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五年级下册语文教案16灯祭_冀教版

五年级下册语文教案16灯祭_冀教版

16 灯祭与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。

”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见,“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。

【教学目标】宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。

(一)知识与能力目标要练说,得练看。

看与说是统一的,看不准就难以说得好。

练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

1、生字新词,并能联系上下文和生活实际理解词语。

2、联系上下文,理解文中感情充沛的句子,体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。

(二)过程与方法目标1、培养学生用在读中的方法进行阅读的能力。

2、培养学生有感情地朗读课文的能力。

3、感悟作者的表达方法,体会文章语言的魅力(三)情感态度和价值观目标理解课文内容,了解课文所表现出的朴实的父女之情----父亲对我无言的爱,我对父亲无限的依恋及怀念。

冀教版五年级下《灯祭》教学设计

冀教版五年级下《灯祭》教学设计

冀教版五年级下《灯祭》教学设计冀教版五年级下《灯祭》教学设计一、教学目标?感悟作者的表达方法,体会文章的语言魅力。

引导学生联系上下文,抓重点词句,理解文中感情充沛的句子,谈出自己的感受并有感情的朗读,以达到深入理解文章所表达的情感,体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情,培养学生的美好情愫。

并通过“合作读、感悟、探究”等教学策略,品味语言。

二、设计理念设计本节课时,都围绕着“发展学生的语文素养”这一中心展开,力求充分体现以学生的发展为本,体现学生的“主体性”。

我依据学情、年段特点、课文特点等实际情况,指引学生抓重点词句,体会理解课文内容,并通过“自读、感悟、探究”等教学策略,品味语言。

课程标准指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”“就小学阶段来说,主要是培养学生具有感受、理解、积累和运用的能力。

”我注意挖掘教材的潜在资源,如引导学生从课文中父亲为女儿做灯的细致描写中会理解父爱是看得见,摸得着的,父亲为女儿做灯的细节就是父爱的一种表现,体会到日常生活中父母的爱蕴含在琐碎的细节中。

又比如,学生在用“ 父亲的离去带走了--带走了---带走了---。

”进行说话训练的过程中,对女儿爱父亲、思念父亲有了更深的体会,一个深切的爱女儿的父亲形象会逐渐地走进了学生的心灵,在这一过程中,学生积累语言,内化语言,并灵活地运用语言。

最后用写一写的方式表达本节课的感受,对学生进行阅读与写作的结合的训练。

三、教学过程?1.课前三分钟谈话(爸爸妈妈你喜欢谁)师:从刚才的谈话中我们可以看出,大家都非常爱自己的爸爸妈妈。

小时候常坐在父亲肩头,父亲是那伟岸的山,他那双温暖的大手,牵我走过每一个春秋,依偎在父亲的胸膛,是我们最快乐的时光。

父爱伴我成长,教我坚强,给我无穷的'力量。

在父亲的呵护下,孩子是那么幸福快乐,著名女作家迟子建在她许许多多的文字里都写到了她的父亲,《灯祭》就是其中的一篇,今天让我们继续分享这篇关于父女之间深情意浓的文章。

翼教版五年级下册语文《灯祭》精选教学设计

翼教版五年级下册语文《灯祭》精选教学设计

翼教版五年级下册语文《灯祭》精选教学设计[教学目标]1知识与技能:正确认读本课五个生字,理解称心如意、屋脊、妖娆迷人等词语的含义,掌握十一个要求会写的生字。

并引导学生正确、流利地朗读课文,理解课文内容,理清文章脉络。

感悟作者的表达方法,体会文章的语言魅力。

2、情感态度价值观:引导学生联系上下文,理解文中感情充沛的句子,体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。

