情景探究教学在教学策略中的应用
情境教学在初中语文教学中的策略探究
情境教学在初中语文教学中的策略探究情境教学是指在真实的环境中进行学习和教学活动,让学生身临其境地感受到知识的应用和运用。
在初中语文教学中,情境教学可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识,提高语文素养。
本文将探讨情境教学在初中语文教学中的策略,并从多个角度解析其作用和意义。
一、情境教学概述情境教学是一种以情境为依托,以实践为基础的教学方法。
在情境教学中,教师会根据学生的实际情况和兴趣爱好,设计生动活泼的教学环境,模拟真实情境和场景,使学生在参与中学习,在体验中成长。
情境教学不仅注重学生的认知和情感体验,更重视学生的实际动手能力和实践能力。
在教学过程中,教师将知识点贴近学生的生活和实际情境,并引导学生进行思考和探索,在实际操作中学习。
情境教学成为了一种深受学生欢迎的教学方法,也成为了一种促进学生全面发展的有效手段。
1. 激发学生学习兴趣初中生处于青春期的成长阶段,他们对于知识的接受和理解需要一种更具吸引力和感染力的方式。
情境教学正是基于学生的实际需求和心理特点设计的,它能够激发学生的学习兴趣,引导学生在教学情境中主动参与和实践,从而使学生能够更加主动地参与进来,提高学习效果。
2. 提高学生语文素养初中语文教学的核心是提高学生的语文素养,包括语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等。
情境教学能够将语文知识点贴近学生的生活实际,引导学生在实践中掌握语文知识,从而提高学生的语文素养。
情境教学可以通过故事情境、实景情境等方式,激发学生的学习热情,同时培养学生的语文思维和语文能力。
3. 培养学生综合素质情境教学在教学设计中重视学生的实际参与和体验,通过真实情境和场景的模拟,培养学生的实践能力、动手能力、创新能力等综合素质。
在初中语文教学中,这种综合素质的培养对于学生的语文学习和发展大有裨益,能够使学生更好地掌握和应用语文知识。
1. 故事情境教学实景情境教学是指让学生置身于真实的环境中,通过观察、体验和实践来掌握知识。
情境教学在小学数学中的应用实例分析
情境教学在小学数学中的应用实例分析引言情境教学是一种基于真实生活情境的教学策略,通过将抽象的数学概念与学生的实际生活紧密结合,帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在小学数学教学中,情境教学能够激发学生的学习兴趣,提高他们的思维能力和解决问题的能力。
本文将通过一个实例来探讨情境教学在小学数学中的具体应用。
实例背景本实例以三年级数学课程中的“分数”知识为例。
教师希望通过情境教学来帮助学生理解分数的概念及其在生活中的应用。
教学情境设计情境设定教师准备了一些实际的物品,如披萨、蛋糕和水果,并将教室布置成一个“美食市场”。
学生被分成小组,每组领取一些“美食”,并在市场中进行“购买”和“分享”。
教学过程情境引入:教师向学生介绍这个“美食市场”,并告诉他们将要进行一次“买卖”活动。
每个小组需要购买和分享不同的美食。
实际操作:学生们在小组中讨论如何使用分数来表示所购买美食的数量。
例如,一个小组购买了一整个披萨,教师引导他们思考“如果要把这个披萨分给4个人,每个人能得到多少?”分数概念讲解:通过实际的“美食”操作,学生自然而然地引入了分数的概念。
教师在这个过程中讲解分数的分子和分母,如何将整体分成几份,以及每份的大小。
问题解决:教师提出一些情境问题,比如“如果你有三块蛋糕,每块蛋糕切成4份,那么你总共有多少份蛋糕?”学生需要运用分数进行计算,并用实际操作验证自己的答案。
分享与反馈:活动结束后,各小组分享他们的“购买”结果和使用分数的体验。
教师总结学生的表现,并针对实际操作中出现的问题进行引导和纠正。
教学效果分析优势提升兴趣:通过设置与生活紧密相关的情境,学生的学习兴趣大大提高,参与积极性增强。
实际应用:学生通过实践操作掌握了抽象的分数概念,带着实际问题分析和思考,能够更好地理解分数在生活中的应用。
培养合作能力:小组合作的方式锻炼了学生的沟通与合作能力,让他们学会在小组中分享自己的观点和解决方案。
存在的挑战知识基础差异:每个学生的基础知识水平不同,教师需要适时调整教学策略,以满足不同学生的需求。
情境教学法在小学语文教学中应用策略分析 (4)
情境教学法在小学语文教学中应用策略分析一、情境教学法是20世纪60年代产生的一种以情境为核心的教学方法,它突破了传统教学的框框,将学习与生活直接联系起来,教育者以情境为导向,让学生通过实质性活动来技能,进而提高整体综合素质。
因此,在小学语文教学中,情境教学法也逐渐受到广大教师和家长的青睐,成为小学语文教学中必不可少的方法之一。
本文旨在探讨情境教学法在小学语文教学中的应用策略,以期为小学语文教育者提供一些有效的教学方法和策略。
二、情境教学法的基本概念情境教学法是由美国心理学家杰罗姆·布鲁纳(Jerome Bruner)等人于20世纪60年代提出的一种教育方法。
其核心思想是将学习与生活相结合,将学习的过程纳入到有意义的情境之中,来帮助学生更好地掌握知识和方法。
情境教学法主要包括以下几个方面的内容:1.以情境为核心。
情境教学法通过设计不同的情境来激发学生的兴趣和积极性,让学生在有趣的情境中学习知识和技能。
2.鼓励思维和探究。
情境教学法不单纯地灌输知识,而是通过启发学生思维,引导学生探究和发现,让学生更深刻的理解和掌握学习的内容。
3.注重行动和实践。
情境教学法注重让学生在实践中学习,通过实际的操作来巩固所学的知识,将学习与实践相结合。
4.以学生为中心。
情境教学法注重以学生为中心,通过调动学生的主动性和参与性来实现教学目标。
三、情境教学法在小学语文教学中的应用策略1.设计有趣的情境。
小学生的学习兴趣是非常容易被激发的,因此在设计情境时,可以根据学生的年龄和性格特点来制定教学计划。
例如,在教小学生学习古诗词的时候,可以通过制作趣味诗词版游戏等方式来激发学生的学习兴趣,让他们在游戏中体验古诗词的美妙,形成对学习的兴趣和热情。
