我的数学：认识11—15(二)
认识11到20教案通用5篇
认识11到20教案通用5篇在教案的编写中帮助教师合理安排教学活动的顺序和时间分配，一份完善的教案能够确保教学内容的系统性和连贯性，以下是作者精心为您推荐的认识11到20教案通用5篇，供大家参考。
认识11到20教案篇1教学目标：1、知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
会画指定长度的线段。
2、情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
3、解决问题目标：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。
教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学准备：直尺、课件。
教学过程：一、创设情境，引入新课1.复习线段，谈话：熊大熊二想做一张和你们一样的课桌，但是他们不知道课桌长是多少，你们能帮助他们量一量你们的课桌长吗？你们的桌上有很多物品，你想拿什么来量？2.学生选择自己喜欢的物品量一量。
(如：数学书、文具盒、作业本、铅笔。
)选择一种物品来测量。
3.交流测量的结果。
4.提问：同样长的课桌边，为什么大家说的数不同呢？讲解说明：因为测量的工具不同，所以量出的结果也就不同。
因此在测量物体长度的时候我们需要统一标准的测量工具。
今天，我们一起来认识直尺。
5.认识直尺谈话：老师给你们带来了一位新朋友，直尺是我们常用的测量长度的工具。
（1）请同学们拿出直尺，观察直尺上有些什么，并在小组里交流。
（2）指名汇报，全班交流。
尺上这些长短不一的线叫做刻度线，每条长的刻度线下面或旁边都写着数，第一条刻度线下面写着“0”，它就叫做0刻度。
“cm”代表“厘米”。
厘米是测量长度的常用单位，我们一般用它作单位量比较短的物体。
（板书：认识厘米）二、观察操作，内化新知1.认识1厘米（1）学生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。
指出：刻度0到刻度1的一大格的长度就是1厘米。
《11～20各数的认识》说课稿（精选8篇）
《11～20各数的认识》说课稿（精选8篇）《11～20各数的认识》说课稿（精选8篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的说课稿，希望对大家有所帮助。
《11～20各数的认识》说课稿篇1说课的内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册。
“11～20各数的认识”第一课时（P68-69）[说教材]11～20各数的认识，在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，也是认识100以内的数乃至更大的数的认识基础，同时又为学习20以内的进位加法和退位减法作好准备。
所以对数的学习起着承上启下的作用，对学生今后数的认识有很大影响。
教材安排了四个例题，两课时来达成“认识11～20各数”这一目标，第一课时学习数数、读数和数序与大小；第二课时学习写数和认识数位顺序，教材提供的素材是一幅生活情景图，一位老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行车的人和树，让学生在已学过的10以内数的基础上，数出图中人和物的数量，教材在“课堂活动”中安排了形式多样的操作活动和数数活动，让学生借助直观进一步了解11～20各数的组成。
[说学生]本单元是在学生已经掌握了10以内数的认识和加减法的基础上，将认数范围从10以内扩大到20以内，10以内的数的概念和认数的方法都将成为本单元的认知基础，且在生活中孩子对11～20各数时有接触，基本上都认识11～20各数，对于数数、数的读写、数的顺序和大小这些内容，他们并不陌生，已经有了一定的经验，但是对一个具体的数，用数的组成加以说明，会感到困难，是需要解决问题。
这是学生学习这一内容的重点和难点。
同时，学生的认识水平存在着差异性，如何让不同层次的学生都有有一定程度的发展和提高，这也是教学中要考虑的重点。
[说教学目标][课标]指出学生通过教学学习，要获得进一步发展必须的重要数学知识以及基本数学思想和必要的应用技能。
中班认识11-15教案
中班认识11-15教案认识11-15教案通过游戏认识影子教案写作写人要抓住特点学习目标1.初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法的要点。
2.掌握抓住人物特点来写人物的写作技巧。
3.培养学生细致观察、生动描写人物个性特点的能力。