3、过程与方法:指引学生抓重点词句,体会理解课文内容。

并通过自读、感悟、探究等教学策略,品味语言。

[教学重点]正确流利地朗读课文,掌握要求会写的生字,初步理解课文内容。

[教学难点]对重点词、句、段进行研读、感悟,体会作者对父亲的情感。

[教学过程]第一课时一、谈语引入,激发兴趣。

师:同学们,你们喜欢灯吗?都喜欢什么样的灯?师:有这样一个孩子,他和你们一样喜欢灯。

她童年生活中最美好的回忆都是一盏不寻常的灯所带给她的。

这节课就让我们一起走进她的世界。

板书课题二、初读课文,扫清障碍。

1自读课文,理解字、词师:请大家用自己喜欢的方式自读课文。

要求:1)读准字音,读通句子,画出不理解的地方。

2)小组合作,自主学习,借助字典,联系上下文解决生字、词。

2、检查学生自学情况,指名朗读课文。

(预设:有些疑难字、词可能小组合作无法解决,这时教师应组织全班学生进行交流,解决疑难时注意纠正:称心如意的称读chn,不读ch ng揣与惴的区分。

罐、穗、墩、脊的书写。

)三、默读课文,整体感知课文内容,理清文章脉络,初步理解灯祭含义。

1、学生默读课文,把握文章大意。

(1)了解文章主要写了哪写内容,用自己的话简单概括一下。

(引导学生感知父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景)(2)作者的情感先后发生了哪些变化?(幸福、快乐思念、悲伤)2、通过感知课文内容,初步理解灯祭的含义。

(让学生了解:灯祭实际上是作者对父亲深深的思念和缅怀。

)四、教师小结:这节课,我们通过学习这篇课文,感受到了作者在父亲去世前后不同的心境,更体会到了我对父亲深深的思念与缅怀。

冀教版小学五年级下册语文《灯祭》教案设计

冀教版小学五年级下册语文《灯祭》教案设计

冀教版小学五年级下册语文《灯祭》教案设计一、教学目标1. 知识与技能1.1 了解传统文化,掌握节日的传统文化内涵;1.2 学习“相信自己,保护环境”的正能量;1.3 熟练掌握本课文的字词和语言表达;1.4 发扬爱国主义精神,感受祖国的强大。

2. 过程与方法2.1 通过课堂讲解和讨论,掌握本课文的基本知识和技能;2.2 通过听、说、读、写、演的综合实践,提高学生的语文综合能力;2.3 引导学生自主发现、探究、总结和使用,加强学生的自主学习和交流能力。

3. 情感态度与价值观3.1 培养学生在传承传统文化的同时,珍惜生态环境,不断弘扬先进文化价值观;3.2 培养学生团结互助、自信自立、勤奋创新的良好品质;3.3 营造轻松愉悦、积极向上的教育氛围。

二、教学重点难点1. 知识技能1.1 熟悉并理解《灯祭》的意义,能准确回答与文章相关的问题;1.2 能够熟练地朗读本文,具备说、读、写等语文基本技能;1.3 掌握文中的词语、短语和句式的运用规律。

2. 情感态度2.1 培养学生珍惜生态环境,保护绿色家园的思想观念;2.2 培养学生对节日传统文化的学习兴趣,增强学习语文的热情。

三、教学过程设计1. 导入(5分钟)通过展示一些燃放烟花对环境造成的污染图片和相关视频资料,引导学生思考“什么是扬污弄脏小环境?”,同时说明我们行动起来,更加青年,发挥自己实际行动,助力环保事业。

2. 学习新课(30分钟)2.1 讲授《灯祭》的文化背景(5分钟):为了解释文学作品中的文化背景和文化内涵,需要了解历史、文化和社会上下文,这是阅读文学作品必须考虑的因素之一。

介绍灯祭的起源、传说、习俗、和传统意义等。

2.2 学习文本(25分钟):2.2.1 听第一遍录音,并朗读(3分钟)。

2.2.2 班级朗读(3分钟)。

2.2.3 词语解释(3分钟):词语:胎藏(tāi cáng)、丰收(fēng shōu)2.2.4 篇章结构分析(5分钟):分析文章的总体结构并且进行整合,探究阅读的重点。