2.发挥学生的主动性。
情境教学法要求学生在学习中发挥主动性,因此,在小学语文教学中,教师应该提供一些有意义的课题,并鼓励学生在学习过程中自己发现问题、探究答案,促使学生变得更加自主学习。
情境教学法在小学语文教学中的应用策略
情境教学法在小学语文教学中的应用策略一、创设情境创设合适的情境是情境教学法的核心。
在语文教学中,教师可以通过故事、图片、视频等方式创设情境。
比如在教学《小兔子乖乖》这篇文章时,可以带学生到草原上寻找小兔子、欣赏花朵的美丽;在教学《当春乞》时,可以带学生在校园里欣赏春天的变化等。
通过引入真实的情境,可以让学生在情境中产生强烈的感受和体验,从而增强语文学习的兴趣和积极性。
二、激发学生兴趣情境教学法注重激发学生的学习兴趣。
在语文教学中,教师可以通过引入趣味性、挑战性的情境,激发学生的好奇心和求知欲。
比如,在教学《聪明的蜂鸟》时,可以带学生到近距离观察蜂鸟、了解蜂鸟的生活习性,实地体验蜂鸟的聪明才智。
这样能够让学生在情境中感受到对知识的渴望和追求,激发学生的学习动力。
三、积极参与情境教学法倡导学生的主动参与和实践探究。
在语文教学中,教师可以通过提出问题、组织小组讨论、开展角色扮演等方式,引导学生积极参与。
比如,在教学《小兔子乖乖》时,可以提问学生小兔子为什么乖乖,让学生分组探讨并展示自己的观点;在教学《读后感》时,可以让学生分成小组进行读后感的分享。
四、自主学习情境教学法强调学生的自主学习和自主探究。
在语文教学中,教师可以通过组织学生进行小组活动、开展问题解决、独立写作等方式,培养学生的自主学习能力。
比如,在教学《寒假的打算》时,可以让学生自主制定寒假的学习计划并进行展示;在教学作文时,可以让学生自己选择话题,并独立完成作文。
五、评价与反思情境教学法注重评价与反思,通过评价和反思能够让学生对自己的学习有更深层次的认识。
在语文教学中,教师可以通过同伴互评、教师评价以及学生个人反思等方式对学生的学习进行评价和反思。
比如,在教学作文时,可以让学生进行互评,提出自己的意见和建议;在学习完成后,可以让学生进行个人反思,总结自己的收获和不足。
总之,情境教学法在小学语文教学中的应用具有重要的作用。
通过创设情境、激发学生兴趣、积极参与、自主学习以及评价与反思等策略的运用,能够提高学生的语文学习效果,培养学生的学习兴趣和能力。
情境教学法在小学语文教学中的应用策略
情境教学法在小学语文教学中的应用策略情境教学法是一种以情境为依托的教学方法,强调学习者能够在真实的情境中进行学习,通过体验、实践和探究来达到知识的习得。
在小学语文教学中,情境教学法可以提供一个更具体、更贴近学生实际生活的学习环境,激发学生的学习兴趣和积极性。
下面是一些在小学语文教学中应用情境教学法的策略。
一、创设情境活动在语文教学中,可以通过创设情境活动来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
在教授课文《小星星》时,可以布置一个任务,让学生化身为小星星的守护者,通过观察星星的位置变化和亮度来了解星星的大小和亮度与地理位置的关系。
学生可以在夜晚外出进行观察,并根据观察到的现象进行小组讨论和总结。
这样的活动既能让学生在真实的情境中进行学习,又能增强学生的观察力和团队合作能力。
二、问题导入在小学语文教学中,可以通过提出具有挑战性和启发性的问题来导入学习内容,激发学生的思考和学习兴趣。
在教授课文《草房子》时,可以向学生提出一个问题:“为什么小龙团基金会会选择在这个困难的地方修建图书馆?”然后引导学生进行讨论和思考,通过分析文中的细节和人物的心理活动来揭示答案。
这样的问题导入既能激发学生的思考,又能引导学生主动地探究学习内容。
三、角色扮演在小学语文教学中,可以通过角色扮演的方式让学生在情境中亲身体验学习内容,增强学习的主动性和参与度。
在教授课文《钓鱼的小孩》时,可以让学生扮演小孩的角色,通过分组演绎小孩与城市大人之间的矛盾和冲突,体验小孩的内心世界和成长过程,理解课文中的主题和情感表达。
这样的角色扮演既能培养学生的表演能力,又能提高学生对学习内容的理解和记忆。
四、实践活动在小学语文教学中,可以通过实践活动来提供一个更具体、更贴近学生实际生活的学习环境。
在教授《沙子的神奇》这篇课文时,可以组织学生进行实地考察,让学生亲自体验沙子的特点和变化,观察沙子在不同条件下的流动性和稳定性,并通过实践活动来探究课文中的科学原理和文学意义。
情境教学法在小学数学课堂中的应用策略
情境教学法在小学数学课堂中的应用策略情境教学法是一种教学方法,通过创造真实的情境让学生进行探究和解决问题。
在小学数学课堂中,可以运用情境教学法来提高学生的数学学习兴趣和实际应用能力。
以下是在小学数学课堂中应用情境教学法的几个策略。
一、启发式引导在数学教学中,教师可以利用情境来引发学生的思考和兴趣。
在学习面积和周长时,可以给学生展示一张园丁在园子里修剪草坪的图片,教师可以问学生:“如果园丁要修剪整个草坪的长度是10米,你能计算出草坪的面积吗?”通过这样的引导,学生可以从实际生活的情境中获得学习的动力,主动参与到学习中来。
二、分组合作小学数学课堂上,可以利用情境教学法进行小组合作学习。
教师可以将学生分成小组,每个小组给予一个数学问题,要求小组成员共同讨论解决。
老师可以给每个小组准备一些橡皮球和两个篮子,要求学生根据物理实验的原理,设计一个能够使橡皮球从一个篮子跳到另一个篮子的装置。
通过这样的任务,学生需要运用角度、力和速度等数学知识,同时还能提高小组合作和解决问题的能力。
三、探究实践情境教学法的一个重要特点就是强调实践和探究。
在小学数学课堂中,可以通过让学生参与实际的测量、建模,来帮助他们更好地理解数学概念。
在学习平方和立方的概念时,可以让学生通过实际的建模来观察和探究。
给每个学生一些不同大小的材料,要求他们测量每个材料的长、宽和高,然后计算出每个材料的平方和立方。
通过这样的实践活动,学生可以亲身体验到不同图形和体积的数值特征,从而更好地理解和应用数学概念。
四、项目式学习情境教学法还可以通过项目式学习的方式来应用。
