正确的价值观和道德观。
七年级美术《源于生活高于生活》说课
七年级美术《源于生活高于生活》说课（原创版）目录1.引言2.美术来源于生活3.美术高于生活4.如何将美术与生活结合5.总结正文【引言】在教育领域，美术课程一直是备受重视的一门学科。
七年级的美术课程，旨在让学生了解美术与生活的紧密联系，引导学生从生活中发现美，表现美，创造美。
这就是我们今天要讨论的《源于生活高于生活》这一主题。
【美术来源于生活】美术，简单来说，就是美的艺术。
它可以是绘画、雕塑、摄影等各种形式，但它们都有一个共同点，那就是源于生活。
生活中的点滴，无论是人物、景色、事物，都可以成为美术的创作素材。
比如，绘画中的人物肖像，就是通过对生活中人物的观察和理解，将其形象、神态描绘在画布上。
再比如，摄影中的风景照片，就是通过对生活中景色的捕捉，将其美丽瞬间记录在镜头里。
【美术高于生活】然而，美术并不只是对生活的简单复制，它还要高于生活。
美术作品是对生活中的美进行提炼、概括和升华，使之更具有感染力和艺术魅力。
比如，绘画中的抽象画，就是通过对生活中形象的抽象和概括，将其转化为富有情感和思想的艺术形式。
再比如，雕塑中的人物塑像，就是通过对生活中人物的观察和理解，将其精神、气质以立体的形式展现出来。
【如何将美术与生活结合】要将美术与生活结合，首先要培养学生的观察力和感知力。
引导学生从生活中发现美，理解美，感受美。
其次，要培养学生的创意和表现力。
引导学生用自己的方式表现美，创造美。
最后，要培养学生的审美和鉴赏力。
引导学生从美术作品中理解和感受美，从而提高自己的审美水平。
【总结】《源于生活高于生活》这一主题，旨在让学生理解美术与生活的紧密联系，引导学生从生活中发现美，表现美，创造美。
美术作品是对生活中的美进行提炼、概括和升华，使之更具有感染力和艺术魅力。
七年级美术《源于生活高于生活》说课
七年级美术《源于生活高于生活》说课【原创版】目录1.美术《源于生活高于生活》课程概述2.美术创作的源泉：生活3.美术创作的提升：高于生活4.如何实现美术创作的“源于生活高于生活”5.总结正文一、美术《源于生活高于生活》课程概述《源于生活高于生活》是一门针对七年级学生的美术课程。
本课程旨在让学生了解美术创作的源泉和提升，学会从生活中汲取创作灵感，并通过自己的审美和技艺将这些灵感提升为具有艺术价值的作品。
二、美术创作的源泉：生活生活是美术创作的源泉。
学生的日常生活中充满了各种各样的美，如自然景观、人物形象、社会风貌等。
通过观察和体验生活，学生可以积累丰富的素材，为美术创作提供源源不断的灵感。
三、美术创作的提升：高于生活美术创作不仅要源于生活，还要高于生活。
这就要求学生在创作过程中，通过对现实生活的提炼、概括和夸张等手法，将生活中的美升华为具有艺术价值的作品。
这样的作品不仅能够体现生活的真实，还能够展现艺术家的想象力和创造力。
四、如何实现美术创作的“源于生活高于生活”1.培养学生的观察能力：通过观察生活中的点滴，发现美的瞬间，为创作积累素材。
2.培养学生的想象力：让学生学会在现实生活中寻找创作灵感，通过自己的想象力将这些灵感转化为具有艺术价值的作品。
3.培养学生的审美能力：让学生学会欣赏生活中的美，通过自己的审美将这些美升华为艺术作品。
4.培养学生的创作技能：教授学生绘画、雕塑等技艺，使他们能够将创意和灵感付诸实践，创作出高于生活的美术作品。
五、总结美术创作的源泉和生活紧密相连，而要将生活中的美升华为艺术作品，需要学生具备观察能力、想象力、审美能力和创作技能。
七年级美术《源于生活高于生活》说课
七年级美术《源于生活高于生活》说课
【最新版】
目录
1.美术课程的重要性
2.《源于生活高于生活》的教学目标
3.课程内容和教学方法
4.课程的实践应用
5.教学反思
正文
1.美术课程的重要性
美术课程是中学教育中不可或缺的一部分，它能够培养学生的审美能力、创造力以及动手能力。
在七年级这个阶段，学生正处于青春期，他们的思想容易产生变化，对新鲜事物充满好奇。
因此，在这个时期开展美术教育，有利于激发学生的兴趣，培养他们的综合素质。
2.《源于生活高于生活》的教学目标
《源于生活高于生活》这节课的教学目标是让学生理解艺术的来源是生活，同时通过自己的创造力，将生活素材转化为具有艺术价值的作品。
在这个过程中，培养学生的观察力、想象力和创造力，提高他们的审美能力。
3.课程内容和教学方法
课程内容主要包括生活中的素材、艺术创作的基本技巧和方法等。