灯祭

灯祭

16 灯祭教材:冀教版小学语文五年级下册单元:情思满怀板块:教学设计教材分析:这是一篇散文。

全文以灯为线索,写了父亲做灯、我提灯过年、我送灯祭奠父亲,生动表现了作者内心深处对父亲深深的怀念。

教学目标:知识与技能:1.正确认读本课5个生字,理解“称心如意”、“屋脊”、“妖娆迷人”等词语的含义,掌握11个要求会写的生字。

2.有感情地朗读课文,理解课文内容,理清文章脉络。

3.联系上下文,理解文中感情充沛的句子,体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。

4.感悟作者的表达方法,体会文章的语言魅力。

过程与方法:引导学生抓重点词句,体会理解课文内容,并通过“自读、感悟、探究”等教学策略,品味语言。

情感、态度与价值观:引导学生联系上下文,理解课文内容,通过文中感情充沛句子的品析,了解课文所表现出的朴实的父女之情——父亲对我无言的爱,我对父亲无限的依恋及怀念,体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情,培养学生对亲情的珍爱。

重难点分析:两代人的灯,两代人的情,那灯光所传递的是两代人阴阳两界无法阻隔的亲情,引导想象,体会作者深刻含蕴。

抓住文中作者情感表白的句子,潜心研读,深入领悟作者对父亲的挚爱之情。

抓住文章的线索,理顺脉络的方法。

课前准备:课件,搜集有关父子亲情的故事及本课的课件。

课时安排:两课时教学过程:第一课时教学目标:知识与技能:1.正确认读本课5个生字,理解“称心如意”、“屋脊”、“妖娆迷人”等词语的含义,掌握11个要求会写的生字。

2.有感情地朗读课文,理解课文内容,理清文章脉络。

过程与方法:引导学生抓重点词句,体会理解课文内容,并通过“自读、感悟、探究”等教学策略,品味语言。

情感、态度与价值观:引导学生联系上下文,理解课文内容,通过文中感情充沛句子的品析,了解课文所表现出的朴实的父女之情——父亲对我无言的爱,我对父亲无限的依恋及怀念。

教学重点:两代人的灯,两代人的情,那灯光所传递的是两代人阴阳两界无法阻隔的亲情,引导想象,体会作者深刻含蕴。

五年级下册语文教案-16 灯祭 ▎冀教版 (3)

五年级下册语文教案-16 灯祭 ▎冀教版 (3)

16《灯祭》教学设计第二课时教学目标1、有感情地朗读课文。

了解课文所表现出的朴实的父女之情——父亲对我无言的爱,我对父亲无限的依恋以及怀念。

2、联系上下文,理解文中感情充沛的句子,体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。

3、感悟作者的表达方法,体会文章语言的魅力。

教学重点联系上下文,理解文中感情充沛的句子,体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。

教学难点理解文中感情充沛的句子,感悟对父亲的怀念之情。

教学准备多媒体课件教学过程一、复习导入1、同学们,上节课我们学习了《灯祭》这篇散文,你们还能理解这些词语吗?(1)出示课件:称心如意心满意足有声有色妖娆迷人(2)指名理解。

(3)齐读。

2、谁能说说这课讲了什么内容?过渡:说得真好,父女之情就蕴含在文中的字里行间,蕴藏在那不寻常的灯中。

二、品读词句,感受父爱。

1、出示中心问题:每逢过年我就会得到一盏灯,为什么说那灯是不寻常的呢?那灯寄托着我对父亲怎样的情思?从文章哪些地方体现出来?(1)带着问题自由读文。

(2)小组内交流。

(3)全班交流。

2、出示课件:做灯的过程。

(1)指名读。

(2)从这里你感受到了什么?过渡:在这盏灯的制作过程饱含着满满的父爱,所以说那盏灯是不寻常的。

我提着父亲亲手做的灯走东家串西家,这时我是怎样的一种感觉?3、提灯过年的感觉(1)出示课件:“虽然做这样一盏灯总要花费一些功夫,但除夕夜,父亲总能让我提上一盏称心如意的灯。

没有月亮的除夕里,这盏灯就是月亮了。

我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家,每到一家都将灯吹灭,听人家夸几句这灯看着有多好,然后再心满意足地擦根火柴点燃灯去另一家。