将数学知识与实际问题结合起来,让学生完成一个项目任务。
可以以设计并制作一个迷宫游戏为背景,要求学生运用几何图形知识设计迷宫的路径。
通过这个项目,学生不仅可以学习几何图形知识,还能培养他们的创造力和解决问题的能力。
五、评估反馈在应用情境教学法时,教师还需要及时给学生提供评估和反馈。
通过评估和反馈可以了解学生对数学知识的掌握程度,帮助学生及时发现和纠正错误。
情境教学法在初中历史教学中的应用策略
情境教学法在初中历史教学中的应用策略1.利用历史场景创设情境:教师可以通过利用历史场景、历史故事等资源,创设真实的历史情境,让学生更好地理解和感受历史事件。
例如,在教授《三国演义》时,可以组织学生分角色扮演各个三国英雄,并根据历史事件进行情境对话和辩论,使学生更加深入地了解三国时期的政治格局和人物形象。
2.运用历史文物进行教学:历史文物是历史事件的重要见证和实物体现,教师可以在课堂上引入一些历史文物来激发学生的学习兴趣和思考能力。
例如,在教授《秦汉时期》时,教师可以带领学生参观博物馆或利用图片等多媒体资源展示秦兵马俑、汉代画像石等文物,让学生亲身感受历史文物的厚重和历史背景,提高他们对历史事件的理解和记忆。
3.利用角色扮演和案例分析:教师可以设计历史人物的角色扮演活动,让学生通过扮演历史人物的角色来体验历史事件,加深对历史事件的理解和认识。
例如,在教授《中世纪欧洲》时,可以让学生扮演不同的封建领主、农民或教士,让他们模拟中世纪的社会和政治关系,体验封建制度的运作和欧洲城市的发展。
4.引入问题探究和讨论:教师可以引入一些开放性问题或争议性问题,激发学生的思考和讨论,促使他们积极探索和建构对历史事件和人物的理解。
例如,在教授《二战时期》时,可以提出一个问题:“对于二战胜利后,为什么国际社会会重建联合国而不是其他组织?”然后引导学生进行小组讨论和研究,通过查阅资料和辩论,收集各种观点和理由,最后形成自己的结论。
5.利用图示和影像资源:图示和影像资源是情境教学法中非常重要的辅助工具,教师可以通过使用图片、地图、图表、视频等资源,帮助学生更加直观地了解历史事件的地理背景、时序关系和社会变革。
例如,在教授《古代丝绸之路》时,可以利用地图和图片资源来演示古代丝绸之路的路线和商业交流,让学生更加直观地感受到丝绸之路对不同文明之间的影响和交流。
总之,利用情境教学法在初中历史教学中可以提高学生的学习兴趣和参与度,帮助他们更好地理解和掌握历史知识。
情境教学法在小学数学课堂中的应用策略
情境教学法在小学数学课堂中的应用策略情境教学法是一种基于学生实际生活和学习环境的教学策略,通过创设具体现实的情境,让学生在真实的环境中进行学习,以达到知识的掌握和应用。
在小学数学课堂中,情境教学法能够激发学生的学习兴趣,提高他们的学习动机,帮助他们更好地理解和应用数学知识。
本文将就情境教学法在小学数学课堂中的应用策略进行探讨。
2. 提高学习动机情境教学法能够让学生通过实际的情境进行学习,帮助他们更好地理解数学知识的实际应用和意义,从而提高学习的动机。
在情境中,学生能够感受到数学知识的实用性和重要性,更加愿意去学习和掌握这些知识。
3. 培养综合素质情境教学法注重学生在具体情境中进行实际操作和解决问题,能够培养学生的综合素质,如观察能力、推理能力、逻辑思维等,使他们在数学学习中不仅能够掌握知识,还能够培养一系列的综合能力。
1. 创设生活情境在小学数学课堂中,教师可以通过创设生活情境来进行数学教学。
在教授面积的概念时,可以结合学生身边的实际生活,比如教室的面积、桌子的面积等,让学生在实际情境中理解和掌握面积的概念。
通过创设生活情境,能够使学生更加容易理解和应用数学知识。
2. 进行角色扮演教师可以设计一些角色扮演的活动,让学生在角色扮演的情境中进行数学学习。
在教授加减法时,可以设计一些购物场景,让学生扮演购物者和售货员,通过实际操作,使学生理解和掌握加减法的运算规则。
通过角色扮演的情境,能够让学生更加生动地学习数学知识。
3. 进行实地考察教师可以带领学生到校外进行实地考察,例如在教授长度单位时,可以带学生到校园里测量树木、操场的长度等,让学生在实际的情境中进行测量和比较,从而更好地理解长度单位的概念。
通过实地考察的情境,能够使学生更加深刻地理解和应用数学知识。
三、情境教学法在小学数学课堂中的注意事项1. 情境设计要贴近学生生活在设计情境教学策略时,教师要贴近学生的生活实际,创设生活情境,让学生在实际生活中进行数学学习。
情境教学法在小学数学课堂教学中的应用策略
情境教学法在小学数学课堂教学中的应用策略情境教学法是一种基于学生实际生活情景的教学方法,在小学数学课堂中的应用可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念和解题方法。
下面是一些在小学数学课堂中使用情境教学法的应用策略。
1. 创设生活情境:将数学概念和解题方法与学生的日常生活情境结合起来,使学生能够在实际生活中找到数学的应用价值。
在教授加法和减法时,可以通过购物场景或小朋友之间的游戏场景来引出问题,让学生在实际操作中体验加法和减法的应用。
2. 引导探究:通过提出问题和情境,引导学生主动参与问题的讨论和解决过程。
在教授面积概念时,可以给学生一块方形的纸片,让他们通过折叠纸片来探究面积的变化规律。
这样可以激发学生的思考和动手实践能力,培养他们的探究精神和解决问题的能力。
3. 问题导向:通过提出问题,引导学生思考和解决问题的方法。
在教授乘法时,可以给学生一些实际问题,让他们通过思考和计算来解决问题。
通过解决问题,学生可以理解乘法的概念和运算方法。
4. 合作学习:鼓励学生之间互相合作,共同解决问题。
在布置数学作业时,可以让学生以小组合作的方式完成作业。
通过合作学习,学生可以相互交流和讨论思路,提高解题能力和团队合作能力。
5. 提供实践机会:给学生提供实际操作和实践的机会。
在教授平面几何的时候,可以给学生一些纸板和剪刀,让他们自己剪出各种形状。
通过实际操作,学生可以更好地理解和记忆各种几何形状。