教学过程一、文题展示请写一篇写人的文章，要求：题目自拟，主题鲜明，内容具体，人物个性鲜明，思路清晰，不少于600字。
二、写作导航记叙文除了要记事，也常常要描写人物。
每个人都有不同的个性特点：有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实……写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把“这个人”写“活”，写成“他”自己。
可以从人物的外貌、语言、动作、心理等各方面入手，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面进行细节描写，使人物鲜活起来。
1.肖像描写：对人物的容貌、神情、衣饰、体态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
要写好人物的外貌就要细心观察，发现被描写者不同于他人之处，选出最有特点之处，再将其扩大，运用一点夸张手法也未尝不可。
切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈。
同时不要忽略对眼睛的描写。
“眼睛是心灵的窗户”，对于表现人物个性有举足轻重的作用。
年龄不同，阅历不同，心理不同，眼神也各不相同。
2.语言描写：由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业等不同，语言风格也一定不同。
语言描写要把握语言风格，切忌众口同腔。
3.动作描写：动作描写首先要做到准确、真实，人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实地反映生活实际。
在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当、最能反映人物性格的词语。
对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的。
4.心理描写：写自己的心理容易，写他人的心理难，可以直接用“他想”“他自言自语地说”“他默默地告诉自己”“他在心中发誓”等语句引出；也可以通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。
一年级数学11-20各数的认识2
11～12各数的认识教案
11～12各数的认识教案【篇一：我的11-20各数的认识教案】11-20各数的认识一、教学内容分析：人教版《义务教育教科书数学》一年级(上册)第73-74页，是学生在学习了10以内各数的认识，10以内的加减法的基础上进行教学的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为以后100以内乃至更大数的认识打下基础。
二、学情分析：绝大多数儿童在入学前已初步会数20以内的数，但对于数的概念不够深刻。
认识11-20各数，是从一位数到两位数进一步量化的过程，是学生对数的认识的一次飞跃，教学中教师需要给学生一个直观的感受，让学生逐步抽象成数字。
学生理解计数单位“十”，建立十进制的概念，是培养数感的基础三、教学目标：1、通过猜一猜、数一数、摆一摆、拨一拨等方法，使学生认识11-20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。
2、通过动手操作、合作交流，让学生充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。
3、联系生活中客观存在的“11-20”各数，使学生体验数与生活的联系，培养学生的数感。
四、教学重、难点：教学重点：正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感；教学难点：理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念。
五、学具教具准备：小棒、橡皮圈、计数器、磁性教具、课件等六、教学过程：一、复习旧知，导入新知：读一读，排一排。
师：同学们能读出这些数字吗？你能按照从小到大和从大到小的顺序给它们排队吗？ 1 5 2 3 7 6 4 9 8 10师：这些数可都是我们的老朋友了，今天我们一起来学习比10更大的数，11-20各数的认识。
（板书课题：11-20各数的认识）二、实践操作，探索新知。
（一）认识计数单位“十”师：请同学们仔细观察大屏，智慧老爷为你们准备了什么？（铅笔）师：大家猜猜，有几枝？师：请大家拿出小棒数出10根小棒，捆成1捆。
学生操作活动后，进行师生交流：你是几个几个数的？教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好10支，然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。
