挖掘本土资源 创建园本特色
充分挖掘本土资源，促进园本课程生活化
充分挖掘本土资源，促进园本课程生活化摘要：广西本土游戏是广西文化的重要组成部分，在园本课程中充分融入广西本土游戏，既能传承广西本土文化，又能促进园本课程生活化。
因此本文从园本课程生活化的角度，对广西本土游戏进行挖掘，并对园本课程如何融入本土游戏的策略进行分析，让园本课程在满足课程需求的同时能够更好的传承广西本土游戏文化。
关键词：广西本土游戏；园本课程；。
课程生活化一、传承与创造广西本土游戏的需要《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育改革应注重开发本土文化的课程，应对幼儿进行本土文化的启蒙教育。
”广西本土游戏是广西文化的宝贵财富，需要不断传承。
幼儿教育是人一生最基础的教育也是非常重要的教育时期，这个时期对于幼儿情感、道德、认知的形成都非常重要。
因此在幼儿园本课程中加入广西本土游戏文化能够让幼儿从小根植广西本土文化，培养本土情怀。
广西本土游戏有很多游戏充满趣味性和知识性。
将广西本土游戏作为园本课程开发资源有利于幼儿传承与创造广西本土游戏，促进幼儿智力和体能的增强。
广西本土游戏内容多彩，尤其是走板鞋、踩高跷、滚铁环，扎根于生活，有其自身的文化内涵与价值，是宝贵园本课程资源。
在开发广西本土游戏园本课程的过程中，幼儿教师发挥积极主动性，从这些游戏中改编拓展融入到园本课程中既是对文化的传承，又是丰富原本课程，促进园本课程本土化生活化的重要方式。
二、素材的挖掘与筛选广西本土游戏种类多样式多，通过对广西本土游戏的总结筛选，主要包括竞技类、棋牌类、球类、手工类、模仿类以及文学类游戏。
这些游戏与幼儿园园本课程相结合之后经过改良和完善之后就形成了以下的园本游戏（见表1）。
表1 融入广西本土民间游戏资源的园本游戏（部分）上述园本游戏列表中，大部分游戏都在原有广西本土民间游戏的基础上进行了改良，在游乐的基础上增加了趣味和智力元素。
比如滚铁环融入了数字的元素，让幼儿在玩的过程中自己数数。
模仿游戏老狼老狼几点钟融入了儿歌元素，还有编花篮、摘豆豆等都意在提高儿童的语言表达能力。
巧用本土资源开展特色区域活动
处 地 区 ， 竹 子 资 源 特 别 丰 富 ， 当 地 有 着 许 多
制 作 竹 子 器 件 的 小 作 坊 ， 幼 儿 在 日 常 生 活 中
课 程 资 源 库 终 究原 地 踏 步 ，无 法 实 现 提 高 教 育
教 学 质 量 的 根 本 目 的 。 因 此 ，我 园 课 程 资 源 库
积 累 了 相 关 的 经 验 ，而 且 对 于 这 些 小 作 坊 制 作 的 竹 子 制 品非 常 感 兴 趣 。基 于 以 上 考 虑 ， 我 们 创 设 了 “ 器 坊 ” 区 域 ，深 受 幼 儿 喜 爱 。 竹 同 样 地 ，我 们 结 合 幼 儿 的 生 活 经 验 和 兴
二 、 结 合 活 动 区 特 点 渗 透 领 域 活 动 目标
集 中 精 力 实 施 新 课 程 的 教 育 理 念 提 供 了 有 力
的保 证 。但 如 何 整 合 和 利 用 各 类 课 程 资 源 ，
使 其 发 挥 更 大 的 功 能 与 价 值 ，仍 然 需 要 我 们
进 一 步 探 讨 和 研 究 。 ◇
结 合 本 土 资 源 创 设 的 活 动 区 ，固然 符合
巧用本二资源 士 ＝ 开展 特色 区域 活动
永春 县世 哲 幼 儿 园 章 丽 琴
幼 儿 的 生 活 经 验 ，但 是 也 存 在 着 不 足 。 其 中
突 出 的 不足 就 是 各 个 活动 区对 促 进 幼 儿 哪 些 方面 能 力 的发展 没 有可 参照 的 “ 本 ” 因此 范 ，
需要 教 师结 合活 动 区特 点渗透 领 域 活动 目标 。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程随着社会经济的不断发展和人们生活水平的提高，幼儿教育逐渐成为社会关注的热点之一。
如何有效地挖掘本土资源，建构适合幼儿园的园本课程是当前值得探讨的问题。
一、本土资源的挖掘1.1 民俗文化资源的挖掘民俗文化是我国文化的重要组成部分。
每个地方都有其独特的民俗文化，可以通过一些形式将其运用到园本课程中。
比如，通过组织传统文化活动和比赛，让幼儿了解和感受传统文化的魅力，培养幼儿的民族自豪感和文化意识。
积极利用幼儿园周边的自然环境，组织幼儿们走进大自然，了解自然生态。
比如，组织厨房废弃物回收、植树造林等活动，与幼儿一起探索自然秘密，让学习变成一种美妙的体验。
社会资源是建构园本课程的重要组成部分。
幼儿园可以通过邀请关心幼儿教育的人士来幼儿园进行讲座和指导，组织幼儿参观当地企业、博物馆、图书馆等公共场所，让幼儿积累社会知识和思维能力。
二、幼儿园园本课程的建构2.1 灵活使用幼儿园自身资源幼儿园作为教育机构，应优先考虑运用自身资源建构园本课程。
利用幼儿园自身资源，可以更好地把握幼儿的学习需要，提供更加贴近实际的教育服务。
比如，利用幼儿园班级之间的互动、教师的专业素质等，构建有针对性的幼儿园课程。
2.2 强化幼儿园自主创新能力为了更好地实现幼儿园园本课程的建构，幼儿园需要不断推动自身的自主创新。
通过培育教师的创新意识和创新能力，鼓励教师多思考，多实践。
同时，通过引进新的教育技术和方法，扩展幼儿园的教育资源。
2.3 学习与实践相结合为确保幼儿园园本课程的实效性，幼儿园需要将学习与实践相结合。
幼儿园可以通过组织实践活动、参加社区服务等方式，帮助幼儿们将所学知识与现实生活相结合，从而更好地将学习成果运用到实践中。