在教学过程中，采用互动式教学、实践教学等方法，让学生积极参与其中，亲自动手创作。
教师在课堂上要给予学生充分的指导和鼓励，帮助他们完成作品。
4.课程的实践应用
学生在完成课堂学习后，可以将所学应用到日常生活中。
例如，在布置房间、设计衣物等方面，可以运用所学的审美知识和创作技巧，提高自己的生活品质。
这样，学生在实践中不断锻炼自己的能力，巩固所学知识。
5.教学反思
在教学过程中，教师应及时对学生的学习情况进行反馈，总结教学中的优点和不足。
通过反思，教师可以调整教学方法，更好地满足学生的需求，提高教学质量。
源于生活高于生活教案(人教新版美术)
源于生活高于生活教案（人教新版美术）第一章：生活中的美术1.1 教学目标了解生活中的美术现象，培养学生的观察力和审美能力。
引导学生从生活中发现美、创造美，提高学生对美术的兴趣。
1.2 教学内容生活中的美术现象：广告、包装、建筑设计、时尚等。
观察生活中的美术：观察周围的环境，发现生活中的美术元素。
1.3 教学活动观察与分享：学生观察生活中的美术现象，分享自己的发现。
讨论与分析：讨论生活中的美术对人们的影响，分析美术在生活中的作用。
1.4 教学评价小组讨论：评价学生对生活中美术的理解和分析能力。
第二章：美术与生活相结合2.1 教学目标培养学生将美术与生活相结合的能力，提高学生的创新意识。
引导学生运用美术技巧来改善生活，提升生活质量。
2.2 教学内容美术与生活的结合：家居设计、服装设计、插花艺术等。
创新思维与实践：学生运用美术知识进行生活创新设计。
2.3 教学活动创意实践：学生进行生活创新设计，如家居设计、服装设计等。
展示与评价：学生展示自己的创新设计，进行互相评价和教师评价。
2.4 教学评价创新设计作品：评价学生的创新思维和实践能力。
小组讨论：评价学生对美术与生活相结合的理解和应用能力。
第三章：生活中的美术创作3.1 教学目标培养学生对生活中美术的创作能力，提升学生的艺术表达能力。
引导学生从生活中汲取灵感，创作出具有生活气息的美术作品。
3.2 教学内容生活素材的运用：从生活中选取素材，进行美术创作。
创作方法与技巧：学习不同的美术创作方法和技巧。
3.3 教学活动素材收集与创作：学生从生活中收集素材，进行美术创作。
创作展示与评价：学生展示自己的创作作品，进行互相评价和教师评价。
3.4 教学评价创作作品：评价学生的美术创作能力和创造力。
小组讨论：评价学生对生活中美术创作的理解和应用能力。
第四章：美术与生活的互动4.1 教学目标培养学生理解美术与生活的互动关系，提高学生的综合素养。
引导学生通过美术来表达生活，增强学生对生活的感知和理解。
七年级美术《源于生活高于生活》说课
七年级美术《源于生活高于生活》说课一、课程背景与目标本课程旨在引导学生通过观察、理解和表现生活中的各种元素，培养他们的美术兴趣和基本技能。
目标是帮助学生认识美术与生活的联系，提高他们的审美能力和创新思维。
二、教学内容与方法本课程将涵盖以下内容：生活中的各种美术元素，如建筑、雕塑、绘画等。
不同文化背景下的美术表现形式。
创作一幅以“源于生活高于生活”为主题的美术作品。
教学方法包括：理论讲解：介绍美术的基本概念和原则。
示范教学：通过实例示范，引导学生学习基本的绘画技巧。
实践练习：让学生在实践中掌握所学知识，提高绘画技能。
创作指导：指导学生完成以“源于生活高于生活”为主题的美术作品。
三、学生需求与能力评估学生应具备基本的绘画基础和观察能力。
教师需了解学生的个体差异和需求，以便进行针对性的教学。
在教学过程中，教师应密切关注学生的学习进度和技能掌握情况，及时调整教学策略。
四、教学重点与难点教学重点是帮助学生掌握基本的绘画技巧和表现方法，难点是引导学生将生活中的元素转化为美术作品，实现“源于生活高于生活”的主题表现。
五、教学资源与工具教学资源包括教材、多媒体课件、范画等。
学生需准备绘画工具和材料，如画笔、颜料、画纸等。
此外，还需使用一些辅助工具，如相机、手机等，以便进行观察和创作。
六、教学评价与反馈评价方式包括作品评价、平时表现和课堂测试等。
评价标准应注重学生的创新思维和审美能力。
评价结果应及时反馈给学生，以便他们了解自己的优点和不足之处，从而调整学习策略。
同时，教师也可根据评价结果对教学进行反思和改进。
七、教师角色与职责教师在本课程中扮演着重要角色。
他们需具备扎实的专业知识和丰富的教学经验。
职责包括：制定教学计划和实施方案。
传授知识和技能，引导学生进行观察和创新思维。
评估学生的学习成果，给予反馈和建议。