人教版一年级数学上册第六单元《11~20各数的认识》课件
10 11 12 13 14 15 答：他今天读了 5 页。
解决问题
二、 3
四、元元在（ 5 ）月（ 18 ）日能收到连衣裙， 那天是星期（ 六 ）。
人教版一年级数学上册
第六单元 11~20各数的认识
练习课（第1~3课时）
1. 【课本77页“练习十七”第12题】 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
11 ＋ 2 ＝13
11里面1个十和1个一， 加上2个一，
12 13
就变成1个十和3个一。
【课本78页“做一做”第3题】
10 ＋ 4 ＝14 11 ＋ 4 ＝ 15
13 ＋ 5 ＝18
计算十几加几时，十位不变， 把个位上的数相加。
在加法算式中的各部分都有它的名称。
11 ＋ 2 ＝ 13
加数 加数 和
人教版一年级数学上册
第六单元 11~20各数的认识
第1课时《11~20各数的认识（1）》 第2课时《11~20各数的认识（2）》 第3课时《十加几、十几加几和相应的减法》 第4课时《解决问题》 练习课（第1~3课时） 综合与实践 数学乐园
人教版一年级数学上册
第六单元 11~20各数的认识
第1课时《11~20各数的认识（1）》
11 十一
12 十二
13 十三
14 十四
16 十六
17 十七
18 十八
15 十四
19 十九
这怎样个2个数表十是示是？多2少0。？
20 19 读作：二十十九
19 十九
1请1~你20读这一些读数直也尺想上在的直这尺些上数找。到自 己的位置，你能帮帮它们吗？
和你19相能像邻1哪数17自谁1后18我的离319个离和前大己面和6这两1比数120，举一面190样个近18最离中谁例个一7比提数还大远1间比说数个谁9出是还？最的谁一是数大问几离是近数小说几是谁题和2小？是0。谁？几小吗几近？哪几比？？？个？
11-20各数的认识(精选13篇)
11-20各数的认识（精选13篇）11-20各数的熟悉篇1教学目标1.使同学正确地数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，把握20以内数的挨次和大小.能够正确、快速地读出11~20各数.2.初步培育同学的操作力量和语表达力量.3.体验数学与生活的亲密联系，培育同学学习数学的爱好.教学重点数11~20各数及读法.教学难点理解11~20各数的组成.教学过程一、复习导入.师：谁能按挨次说一说，以前我们都熟悉了哪些数？（同学可能会按从小到大的挨次数出）谁能再倒着数一数？师：谁能数一数第一组和其次组一共有多少人？（两组人数不超过10）假如让你数一数全班一共有多少名男生.你会数吗？（男生人数超过10）谁来试着数一数？请一位同学数.师：男生的人数超过了10，我们只熟悉10以内的数是不够的，生活中常常会用到比10大的数，今日我们就一起来学习11~20各数.板书课题：11~20各数的熟悉二、指导探究.1.教学例1.【演示课件“数11~20各数”】师：这是几根铅笔？（1根）现在呢？（2根）……（始终数到10根）10根铅笔要怎么样？（捆成一捆）1捆是几根？（10根）1捆就是1个什么？（1个十）再添1根是多少？（11）再添1根呢？（12）……（始终数到19）19再添1根是多少？（20）现在又够10个单根的了，怎么办？（捆成一捆）原来的1捆再加上这1捆是几捆？（两捆）两捆就是两个什么？（两个十）两个十是多少？（20）20里面有几个十？（两个十）你能边摆小棒边数数吗？请你拿出小棒从1开头始终数到20.同学边摆小棒边数数，老师巡察.师：不摆小棒，你能从1数到20吗？同学试着从1数到20.2.教学例2.（1）数的组成：师：今日我们学习的新数都是由几个十和几个一组成的，你能用小棒摆出这些数吗？老师说数，同学用小棒表示，同桌相互说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的.（11、13、15、20）（2）数的读法.出示例2的11图师：这个数是由几个十和几个一组成的？由于它是由1个十和1个一组成，所以读作：十一.出示例2的13图师：这个数是由几个十和几个一组成？读作什么？分别出示例2的15图和20图师：这个数呢？（同学先说数的组成，再读数.）出示：12、14、16、17、18、19师：你能按挨次读出直尺上的数吗？（出示直尺图）同学齐读：从0到20从20到0指名读：只读单数.只读双数.5个5个地读.师：15的后面是多少？前面呢？18和20中间的数是谁？和16相邻的两个数是多少和多少？指出直尺上第13个格在哪儿？（3）比较大小.师：比11大1的数是多少？比18小1的数是多少？比13大又比17小的数有哪些？比14小的数有哪些？比17大的数呢？三、巩固练习.1.数一数，一共有几块糖？