总之，利用本土资源建构幼儿园园本课程，是幼儿园育人有效性的重要保证。
只有不断挖掘本地的文化、自然和社会资源，不断引入新的教育理念和方法，并保持学习与实践相结合的态度，才能更好地发挥幼儿园的育人功能，培养高素质的幼儿。
巧用本土资源开展特色活动
巧用本土资源开展特色活动
随着社会发展的不断进步，人们的生活水平也越来越高，不少人追求的是高品质的生活和独特的体验。
在此背景下，如何巧妙利用本地资源开展特色活动、满足人们日益增长的需求，成为了广大公众关注的话题。
本土资源，是一个城市或乡村的宝藏，包括自然景观、人文风格、文化底蕴等。
将这些本土资源发挥出来，打造特色活动，不仅可以让人们感受到当地的独特魅力，也可以带动当地经济的发展。
首先，针对不同的本土资源，可以开展不同类型的特色活动。
比如，在山区地区，可以开展户外运动类的活动，如徒步、攀岩、观景等；在水乡地区，可以开展休闲娱乐类的活动，如泛舟、荡秋千、赏花等；在历史文化名城，可以开展文化体验类的活动，如古建筑鉴赏、文化节日庆祝等。
因此，在策划特色活动时，需要根据当地的本土资源，灵活创新，设计出具有地方特色的活动。
其次，巧用本土资源开展特色活动，可以推动当地旅游产业的发展。
如今，旅游已经成为人们消费中不可或缺的一部分。
而开展具有地方特色的旅游活动，可以吸引更多的游客前来旅游、消费，带动当地旅游产业的繁荣。
同时，这也有助于促进当地经济的发展，提高当地人的生活质量。
最后，在开展特色活动的过程中，需要注重文化传承。
如今，随着城市化进程的不断加速，许多地区的本地文化渐渐被遗忘。
而开展特色活动，可以让人们更好地了解本土文化，加深人们对当地文化的认知，有利于文化传承和保护。
总之，巧用本土资源开展特色活动，是促进当地经济发展和文化传承的有效手段。
因此，我们应该从本地出发，在策划特色活动时充分挖掘当地的本土资源，打造独具地方特色的活动，为广大市民带来更多的文化体验和生活品质的提升。
挖掘地域文化优势，建构园本特色课程
挖掘地域文化优势，建构园本特色课程摘要：地域文化资源蕴含教育价值，是重要的课程资源。
开发融入地域文化的园本课程，有利于从中拓展视野与汲取营养，构建与提升校园文化，同时，有利于优秀地域文化的传承，丰富园本课程资源，培养幼儿的文化兴趣，对幼儿的发展具有重要的价值取向。
关键词：地域文化；园本课程；齐鲁文化是先秦时期齐鲁国地盘对照至今山东形成和发展的一种地域文化，包括道家文化、兵家文化、法家文化、墨家文化以及阴阳、纵横、方术、刑、名、农、医等。
其中最核心是儒家文化。
据当代作家田茂泉说，进入秦汉以后，齐鲁文化逐渐由地域文化演变为一种官方文化和主流文化。
从独具特色的海洋文化、东夷文化出发，日照向传统文化要动能，通过一批“世界眼光、国际标准、日照特色”的文化产业项目塑造城市的气质和内涵，点亮高质量发展的新名片。
一、用“心”体验．引入本土文化资源传统文化是在古老历史沉淀中形成的，具有较强的时代性。
震泽在民风民俗、家乡特产、文化遗产等方面颇有特色，但是，随着现代文明的推进，有许多地方特色文化逐渐消失。
幼儿难以有相关经验。
融入幼儿园教育的传统文化不可能完全是为幼儿所创造的。
要从幼儿兴趣、情感体验出发，确立适宜的内容，这样才会把灿烂的文化思想进行传承，让孩子们受益匪浅。
（一）深入民间生活地方文化来自民间。
我们深入民间生活．了解有关民间文化的起源、种类、特征，观察民间工艺程序．掌握制作的方法要领等。
我们还走过许多乡村田野、新村社区，龙门崮，浮来山等文化遗产地都留下了我们寻访的足迹。
通过寻访．我们不仅亲眼领略了民间文化的魅力，而且还收集了更多更宝贵的教育资源。
通过龙神庙、祈愿阁、戏台、茶楼、书院等小镇特色建筑的日常展演，把日照的民俗文化、东夷文化、渔文化发扬出去。
（二）富有特色的园本课程“园本课程”是指幼儿园从自己实际出发，开发最大限度地提升幼儿园教育成效的课程。
与幼儿园的师资、资源等条件相一致。
我园在实践中不断探索、总结，努力构建适合幼儿发展的园本课程，积极引发、释放和最大限度地挖掘幼儿的潜能，培养富有个性的、全面发展的新一代。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程1. 引言1.1 本土资源概述本土资源是指本土环境中所具有的自然、文化、社会等各方面的资源。
在制定幼儿园园本课程时，充分挖掘和利用本土资源可以让教育更具有地域性和实践性。
本土资源包括但不限于本地风土人情、民间传统文化、当地自然景观等，这些资源是教育者可以直接运用和利用的有益资料。
通过深入挖掘本土资源，可以更好地激发幼儿的兴趣和注意力，使他们更容易理解和接受课程内容。
利用本土资源进行教育教学也可以增强幼儿的自信心和自尊心，培养他们对本土文化的认同感和热爱之情。
在构建幼儿园园本课程时，充分考虑并利用本土资源是非常重要和必要的。
通过充分挖掘和有效利用本土资源，可以使幼儿园园本课程更具有吸引力和实用性，为幼儿的全面发展提供更好的支持和保障。
1.2 幼儿园园本课程重要性幼儿园园本课程的重要性在于为幼儿提供一个贴近他们生活和文化的学习环境，促进他们全面发展。
通过本土资源的挖掘和利用，可以让幼儿更加深入地了解自己所处的环境和社会，增强他们的文化自信和身份认同。
园本课程也能够激发幼儿对学习的兴趣和热情，提高他们的学习积极性和主动性。
在园本课程中，教师可以结合幼儿的兴趣爱好和实际情况，设计出更加符合他们认知特点和发展需要的教学内容，从而更好地促进他们的个性化发展。
园本课程还有助于促进家园共育，让家长更多地参与幼儿的学习与成长，形成一种密切的教育合作关系，共同关注和支持幼儿的发展。