激发学生的学习兴趣和学习动力，帮助他们树立信心和成就感。
根据评价结果对教学进行反思和改进，提高教学质量。
培养学生的良好学习习惯和行为习惯，为他们未来的发展奠定基础。
源于生活高于生活教案(人教新版美术)
源于生活高于生活教案(人教新版美术)第一章：生活中的美术教学目标：1. 让学生了解生活中的美术现象，认识到美术与生活的紧密联系。
2. 培养学生对生活中美的发现和欣赏能力。
3. 引导学生运用美术知识美化生活。
教学内容：1. 生活中的美术现象：如广告、装饰、建筑、服饰等。
2. 美术与生活的关系：美术为生活服务，生活为美术创作提供素材。
3. 美术在生活中的作用：审美、装饰、实用、传达信息等。
教学活动：1. 组织学生观察生活中的美术现象，进行收集和整理。
2. 让学生分享自己发现的美术现象，讨论其与生活的关系。
3. 引导学生运用美术知识对生活中的物品进行美化，如设计图案、绘制插图等。
第二章：美术创作与生活体验教学目标：1. 让学生通过生活体验，激发美术创作灵感。
2. 培养学生将生活体验转化为美术作品的能力。
3. 引导学生关注社会热点，提高美术作品的现实意义。
教学内容：1. 生活体验对美术创作的影响：丰富创作素材、激发创作灵感。
2. 美术创作方法：写实、变形、抽象等。
3. 社会热点与美术作品：关注现实生活，反映社会现象。
教学活动：1. 组织学生进行生活体验，如参观、调查、访谈等。
2. 让学生结合生活体验，进行美术创作实践。
3. 引导学生对作品进行评价，讨论其对社会现实的表现。
第三章：美术设计与生活实用教学目标：1. 让学生了解美术设计在生活中的应用，认识到其重要性。
2. 培养学生运用美术知识进行创意设计的能力。
3. 引导学生关注美术设计在生活中的实用价值。
教学内容：1. 美术设计应用领域：如平面设计、产品设计、环境设计等。
2. 美术设计与生活实用：美观、实用、经济、环保等。
3. 创意设计方法：创新、组合、改造等。
教学活动：1. 组织学生欣赏不同领域的美术设计作品，了解其应用价值。
2. 让学生结合生活实际，进行创意设计实践。
3. 引导学生对作品进行评价，关注其生活实用性和创意性。
第四章：美术欣赏与生活品质教学目标：1. 让学生通过美术欣赏，提高生活品质。
艺术源于生活高于生活说课稿
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 艺术源于生活高于生活说课稿自我介绍：各位评委老师，上午好，我是_____号考生。
说课：今天我说课的题目是《____________》。
首先我们来进行教材分析。
教材分析：本节课出自______________出版社出版的高中《________》第__册第__章第__节。
1 、本节课分____个部分内容，分别是：___________________ 2、本节课贯穿了______以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作____的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。
(这条基本上通用) 3、本节课联系了________和_________，在以后学习______具有重要意义。
4、本节课是在学习______的基础上，进一步学习___________的关键。
（以上 4 条，灵活运用，不用全部说上就行。
可以参考序言中的句子，主要是说学习本节课的意义。
）接下来说一下本节课的教学目标。
教学目标知识目标：1/ 61 、 2、（只要说出本节课要讲的知识点，也是重点难点就行）能力目标； 1 、通过讲练结合，培养学生处理____、解决问题的能力。
2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。
3、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。
（根据需要选择能力目标）情感目标：1 、培养学生认真、细致的学习态度。
2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。
（对于教学目标，因为时间短，不一定要分成这三个目标，只要说出 3 点就行。