每每转回到家里时,蜡烛烧得只剩下一汪油了。

”谁来读一读?从这段你们体会到了什么?A.指名说一说。

B.指导朗读。

过渡:父亲做的灯不仅给我带来了光明,还给我带来了无比的幸福和快乐。

在我的心中,父亲是最爱我的人。

所以说这盏灯是不寻常的。

你还能从哪里感受到不寻常?(2)出示课件;“无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯,都都让人觉得温暖。

冀教版五年级下《灯祭》教学设计

冀教版五年级下《灯祭》教学设计

教学目标:1.知识与技能:通过学习课文《灯祭》,了解中国传统的灯节文化,掌握相关的词汇和表达方式,提高学生的阅读和理解能力。

2.情感态度价值观:培养学生对传统文化的尊重和热爱,增强对节日的感恩之情。

3.学科能力:培养学生的合作意识和团队协作能力,提高学生的口头表达能力。

教学重点:1.掌握课文的内容及相关词汇。

2.理解灯节的文化内涵。

教学难点:1.理解灯的象征意义。

2.运用所学词汇和句型进行表达。

教学准备:教案、英汉词典、图片、PPT、一盏小灯、学生用品等。

教学过程:Step 1:导入新课(5分钟)1.师生互动,询问学生对灯节的了解程度,并请学生用自己的话描述一下灯节是怎样的。

Step 2:预习导引(10分钟)1.准备一张关于灯节的图片,让学生观察,带着问题进行观察,如:这张图片中有哪些元素?学生能从图片中了解到哪些信息?2.教师帮助学生预习生词和课文中的相关词汇,如:灯、祭、节日等。

Step 3:呈现与讨论(10分钟)1.教师播放PPT,呈现课文《灯祭》的内容,并带领学生一起阅读、理解和讨论课文内容。

2.引导学生思考以下问题:灯节有哪些传统活动?我们家乡有没有类似的节日和活动?Step 4:表演与学习(10分钟)1.将学生分为小组,每个小组选择一个角色进行表演课文的片段,再由全班一起进行语音模仿和朗读。

2.对于生词和短语进行解释和讲解,帮助学生理解课文的意思。

Step 5:词汇学习与拓展(15分钟)1.教师给学生分发单词卡片,学生互相合作,猜测单词的中文意思,并找到对应的词义。

【309教育网优选】小学语文冀教版五年级下册《灯祭》教学设计教案

【309教育网优选】小学语文冀教版五年级下册《灯祭》教学设计教案

《灯祭》教学设计本课选自迟子建的散文《灯祭》,文章围绕玻璃瓶灯讲述了“我”对童年父亲做的灯的怀念,以及对父亲的追思。

两代人的灯,两代人的情。

文章没有大起大落的情节,却将父女深情的场景真实地重现于我们面前,让人感动。

【知识与能力目标】生字新词,并能联系上下文和生活实际理解词语;联系上下文,理解文中感情充沛的句子,体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。

【过程与方法目标】培养学生用在读中的方法进行阅读的能力;培养学生有感情地朗读课文的能力;感悟作者的表达方法,体会文章语言的魅力。

【情感态度价值观目标】理解课文内容,了解课文所表现出的朴实的父女之情——父亲对“我”无言的爱,“我”对父亲无限的依恋及怀念。

培养学生的对亲情的珍爱。

【教学重点】理解两代人阴阳两界无法阻隔的亲情;体会“那灯是不寻常的”在作者心中的位置。

【教学难点】理解两代人阴阳两界无法阻隔的亲情;体会“那灯是不寻常的”在作者心中的位置。

多媒体课件及图片。

一、导入新课同学们你们谁来说说你都有哪些玩具?你知道你父母小时侯都有什么玩具吗?对,他们小时侯不像我们现在玩具都是花钱买的,他们有许多玩具是他们自己或者是大人帮着做的玩具,玩着大人给做的玩具那是一种什么心情呢?对!我们文中的作者在怀念他的父亲,怀念父亲亲手给他做的灯,她认为那灯是“不寻常的”。

