选修(四) 中外历史人物评说

4．客观效果第一，主观目的第二 评价历史人物必须用实践的标准。有时，历史人物的主观动 机和客观效果并不一致，“好”的动机也可能会带来“坏”的后 果。列宁指出：“判断一个人，不是根据他自己的表白，或对自 己的看法，而是根据他的行动。”在评价历史人物时，应该把动 机和效果结合起来；当动机与效果不一致时，客观效果才是评价 的主要依据。当然，我们也不能“唯目的论”，对为达到目的而 不择手段的行为也应该谴责。
(4)实事求是的评价 根据历史人物的相关事迹，具体情况具体分析，要避免标签 式、脸谱化的评价。如隋炀帝开凿大运河加重了民众负担，但从 长远来看，大运河成为南北交通的大动脉，促进了南北经济的交 流，推动了经济的发展，我们不能因隋炀帝功不抵过而湮灭他特 定方面的贡献。
(二)注意事项 1．英雄与时势 唯物史观认为“时势造英雄”。马克思曾指出：“每一个社 会时代都需要有自己的伟大人物，如果没有这样的人物，它就要 创造出这样的人物来。”就是说历史发展有自己的必然规律，而 英雄人物的出现只是历史发展的一定时期的产物。当然，我们坚 持“时势造英雄”的同时，也要承认历史人物的个性特点对事物 的发展有一定影响力。当历史处于紧要关头时，个别英雄人物的 决策和行动也可以改变历史的航程。(关于“拿破仑夺取政权的偶 然性与必然性”，恩格斯也有段经典的论述：“恰巧拿破仑这个 科西嘉岛人做了被战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军 事独裁者——这是个偶然现象。但是，假如不曾有拿破仑这个人， 那么他的角色是会由另一个人来扮演的。”)
试题的设计和题材的选取都具有一定的史学价值。今后命题 仍会围绕历史人物对社会进步、文明传承的影响角度展开，隐性 考查社会现实热点，如考查古代政治家对国家和民族发展的贡献， 隐性考查国家统一和民族团结的热点；通过对东西方先哲命题的 考查，折射出当今社会以人为本和构建和谐社会(世界)的热点；从 中外科学家贡献命题，隐性考查当前走科学发展之路的改革；考 查近代民主和民族英雄，体现追求民主和自强的时代主题。倡导 五育并举鲜明导向，对标“德智体美劳”将是命题新趋势。
(1)根据材料并结合所学知识，概括刘源张对中国现代化建设 的贡献。(8 分)
(2)根据材料并结合所学知识，说明刘源张、李四光等先进人 物体现的时代精神。(7 分)
[尝试解题]
[满分解构] 1．细审设问 本题考查了为新中国社会主义建设作出杰出贡献的历史人 物。刘源张是一位非常陌生的人物，概括他为中国现代化建设的 贡献时，要最大限度提取材料有效信息，再结合基础知识加工整 合。说明刘源张所体现的时代精神，可充分结合材料提供的参考 性人物李四光的情况，迁移作答。
2．英雄与群众 历史唯物主义认为，人民群众才是历史的真正创造者，是促 进社会历史前进的决定力量。任何夸大个人的决定作用，否定人 民群众是历史创造者的观点，都是错误的。 3．历史发展规律和个人主观能动性关系 任何历史人物的活动都要受到客观环境的制约。马克思说： “人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造， 并不是在他们自己选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定 的、从过去承继下来的条件下创造的。”无论是英雄还是群众， 只能在遵循历史发展规律的前提下，才能推动历史发展。
[尝试解题]
[满分解构] 1．细审设问 第(1)问属于概括归纳题，从材料提取关于司马相如所作贡 献的有效信息，结合基础知识整合归纳，使作答符合历史学科术 语。第(2)问属于分析因果题，结合基础知识可知，司马相如是 汉赋大家，要回答司马相如取得文学成就的原因，就要联系西汉 前期的社会因素和司马相如的个人因素。
①中国古代政治人物 一般可从政治、经济、文化、民族关系、对外关系等方面归 纳其主张和措施，并逐条分析其影响。分析影响时，可以从时间 和空间两个维度进行考察。如对康熙帝的评价：纵向看，捍卫了 统一的多民族国家；横向看，对世界历史发展的总体趋势缺少敏 感意识，依然做着“天朝上国”的迷梦，使中国错失发展机遇， 因此对近代中国的落后挨打负有一定的责任。