）当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点重点难点重点：难点：（对于重点、难点，依然是说出本节课的内容就行，可以参考本节课的题目和各部分的标题）那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。
七年级美术《源于生活高于生活》说课
七年级美术《源于生活高于生活》说课摘要：一、课程背景与意义1.七年级美术课程的重要性2.《源于生活高于生活》课程的主题和目标二、教学方法与策略1.生活实例引入2.观察与分析生活艺术作品3.学生实践创作4.小组讨论与分享三、课程教学内容1.生活艺术作品的分类与特点2.生活艺术作品的设计要素3.生活艺术作品的创作方法与技巧四、课程评价与反思1.学生作品评价2.教学效果评价3.课程反思与改进正文：《源于生活高于生活》是七年级美术课程中的一门重要课程，旨在引导学生发现生活中的艺术之美，培养学生对美术的兴趣和爱好。
本课程以生活艺术作品为载体，通过观察、分析和实践创作，使学生了解生活艺术作品的分类、特点和创作方法，从而提高学生的审美能力和创作能力。
在教学过程中，我们采用生活实例引入的方法，让学生初步了解生活艺术作品就在我们身边。
接着，引导学生观察和分析典型的生活艺术作品，从而使学生了解生活艺术作品的分类、特点和设计要素。
在实践创作环节，学生将所学知识运用到实际创作中，培养学生的创作能力和实践能力。
最后，通过小组讨论与分享，使学生学会欣赏他人作品，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
本课程的教学内容涵盖了生活艺术作品的分类与特点、设计要素以及创作方法与技巧等方面。
在课程实施过程中，教师将注重培养学生的观察能力、分析能力、创作能力和沟通能力，使学生能够在学习美术知识的同时，提高自己的综合素质。
课程评价方面，我们将从学生作品、教学效果等方面进行全面评价。
学生作品评价主要关注学生的创作过程和作品质量；教学效果评价主要关注学生的学习态度、学习成果和课程目标的达成情况。
在课程反思与改进环节，教师将对课程实施过程中的优点和不足进行总结和反思，为下一轮教学提供参考和改进方向。
总之，《源于生活高于生活》课程旨在通过生活艺术作品这一载体，引导学生发现生活中的艺术之美，培养学生的审美能力和创作能力。
《艺术源于生活高于生活》说课稿
《艺术源于生活高于生活》说课稿开场：各位老师大家好！我是XX号考生。
很高兴站在这里跟各位老师探讨我对于说课的理解。
今天我说课的题目是《艺术源于生活高于生活》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标的设置、教学过程的展现等几个方面来加以说明。
一、说教材【过渡句】首先是第一个环节，教材分析。
本课出自人美版教材七年级下册第一课，属于欣赏•评述学习领域。
本节课的主要内容是通过欣赏作品，让学生感受艺术与生活之间的关系，理解艺术源于生活高于生活的含义，学会美术鉴赏的方法。
从而提高学生对艺术与生活的关注，培养学生对艺术的热爱，提高美术素养。
二、说学情【过渡句】接下来是第二部分学情分析。
初中阶段的学生有了一定的社会美、自然美和艺术美的广泛体验,产生了与评价艺术作品的艺术性、感染力、表现力等艺术手段有关的情感体验，审美观念正逐步形成。
所以在这一课的教学运用对比的方法，紧密联系学生的认知，运用直观生动的形象引发学生的兴趣；另一方面，也要创造条件和机会，让学生发表个人见解，展现有个性的表现能力，充分发挥学生学习的主动性。
三、说教学目标【过渡句】本着帮助学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，根据新课标理念，我确定本课的教学目标如下。
知识与技能：理解“艺术源于生活，高于生活”的具体含义。
过程与方法：通过艺术作品与实物的比较、分析和讨论，理解艺术源于生活高于生活的意义，锻炼其评述能力。
情感态度和价值观：提高对艺术与生活的关注，逐步树立对于艺术的兴趣，乐于做一个懂艺术、热爱艺术的人。
四、说教学重难点【过渡句】基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点和难点是。
重点：理解艺术创作的题材、内容与技法等均源于生活，但艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。
难点：以美术作品作为切入点，理解“艺术源于生活，高于生活”以及表现性艺术也源于生活之一特点。