先数出10块圈起来，再看还剩几块，就是十几块.2.口头填数.3.请把卡片按挨次排列起来.4.用小棒摆出下列各数.同学摆完后，指名说每个数是由几个十和几个一组成的.1112161720四、课堂小结.今日我们熟悉了哪些数？你有什么收获？板书设计11~20各数的熟悉教案点评：11到20各数的熟悉是为学习20以内加减法做预备.在设计教案时重点抓住了以下几点：一、同学对十位上的“1”表示1个十的理解有肯定困难.在教学中通过同学观看老师演示、通过亲自动手摆一摆、捆一捆，来理解十位上的“1”表示1个十.二、同学对11到20各数的组成的把握有些难度.因此，在教学中设计了看小棒图说数的组成、自己摆小棒说数的组成.三、要充分利用直尺图，关心同学理解20以内数的挨次和大小.四、为激发同学爱好，在巩固练习中，也是实行数一数、摆一摆、举卡片、连线等多种形式充分调动同学的学习爱好，以收到良好的教学效果.整个教学过程依据同学年龄特点由详细到抽象，由易到难，使同学乐观主动地参加教学全过程.11-20各数的熟悉篇2教学目标1.使同学初步熟悉“十位”和“个位”，能够正确地写出11~20各数.2.培育同学良好的书写习惯和乐观主动学习的精神.教学重点正确地书写11~20各数.教学难点理解数位概念.教学过程一、复习导入.1.数20以内的数（1）从1数到20.（2）从20数到1.2.读出下列各数并说出它的组成.11、13、16、18、20分别出示数字卡片，指名回答.师：同学们对11~20各数已经有了初步的熟悉，那么怎么写这些数呢？今日我们就一起来讨论这个问题.二、指导探究.1.教学例4【演示动画“写数”】（1）出示数位表十位个位师：这个表叫数位表.它可以关心我们写数.上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位闪动）其次位呢？（十位闪动）写数的时候，假如有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）.（2）出示小棒图：师：这是多少根小棒？（12根）12里有几个十和几个一？随同学回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上.师：有1个十要在十位上写几？有2个一要在个位上写几？十位上的这个“1”表示1个什么？（1个十）个位上的这个“2”表示2个什么？（2个一）这个数是多少？请你用手指在桌子上写出一个12.（3）同学摆小棒试着写15.师：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒.说一说15里有几个十和几个一？1个十在什么位上写几？5个一呢？请同学们把它写在数位表上.（同学试写）请一人说自己是怎么写的.（4）同学独立探究20的写法.在同学独立完成的基础上沟通写法.师：个位上不写“0”行不行？为什么？老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用.同学书空，边说边写“20”.2.教学做一做.（1）看图写数：出示p79格子图（一）师：假如不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗？这有两行格子，左边的黄格子有几个？右边的粉格子有几个？一共是多少？这个数怎么写？（先写十位上的“1”，再写个位上的“4”）.出示p79格子图（二）师：看着这幅图，你会写数吗？同学独立写数，然后订正.出示计数器.师：这是计数器，是用来计数的，右起第一档是个位，其次档是十位；十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一.边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）表示什么？个位上有几个珠子？（1个）表示什么？合起来是多少？（11）师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同.这个数怎么写？请你书空.出示计数器图（一）同学独立写数，然后订正.出示计数器图（二）同学独立写数，然后订正.（2）用数字卡片摆数老师说，同学摆.十六、十一、十九、十四、十七、二十由1个十和8个一组成的数.三、巩固练习.1.在田格里写数（11~20）2.口头填数.3.请把卡片按挨次排列起来.四、课堂小结.今日我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？通过今日的学习，你想到了什么？（拓展学问，有的同学可能会想右起第三位是什么位呢？……）板书设计11~20各数的熟悉11-20各数的熟悉篇3教学目标1.使同学初步熟悉“十位”和“个位”，能够正确地写出11~20各数.2.培育同学良好的书写习惯和乐观主动学习的精神.