6. 多媒体辅助:利用多媒体教学工具辅助教学,让学生更加直观地理解数学概念和解题方法。
在教授分数时,可以通过使用计算机软件或投影仪来展示分数的概念和运算方法。
7. 激发兴趣:在教学中注重培养学生的数学学习兴趣。
在教授计算速度时,可以使用一些有趣的游戏或竞赛活动,激发学生的学习兴趣,提高他们的计算速度和准确性。
通过以上的应用策略,情境教学法可以在小学数学课堂中起到积极的作用,提高学生的学习兴趣和学习动力,帮助他们更好地理解和掌握数学知识和解题方法。
情境教学法在小学数学课堂教学中的应用策略
情境教学法在小学数学课堂教学中的应用策略情境教学是一种以情境为基础的教学方法,通过创设具体的情景和环境,让学生在实际情境中学习知识和技能。
情境教学法在小学数学课堂中的应用能够激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性和主动性,促进他们的认知和思维发展。
本文将探讨情境教学法在小学数学课堂教学中的应用策略,并提出相应的建议和实践操作。
一、激发学生学习兴趣小学生对数学的学习兴趣通常不高,他们往往对抽象的数字和符号感到困惑和无趣。
情境教学法通过设置真实的情境和生活化的案例,能够吸引学生的注意力,激发他们对数学的学习兴趣。
教师可以从学生的实际生活中找到相关的情境,让学生在实际情境中体验数学知识的应用,从而增加学习的趣味性。
在教学小学生解决简单的数学问题时,可以以游戏、故事、实物等形式搭建情境,让学生在愉快的氛围中学习数学知识,从而提高学习积极性和主动性。
二、提高学生的学习动机三、促进学生的认知和思维发展情境教学法能够激发学生的探究欲望,促进他们的认知和思维发展。
教师可以通过创设开放性的情境和问题,激发学生的好奇心和求知欲,引导他们主动探究、发现和解决问题。
在教学小学生几何图形时,可以设计一次“探险”活动,让学生探索周围环境中的各种几何图形,让他们在实际探索中体验几何图形的特性,从而促进他们的认知和思维发展。
四、提高教学效果情境教学法能够使学生在实际情境中学习知识和技能,从而提高教学效果。
教师可以通过情境教学法,让学生在具体的情境中体验数学知识的应用,使知识的学习更加直观、深刻、持久。
在教学小学生加减法时,可以通过家庭购物、园游会等情境,让学生在真实的购物场景中练习加减法,从而提高教学效果。
在小学数学课堂教学中,教师应该合理运用各种教学方法,结合学生的实际情况,灵活设计情境教学活动。
具体来说,教师可以从以下几个方面提高情境教学法的应用策略:1. 结合学生的实际生活。
教师应该根据学生的年龄特点和实际生活经验,选择与学生生活密切相关的情境,让学生在实际生活中体验数学知识的应用,从而增加他们的学习兴趣。
情境教学策略在小学语文教学中的应用
情境教学策略在小学语文教学中的应用1. 创设真实的语境情境教学注重在教学过程中创设真实的语境,让学生在实际生活中使用语言。
在小学语文教学中,可以通过角色扮演、实地考察、情景创设等方式,帮助学生在真实的情境中学习语文知识。
教师可以组织学生在课堂上进行角色扮演,让他们扮演不同的人物并进行对话,从而提高他们的口语表达能力和语言运用能力。
2. 结合生活实际情境教学强调将学习内容与学生的生活实际相结合,使学生在学习中感受到语文知识的实用性。
在小学语文教学中,可以通过让学生写日记、作文,进行实地调研等方式,帮助他们将所学的语文知识应用到实际生活中。
教师可以要求学生写一篇关于自己家乡的作文,让他们在写作中体会到语文知识在生活中的实际应用。
3. 引导学生思考情境教学强调引导学生通过情境感知和体验,培养其自主思考和解决问题的能力。
在小学语文教学中,可以通过让学生参与讨论、阅读故事、解决问题等方式,引导他们思考和表达。
教师可以给学生讲解一个有趣的故事,然后让他们展开讨论,思考其中的道德和人生哲理,从而培养他们的思辨能力和表达能力。
二、如何有效地使用情境教学策略进行语文教学1. 关注学生的实际情况在使用情境教学策略进行语文教学时,教师需要深入了解学生的实际情况,为他们创设符合实际的语境。
只有了解学生的兴趣爱好、生活经历和学习特点,才能更好地激发他们的学习兴趣,提高语文教学的效果。
2. 设计丰富多彩的情境在使用情境教学策略进行语文教学时,教师需要设计丰富多彩的情境,以吸引学生的注意力,激发他们的想象力和创造力。
可以通过音视频材料、故事讲解、实地调研等方式,为学生创设多样化的学习场景,帮助他们在情境中学习语文知识。
3. 注重学生的参与和体验在使用情境教学策略进行语文教学时,教师需要注重学生的参与和体验,让他们在实际情境中感受和体验语文知识。
可以通过小组合作、角色扮演、实地考察等方式,让学生积极参与到语文教学中,深入体验语文知识的乐趣。
情境教学法在小学语文课堂中的应用策略
情境教学法在小学语文课堂中的应用策略情境教学法是一种以情境为载体,以学生为主体,注重情感体验和互动交流的教学方法。
在小学语文课堂中,情境教学法可以有效地激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果,促进学生的语文素养和语言表达能力的提高。
下面将就情境教学法在小学语文课堂中的应用策略进行探讨。
一、创设情境进行语文教学1. 创设真实情境小学语文课程注重培养学生的语言表达能力和阅读能力,可以通过创设真实情境,让学生在生活中体验语文。
在教学《小猪佩奇》这篇课文时,可以组织学生模仿故事情节角色,真实感受并学习角色的语言表达和情绪表现。
让学生在实际情境中体验语文,有助于加深学生对语文知识和能力的理解和掌握。
2. 利用虚拟情境除了真实情境外,还可以利用虚拟情境来进行语文教学。
通过VR技术创设虚拟情境,让学生仿佛置身于古代的诗词境地,感受古人的诗情画意;或者通过动画、影视等媒体创设虚拟情境,让学生在虚拟的空间中感受语文的魅力,提高学生的学习兴趣和参与度。
二、激发学生兴趣,促进情感体验1. 以游戏形式进行教学小学生天性活泼好动,喜欢参与各种游戏。
在语文教学中,可以适当设计一些语文游戏,让学生在游戏中学习语文知识,激发学生学习的兴趣。
可以设计语言游戏、语文趣味竞赛等,以此激发学生的学习热情。