幼儿园园本课程的重要性在于为幼儿提供一个贴近他们生活和文化的学习环境，促进他们全面发展。
2. 正文2.1 挖掘本土资源的方法挖掘本土资源是建构幼儿园园本课程的重要步骤之一，下面将介绍一些有效的挖掘本土资源的方法。
可以通过对当地社区进行调研，了解周边环境和资源。
这包括走访当地农民、手工艺人、艺术家等，收集他们的故事和技艺，将这些本土文化元素融入到课程设计中。
可以利用当地图书馆、博物馆等公共资源，查阅关于本土文化的书籍和资料，从中汲取灵感和素材，为幼儿园园本课程提供丰富的内容支持。
发掘本土文化资源,丰富幼儿教育内容
发掘本土文化资源丰富幼儿教育内容一、挖掘本土故事，培养幼儿爱国情怀故事是幼儿最喜欢的文学形式，通过故事可以引导幼儿了解家乡的历史、风俗和文化。
我们可以从民间传说、历史典故、经典名著等方面挖掘本土故事，让幼儿在聆听故事的过程中，感受家乡的魅力，培养他们的爱国情怀。
例如，讲述岳飞抗金、诸葛亮草船借箭等故事，让幼儿了解历史人物的优秀品质，激发他们的民族自豪感。
二、融入本土艺术，提高幼儿审美能力本土艺术是民族文化的重要组成部分，通过艺术教育可以培养幼儿的审美能力。
我们可以在教学中引入本土绘画、剪纸、泥塑等形式，让幼儿亲自动手创作，提高他们的审美情趣。
同时，还可以组织幼儿参观本土的艺术展览、非物质文化遗产等，让他们在欣赏中提高审美能力。
三、开展本土游戏，锻炼幼儿实践能力本土游戏是幼儿最喜欢的活动之一，通过游戏可以锻炼幼儿的实践能力。
我们可以根据幼儿的年龄特点，设计一些富有教育意义的本土游戏，如抓泥巴、踩高跷、踢毽子等。
在游戏中，幼儿可以感受到家乡的风土人情，培养团结协作、勇敢自信的品质。
四、传承本土习俗，培养幼儿良好习惯本土习俗是民族文化的重要体现，通过传承本土习俗，可以培养幼儿的良好习惯。
我们可以在节日期间组织幼儿参加剪纸、贴对联、包粽子等传统活动，让他们在动手操作的过程中，了解本土习俗，培养热爱生活、珍惜传统文化的品质。
五、创设本土环境，激发幼儿探究兴趣本土环境是幼儿成长的重要空间，通过创设富有本土特色的环境，可以激发幼儿的探究兴趣。
我们可以在教室墙壁上挂满本土风光照片，让幼儿在欣赏美景的同时，了解家乡的地理特点；还可以在教室角落设置一个“本土文化展示区”，展示本土特色物品，如土陶、布艺等，让幼儿在观察中培养探究精神。
发掘本土文化资源，丰富幼儿教育内容，是我们作为一名幼儿教育工作者的使命。
让我们携手共进，为培养具有民族情怀、审美情趣、实践能力、良好习惯的幼儿而努力！在挖掘本土故事的时候，我们还可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让幼儿身临其境地感受故事情节，培养他们的想象力和表达能力。
有效挖掘本土资源 推进班本课程建设
幼儿园课程资源是幼儿学习成长的重要内容，是幼儿自主活动、深度学习、健康成长的重要支撑。
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称“《纲要》”）提出：“要综合利用幼儿园、家庭和社区多方面的教育资源，为幼儿创造良好的发展环境。
”虞永平教授说：“以班级为基点来建设的课程，应从本班幼儿和教师的实际出发，充分利用幼儿园和班级的各种资源，以尊重班级幼儿的发展差异为前提，依托幼儿园和班级的课程资源，师幼共同建构服务于班级幼儿个性化发展的课程。
”一、探寻自然资源，在环境中生发课程我们有着“取之不尽，用之不竭”的自然资源，应将其巧妙地渗透到环境教育中的每一个角落。
人是自然的一部分，最为显见的就是儿童身上的自然性，童年是自然的一种表达。
自然环境与儿童的感觉、注意力、运动能力、情绪调适能力、创造力等方面的关系，证明自然对儿童的身体与心灵具有一种“滋养”的价值。
自然具有的真、善、美的价值内涵，是鲜活和适宜的“教材”，它们低成本又高质量，而且往往生生不息，“取之不尽，用之不竭”。
（一）收集资源，丰富区域材料在农村，各种自然资源到处可见，如树枝、松果、树叶、笋壳、石头、木头，还有常被废弃的稻草等，这些不仅可以培养幼儿的动手能力，还可以发挥他们的创造力。
如幼儿发现树桩，会纷纷围在一起观察、讨论。
而有的幼儿在寻找散落的树叶，制作成一顶顶金色的花环。
幼儿会收集各种有趣的材料，根据经验去拓展他们的游戏方式。
在幼儿自己亲手搜集的自然材料中，有的可以直接投放到活动区域中，有的则需要再加工后投放，让幼儿参与加工过程，可以发展他们的思维想象力。
利用各种自然资源可以制作出有效的区域材料。
在区域游戏中，根据材料的颜色、形状等不同特点，幼儿可以充分调动生活经验，对其进行巧妙改造、组合、创作。
如幼儿在观察核桃壳特点后，借助黏土等辅助材料创作出了小乌龟、小帆船等作品；用松果制作出了鸵鸟，用树枝和毛线缠绕出了蜘蛛网等作品。
活动中，教师进行适时的引导，幼儿也会根据自己所需选择材料，学会抓住材料自身的特征，进行艺术的想象与构思。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程1. 引言1.1 幼儿园园本课程的重要性幼儿园园本课程的重要性在于其能够充分满足幼儿的发展需求，促进其全面成长。
园本课程注重以幼儿为中心，结合本土资源和幼儿园的特色文化，为幼儿提供丰富多样的学习体验。
这种课程设计能够增强幼儿对自身文化和环境的认知，培养他们的自主性、创造力和团队合作能力。
通过园本课程，幼儿可以在实践中感受到生活中的乐趣和意义，建立积极的学习态度和丰富的人生体验。