教学重点正确地书写11~20各数.教学难点理解数位概念.教学过程一、复习导入.1.数20以内的数（1）从1数到20.（2）从20数到1.2.读出下列各数并说出它的组成.11、13、16、18、20分别出示数字卡片，指名回答.师：同学们对11~20各数已经有了初步的熟悉，那么怎么写这些数呢？今日我们就一起来讨论这个问题.二、指导探究.1.教学例4【演示动画“写数”】（1）出示数位表十位个位师：这个表叫数位表.它可以关心我们写数.上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位闪动）其次位呢？（十位闪动）写数的时候，假如有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）.（2）出示小棒图：师：这是多少根小棒？（12根）12里有几个十和几个一？随同学回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上.师：有1个十要在十位上写几？有2个一要在个位上写几？十位上的这个“1”表示1个什么？（1个十）个位上的这个“2”表示2个什么？（2个一）这个数是多少？请你用手指在桌子上写出一个12.（3）同学摆小棒试着写15.师：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒.说一说15里有几个十和几个一？1个十在什么位上写几？5个一呢？请同学们把它写在数位表上.（同学试写）请一人说自己是怎么写的.（4）同学独立探究20的写法.在同学独立完成的基础上沟通写法.师：个位上不写“0”行不行？为什么？老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用.同学书空，边说边写“20”.2.教学做一做.（1）看图写数：出示p79格子图（一）师：假如不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗？这有两行格子，左边的黄格子有几个？右边的粉格子有几个？一共是多少？这个数怎么写？（先写十位上的“1”，再写个位上的“4”）.出示p79格子图（二）师：看着这幅图，你会写数吗？同学独立写数，然后订正.出示计数器.师：这是计数器，是用来计数的，右起第一档是个位，其次档是十位；十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一.边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）表示什么？个位上有几个珠子？（1个）表示什么？合起来是多少？（11）师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同.这个数怎么写？请你书空.出示计数器图（一）同学独立写数，然后订正.出示计数器图（二）同学独立写数，然后订正.（2）用数字卡片摆数老师说，同学摆.十六、十一、十九、十四、十七、二十由1个十和8个一组成的数.三、巩固练习.1.在田格里写数（11~20）2.口头填数.3.请把卡片按挨次排列起来.四、课堂小结.今日我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？通过今日的学习，你想到了什么？（拓展学问，有的同学可能会想右起第三位是什么位呢？……）板书设计11~20各数的熟悉11-20各数的熟悉篇4教学内容：北京市六年制教材第一册第四单元第56、57页。
大班数学教案认识数字11-15
大班数学教案：认识数字11-15一、目标通过本节课的学习，学生将能够： - 认识数字11-15，并能正确书写和读出它们 - 通过游戏和活动巩固数字11-15的概念 - 进行实际操作，将数字11-15与具体物品进行对应二、教学准备•数字卡片：11、12、13、14、15•各种实物：鲜花、书籍、水果等•画板、彩色粉笔•点读机或语音播放设备三、教学过程1. 导入（5分钟）•教师向学生展示数字卡片11-15，并简单介绍它们的特点。
•教师通过问答等方式，调动学生的积极性，激发学生对数字的兴趣。
2. 认识数字11-15（10分钟）•教师在黑板上用彩色粉笔描绘数字11-15，并要求学生大声读出数字名称。
•教师与学生一起数出11-15，再由学生自己数一遍，强化数字的记忆和理解。
3. 数字游戏（20分钟）•教师组织学生进行数字游戏，通过游戏加深对数字11-15的认识。
•游戏1：数字接龙。
学生依次报数，每个学生报一个数字，下一个学生要接上一个数字，并继续报下一个数字，直到15。
•游戏2：丢数字。
教师将数字卡片11-15放入袋子中，每个学生依次从袋子中摸取一张卡片并读出数字。
4. 数字与实物对应（15分钟）•教师展示不同的实物，并与对应的数字卡片一起展示给学生，要求学生将实物与正确的数字对应。