2. 利用多媒体进行情感体验利用多媒体技术,将经典语文作品、名人传记、文学名著等呈现给学生,让学生通过视听媒体的展示,深入感受作品的情感魅力和情境氛围,激发学生的情感体验和语文情趣。
三、促进学生互动交流,培养语言表达能力1. 小组合作学习利用情境教学法,可以开展小组合作学习,让学生在小组中进行交流、探讨、合作,共同完成语文学习任务。
在教学古诗词时,可以让学生根据诗文内容进行小组合作创作,表现对古诗词情境的理解和感悟,促进学生的思维碰撞和语言表达。
2. 创设角色情境,进行情景对话在语文教学中,可以创设角色情境,让学生扮演具体角色,进行情景对话。
情境教学在初中语文教学中的策略探究
情境教学在初中语文教学中的策略探究情境教学是一种以情景作为教学载体的教学方法,它通过创设逼真的情境,使学生能够身临其境地体验和理解知识,提高学生的学习兴趣。
在初中语文教学中,情境教学可以通过一些策略的应用,提高学生的学习效果和语文素养。
一、真实情境法真实情境法是指将真实的社会情境纳入到语文教学中,以此作为学习的背景和前提。
教师可以通过引入真实情境,激发学生的学习兴趣和主动性。
在教授古诗词时,可以带领学生去参观古建筑,让学生亲身感受古代的美好生活;在教授纪实文学时,可以请来一位真实的人物来讲述自己的亲身经历。
这样学生就能够亲身参与,感受到语文知识的现实应用价值,激发学生对语文学习的热情。
二、创设情境法创设情境法是指通过虚拟或模拟的情境来帮助学生理解和掌握语文知识。
教师可以通过讲故事、编小剧本、设问等方式来创设情境,让学生进入到故事情节中,体验其中的人物、环境和情感。
在教授古代诗词时,可以编排一些小故事,让学生根据故事情节感受其中的诗意和美感;在讲述名著《红楼梦》时,可以设问学生:如果你是贾宝玉,你会怎么做?这样学生就能够主动思考,并在实践中理解和体验语文知识。
三、情景教学法情景教学法是通过创设想象的情景来激发学生的语言表达和思考能力。
教师可以设计一些情景活动,让学生根据情景进行口语输出和书面表达。
在教授修辞手法时,可以让学生分组进行角色扮演,模拟真实的情境,让学生通过表演展示修辞手法的效果;在讲述古代散文时,可以设计一些情景写作活动,让学生根据情景写一篇散文,培养学生的写作能力。
四、情景阅读法情景阅读法是指通过创设情景,让学生在阅读中感受到文字的魅力和表达方式。
教师可以通过一些图文结合的阅读材料,让学生在阅读过程中进入到情景中,体验其中的人物、环境和情感。
在教授古代散文时,可以选用一些质朴的插图,让学生在阅读过程中逐渐感受到文字的真实情感;在教授现代散文时,可以使用一些多媒体素材,让学生通过声音、图像和文字的综合感知,进入到散文的情景中。
情境教学法在小学语文教学中的应用策略分析
情境教学法在小学语文教学中的应用策略分析1. 引言1.1 研究目的研究目的是为了探讨情境教学法在小学语文教学中的应用策略,通过深入研究情境教学法的概念、原理和具体应用,分析其在小学语文教学中的有效性和可行性。
我们希望通过这项研究,可以为小学语文教师提供有效的教学方法和策略,帮助他们更好地引导学生学习语文知识,培养学生的语文能力和文学素养。
我们还希望通过评价情境教学法在小学语文教学中的效果,可以为推广和应用情境教学法提供理论支持和实践经验,促进小学语文教学的改进和提升。
通过这项研究,我们希望能够为小学语文教学领域的教学方法和策略的研究和实践作出一定的贡献,为小学生的语文学习提供更好的教育环境和条件。
1.2 研究重要性情境教学法在小学语文教学中的应用具有重要意义。
情境教学法能够激发学生学习的兴趣,营造真实的语言环境,使学生在情境中更容易接受和理解知识。
通过情境教学法,可以促进学生的语言表达能力和沟通能力的发展,培养学生的语言思维能力。
情境教学法也能够充分调动学生的参与积极性,让学生在实际情境中运用所学知识,提高学习效果。
情境教学法还能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识,提升语文素养,培养学生的创新思维和实践能力。
研究情境教学法在小学语文教学中的应用策略,对于提高语文教学质量,培养学生的综合语文素养具有重要意义。
1.3 文献综述文献综述是研究中对相关文献进行综合评述和分析的部分,它可以帮助研究者更好地理解当前研究领域的已有成果和研究动态。
对于情境教学法在小学语文教学中的应用策略分析,文献综述可以从以下几个方面展开:可以综述关于情境教学法的相关研究成果,包括国内外学者对情境教学法的定义、理论基础、实施方法等方面的研究成果。
这些研究成果可以为我们更深入地了解情境教学法提供重要参考。
可以综述关于小学语文教学中情境教学法应用的研究文献,包括在语文教学中采用情境教学法的案例分析、教学效果评价等方面的研究。
这些文献可以帮助我们了解情境教学法在小学语文教学中的具体应用情况和效果评价。
情境教学法在小学语文课堂中的应用策略
情境教学法在小学语文课堂中的应用策略情境教学法是一种以情境为基础的教学方法,能够帮助学生将所学的知识与实际生活相联系,增强学生的学习兴趣和参与度。
在小学语文课堂中,采用情境教学法有助于激发学生学习语文的热情,培养学生的语言表达能力和思维能力。
以下是一些应用策略:1. 创设情境:根据教学目标和教材内容,精心设计一系列场景或故事情节,使学生能够在情境中感受到学习语文的乐趣。
可以利用故事、图片、视频等多种媒体形式,帮助学生形成真实的情境感受。
2. 提供体验机会:通过组织学生进行角色扮演、小组合作、实地考察等活动,让学生亲身体验语文知识的应用,加深学习的印象。
可以组织学生在课堂上模拟辩论,或者到校外进行实地考察,让学生通过亲身体验来学习语文知识。
3. 引导思考和讨论:在情境中设计开放性的问题,鼓励学生用自己的语言表达自己的观点。
通过引导学生思考和讨论,培养学生的思维能力和语言表达能力。
可以提出一些有争议性的问题,鼓励学生进行辩论和讨论,锻炼他们的思辨能力。
4. 提供适当的支持:在情境教学中,教师可以提供适当的支持,引导学生发现问题、解决问题。
教师可以利用提示、引导问题等方式,激发学生的思维和创造力,培养学生的独立思考和解决问题的能力。