五、说教学方法为了更好地突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法开展教学活动。
源于生活,高于生活(教案)
源于生活，高于生活第一章：生活中的数学1.1 教学目标了解数学在生活中的应用学会将实际问题转化为数学问题培养学生的数学思维能力1.2 教学内容数学在日常生活中的应用举例如何将实际问题转化为数学问题数学思维的培养方法1.3 教学活动举例讲解数学在生活中的应用学生分组讨论，找出生活中的数学问题学生进行数学思维训练，解决实际问题1.4 教学评价学生参与讨论的情况学生解决问题的能力学生对数学思维的掌握程度第二章：生活中的科学2.1 教学目标了解科学在生活中的应用学会观察和思考生活中的科学现象培养学生的科学探究能力2.2 教学内容科学在日常生活中的应用举例如何观察和思考生活中的科学现象科学探究的方法和步骤2.3 教学活动举例讲解科学在生活中的应用学生分组观察和思考生活中的科学现象学生进行科学探究，解决问题2.4 教学评价学生参与观察和思考的情况学生解决问题的能力学生对科学探究的掌握程度第三章：生活中的文学3.1 教学目标了解文学在生活中的作用学会欣赏和创作文学作品培养学生的文学素养3.2 教学内容文学在生活中的作用如何欣赏和创作文学作品文学作品的分析和解读3.3 教学活动讲解文学在生活中的作用学生分组欣赏和创作文学作品学生进行文学作品的分析和解读3.4 教学评价学生参与欣赏和创作的情况学生对文学作品分析和解读的能力学生对文学素养的掌握程度第四章：生活中的艺术4.1 教学目标了解艺术在生活中的作用学会欣赏和创作艺术作品培养学生的艺术素养4.2 教学内容艺术在生活中的作用如何欣赏和创作艺术作品艺术作品的分析和解读4.3 教学活动讲解艺术在生活中的作用学生分组欣赏和创作艺术作品学生进行艺术作品的分析和解读4.4 教学评价学生参与欣赏和创作的情况学生对艺术作品分析和解读的能力学生对艺术素养的掌握程度第五章：生活中的道德与伦理5.1 教学目标了解道德与伦理在生活中的重要性学会分辨和践行道德与伦理规范培养学生的道德素养和伦理观念5.2 教学内容道德与伦理在生活中的作用如何分辨和践行道德与伦理规范道德与伦理案例的分析与讨论5.3 教学活动讲解道德与伦理在生活中的重要性学生分组讨论道德与伦理案例学生进行道德与伦理实践活动5.4 教学评价学生参与讨论的情况学生解决问题的能力学生对道德与伦理的掌握程度第六章：生活中的信息技术6.1 教学目标了解信息技术在生活中的应用学会使用常见的信息技术工具培养学生的信息技术素养6.2 教学内容信息技术在日常生活中的应用举例常见信息技术工具的使用方法信息技术素养的培养方法6.3 教学活动举例讲解信息技术在生活中的应用学生分组学习常见信息技术工具的使用学生进行信息技术应用实践6.4 教学评价学生参与学习的情况学生使用信息技术工具的能力学生对信息技术素养的掌握程度第七章：生活中的心理学7.1 教学目标了解心理学在生活中的应用学会运用心理学知识解决生活中的问题培养学生的心理学素养7.2 教学内容心理学在日常生活中的应用举例如何运用心理学知识解决生活中的问题心理学素养的培养方法7.3 教学活动举例讲解心理学在生活中的应用学生分组讨论，运用心理学知识解决生活中的问题学生进行心理学实践活动7.4 教学评价学生参与讨论的情况学生解决问题的能力学生对心理学素养的掌握程度第八章：生活中的法律知识8.1 教学目标了解法律在生活中的重要性学会运用法律知识保护自己的权益培养学生的法律素养8.2 教学内容法律在日常生活中的作用如何运用法律知识保护自己的权益法律素养的培养方法8.3 教学活动讲解法律在日常生活中的重要性学生分组讨论，运用法律知识解决生活中的问题学生进行法律实践活动8.4 教学评价学生参与讨论的情况学生解决问题的能力学生对法律素养的掌握程度第九章：生活中的健康与养生9.1 教学目标了解健康与养生在生活中的重要性学会保持健康和养生的方法培养学生的健康素养9.2 教学内容健康与养生在日常生活中的作用如何保持健康和养生的方法健康素养的培养方法9.3 教学活动讲解健康与养生在日常生活中的重要性学生分组讨论，分享保持健康和养生的方法学生进行健康与养生实践活动9.4 教学评价学生参与讨论的情况学生保持健康和养生的能力学生对健康素养的掌握程度第十章：生活中的环境保护10.1 教学目标了解环境保护在生活中的重要性学会运用环保知识保护环境培养学生的环保素养10.2 教学内容环境保护在日常生活中的作用如何运用环保知识保护环境环保素养的培养方法10.3 