为什么会认为是“不寻常的”呢?我们一起来学习这一课《灯祭》。

二、自读课文,提出自学要求。

1.查字典,自学生字新词。

罐头瓶一瓢怕红烛嚓怀揣笑吟吟蓬勃灯笼穗唰唰木墩屋脊妖娆似冥非冥墓地2.了解作者迟子建,1964年出生,黑龙江人,是当代中国具有广泛影响力的作家之一。

其主要作品有《雾月牛栏》、《白银那》、《额尔古纳河右岸》等,曾荣获“鲁迅文学奖”“冰心散文奖”、“茅盾文学奖”等文学大奖。

三、初读课文,整体感知。

1、了解文章主要写了哪写内容,用自己的话简单概括一下。

根据时间来分,一部分为父亲在世的时候,一部分为父亲去世的时候。

冀教版五年级语文下册《四单元 16 灯祭》教学设计_2

冀教版五年级语文下册《四单元  16 灯祭》教学设计_2

《灯祭》教学设计一、课前五分钟二、复习导入过渡:如果说母爱如水一般温柔细腻,无微不至;那么父爱就像一座大山,沉默而执着,他永远是你幸福和快乐的依靠。

今天我们就继续学习《灯祭》这篇课文,在这些清幽伤感的文字里,体会浓浓的父女情深。

师:上节课我们初读了课文,谁能说说你对课题“灯祭”的理解?生:用灯祭奠父亲。

表示对父亲的怀念。

(板书:父亲我)师:作者为什么用灯来祭奠父亲呢?生1:因为灯对父女俩很重要,有特殊的意义。

生2:父亲在世时,每逢过年我就会得到一盏灯。

那灯是不寻常的。

三、精读文本,体会作者情感过渡:为什么说那是一盏不寻常的灯呢?接下来,我们小组合作解决问题。

出示中心话题PPT:为什么说那灯是不寻常的呢?从哪里能看出它的不寻常?默读课文然后勾画相关语句并批注,然后小组交流,最后全班汇报。

(8分钟)预设组①:“虽然做这样一盏灯总要花上一些功夫。

但除夕夜,父亲总能让我提到一盏称心如意的灯。

”生:“总”“称心如意”说明父亲了解女儿,想方设法满足女儿的要求,让女儿开心,体现了浓浓的父爱。

“我怀揣着一盒火柴,提着灯走东家串西家,每到一家都将灯吹灭,听人家夸几句这灯有多好,然后再心满意足的擦根火柴点着灯去另一家。

”生:“走东家串西家”感受到作者自豪和炫耀的心理。

“心满意足”感受到女儿内心的满足和喜悦。

师追问:作者提着灯走东家串西家,她手里提的仅仅是这盏灯吗?生:还有父亲的爱。

师:在父爱的呵护下,女儿是多么的幸福快乐,把父亲的爱提在手里,怎么能不自豪,不炫耀呢?谁能带着这样的感情,来读读这句话?过渡:从你们的朗读,我感受到了强烈的自豪之感,那么这盏灯还有哪里是不寻常的呢?继续汇报。