园本课程的实施还能有效促进幼儿的社会情感发展和认知发展。
通过参与本土资源的挖掘和利用，幼儿可以更好地融入社会环境，感受到家庭、学校和社区的温暖和支持。
他们可以通过亲自动手参与活动，感受到学习的乐趣和成就感，从而培养积极向上的人格品质和良好的行为习惯。
幼儿园园本课程的重要性不言而喻，它不仅能够促进幼儿的全面发展，也能够让他们在快乐中成长、在实践中探索，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
1.2 本土资源在教育中的应用本土资源在教育中的应用具有重要意义，可以丰富幼儿园的教育内容，提升教学质量。
通过利用和挖掘本土资源，可以让幼儿更好地了解和认识周围的环境和文化，增强他们对身边事物的认知和理解。
本土资源可以是当地的历史文化遗产、风土人情、民间故事等，这些内容对幼儿的情感、认知、语言等各方面发展都起着重要作用。
在教育中，通过引入本土资源，可以增加幼儿学习的趣味性和参与性，激发他们的学习兴趣。
本土资源还可以帮助幼儿建立起对身边环境的独特认识，有助于培养他们的地方文化意识和民族自豪感。
通过让幼儿接触和体验本土资源，可以促进他们全面发展，培养他们的创造力、想象力和表现力。
充分利用本土资源在幼儿园教育中的应用是非常必要的，可以帮助幼儿更好地成长和发展，为他们的未来奠定良好的基础。
2. 正文2.1 本土资源的潜力与多样性本土资源的潜力与多样性在幼儿园教育中具有重要意义。
本土资源指的是园区周边的自然环境、社会文化和历史背景等与孩子们生活息息相关的资源。
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程摘要：园本课程主要是指以幼儿园为根本的课程，与幼儿园的各种条件、资源具有一致性。
在现代化教育背景下，幼儿园的课程发生了较大的变化，园本课程也在不断创新与改革中进步。
园本课程的构建与开发是幼儿园发展的基础，课程不仅要具有一定的趣味性，而且要与幼儿的实际生活相联系。
本土资源中包含很多有价值的资源，园本课程必须与本土资源相结合，利用本土资源中的文化因素实施教学。
关键词：幼儿园；幼师；本土资源；园本课程引言：本土资源包含的范围相对比较广泛，本文主要以古都安阳为例，从美食、建筑、民俗等方面挖掘本土资源，并结合园本课程开发展开分析。
本土资源与园本课程相结合为课程的改革提供了一个良好的方向，不仅能够利用和发挥本土资源的重要价值，还能够提升教育的质量，最终实现本土文化的继承与发扬。
一、园本课程建构原则（一）尊重本土资源与文化本土资源与文化是古代人们智慧的结晶，具有独特性和特殊性。
幼儿园在开发园本课程的过程中，必须要尊重本土资源与文化，寻找其与课程的衔接点，不能根据主观因素随意改动本文资源与文化[1]。
（二）本土资源与文化的筛选本土资源与文化种类相对比较丰富，在园本课程开发的过程中，幼儿园要筛选合适的资源与文化。
所谓合适的资源与文化主要是指与幼儿生活相关的本土资源与文化。
具体来说，幼儿的平时生活中会遇到各种本土资源与文化，比如幼儿喜欢的美食以及节日等等，将这些与幼儿相关的资源应用到课程中，最终能够激发幼儿的兴趣。
二、挖掘本土资源，开发园本课程的具体措施（一）了解本土资源，优化课程资源筛选对于幼儿园来说，要想将本土资源应用到原本课程开发中，必须要加强对本土资源的了解。
对本土资源的了解不仅仅局限于资源本身，更要挖掘资源背后的文化内涵，只有这样才能保证园本课程的深度。
古都安阳传统特色美食主要包括三不沾（桂花蛋）、安阳粉浆饭、安阳血糕、安阳皮渣、牛屯火烧、内黄灌肠。
古都安阳传统建筑主要包括最早的皇家王陵殷墟遗址、最早的监狱羑里城、象征性的古老建筑文峰塔、最大的高浮雕塔林灵泉寺石窟、最早的石塔道凭法师双十塔，现代著名建筑，文字博物馆，还有“红色精神”红旗渠等等。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程随着中国教育体制不断改革，幼儿园作为教育的起始阶段，越来越受到社会的重视。
幼儿园园本课程是幼儿园教育的核心，在传统文化的熏陶下，本土资源的挖掘在园本课程中显得尤为重要。
本文将从有效挖掘本土资源的重要性、挖掘本土资源的策略以及建构幼儿园园本课程的意义等方面展开讨论。
一、有效挖掘本土资源的重要性在幼儿园教育中，挖掘本土资源具有重要意义。
本土资源是幼儿教育的生动材料。
幼儿正处于认知发展的关键阶段，他们对周围的事物充满好奇心，对本土的事物更是具有浓厚兴趣。
挖掘本土资源可以让幼儿在玩中学，在学中玩，从而激发他们的学习兴趣。
挖掘本土资源有利于传承本土文化。
中国拥有悠久的历史和灿烂的文化，每一个地方都有独特的文化传统和风土人情。
通过挖掘本土资源，可以将这些珍贵的文化遗产传递给下一代，培养孩子们的家国情怀，增强他们的文化认同感。
挖掘本土资源能够促进教育的本土化。
幼儿园园本课程要紧扣中国儿童的实际生活情境和所具备的文化基础。
挖掘本土资源可以使幼儿获得更加亲切、贴近的教育内容，有利于培养他们的民族自豪感和民族自信心。
以上这些都说明了挖掘本土资源对于幼儿园园本课程的建构是至关重要的。
那么，如何有效地挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程呢？以下是一些可以考虑的策略：1. 走出课堂，走进社区。
社区是幼儿身边最真实的生活环境，可以利用社区资源为幼儿提供丰富的学习资源。
幼儿园可以组织教师和家长带领幼儿走进社区，参观当地的历史文化遗迹、民俗风情、名人故居等，帮助幼儿了解本土文化，感受家乡的美好。
2. 制定个性化教学计划。