教学活动讲解环境保护在日常生活中的重要性学生分组讨论，运用环保知识解决生活中的环境问题学生进行环境保护实践活动10.4 教学评价学生参与讨论的情况学生解决问题的能力学生对环保素养的掌握程度重点和难点解析重点环节一：生活中的数学学生将实际问题转化为数学问题的能力学生解决实际问题的数学思维能力重点环节二：生活中的科学学生观察和思考生活中的科学现象的能力学生进行科学探究，解决问题的能力重点环节三：生活中的文学学生欣赏和创作文学作品的能力学生对文学作品的分析和解读能力重点环节四：生活中的艺术学生欣赏和创作艺术作品的能力学生对艺术作品的分析和解读能力重点环节五：生活中的道德与伦理学生分辨和践行道德与伦理规范的能力学生进行道德与伦理案例的讨论与实践的能力重点环节六：生活中的信息技术学生使用常见信息技术工具的能力学生信息技术应用实践的能力重点环节七：生活中的心理学学生运用心理学知识解决生活中问题的能力学生进行心理学实践活动的能力重点环节八：生活中的法律知识学生运用法律知识保护自己权益的能力学生进行法律实践活动的能力重点环节九：生活中的健康与养生学生保持健康和养生的能力学生进行健康与养生实践活动的能力重点环节十：生活中的环境保护学生运用环保知识保护环境的能力学生进行环境保护实践活动的能力全文总结与概括：本文教案以“源于生活，高于生活”为主题，涵盖了生活中的数学、科学、文学、艺术、道德与伦理、信息技术、心理学、法律知识、健康与养生以及环境保护等十个方面。
七年级美术《源于生活高于生活》说课
七年级美术《源于生活高于生活》说课摘要：一、课程背景与意义1.美术教育的目的2.《源于生活高于生活》课程在美术教育中的地位二、教学目标1.让学生了解艺术来源于生活的观念2.培养学生观察生活、表现生活的能力3.提高学生的审美素养和创作水平三、教学内容与方法1.教学内容：生活与艺术的关系、艺术创作的基本原理2.教学方法：讲解、示范、讨论、创作实践四、课程实施1.课程导入：通过生活实例引出课题2.课程讲解：分析生活与艺术的关系，讲解艺术创作原理3.课程示范：教师进行创作示范，展示艺术如何源于生活高于生活4.课程讨论：学生分组讨论，分享对生活与艺术关系的理解和创作实践经验5.课程创作：学生进行创作实践，运用所学原理表现生活中的美好事物五、课程总结与反思1.学生分享创作心得和收获2.教师对课程进行总结，强调生活与艺术的关系在美术创作中的重要性正文：在我国的美术教育中，有一个重要的观念，那就是艺术来源于生活。
这不仅仅是因为我们的生活本身就是多姿多彩的，为艺术创作提供了丰富的素材，更是因为通过对生活的观察和体验，我们可以提高自己的审美素养，培养创作能力。
今天，我就来为大家说一说七年级美术《源于生活高于生活》这门课程。
《源于生活高于生活》这门课程旨在让学生了解艺术来源于生活的观念，培养学生观察生活、表现生活的能力，从而提高学生的审美素养和创作水平。
为了实现这一目标，我们选择了生活与艺术的关系、艺术创作的基本原理作为教学内容，采用讲解、示范、讨论、创作实践等教学方法。
在课程实施过程中，我们首先通过生活实例引出课题，让学生对生活与艺术的关系有一个初步的认识。
接着，我们讲解生活与艺术的关系，以及艺术创作的基本原理，帮助学生深化理解。
在此基础上，我们进行示范，展示如何将生活中的元素转化为艺术创作的主题，让学生看到生活与艺术之间的联系。
然后，我们分组讨论，让学生分享自己的理解和创作实践经验。
在课程的最后，我们安排了创作实践环节，让学生运用所学原理表现生活中的美好事物。
艺术源于生活高于生活说课
本课分四个部分，通过重点分析比较 “虾”和“开国大典”引领学生从直观感 受步入理性认识，从而理解“艺术源于生 活，高于生活”的内涵，继而也提高了学 生欣赏水平。
二、学情分析
学生在美术作品欣赏的初级阶段， 往往以画的“像不像”来衡量，然 而，许多美术作品所创造的艺术形 象又与生活中的原型不一样，对此 学生不理解。
的注意力，创造“乐学”“愿学”的氛围。
2. 欣赏启发
环节一
1.艺术形象和生活原型有何不同？ 2.作者是如何表现的？
齐白石 “太 似为媚俗，不似 为欺世，妙在似 与 不似之间”
艺术源于生活 高于生活
设计意图
环节一采用直观法、讲解法、提问法向
学生展示艺术源于生活高于生活的道理，突
出本课的重点。
环节二
四、教学重点难点
重点：使学生理解艺术创作的题材、内容与技法 都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术 形象高于生活。 难点：以美术作品作为切入点，使学生理解“艺 术源于生活，高于生活。”