组②“那时父亲会笑吟吟的问:‘把那些光全折腾没了吧?’‘全给丢在路上了’我说,‘剩下最亮的光赶紧提回家来了。

’‘还真顾家呀。

’父亲打趣着我,去看那盏灯。

那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃灿烂的光,亮丽之极。

”“笑吟吟”“打趣”感受到父亲对女儿的宽容理解和宠爱。

灯祭教学设计冀教版五级下册教案

灯祭教学设计冀教版五级下册教案
二、自学文本
自学提示。
1.读课文,自学生字新词。
2.联系上下内容初步理解词语的意思。蓬勃 屋脊 安闲 妖娆 有声有色
三、交流研讨
1.检查自学情况
2.读课文。
要读准字音,要正确、流利。
3说说课文讲了一件什么事
四、质疑答疑
学生可能提出的词语:灯火辉煌
学生可能提不出的词语是:除夕
教师要抛给学生的词语是:似冥非冥
四、质疑答疑
为什说那灯是不寻常的
五、课堂小结
本文在语言和表达方法上很有特色。
1.善于捕捉细节进行描写
如:第二自然段详细介绍了做灯过程,文笔流畅,正因为父亲年年给我做灯,所以我对做灯过程才烂熟于心。
2.真实情感的自然流露
如:“但不管它们有多动人,也不如父亲送给我的灯美丽。” ……
第一那灯是不寻常的,从文章哪些地方体现出来
A.父亲每年都为我做灯想方设法满足女儿的愿望,不厌其烦包含着父亲亲手做的灯走东家穿西家这种感觉的:不同寻常。
B.有了父亲送我的灯,我生活是不同寻常的。
C.小姑娘在父亲的呵护下幸福快乐,父女之间的这种真爱在女儿心目中不同寻常。
D.做灯的过程不同寻常。
……
2.走进人物内心,品评挚爱亲情
爸爸妈妈对我们的爱表现在哪里
在日常生活中父母的爱蕴含在琐碎的细节中,妈妈每天给你梳头,爸爸每年春天带你放风筝,妈妈每天接送你上下学,做你喜欢吃的饭菜等。
作者父亲对她的爱从哪体现出来的
每年得到父亲做的灯,体会到父亲的爱,从而喜欢父亲做的灯,更深爱着富父亲,以至于当时去父亲时内心无比悲痛,进而涌现出对父亲的深深怀念。
五、课堂小结
谈谈这节课的学习收获。
六、布置作业
有感情地朗读课文。
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翼教版第十册《灯祭》精选教学设计
这是一篇散文。

全文以灯为线索,写了父亲做灯、我提灯过年、我送灯祭奠父亲,生动表现了作者内心深处对父亲深深地怀念。

[教学目标]
1、知识与技能:
正确认读本课五个生字,理解“称心如意”、“屋脊”、“妖娆迷人”等词语的含义,掌握十一个要求会写的生字。

并引导学生正确、流利地朗读课文,理解课文内容,理清文章脉络。

感悟作者的表达方法,体会文章的语言魅力。

2、情感态度价值观:
引导学生联系上下文,理解文中感情充沛的句子,体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。

3、过程与方法:
指引学生抓重点词句,体会理解课文内容。

并通过“自读、感悟、探究”等教学策略,品味语言。

[教学重点]
正确流利地朗读课文,掌握要求会写的生字,初步理解课文内容。

[教学难点]
对重点词、句、段进行研读、感悟,体会作者对父亲的情感。

[教学过程]
第一课时
一、谈语引入,激发兴趣。

师:同学们,你们喜欢灯吗?都喜欢什么样的灯?
师:有这样一个孩子,他和你们一样喜欢灯。

她童年生活中最美好的回忆都是一盏不寻常的灯所带给她的。

这节课就让我们一起走进她的世界。

板书课题
二、初读课文,扫清障碍。

1、自读课文,理解字、词
师:请大家用自己喜欢的方式自读课文。

要求:
1)读准字音,读通句子,画出不理解的地方。

2)小组合作,自主学习,借助字典,联系上下文解决生字、词。

2、检查学生自学情况,指名朗读课文。

(预设:有些疑难字、词可能小组合作无法解决,这时教师应组织全班学生进行交流,解决疑难时注意纠正:
“称心如意”的“称”读“chèn”,不读“chèng”
“揣”与“惴”的区分。

“罐、穗、墩、脊”的书写。

)
三、默读课文,整体感知课文内容,理清文章脉络,初步理解“灯祭”含义。

1、学生默读课文,把握文章大意。

(1)了解文章主要写了哪写内容,用自己的话简单概括一下。

(引导学生感知父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景)
(2)作者的情感先后发生了哪些变化?
(幸福、快乐→思念、悲伤)
2、通过感知课文内容,初步理解“灯祭”的含义。