•教师可使用点读机或语音播放设备，播放与实物对应的数字名称，帮助学生加深认知。
5. 操练与巩固（15分钟）•教师分发练习册，让学生针对数字11-15进行书写与操练。
•教师带领学生检查答案，并对错误的部分进行讲解和纠正。
6. 总结与反思（5分钟）•教师与学生一起总结今天所学的内容，并询问学生对数字11-15是否有更深入的认识。
•教师鼓励学生积极参与，提出自己的观点和思考。
四、课后作业•课后完成指定的练习册习题，巩固数字11-15的记忆。
•自己在家中观察周围的物品，并试着用数字卡片对它们进行标记。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，让学生在活动中感受并认识数字11-15。
幼儿园认识11—15数学教案
幼儿园认识11—15数学教案
（一）教学目标
1. 理解11-15的意义；
5. 用对比来认识11-15的数量；
（二）教学准备
教具：笔，纸，字卡， 11-15的数盒
（三）教学过程
1、引入：老师问幼儿，大家到10了，接下来咋办？孩子回答：继续往上计数。
老师
告诉孩子，接下来我们就要学习11-15了，画一个10旁边加五点，教会大家11-15的样子。
2、导入：老师出示11-15的字卡，孩子读字卡上的数字，老师鼓励孩子多做练习。
3、延伸：老师告诉孩子，不仅要会读，还要学会写数字，比较数字的大小，用对比
来认识11-15的数量，明白11-15的结构。
孩子随着老师的指导做动作练习数字的大小，
同时老师要孩子练习画11-15的数字。
4、拓展：老师将11-15的数盒出示，要求孩子按从小到大来排列苹果，这样让孩子
更加容易理解数字。
5、关闭：老师给孩子提出问题，问孩子有多少个数字？孩子回答：有五个数字。
老
师进一步考核：他们是什么数字？孩子积极回答：11、12、13、14、15。
老师用口头评价：太棒了，你们都会认识11-15了，认得你们特别出色！
（四）板书设计
11 12 13 14 15。
一年级数学11-20各数的认识2
5S现场管理培训公司概述：知识有重点，工作有重点，实施5S也有重点，重点一掌握，全部难题引刃而解。 生产车间5S管理重点 我们说5S的本质是：空间和时间效率化（整理/整顿）、点检预制化（清扫/安全）、执行操作标准化（清洁）以及品质文化（素养）。品质文化又是5S的精髓，即在企业中形成按规定作业、追求优质、追求卓越、追求完美的做事风格，养成凡事必须认真的习惯。有了良好的品质文化，才能提升人 首先，要在意识观念环节抓全员的认同和理解：企业高层作出了推进5S的决策，表明了高层的决心，但要达到目标需要全体员工的认同和参与以及各级管理层的亲历亲为，还需要通过知识培训、宣传教育、交流学习以及样板观摩等，真正理解5S的本质，包括推进目的、意义、方法、技巧等，以达 其次，是在推行组织管理环节抓过程控制以及推进工具的运用：5S的推进组织应全面掌控推进进程，在推进计划的每一个阶段确立阶段目标，同时在过程控制中适当的阶段、适当的时机、适当的地点（单位部门）；运用好适当的推进工具。诸如：在推进整理的阶段运用"定点摄影"工具、在推进整 第三，要在执行操作环节抓执行力的强化：我们说执行制胜二十四字真经就是："认同文化、统一观念、明确目标、细化方案、强化执行和严格考核"。通过上述两个环节我们做到了二十四字真经的前三分之二，最后的关键环节就是强化执行，即去干，如果不干，一切都将为零。严格考核也是为了 所谓执行，就是贯彻实施的程度，对既定计划执行了多少，是否达到要求，它将决定最终目标能否实现。说到执行力我们立刻会想到基层员工，而容易忽略各级管理人员，实际上企业执行力是构建在由基层、中层乃至高层各个管理层面，执行中要倡导雷厉风行、认真做事的文化，高层领导既有决
6S现场管理培训公司建议6S管理整理要与不要，一留一弃： 1、作台上的消耗品、工具、治具、计测器等无用或暂无用物品须取走 2、生产线上不应放置多余物品及无掉落的零件 3、地面不能直接放置成品、零件以及掉有零部件 4、不良品放置在不良品区内 5、作业区应标明并区分开 6、工区内物品放置应有整体感 7、不同类型、用途的物品应分开管理 8、私人物品不应在工区出现 9、电源线应管理好，不应杂乱无章或抛落在地上 10、标志胶带的颜色要明确（绿色为固定，黄色为移动，红色为不良） 11、卡板、塑胶箱应按平行、垂直放置 12、没有使用的治具、工具、刃物应放置在工具架上 13、治具架上长期不使用的模具、治工具、刃物和经常使用的物品应区分开 14、测量工具的放置处不要有其他物品放置 15、装配机械的设备上不能放置多余物品 16、作业工具放置的方法是否易放置 17、作业岗位不能放置不必要的工具 18、治具架上不能放置治具以外的杂物 19、零件架、工作台、清洁柜、垃圾箱应在指定标志场所按水平直角放置 