5. 引导反思和总结:在情境教学的过程中,及时引导学生进行反思和总结,帮助他们将所学的知识和经验进行整理和归纳。
可以通过讨论、写作等方式,激发学生对所学知识的深入思考,并能将其运用到其他情境中。
6. 激发兴趣和参与:在小学语文课堂中,可以通过设计趣味性的情境,激发学生的学习兴趣和参与度。
可以设计游戏、比赛等活动,让学生在竞争中学习语文知识,并通过获胜来增强学习的动力。
7. 多元评价:在情境教学中,可以采用多元化的评价方式,综合考察学生的语文能力。
可以使用观察记录、作品展示、小组讨论等方式,全面了解学生的语文表达能力和思维能力的发展情况。
情境教学法在小学语文课堂中的应用,可以激发学生的学习兴趣和参与度,培养学生的语言表达能力和思维能力。
情境教学法在小学英语教学中的应用策略探究
情境教学法在小学英语教学中的应用策略探究一、引言随着我国改革开放的深入与小学英语教学改革的不断深化,教学法也在不断探索和创新。
情境教学法是一种以语言交际为中心的教学方法,它通过模拟真实情境,让学生在真实的情境中使用语言,达到语言交际的目的。
本文章将探究情境教学法在小学英语教学中的应用策略,旨在帮助教师更好地应用情境教学法,提高教学效果。
二、情境教学法概述情境教学法是20世纪70年代兴起于英国的一种新型教学法,它以真实的情境为基础,引导学生运用语言,重视语境与语言的关系,是一种以语言交际为中心的教学方法。
情境教学法有以下特点:1.以学生为中心:情境教学法注重学生的实际运用能力,倡导学生在真实的情境中使用语言,培养学生的语言交际能力。
2.注重语言环境:情境教学法强调语言和情境的结合,让学生在真实情境中进行交际,充分发挥语言的作用。
3.师生互动:情境教学法倡导师生之间的互动,老师充当引导者的角色,学生在真实情境中进行交际,老师进行及时的指导和纠正。
4.注重实践:情境教学法强调实践和体验,让学生通过实际操作和体验,掌握语言的应用技能。
三、情境教学法在小学英语教学中的应用策略1. 创设情境创设情境是情境教学法的核心,对于小学英语教学来说,教师可以通过故事、游戏、角色扮演等方式,创设各种真实的情境,让学生在情境中进行语言交际。
教师可以通过故事情境,让学生扮演故事中的角色,进行对话交流,这样可以让学生在真实情境中使用英语,提高他们的语言交际能力。
2. 激发学生兴趣激发学生的学习兴趣对于教学的成功至关重要,特别是对于小学生来说。
教师在教学中可以通过多媒体、游戏等方式,激发学生的学习兴趣,让他们对英语学习产生浓厚的兴趣。
教师可以通过多媒体展示英语情境,让学生在视听中学习,增强学习的趣味性。
3. 情境导入在情境教学法中,情境导入非常重要,它可以帮助学生进入学习的情境,提高学习效果。
对于小学英语教学来说,教师可以通过图片、实物等方式导入情境,让学生在情境中感受语言,提高学习的效果。
情境教学法在小学语文教学中的应用策略
情境教学法在小学语文教学中的应用策略情境教学法是一种以教学情境为依托、以学生为主体,通过创设具体的情境环境,引导学生参与活动,进行教学和学习的方法。
在小学语文教学中,情境教学法能够激发学生的学习兴趣,增强学生的语文素养,培养学生的语言表达能力。
本文将探讨情境教学法在小学语文教学中的应用策略。
一、激发学生学习兴趣在小学语文教学中,学生对于学习语文可能存在着一定的抵触情绪,觉得语文比较枯燥乏味。
而通过情境教学法,可以创设生动有趣的情境,激发学生学习兴趣。
比如在教学《小猫钓鱼》这篇课文时,可以在课堂上布置一个小渔村的情景,让学生在这个情境中进行角色扮演,感受小猫钓鱼的乐趣和紧张的情境,这样可以让学生在活动中体验课文的情感,增强学习的趣味性。
教师也可以通过制作教学游戏、小品等形式,让学生在轻松愉快的情境中学习语文知识,激发学生的学习兴趣。
二、注重学生体验情境教学法强调学生的主体地位,要求学生在情境中参与活动,积极体验、感知,而不是 passively接受知识。
在小学语文教学中,教师可以通过实地考察、实践活动等形式,让学生在情境中进行观察、探索,体验语文知识。
比如在教学《春暖花开》时,教师可以带领学生到校园中进行春天的实地观察,感知春天的气息,观察春天的变化,让学生亲身体验并通过感官来感知春天,从而深刻体会《春暖花开》的意境和情感,这样可以达到事半功倍的效果。
三、提高学生的语言表达能力情境教学法强调语言学习要在实际语言运用情境中进行。
在小学语文教学中,情境教学法可以促使学生在具体的情境中进行语言表达,从而提高学生的语言表达能力。
在教学《荷花》这篇课文时,教师可以将课文中的情境还原,创设荷塘的情境,让学生在这个情境中进行描述,比如观察荷叶的形态、触摸荷叶的质地、品味荷花的香味等,让学生进行情感体验,并通过语言进行表达。
通过这样的活动,可以引导学生用生动、具体的语言来描绘荷花的形态和情感,从而提高学生的语言表达能力。
情境教学法在幼儿教育中的应用研究
情境教学法在幼儿教育中的应用研究情境教学法,作为一种富有创新性和实效性的教学方法,近年来在幼儿教育领域得到了广泛的关注和应用。
它以幼儿的兴趣和需求为出发点,通过创设生动、有趣的教育情境,激发幼儿的学习兴趣和参与热情,从而提高幼儿的综合素质。
下面,我们就来探讨一下情境教学法在幼儿教育中的应用研究。
一、情境教学法的定义及特点1.贴近幼儿生活:情境教学法注重创设与幼儿生活密切相关的情境,使幼儿能够在熟悉的环境中自然地学习和成长。
2.激发学习兴趣:情境教学法通过丰富多样的教学手段,激发幼儿的学习兴趣和参与热情,使幼儿在愉快的氛围中学习。
3.强调实践操作:情境教学法强调幼儿在情境中的实践操作,让幼儿在实践中掌握知识、提高能力。
二、情境教学法在幼儿教育中的应用1.语言情境教学在幼儿语言教学中,情境教学法可以有效地提高幼儿的语言表达能力。
例如,教师可以创设一个故事情境,让幼儿扮演故事中的角色,通过角色扮演的方式,锻炼幼儿的语言表达能力和沟通技巧。
2.数学情境教学在幼儿数学教学中,情境教学法可以激发幼儿对数学的兴趣,帮助幼儿建立数学概念。