五、教法学法
启发引导法，让学生自主、 合作探究的学习方式进行学习。 利用观察法，区别画家的作品与 生活原型。
美术作品是如何高于生活的？
《开花的苹果树》 蒙德里安（荷兰）
《松魂》（中国画）
吴冠中
表现性作品
艺术源于生活 高于生活
设计意图
让学生对“艺术源于生活，高于生活”这 句话有更深层次的理解。
3. 拓展探究
• 欣赏与比较
《 向 日 葵 》 梵 高
将作品和照片对照，讨论两者的不同和联系。
• 欣赏与比较
《开国大典》 油画
董希文
艺术源于生活 高于生活
设计意图
通过观察、思考、讨论、探究提升学生欣
艺术源于生活高于生活的说课稿
艺术源于生活高于生活的说课稿
教材表达了： ①通过对比观赏，让学生学会如何观赏美术作品；〔观赏技能〕
②通过对比和介绍让学生了解白石老人的《虾》，董希么创作出来的。从而反应出“艺术源于生活，高于生活”
今日我说课的内容是人民美术出版社出版的美术教材第 14 册第 1
补充的作用。
让他们自己总结出课题观点。
三、学情分析：
小拓展：通过问题：“还有哪些美术作品是源于生活，高于生活”
七年级学生刚刚从小学走入中学，他们的美术基础学问还很薄，尤
列出几组作品，以缓解学生对单一观赏《虾》而产生的困乏感。
其是观赏技能表现不够。但是他们的观点很新颖，看问题的角度很特殊。
〔3〕《开国大典》的对比观赏环节。
除了观赏美术作品之外，本课还通过对比观赏使学生了解生活和艺术之
语阐述白石老人“作画妙在似与不似之间”的观点。
间的关系。从而引导学生喜爱生活、喜爱自然，到达美育与德育并重的
缘由：以水墨动画视频引发学生的兴趣，同时引入到虾的观赏部
双重效果。
分，让他们不自觉的去观看动画中虾的形象，以加深感受和认识。这
说明：这节课以学生比较熟识的美术家和美术作品作为典型事例进
但是对于观赏课兴趣还有待提高。
首先，让学生通过观看来介绍自己看到的画面内容，教师加以补
四、教学过程的设计。
充从而介绍作品。
〔1〕视频引入引发学生的兴趣，导入语的阐述引发学生思索：
其次，通过问题的设置，引导学生自主对比分析。教师加以总结
为什么白石老人说“妙在似与不似之间”？以上是引入阶段。
最终，列出塞尚、凡高的作品和艺术家写生采风的照片。强调课
也是我上本节课的指导思想。
艺术源于生活高于生活说课稿
艺术源于生活高于生活说课稿《艺术源于生活，高于生活》说课我讲课的内容是人美版义务教育课程标准实验教科书七年级十四册《美术》第一课《艺术源于生活，高于生活》。
《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对“欣赏评述”课的要求是学生能对美术作品和美术现象进行简短评述。
“欣赏评述”是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。
评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。
目前，学生欣赏美术作品往往以“像不像”衡量，这体现了学生对艺术与生活的关系，认为艺术应该反映生活的朴素的理解。
然而，许多美术作品所创造的艺术形象又与生活中的真实原型不一样，对此学生就说不出道理了，尤其是对现代艺术与生活的关系，他们不能理解且疑惑甚多，既不可能“欣赏”也不会评述了。
学习此课的目的就是使学生能更好的理解艺术与生活的关系，即“艺术源于生活，高于生活”，为欣赏评述美术作品奠定基础。
美术作品的创作分再现性和表现性的两类。
再现的艺术是以真实再现客观世界为目的，作品的艺术形象逼真写实。
艺术家通过真实再现客观对象的形象，表现自己对世界的认识、情感和思想，其创造的艺术形象以栩栩如生而称道。
表现性描绘画是以客观对象为媒介，主要在于表达作者个人的主观精神。
即思想、情感或审美理想等。
画面的艺术形象予以夸张、变形的处理，或予以荒诞的组合等，从而创造一个新的艺术世界。
表现性艺术中的抽象派、超现实主义的绘画作品中，画面中所表现的艺术形象虽然与生活中的原型有很大差距，但仍是源于生活的，如果没有对生活的体验，也就不会有绘画情感表达的形式感悟。
因而它不仅源于生活，更高于生活。
教科书中的教学内容安排既使用于学生集体讨论分析，又适合学生自学，。
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源于生活高于生活（说课稿）
各位老师好！我今天说课的题目是人教版七年级下册第一单元第一课《源于生活高于生活》。