不同地域的本土资源各有特色，因此制定个性化的教学计划是挖掘本土资源的关键。
幼儿园可以根据当地的特色文化、自然风景等挖掘相应的教育资源，设计符合幼儿认知特点的教学内容。
3. 利用传统文化节日。
中国拥有丰富的传统文化节日，像春节、端午节、中秋节等都是很好的本土资源。
幼儿园可以利用这些节日进行丰富多彩的文化体验活动，让幼儿在欢乐的氛围中近距离感受本土文化的魅力。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程幼儿园的园本课程是根据幼儿的特点和成长规律，结合所处地域的文化、风土人情以及自然资源，设计并实施的一套帮助幼儿全面发展的课程体系。
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程，是为了让幼儿在熟悉的环境中学习、成长，更好地认识和了解周围的世界，培养对本土文化的认同感和自豪感，促进幼儿的综合素养和发展。
本文将探讨如何有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程，从而满足幼儿多元化的成长需求。
挖掘本土自然资源，开展与自然环境相关的活动。
幼儿处在自然环境中，对于周围的山水风物、植物与动物都有着浓厚的兴趣，利用幼儿园周边的自然资源进行教育活动，不仅能够激发幼儿的好奇心和探索欲，还可以培养幼儿对大自然的热爱与保护意识。
可以组织幼儿去观察当地的山川河流，采摘季节性的水果和蔬菜，观察小动物的生活习性，或者组织户外的野餐、拓展等活动，这些都能够让幼儿近距离地感受自然的魅力，提高他们的观察、感知和表达能力。
挖掘本土文化资源，开展与传统文化相关的活动。
每个地区都有独特的传统文化，这些文化包括民俗、习俗、风土人情等，都是幼儿了解自己家乡的重要来源。
可以通过节日庆祝、传统手工技艺、民间工艺制作等活动，让幼儿接触、体验和感受当地的传统文化，了解故乡的风土民情和乡土气息，培养他们的地域文化认同感。
通过亲身参与传统文化活动，幼儿不仅可以增进对传统文化的认识与理解，还能够激发他们对传统文化的浓厚兴趣，促进情感的升华，提升自尊与自信心。
挖掘本土社区资源，开展与社会生活相关的活动。
社会生活是幼儿成长的重要组成部分，而幼儿园则是社会生活的桥梁和基地。
通过走进社区，参观社区内的企事业单位、志愿者服务中心、河流湖泊等地点，让幼儿感知社会环境，了解社会生活的方方面面，以及自己在社会生活中的作用与责任。
可以邀请社区内的老师、医生、警察等社会工作者，进行课堂访谈，让幼儿亲身感受社会人员的工作和生活，激发幼儿的社会责任感和参与意识。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程摘要：随着时代的发展，原有的幼儿园园本课程已经不能满足现实的需要，园本课程的改革已经是势在必行。
园本课程的开发需要注意多方面的事情，其中加入本土资源文化是必不可少的，并且已经有越来越多的幼儿园在付诸行动。
本文从实际出发，立足本土资源，结合自己多年的幼儿教学经验，对幼儿园园本课程的建构给出几点个人的建议，还望能够对大家有所启发。
关键词：园本开发；本土资源；实践创设；意义本土资源一般具有地域性特点，是一种具有得天独厚的教育资源，但一直以来没有被充分起来。
在幼儿园园本课程的构建中，我们要对本土资源进行有效的挖掘，并合理地加入到课程当中，让幼儿从小接受本土文化的影响和熏陶，使幼儿对本土文化产生浓厚的兴趣，并且在丰富多彩的活动中获得全面而有个性的发展。
一、本土资源对幼儿发展的意义1.有利于培养幼儿热爱家长的情感本土资源浓缩了一个地域的地理特点、人文风俗、物产特色等，具有非常浓厚的民族特色。
本土资源在幼儿园中的利用，能够拉近幼儿与本土文化的距离，感受家长丰富的物产、独特的地理人文、优良的文化传统，在培养幼儿对本地域本民族的认同感归属感和自豪感方面也有不可替代的作用。
2.有利于培养幼儿的创作能力和运用能力资源的利用在很大程度上包含着物质材料的利用，像收集具有本地域特色的装饰、参与独具特色的民俗活动，品尝当地独有的小吃，学唱民歌童谣等。
在参与的过程中，幼儿并不仅仅是在被动感受，也在获得经验的基础上进行创造。
另外，直接作为材料的资源，像稻草、竹子、鹅卵石等物质材料的再创作，幼儿可以高度参与收集、联想、创造、展示的全过程，在这一过程中，幼儿的创作能力和运用能力都将得到良好的培养。
3.有利于促进幼儿认知的持续发展资源种类的不同，所蕴含的价值和功能，以及幼儿从中获得的惊讶也就会不同。
丰富的资源可以给幼儿多样化的认知机会。
乡间的广阔田野，城市的各色建筑，山中的虫鸣鸟叫、奇花异草，海边的潮起潮落、渔舟唱晚。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程近年来，随着教育的改革和发展，越来越多的幼儿园开始重视本土资源的挖掘和利用，以建构具有本土特色的园本课程。
本土资源是指与地域、文化、生活、历史等方面密切相关的资源，包括自然资源、人文资源、社会资源等。
利用本土资源来构建幼儿园园本课程，可以更好地贴近幼儿生活现实，激发幼儿学习的兴趣，促进其全面发展。
本文将探讨有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程的重要性、方法和实施步骤。
挖掘本土资源、建构园本课程的方法主要包括资源调查、资源利用和课程设计。
资源调查是指通过实地考察、问卷调查、访谈等方式，了解幼儿园周围的自然环境、文化环境、社会环境等，包括植物、动物、风俗、习惯、传统手工艺等。