例如,教师可以设计一个购物情境,让幼儿在购物过程中学习数学知识,如计算价格、找零等。
3.社会情境教学4.艺术情境教学在幼儿艺术教学中,情境教学法可以激发幼儿的创造力,培养幼儿的审美能力。
例如,教师可以设计一个绘画情境,让幼儿在绘画过程中发挥想象,创作出富有创意的作品。
5.科学情境教学在幼儿科学教学中,情境教学法可以培养幼儿的探究精神和实践能力。
例如,教师可以创设一个实验情境,让幼儿在实验过程中观察、思考、发现,从而提高幼儿的科学素养。
三、情境教学法在幼儿教育中的应用策略1.创设生动的教学情境:教师应根据幼儿的兴趣和需求,创设生动、有趣的教学情境,激发幼儿的学习兴趣。
2.注重情境的实践性:教师应引导幼儿在情境中实践操作,让幼儿在实践中掌握知识、提高能力。
4.融入多元化的教学手段:教师应运用多元化的教学手段,如故事、游戏、音乐等,丰富教学情境,提高教学效果。
情境法在初中语文教学中的应用策略研究
情境法在初中语文教学中的应用策略研究目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景 (3)1.2 研究意义 (3)1.3 文献综述 (4)二、情境法概述 (5)2.1 情境法的定义 (6)2.2 情境法的理论基础 (7)2.3 情境法在教学中的优势 (8)三、初中语文教学现状分析 (9)3.1 初中语文教学的现状 (10)3.2 初中语文教学中存在的问题 (11)3.3 情境法在初中语文教学中的应用需求 (12)四、情境法在初中语文教学中的应用策略 (13)4.1 创设真实情境 (14)4.2 设计任务驱动型活动 (15)4.3 利用多媒体技术辅助情境创设 (17)4.4 引导学生进行合作学习与探究 (18)4.5 关注学生情感体验与价值观培养 (19)五、情境法在初中语文教学中的实施步骤 (21)5.1 调查分析学生需求 (22)5.2 设计情境方案 (23)5.3 实施情境教学 (24)5.4 评价与反思教学效果 (25)六、情境法在初中语文教学中的应用案例分析 (26)6.1 案例一 (27)6.2 案例二 (28)6.3 案例三 (29)七、结论与建议 (30)7.1 研究结论 (31)7.2 对教师的建议 (32)7.3 对未来研究的展望 (33)一、内容概述随着教育理念和教学方法的不断革新,情境法作为一种富有启发性和感染力的教学手段,在初中语文教学中逐渐受到广泛关注和应用。
本文旨在深入探讨情境法在初中语文教学中的具体应用策略,通过理论与实践相结合的方式,为提升初中语文教学效果提供新的思路和方法。
情境法的核心在于通过创设具有情感色彩和真实感的教学情境,激发学生的学习兴趣和积极性,使其能够更好地理解和掌握语文知识。
在初中阶段,学生正处于认知能力和情感发展的关键时期,情境法的运用有助于他们在情境中感受语言的魅力,提升阅读和写作能力。
本文首先分析了情境法在初中语文教学中的重要性和必要性,接着详细阐述了情境法的多种具体应用策略,包括角色扮演、情境模拟、情感体验等。
情境教学法在小学数学教学中的应用策略
情境教学法在小学数学教学中的应用策略情境教学法是指通过情境构建、问题情境等方式,使学生在具体的情境中学习、探究和实践,从而更深入地理解和掌握所学知识。
在小学数学教学中,情境教学法可以帮助学生更好地理解数学概念,增强学习的兴趣和积极性。
下面是一些应用策略:一、采用问题情境进行教学在小学数学教学中,问题情境是情境教学法常用的一种方式。
通过在有趣的问题情境中,引出数学知识点和解题方法,可以让学生在解决问题中掌握知识和技能。
例如,在教学数学思维时,可以采用数学谜题、迷题等方式,让学生在思考和解决问题中掌握数学思维。
教学简单的几何知识时,可以用一些问题情境,如地图、建筑物等,让学生在实际中感受几何知识的形态特征、空间位置关系等内容,让知识更加深入人心。
二、建立情境化的学习环境情境教学法强调学习环境的构建,建立情境化的学习环境对于小学数学教学尤为重要。
在教学中,教师可以将课堂环境打造成和学习内容相关的情境,例如,在教学数学的时间和空间概念时,可以利用时钟、日历、地图等工具营造情境化的学习环境。
使学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系,增强其学习兴趣和学习动力。
三、采用案例教学法进行教学案例教学法是情境教学法的一种延伸,在小学数学教学中也有一定的应用。
通过讲述数学学科自然发生的人物、事件、事例,引出问题,让学生在思考解决问题的过程中掌握数学知识,提升解决实际问题的能力。
例如,在教学面积的计算时,可以利用实际生活中的问题引出,如装修房屋、种植水果等,帮助学生理解面积的概念和计算方法,同时也能培养学生的实际应用能力。
四、教师角色的变化情境教学强调学生的主体地位,同时也要求教师的角色发生变化。
在小学数学教学中,教师应该成为学生的指导者、学习的引导者。
在教学过程中,教师要善于利用问题情境、案例教学等方式帮助学生进一步理解和掌握知识,同时也要及时为学生解决问题和提供指导意见。
在情境化教学的过程中,教师的作用不是直接传授知识,而是为学生提供学习机会和学习过程的指导。
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情景探究教学在教学策略中的应用
详细介绍:
一、情境探究教学的内涵
所谓情境探究教学,就是教师根据教学目标和教学内容,创设特定的教学情境,引导学生自主探究的教学。
具体说它是指教师以现行教材为基本内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,选择综合而典型的材料,创设特定的语言、形声色、问题等情境,努力真实、全面地反映或模拟现实,引导学生应用所学知识,自主地探究事物的整体结构、功能、作用,分析理解事物的变化发展过程,从而形成新知识、新观点,进而找到解决问题的新方法、新手段。
二、教学情境的运用
1、根据教学内容,确定堂教学的目标
教学目标的确定,必须根据教材内容和学生的认知特点,对教材知识进行重新组合和增减,以便提高堂教学的效率。