(让学生了解:灯祭实际上是作者对父亲深深的思念和缅怀。

)
四、教师小结:
这节课,我们通过学习这篇课文,感受到了作者在父亲去世前后不同的心境,更体会到了“我”对父亲深深的思念与缅怀。

第二课时
一、引入。

师:上节课我们初读了课文,谁来说说你对题目“灯祭”有什么样的理解?(指名说)
师:对,作者围绕灯分别描写了父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景,抒发了作者不同的心情,下面我们就一起走入作者清幽、隽永、伤感的文字,一起来深入感悟。

二、自读感悟。

1.提出中心问题:默读课文,体会作者对灯的描写,你从那些地方感受到了我对父亲的爱,找出你感受最深的部分,深入感悟、品读,说出你的感受。

2.学生自学,教师巡回指导。

三、小组交流。

四、全班交流。

1.第三自然段:
生1:我从“总要”“称心如意”这两个词感受到了父亲对孩子的爱,父亲尽自己的努力满足孩子的要求。

生2:我从“没有月亮的除夕里,这盏灯就是月亮了。

”看出父亲送我的灯是多么重要,在我的心中父亲的灯是那么光明美好。

生3:通过对除夕夜游的描写,我感受到作者心满意足、得意、快乐的心情。

师:从那些词句可以看出来呢?
生3:“听人家夸几句这灯看着有多好”“心满意足”。

师:别人会怎么夸?我心里怎么想?
生:……
师小结:作者运用了一系列的动作、心理描写,详细的描述了“提灯过年”的事,给我们留下了深刻的印象。

这就是细节描写的作用,我们在写作文时注意运用。

2.第四、五、六自然段。

生:我觉得父亲是一个慈祥、幽默的人。

师:为什么?
生:我从“笑吟吟”看出父亲对孩子除夕游玩晚归得到了满足而感到高兴,父亲很理解孩子的心情。

师:为什么说父亲幽默呢?
生:父亲说孩子“真顾家呀”父亲对孩子晚归不直接批评,而是开了个玩笑。

师:我们来分角色朗读。

3.第七自然段。

生:我从“但不管它们多么动人,也不如父亲送给我的灯美丽。

”看出我对父亲的'爱,因为我认为父亲送的灯是最美的。

师:请你来读一读。

4.第八自然段。

这段是一个排比句式,一句比一句更深入的表达了作者的情感,通过“有盼头”、“有声有色”、“妖娆迷人”体现出作者对过年生活所感到的快乐、幸福、有趣。

教师引导学生说出这些情感。

师:你怎样理解“妖娆迷人”?
生:因为有了父亲送给我的灯,过年的日子丰富多彩、有趣,使我很向往。

师:请你带着感受读一读。

(生读)
教师范读,学生自己体会读。

指名学生读。

5.第九自然段。

生1:“父亲去世的时候……接他回来呀。

”写出了作者在父亲去世后的悲伤和无尽的思念之情。

生2:我从“多想”这个词感受到作者对父亲的思念。

师:请你来给大家读一读。

6.第十自然段。

生:从“没想到我迎来了……送给我的那盏灯”
我感受到作者对失去父亲的悲伤难过之情。

7.第十二、十三自然段。

生:作者给父亲送灯来祭奠他,“周围的夜色颤动了一下”让人感觉凝重、伤感。

师指名读。

8.师小结。

五、拓展延伸。

1.积累你认为最感人的词语或句子。

2.阅读冰心的《小桔灯》。

由谈话引入,激发学生兴趣,通过谈自己所喜欢的灯,引导学生走进课文。

读准字音,读通句子,理解有关词语,为理解文章打基础
引导学生在阅读中把握文章内容
回忆上节课内容,带学生进入情境,并使学生了解本课学习内容,有目的的进行学习。

让学生带着问题去探究,感悟文中内容,锻炼学生自主学习,探究、思考的能力。

采取小组合作的方式,同学间相互补充,深入理解文本,感受父女之间的浓浓爱意。

学生谈出自己的感受并有感情的朗读,以达到深入理解文章所表达的情感,培养学生的美好情愫。

深化文章的语言美,丰富学生的语言。

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