资源利用是指将调查获得的本土资源有机地融入到教学活动中，可以是利用本土故事、传说、歌谣、游戏等进行教学，也可以是利用当地的风景、风物、名胜古迹等进行实地教学。
课程设计是指根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好、学习需求，结合本土资源，设计符合幼儿发展的教学内容和活动。
挖掘本土资源，建构园本课程对幼儿园的教育发展具有重要意义。
为了更好地挖掘本土资源、建构园本课程，幼儿园可结合当地的自然环境、文化景观、社会资源等，设计出具有本土特色的教育内容和活动。
通过不断地挖掘本土资源、建构园本课程，可以提高幼儿园教育的针对性和灵活性，更好地满足幼儿的成长需求，促进幼儿的全面发展。
园本课程也可以将地方文化传承下去，增强幼儿对家乡的归属感和骄傲感。
挖掘本土资源，建构园本课程是幼儿园教育的重要方向之一，只有不断地挖掘、利用和传承本土资源，才能使教育更贴近生活，更符合幼儿的成长发展规律。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程近年来，本土教育资源的挖掘和利用越来越受到人们的关注。
尤其是在幼儿园教育领域，如何有效地挖掘本土资源，建构园本课程，成为了教育工作者们共同关注的焦点。
本文将从挖掘本土资源的重要性、挖掘本土资源的途径和建构幼儿园园本课程的具体方法等方面进行探讨，以期为幼儿园教育工作者提供一些参考和启发。
一、挖掘本土资源的重要性挖掘本土资源是指根据地方的自然、社会和文化特点，将这些特点融入教育教学活动中，发挥地方特色，使教育更具本土特色和时代感。
挖掘本土资源对幼儿园园本课程的建构具有重要的意义，具体表现在以下几个方面：1. 培养幼儿的自我意识和地方意识。
挖掘本土资源可以使幼儿更加了解和热爱自己的家乡，增强自我意识和地方意识，有利于孩子的身心健康成长和个性的发展。
2. 促进教育教学的深入开展。
本土资源丰富多样，可以为教育教学提供丰富的素材和资源，为幼儿的多元智能发展提供更多的机会和空间，促进教育教学的深入开展。
3. 增强幼儿的民族自尊心和自信心。
挖掘本土资源可以帮助幼儿了解自己的民族文化和传统，增强民族自尊心和自信心，有利于培养具有民族特色和国际视野的人才。
4. 丰富幼儿园园本课程内容。
本土资源是教育教学活动的重要组成部分，挖掘本土资源可以丰富幼儿园园本课程的内容，使幼儿的学习更加丰富多彩和富有趣味性。
二、挖掘本土资源的途径要有效地挖掘本土资源，我们可以从以下几个途径进行努力：1. 了解本地生活和文化。
幼儿园教育工作者可以通过调研、走访等方式，深入了解本地的风土人情、习俗传统、地方特色等，寻找和发掘可供利用的本土资源。
2. 结合社会实践活动。
可以通过组织幼儿到当地博物馆、图书馆、农村、企业等参观学习，引导幼儿亲身感受和体验本地的文化和生活，为教育教学活动提供更多的本土素材。
3. 利用当地资源。
可以充分利用当地的自然资源、人文资源和教育资源，如当地的地理环境、民间艺术、乡土厨房、传统节庆等，进行教育教学活动的设计和实施。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程幼儿园园本课程的设计需要充分挖掘本土资源，让幼儿能够接触到和了解到身边的文化和环境。
本文将从以下几个方面探讨如何有效挖掘本土资源，建构幼儿园本课程。
一、地域文化资源的挖掘地域文化资源包括历史遗址、风俗习惯、传统手工艺、地方特色美食等。
在幼儿园中，可以通过参观博物馆、历史建筑、民俗村等场所，让幼儿了解当地的文化历史和风俗习惯。
同时，在日常活动中也可以以当地特色食材为主题开展烹饪活动，让幼儿在尝试美食的同时了解地方特色。
二、自然环境资源的挖掘自然环境资源包括当地的动植物、自然景观和地域生态环境。
在幼儿园中，可以带领幼儿到公园、山林、水上等自然景区进行课外教学活动，让幼儿亲身体验大自然，感受自然之美。
同时，也可以通过开展亲子采摘、种植活动等，让幼儿更加深入地了解当地自然环境。
三、社区资源的挖掘社区资源包括社区内的人文景观、社区服务设施和社区组织。
在幼儿园中，可以通过邀请社区志愿者进行分享活动，让幼儿认识到社区中不同职业和人员的角色和作用。
同时，也可以参观社区的公共服务设施，如邮局、医院、警察局等，让幼儿了解社区服务设施的功能和用途。
家庭资源指的是幼儿的家庭、家庭成员和家庭传统习俗。
在幼儿园中，可以通过邀请家长进行分享活动，让幼儿了解家长的职业、兴趣和生活经验，建立亲子关系。
同时，也可以通过开展家庭传统节日的庆祝活动，让幼儿感受到家庭传统的重要性。
综上，有效挖掘本土资源是建构幼儿园园本课程的重要一环。
通过挖掘地域文化资源、自然环境资源、社区资源和家庭资源，可以培养幼儿的地域文化意识、环保意识和家庭美德，提高幼儿的身心发展水平。
挖掘本土资源创建园本特色
助别 人 的情 感 得 到 了 良好 的发 挥 ，交 往合 作 、语 言表 达 动 手制 作等 能 力 也得 到 了发 展 。每 天的 区域 活动 ， “ 小小 明清街 ” 成 了小 朋 友活动 的焦 点 。点心 制作 厂里 ， 小 朋友 的 小 手 显得 格外 灵 巧 ； 工 艺 品店 里 、 小 吃点 里 的招 呼声 更 是热 情 ； 小 画师 、 小 导 游 们更 想 好好 地表 现一下 自己 。好一 派热 闹 的景象 。 在这 里 ， 没 有严 格 的要 求 ， 也 没有 过 多 的 规 则， 但 一切 都井 然有 序 。小 朋友 们体 验着 人 与 人之 间 的交 往 ，感 受着 不 同 的社 会 角 色 情 感 。发 展着 对本 土 文化 的认 同 和 亲社 会 的情感 ，真切 地感 受 着 家 乡浓 厚 的文 化 内 涵， 感 悟 着家 乡 的热 闹 、 家 乡 的美 丽 。热 爱 家乡 之情 油然而 生 。