我将从八个方面进行阐述。
一、指导思想
我进一步学习并研究了美术新课程标准，更新了教学观念，并运用新的理论来指导自己的日常教学工作，希望学生通过美术课的学习能发现美创造美并享受美。
二、教材分析
本课是人教版七年级下册欣赏评述领域中的内容，在这一领域中占有重要位。
本课的目的是使学生通过艺术家创作美术作品的过程的学习，而对美术作品有更深一层次的认识和欣赏评述方法，从而引导学生热爱生活、珍惜生活，并用心观察生活。
本课分三个部分：用画笔描述历史，主要内容是王式廓的血衣；用画笔控诉历史，主要内容是毕加索的格尔尼卡；“因材施艺”的创造，主要内容是不同材质的艺术作品。
重点内容是前两个。
以学生比较熟悉的画家和美术作品为典型事例进行分析，在欣赏中把作品与真实事件进行对比，让学生更容易理解艺术“源于生活高于生活”的道理。
三、教学目标
知识与技能方面：使学生能够通过本课学习，了解美术欣赏的基础理论与方法，并知道美术作品的题材、内容、技法皆源于生活，经过艺术家的创造又高于生活的道理。
过程与方法方面：通过讲解法、对比法、引导法等，让学生自主学习、讨论分析，从而发现美术作品和现实生活之间的关系。
情感态度价值观方面：通过学习画家创造美术作品的过程。
激发学生热爱生活、珍惜生活、用心观察生活的思想情感。
四、教学重难点
重点：让学生理解艺术源于生活而高于生活的道理。
难点：艺术作品的创造如何高于生活。
五、学情分析
学生在七年级上册的时候已经对欣赏评述领域有了初步的学习，对美术作品的欣赏评述方法也有了些许经验，并且七年级学生已经具备了一定的自主学习和讨论分析的能力，但对事物的观察探究能力还很欠缺，几乎联想不到美术作品的创造艺术形象与现实生活之间会有怎样的关系。
青春期的孩子开始逐渐关注周围的事物。
安排“源于生活高于生活”这一课刚好可以引导学生仔细观察生活，使其了解美术作品的题材内容、艺术处理的技法皆源于客观世界，从而掌握美术的基本理论，为以后的欣赏评述美术作品奠定理论基础。
六、教法学法
我准备用明星故事导入法、讲解法、图片对比法、“以问导学”法、直观教学法，引导学生自主学习、合作探究的方式进行教学。
学生对影视明星还是有一定的关注度的，这样的故事导入法可以吸引学生的注意力，便于教师控制课堂，为接下来的教学做铺垫。
因为是新学期第一节课，学生对于课前的资料准备肯定不够齐全。
事件讲解法可以帮助学生了解画家的生平事迹与美术作品的创造背景，让学生更好的理解美术作品源于生活。
初中生开始进去青春期，而青春期的孩子特别渴望被肯定，“以问导学”法可以激发学生积极的去自主探究问题，寻找答案来得到老师的肯定，从而更好的理解美术作品高于生活这个道理。
直观法可以让学生直面观察不同材质的艺术作品。
七、教学过程
第一环节：新课导入
用影视才女徐静蕾与她导演的处女作《我和爸爸》的故事作为导入，提问学生有没有喜欢徐静蕾的？对于她的成长经历有了解的吗？引导学生了解徐静蕾的这部戏的灵感来源于其父亲对自己的影响。
引出课题——源于生活高于生活。
第二环节：新课讲授
1、用画笔描绘历史
使用大量的血衣的习作和创作素材，引导学生自己先思考美术作品与现实生活之间的关系。
接着介绍作者王式廓的生平事迹与血衣创作曲折的背景，再次图片对比当时土地改革的真实资料与血衣的创作场景，让学生明白只有深入体验生活了解生活才有好的创作题材内容，而更好的描绘生活。
2、用画笔控诉历史
这部分我又用了一个小导入，用格尔尼卡小镇被轰炸的事件作为故事导入，再次吸引学生的注意力，向学生介绍毕加索，并展示二战时期的真实照片，让学生对比《格尔尼卡》这幅作品。
提出问题：这幅画与真实照片和你想象中的二战场面有何不同？
画面中的形象各自代表了什么？
毕加索为什么会使用这样的形象？
学生以小组为单位进行交流讨论，指派代表回答问题，对于有不同答案的同学加以补充。
教师引导学生理解，夸张和变形的手法可以使人物特征更突出，达到批判法西斯暴行的效果。
3、“因材施艺”的创造
运用一些网络图片和实物让学生直观的欣赏不同材质的艺术作品，直面观察不同材质其特点的巧妙使用。
最后教师总结，再次强调欣赏一幅作品一定要先了解它的作者和创作背景。
八、教学特色
首先导入我选择了一个学生喜欢的话题进行引导，吸引了学生的注意力也控制了课堂。
中间又以讲故事的形式再次吸引学生的注意力控制课堂。
整节课以先紧后送再紧再送的节奏进行教学，有效的把握了学生的注意力。
更充分的让学生学习了本节课的知识。
我的说课完毕。
谢谢大家！。