6S现场管理整顿科学布局，取用快捷 20、消耗品、工具、治具、计测器应在指定标志场所按水平直角放置 21、台车、棚车、推车、铲车应在指定标志场所水平直角放置 22、零件、零件箱应在指定标志场所水平直角整齐放置 23、成品、成品箱应在指定标志场所整齐放置 24、零件应与编码相对应，编码不能被遮住 25、空箱不能乱放，须整齐美观且要及时回收 26、底板类物品在指定标志场所水平直角放置 27、落线机、样本、检查设备应在指定标志场所水平直角放置 28、文件的存放应按不同内容分开存放并详细注明 29、标志用胶带应无破损、无起皱呈水平直角状态 30、标志牌、指示书、标准、工程标志应在指定标志场所水平直角放置 31、宣传白板、公布栏内容应适时更换，应标明责任部门及担当者姓名 32、休息区的椅子，休息完后应重新整顿 33、清洁用具用完后应放入清洁柜或指定场所 34、通道上不能放置物品 35、不允许放置物品的地方（通道除外）要有标识 36、各种柜、架的放置处要有明确标识 37、半成品的放置处应明确标识 38、成品、零部件不能在地面直接放置 39、不良品放置区应有明确规定 40、不良品放置场地应用红色等颜色予以区分 41、不良品放置场地应设置在明显的地方 42、修理品应放置在生产线外 43、零件放置场所的标识表示应完备 44、塑胶箱、捆包材料上应标明品名 45、作业工具的放置位置不能走路或弯腰才能放置 46、应下工夫大概在放置位置放手就能放置作业工具 47、作业工具放置处应有余量 48、治具、工具架上应有编码 49、在架子前应能清楚辩明上面的编码 50、治具、工具架应导入用不同颜色标识区分 51、治具是否按使用频率放置，使用频率越高的放置越近 52、治具、工具应按成品类别成套放置 53、成品的放置应该按规格型号区分开 54、成品的放置场地的通路和放置场所应画线表示区分 55、成品上应有编码（番号）、数量的表示 56、包装材料和成品的堆放高度应作出规定 57、治具架应采取容易取出的放置方法 58、不能使用未被认定的不良测量工具（精密度检查颜色用标贴表示） 59、测定具应采取防尘、防锈的放置方法 60、私用杯子应按规定放置 61、定具在托盘下面应使用橡胶之类的缓冲材料 6S管理清扫清除垃圾，美好环境 62、地面应保持无灰尘、无碎屑、纸屑等杂物 63、墙角、底板、设备下应为重点清扫区域 64、地面上浸染的油污应清洗 6S管理清洁洁净环境，贯彻到底 65、工作台、文件柜、治具、柜架、门窗等应保持无灰尘、无油污 66、设备、配膳箱应保持无灰尘、无油污 67、地面应定时打扫，保持无灰尘、无油污 68、工作鞋、工作服应整齐干净，不乱写乱画
《11到20各数的认识》教学设计（通用14篇）
《11到20各数的认识》教学设计《11到20各数的认识》教学设计（通用14篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《11到20各数的认识》教学设计，欢迎大家分享。
《11到20各数的认识》教学设计篇1教学目标：1．认识11～20各数，会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成几，掌握20以内各数的顺序，能比较它们的大小。
2．结合11～20各数的认识，初步培养学生对小数目的数感，发展抽象思维的能力。
3．培养学生迁移类推的能力，体验数学在日常生活中的运用。
4．通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。
教具准备：11～20数字卡片；每生小棒20根、皮筋一只，课件。
教学过程：（一）猜数游戏，导入新课1．师：小朋友，老师手里拿着几根小棒，能看出来吗？（师手握11根小棒。
）那么谁来猜一猜？2．学生猜数。
（教师用太多了或太少了提醒孩子。
）3．师：猜对了，我们一起来数一数。
（然后让学生也数出11根小棒。
）4．师：刚才，我们猜了11根小棒，就是不能一眼看出。
下面要请小朋友动脑筋想想办法，摆一摆小棒，使大家很容易就看出你摆的是11根呢？（二）操作观察，探索新知1．学生操作摆小棒，教师巡视。
2．交流：师：谁愿意把自己的摆法介绍给大家。
根据学生回答，教师点击课件，相应出示以下摆法：3．比较、优化。
师：小朋友真真能干，想出了这么多不同的摆法，请小朋友比一比，哪一种摆法最容易让人看出是11根呢？（10根和1根。
）师：小朋友真能干，想的办法跟数学专家想的一样。
为了把这10根小棒紧紧地合在一起，看得更清楚，我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起。
（学生用皮筋捆小棒。
）4．学习11的组成。
师：这一捆有几根？（10）是几个十（1个十）我们就说10个一是一十（或十）板书。
1个十，1 个一组成几？（11）板书。
数学一年级上册《认识11-20各数》教案