活 生 生 的环境 ， 通 过 自身实 践 ， 从而 获 得 经 验， 提 高 能力 。小 朋 友走 在 古色 古 香 的 “ 明 清街” 上， 欣 赏 着 各 种 各样 的工 艺 品 、 雕 刻 精 致 的 明清 建筑 以及来 来 往往 的游 客 。小 朋友们 用 自己的感官 在体 验 ， 在 思考 。在 这 轻松 、 愉 快 的户 外 环境 中 ， 小朋 友 们 表现 出 了空前 的对 身 边事 物 敏感 的 观察 力 和 表 现 力 。教 师也 没有 刻意 地去教 小朋 友 知识 ， 但 他 们都 兴趣 盎 然 的参 与着 。我们 深 刻 地 领 悟 了“ 个体 必 须 在与 环境 互 动 的过 程 中 ， 才 能 掌 握 知识 ，在适 宜 的环 境 中 ，幼儿 的观 察、 思维 是敏 捷 的 ” 这句 话 的 真正 内涵 。正 关注幼儿兴趣 。 开展探 索型主题 活动 是 这 活 的环 境让 我 们 的孩 子们 积 极地 参 与 着、 了解着 ， 感受 着值得 骄 傲的 古镇文 化 。 我 们 牢记课 程 的 发展 要态 的过 程 ， 因此 ， 他 的 实施 必 须 要 求 我们 牢 牢把 握 环境 课程 的宏 观性 和 儿 童 的 发展 性 ，因此 我们 不 断地 给 幼儿 增 加 废 旧
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程幼儿园是孩子们学习与成长的第一站，教育工作者必须有效地挖掘本土资源，建构园本课程，为孩子们提供贴近生活的学习内容和生动有趣的学习体验。
建构园本课程的第一步是了解本土资源。
教育工作者可以通过实地考察、问卷调查、家长意见等方式，广泛收集有关本地文化、自然环境、民间传统、历史人物等方方面面的信息。
比如，教育工作者可以带领孩子们走进当地博物馆、纪念馆等文化场所，将当地文化融入到课程中；带领孩子们近距离观察自然风光、动植物，探究当地自然环境特点；让孩子们了解当地节日、传统习俗、民间故事等，传承和弘扬本地文化。
园本课程还应该紧密结合幼儿的生活经验和兴趣爱好，打造个性化学习内容，提高孩子们学习兴趣和积极性。
教育工作者可以观察幼儿们的日常行为和表现，了解他们的兴趣爱好和特长，制定相应的学习计划。
比如，对于喜欢动手制作的孩子，可以开设手工课程，让他们动手实践；对于喜欢音乐和舞蹈的孩子，可以开设音乐舞蹈课程，让他们展现才艺；对于喜欢探究的孩子，可以组织实地考察和探究活动，让他们探索未知的世界。
此外，建构园本课程还应该紧密结合社区和家庭教育，提高教育的综合性和实用性。
教育工作者可以充分发挥家庭和社区的资源优势，引入社区资源和家庭教育元素，充实课程内容。
比如，设立家庭教育课程，邀请家长来分享育儿经验和家庭教育心得；邀请附近的专业人士来幼儿园开展专题讲座，提高幼儿和家长的综合素质和专业知识水平。
综上所述，挖掘本土资源和建构园本课程是幼儿园教育工作者应该追求的目标。
一个充分利用本地文化、自然环境和社区资源的园本课程，能够充分激发幼儿学习兴趣和创造力，促进幼儿健康成长。
挖掘家乡本土资源 开展特色园本教育
挖掘家乡本土资源 开展特色 园本教育
【 关 键词 】 幼儿教育 ；赏识教育 ； 应用方法
幼 儿 是每 个 人 成 长 的必 经 阶段 ，同 时也 是 其 成长过程中最重要的阶段。幼儿教育作为培养幼 儿认知、建立幼儿 自信心的关键阶段 ，其所肩负 的任 务 是 非 常重 大 的 。笔 者 认 为 在众 多 的幼 儿 教 育方法当中， 赏识教育法是教学效果最好的一种。 因为 其 能 够站 在 幼 儿 的 角度 上 去 为幼 儿 着 想 ，以 鼓励和赞扬 的方式去树立起幼儿的学 习自信 ，从 而实现对幼儿 的培养 目标。 鼓励 为 基础 ，体 验 成 功 幼儿 是祖 国 的花朵 ，同 时 也 是未 来 建设 国家 的栋 梁 ，幼 儿教育工作是他们进行系统学 习的第一步，所以幼儿阶段的 教育工作的重要性是不言而喻 的。笔者认为幼儿教育作为孩 子们第一次接受系统的教育 ， 其 主要 教学 目标应 该 放 在激 发 学生对事物的好奇心 ，培养他 们对事物的认知 ，建立他们学 习自信心等方面。当幼儿 的学 习自信心建立起来 ，那么在以
【 摘 要】 华安二 宜楼、高山族舞蹈、 闽南语童谣等是家 乡潜在 的优秀教 育资源， 我 园充分挖掘 家 乡的特 色教育资源 ，园本 课题 开展得有声有 色，取得 良好成效。
唱唱跳跳 的，可高兴 了。开展形式多样 的 【 摘 要】 在幼儿教 育工作 当中，赏识教 育 课题活 动，幼儿参 与创编动作表演 ，积极 法是 众 多教 育 方法 当 中效 果 最好华安 的 一 种 。笔 者 结 福建 省漳 州市 华安 县第 二实 验幼 儿园 福建 陈 小贞 主动大胆表现 。在家园互动 《 走进二宜楼 》 合实践工作经验，在本文中对 赏识教育发在幼儿 时 ，让幼儿表 演课题歌舞 ，如 ： 《 二宜楼 教 育工作 中的应用方法进行分析。 当孩子们 的歌声 回荡在二宜楼 内时，吸引了众多的群众 围 观 ，那 掌声热烈程度绝不 亚于欣 赏了一场
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