在取舍教学内容时,不能只满足于对本知识的全面讲解,应该对教材内容和结构进行大胆调整,不拘泥于对本知识具体详尽的讲解,一些知识性内容完全可以放手让学生自学,腾出时间补充相关的外知识或选取有价值的能力型热点问题进行讨论,启迪思维。
在本节内容中,象市场交易原则的含义和作用的内容,我只是放手让学生自学,而把重点放在了违反市场交易原则的危害性和如何改善我国市场环境的内容上,这样既突出了重点又能合理安排时间。
2、根据堂教学目标、教学内容,寻找相应的情境材料。
情境材料的主要有:①自己和学生在现实生活中碰到的现实情况;②报刊杂志上的各种事例。
③广播、电视中展现的情景材料。
④图书馆和Internet上的有关资料。
⑤实地考察获得的资料。
⑥其他途径获得的资料。
前四种方法特别是网上查资料的方法在今天更为常用。
在上之前我就要求学生注意自己在市场中遇到和见到的一些不公平的交易行为,并注意电视、报纸和网络等媒体上搜集有关假冒伪劣的资料。
这是培养学生在生活中学习的重要步骤,同学们在收集资料的同时,既学会了观察生活,把生活和教材联系在一起,也提高了学生自己动手搜集资料的能力。
这对学生的终身学习能力大有裨益。
3、根据教学内容和教学目标,对情境材料进行加工制作,形成典型的合乎实际的教学情境
根据不同的教学内容和教学目标,可设置不同的教学情境,以便更好地发挥情境在学生探究中的前提和基础性作用。
(1)、材料情境的创设和运用
思想政治教学十分重视理论联系实际,强调学以致用。
以事实为依据创设材料情境是思想政治教学的一种重要的理论联系实际的形式。
因此,教师必须紧密结合当代社会生产和人们的日常生活,以现实生活热点为背景,或以现实有直接影响的史料为背景设置材料情境,使学生在材料情境所展现的自然、社会现象面前,能根据自己已有的知识和观点,有效地提取材料情境所提供的各种信息,发现事物的区别,把握事物的联系,透过现象认识事物的本质。
教师利用事实材料,就如同把学生引进现实生活中,向他们展现现实生活的复杂与多样,让学生在典型的环境中,综合运用知识发现、解决现实问题。
因此,在教学中结合教材,有机地利用事实材料。
不仅可激发学生的学习兴趣,加深对知识的理解,而且有利于启迪智慧,开拓他们的思维。
在同学们的观察和搜集资料的基础上,我安排三个学生编排了一个小品,作为这堂的典型教学情景,并以这个小品贯穿于整个堂,把生活与堂融为一体,既有利于堂教学生动活泼,又有利于学生提高解决实际问题的能力。
(2)、问题情境的创设和运用
学生是学习的主体,是教学活动的能动参与者。
教师在堂教学中,首先要做到精心设问,巧于提问,尽量让学生多思,使之入境。
其次要大力提倡不迷信权威,敢于标新立异,鼓励学生对教材、复习资料、
教师授中的观点提出质疑,发表自己的见解。
只有这样,才能调动学生的积极性,打开学生的思维的大门,帮助学生“于无疑处生疑”。
再次,在学生的“愤”“悱”之时,教师要及时点拨,给学生提供相关的线索,起到水到渠成的启发作用。
设立问题情境的目的,就是要努力激发学生的好胜心,让学生充分发表自己见解,起到启其智、增其能的作用,同时也能锻炼学生思维的广阔性和深刻性。
当学生表演完小品,我让学生讨论了以下几个问题:
①如果你是短剧中的消费者,你会有何感想?市场交易是否需要规则?为什么?这一问题将学生带回小品中,小品为学生提供了一个思考情景,结合同学们的生活经验,从感性出发,学生就能认识到市场交易也需要规则,从而引出市场交易原则的含义。
在学生回答为什么的时候,也就可以引出市场交易原则的作用,这就将本节第一个问题一带而过。
②根据小品,你认为在市场交易中应该遵循那些原则?为什么?这是本最中心的问题,要注意引出自愿、平等、公平、诚实信用原则,并使学生认识到各个原则的地位和重要性。
这时要结合小品中的内容,先让学生找出小品中表现出的不合理的交易行为,追问违反了什么原则,社会生活中这种行为有什么危害?从而归纳出该原则的地位和重要性。
同学们不难找出小品中的交易存在的不合理客现象,也能说出这行为的一些危害,可能说得不准确,这时教师不要急于给出标准答案,而是应该对学生加以引导,以调动同学们思考问题,回答问题的积极性。
③生活中你还了解哪些违反市场交易原则的事例?这些现象有哪些危害?请你为治理这些现象提出合理化建议?这部分是需要学生理解的知识,要求学生能结合生活中的一些实例验证所学理论,使理论联系实际能力得到锻炼。
现在学生接触的媒体比较广泛,报纸、电视特别是网络都是他们接触社会的途径,所以举出一些实例还是比较容易的。
在分析这些事例后,让学生自己体会出违反市场交易原则的危害,再由教师归纳总结。
这个问题一方面让学生懂得关心时事,关注社会。
另一个方面也要提高他们通过社会现象看本质的能力,引导学生正确看待社会中存在的问题,认识到假冒伪劣现象不是由市场经济引起的,而是由市场经济发展不完善引起的。
让学生提出合理化建议,这是一个开放性的问题,锻炼学生发散性思维。
通过这个问题,可以提高学生根据自己的认识解决问题的能力和社会参与能力。
因为学生认识能力有限,所以提出的建议可能比较肤浅,这是需要教师的对学生的想法给与归纳,并把它提升,这也是讨论特别需要注意的地方。
学生的建议中有一些会是我们已在采取的措施,正好引出我国为解决假冒伪劣现象做出的努力,也就引出了坚持市场交易原则的表现。
还要重点提出消费者对违反市场交易原则的行为,该如何处理,一方面提高学生解决实际问题的能力和知法,懂法,守法,用法的能力,另一方面也能为后面讲“依法保护消费者的合法权益”的内容作铺垫。
教学实践证明,适时创设问题情境,能促使学生综合自己已有的知识经验,自觉地去寻找问题、发现问题、设计问题、分析解决问题,从而在头脑中形成新的暂时神经联系,组成新的认识系统,促进认识的
新发展。
堂教学情境的设置,不是一成不变的,方式、方法可以是多种多样的,教师应当根据具体情况和条,创设出良好的教学情境,以期促进教学质量的全面提高。
在本堂中,我重点是引导学生学会理论联系实践,在生活中学习。
希望对大家有一定的借鉴意义,将不胜欣慰。
参考献:
《情境探究教学的研究与实践》桐乡市高级中学政治题组诸建华执笔
情景探究教学在教学策略中的应用。