数学一年级上册《认识11-20各数》教案数学一年级上册《认识11-20各数》教案3篇在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的数学一年级上册《认识11-20各数》教案，希望对大家有所帮助。
数学一年级上册《认识11-20各数》教案1教学目标：1. 借助学具操作，认识11-20各数。
2. 正确书写11-20各数，正确认识计数单位个十和数位个位十位。
3. 初步体验计数的发展和作用，形成初步的抽象能力。
4. 培养环保意识，提高学习兴趣。
教学重点：认识11-20各数，能正确书写，认识计数单位个十和数位个位十位。
教学难点：理解计数单位个十和数位个位十位。
教学准备：课件、投影仪、计数器、学具、小棒。
教学过程：一、创设情景，激情导入1. 播放有关海鸥飞翔的录像。
师：这是美丽的大海，为了让海鸥永远留在我们的身边，为了让人们的生活环境更美丽，人们开展了挽留海鸥的行动。
下面让我们一起到海边去迎接海鸥，你们高兴吗？2. 出示情境图，教师引导学生观察：图上都有什么？你想知道什么？学生观看录像，感受优美的环境。
学生根据图片可能提出的问题有沙滩上有多少只海鸥？沙滩上有多少位小朋友？礁石上有多少只海鸥？二、动手操作，探究新知1. 数出沙滩上海鸥的只数。
（1）同学们的问题可真多，让我们先来解决沙滩上有多少只海鸥吧！海鸥多可爱啊，快来数数吧！（2）你是怎样数出来的？数给大家听一听。
2. 教学11的认识及数位的认识。
（1）如果用一根小棒（小方块）代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根小棒（小方块）表示呢？赶快动手摆一摆。
（2）用投影仪出示摆成一堆的11个小棒（小方块），引导：你能一眼就能看出这些小棒（小方块）的个数吗？你有什么好办法，能让大家一眼就能看出小棒（小方块）的.个数呢？请做对的同学到投影仪上演示，引导学生观察：他是怎样摆的？引导学生用这样的方法摆出11。
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数学：认识11—15（二）
活动目标：
1、知道15以内数的顺序，能按序排列数字11—15。
2、进一步体验自然数列11—15之间差1的关系。
3、能较专心地完成幼儿用书上的活动。
活动准备：
材料准备
教具：教学挂图32—6，数物卡（11—15，汽车、锁、书本、苹果、菠萝图卡），同等大小的积木11块（教师自备）
学具：幼儿用书P12-13，数物卡（11—15，汽车、锁、书本、苹果、菠萝图卡），同等大小的积木每人15块（教师自备）
经验准备
1、能比较出10以内数的大小以及数量的多少。
2、能两两合作玩游戏。
活动过程
一、热身游戏
1、教师出示用积木搭的11层“楼房”
师：小区建造楼房，瞧，这是麦思搭的楼房，数一数有几层？
教师引导幼儿数一数楼房的层数。
2、幼儿接搭。
师：麦思还想请你们帮他搭12层、13层、14层和15层的楼房，你们也来试一试吧，你想搭多少层的？
引导幼儿尝试积木垒高搭建成“楼房”。
二、问题解决
1、教师出示打乱数序的物品卡，师：卡片上有什么？各有几个？
引导幼儿说出卡片上实物的名称以及数量。
（2）师：你们能帮麦思从最少的一张排列到最多的一张吗？
请一名幼儿尝试排列，集体观察。
（3）师：他是怎么排的？是不是从最少的排到最多的? 集体检查，教师带领幼儿按顺序读一读。
2、按序排数字卡。
（1）教师出示数字卡11—15，师：认识卡片上的数字吗？你看到了几的数字卡？引导幼儿说出数字卡。
（2）师：你会从最小的数排列到最大的数吗？
幼儿尝试排列数字卡，每人自己排出11—15的数序，排好后，相互检查排得对不对。
三、操作与拓展
1、教师出示教学挂图，介绍操作内容。
（1）数阶梯：麦思去动物园，他一边走，一边数阶梯，阶梯上的数还没贴完，请用贴纸帮他完成数数，再说一说他一共走了多少层阶梯。
（2）领纪念品：大家在排队领纪念品，麦思一家也在队伍里，现在轮到6号了，数一数，麦思一家人分别拿到了几号牌子，拿出数字贴纸，在方框里贴上正确的数字。
2、幼儿操作，教师观察指导。
3、师幼一起交流操作结果。
请个别幼儿介绍“领纪念品”活动的操作结果，说一说麦思一家每个人分别拿了几号的牌子。
4、拓展游戏。
（1）游戏“哪队排的快”。
师：我们玩一个“哪队排的快”的游戏。
将10张椅子排成两排（每排5张，间距大一些），两排的每张椅子上都有一张数字卡（数字卡的字朝下，空白面朝上，11—15不按顺序），请10名幼儿分成两队，每队对应一排椅子，每人对应一张椅子，教师发出指令“排队”，每队的幼儿拿起自己椅子上的数字卡，看看自己是数字几，每队按数的顺序在椅子上坐好，哪队先排好且顺序正确，哪队获胜。
（2）师幼共同游戏，帮助幼儿进一步感知11—15的数序。