新《 纲要》 的学习、 实践 ， 更使我园深刻 领悟到“ 环 境是 重 要 的教 育 资源 ， 幼 儿 的 发 展依 赖 于生 存 的 环境 ，幼 儿 只 有通 过 与 环 境 的交互作用 ， 才能获得发展。” 我 园处在 著 有 东 方 威 尼 斯 之 称 的 江 南 名镇 一 一同 里 。有美丽的江南水乡美景和景致典雅的 明清建筑， 更有悠久的民风民俗 ， 做工精湛 的 民间 工艺 ……历 史 悠久 的 文 化资 源 源 远 流长 ， 历 来 崇文 重 教 ， 在 这块 肥 沃 的土 地 上 滋养 了众多的历史名人。我们尝试确立我 园富有本土文化特色的研究体系 ，积极利 用 本 土 的 人文 资源 ， 融 人 幼 儿 园 的教 育 活 动中， 促进 幼儿 全 面发展 。
一
、
关注幼儿兴趣 ， 开展探 索型主题活动
我们牢记课程的发展要适合幼儿 的发
挖掘本 土资源 创建 园本特色
◇钱 利琴
展， 课程的实施要以幼儿为 主体 ， 充分发挥 幼 儿 的主 体 性 、积极 性 和 创 造性 。更 强 调 “ 注重 生活 ” 、 “ 活 动 中学习 ” 、 “ 关 注兴趣 ” ， 于 是， 我 园每个班级都精心组织 了幼儿谈话 。 谈 话 的组 织 让 我们 老 师 大吃 一 惊 ，原 来 幼 儿 知 道 的竞 有 那 么多 ，想 知 道 了解 的探 索 性 欲 望 又那 么 强 ，谈话 中 冒 出了一 系 列 的 问题 ： 为什 么要 有 小 吃节 ， 节 日为 什么 要 抬 轿子？ 同里 有多 少桥 ？ 为什 么要 有那 么 多的 人来同里？他们对古镇 文化竟产生如此浓 厚 的兴 趣 。对 于幼儿 来说 ， 最有 效 的学 习就 是他们最感兴趣的学习 ，大 自然是孩子们 成 长 的 最好 的课 堂 ， 走 进 大 自然 ， 可 以让 或 者走进生活 ， 用 自己的眼睛去发现世界、 认 识世界。于是带着这许许多多的问题 ， 幼儿 园便引出了一系列的活动 ： 去古镇走一走 ， 看一看 ； 找一找同里有哪些特产 ； 明清街上
二、 建构特 色环 境 。 开展 自主性游 戏活 动
环境 ， 就象 是 一位 不 说 话 的老 师 ， 默 默 地 发 挥着 它 特殊 和 谐 的教 育 作用 ，我们 努 力创设能不断与幼儿相互作用的环境 ， 尝 试 让环 境与 幼儿 “ 对话 ” 。因此 ， 我们 除 了班 级 创 设与 主 题相 适 应 的环 境 外 ，我 们 还 选 择了园内一条长长的走廊 ，作 为我园丰富 多 彩 的 活动 区— — “ 明清 一 条街 ” 。街 上 有 “ 小手真灵巧” —— 生 活 区 ； “ 节 目真 精 彩 ” 表演 区 ； “ 漂亮的工艺品” ； “ 好 吃 的 食 品” ； “ 我 知道 的名 人 ” 、 “ 水 乡绘 画 ”等 区域 。 于是每个班都领到了任务 。整个建构过程 ， 小 朋友 们俨 然是 一个 个设 计 师 、 建 筑师 。小 朋 友 的 智 慧 、才能 在 这里 得 到 了最 好 的体 现 。同 里文 化 在幼 儿 园 内得 到 了淋 漓尽 致 的 发挥 。 【 作者单位 ：吴江市同里中心幼儿 园 本土文化环境 的创设 ，为小朋友们提 ：江苏】 有 哪 些工 艺 品 ； 家 乡最 有 名 的桥 ； 家 乡 有哪
一
些 值 得我 们 敬佩 的人 … …各 班按 照 幼 儿 的 兴趣 ， 走 出幼 儿 园 ， 让 幼儿 接 触 现实 生 活 中 活 生 生 的环 境 ， 通 过 自身 实践 ， 从 而 获得 经 验， 提 高 能力 。小朋 友 走在 古 色 古香 的 “ 明 清街 ” 上， 欣赏着各种各样的工艺品 、 雕 刻 精 致 的 明清建 筑 以及 来 来 往往 的游 客 。小 朋友 们用 自己 的感官 在体 验 ， 在 思考 。在 这 轻松、 愉 快 的户 外环 境 中 ， 小朋 友 们 表 现 出 了空 前 的对 身边 事 物 敏感 的观察 力 和 表 现 力 。教师 也 没有刻 意地 去教 小朋 友知 识 ， 但 他 们 都兴 趣盎 然 的参 与着 。我们 深 刻 地 领 悟了“ 个 体必 须 在 与环 境互 动的 过 程 中 ， 才 能 掌 握知 识 ，在 适 宜 的环 境 中 ，幼 儿 的 观 察、 思 维 是敏 捷 的 ” 这 句话 的真 正 内涵 。正 是 这 活 的环境 让 我 们 的孩 子们 积 极 地参 与 着、 了解 着 ， 感 受着 值得 骄傲 的古镇 文化 。 供 了 一个 交 流 、 学 习、 进 一步了解家乡 、 了 解家 乡人 的 劳动 的好场 所 。在这 里 ， 小 朋友 们是 兴 奋 的 、 积极 的 ； 在这里 ， 关 心别 人 ， 帮 助别 人 的情 感 得 到 了 良好 的 发挥 ，交往 合 作 、语 言表 达 动手 制 作 等 能力 也 得 到 了发 展 。每天 的 区域 活 动 ， “ ／ ｌ ｖ Ｊ ￣ 明清 街 ” 成 了小 朋友 活动 的焦 点 。点心 制作 厂里 ， 小 朋 友 的 小手 显 得 格外 灵 巧 ； 工 艺 品店 里 、 小 吃点 里 的招 呼声 更是 热 情 ； 小 画师 、 小 导 游 们更 想 好好 地 表现 一下 自己。好 一 派热 闹 的景象 。 在这 里 ， 没有 严格 的要求 ， 也没 有 过 多 的规 则， 但一 切都 井然有 序 。小朋 友们 体验 着人 与人 之 间 的交 往 ，感 受 着不 同 的社 会 角色 情感 。发展 着 对 本土 文化 的认 同和 亲 社会 的情 感 ，真 切 地感 受 着 家 乡浓 厚 的 文 化 内 涵， 感悟 着 家 乡 的热 闹 、 家 乡 的美 丽 。热 爱 家乡 之情 油然 而生 。