2．解读材料
信息
贡献
时代精神
心系祖国，报效祖国， ① 为社会主义现代化建设和实现中 具有强烈的爱国主义
华民族伟大复兴作出了重大贡献 精神
② 将西方先进质量管理理论方法引 理论与实践相结合的
进中国，推动了工业化建设
奋发图强的创业精神
推动了中国质量管理理论的发展，努力探索钻研的科学
2．解读材料
本题根据标点、材料主体及意思可将材料划分为四个层次，
逐层解读是关键。
根据司马相如的生卒年，可知其生活在西汉前中期；蔺 ① 相如为战国时期以爱国著称于世的赵国名相，暗示司马
从设问看，呈现形式主要有如下几种： (1)概括/归纳/指出：特点、背景、内容、异同、措施(提炼整 合性)。 (2)分析/说明/解读：原因、理由、作用、影响(客观历史性)。 (3)评析/评价/评述/看法：观点、事迹、目的(主观现实性)。
[怎么答] (一)题型技法 1．评价历史人物的一般模式和思路 （1）模式 ①确定历史人物的时代背景：要考虑的主要因素有：历史人 物生活的时间、国家、时代特点、个人经历以及他的活动所处的 历史环境等。 ②确定历史人物的阶级属性：要求是不应停留在个人动机上 面，而是要深入揭示其代表的阶级利益以及特定的民族关系的环 境。这实质是寻找个人活动与本阶级的关系，即由什么阶级组成， 代表着什么阶级的利益。 ③确定历史人物在历史上的作用：看是否顺应历史潮流的发 展；看是否符合人民的(长远)利益和愿望；看是否推动生产力的 发展。
字长卿，蜀郡成都人，少好读书，因仰慕蔺相如而自名。②汉景
帝时入皇宫为郎，后辞官，游于梁王封国，作《子虚赋》颂梁国
之盛而含讽谏之意。汉武帝即位后，因得读《子虚赋》而喜之，
召相如入京，侍于左右。相如曾奉命安抚西南，使“邛、筰、冉
駹、斯榆之君皆请为内臣”。③司马相如在《上林赋》中述天子
音乐活动场景：“千人唱，万人和，山陵为之震动，川谷为之荡
二、例析高分——不仅要得分·更要得高分 [例 1] (2019·全国卷Ⅰ)材料 ①刘源张(1925～2014)，全国 劳动模范，中国工程院院士，被誉为“中国质量管理之父”。20 世纪 50 年代，留学美国的刘源张冲破美国政府阻挠回到祖国。 ②回国后，他投入到工业化建设中，将所学的质量管理理论方法 运用到生产实践，影响很大，被称为“工厂大夫”。③1976 年 后，他倡导并积极推动建立严格的全面质量管理制度，在第二汽 车制造厂等企业所取得的经验，经国务院采纳在全国企业推广， 产生重大影响。④1989 年起他主持了“中国工业生产率管理理 论和方法研究”项目，提出工业企业定额制定准则，在企业应用 中取得较好的经济效益。他提出的有关质量管理的理论曾获奖。 ⑤他参与了 2012 年国务院颁布的《质量发展纲要》的起草和定 稿工作，该《纲要》明确规定：“推动建设质量强国”。 ——摘编自方莉等《少壮常怀强国志 华巅犹抱济时心》等
④世界史中的政治人物 主要看其政治主张、对外政策和行动，对本国家、本民族历 史发展进步有何作用(政治、经济、文化等)，对本国人民和世界 其他国家和地区人民交往有何作用，对人类社会和世界历史的发 展进步有何作用。 ⑤科学家、思想家、艺术家 从时间和空间两个维度分析其影响。从时间上看，有短期影 响和长期影响；从空间上看，有对本地区的影响和对世界的影响。 (同一类型的历史人物存在区别，一般可以从历史传统、社 会现实、个人素养等角度进行思考。)
波。”歌颂了国家的强盛和天子的威严，宣扬了大一统中央王朝
无可比拟的气魄和声威。④他的散体大赋叙事夸张，铺陈物象，
句式整齐，文辞华丽，气势磅礴。时人赞曰：“长卿赋不似从人
间来，其神化所至邪。”
——据《史记》等
(1)根据材料并结合所学知识，简述司马相如的历史贡献。 (9 分)
(2)根据材料并结合所学知识，说明司马相如取得文学成就 的原因。(6 分)
④ 并产生了良好的经济效益
精神
参与了国家质量发展纲要的制 ⑤ 定工作， 推动了“质量强国”
发展
奋斗不息的奉献精神
3．注意事项 本题材料相对较长，在解答的时候注意将材料分层获取层 意，这是解题的关键。结合历史人物的活动轨迹分析其活动所带 来的历史影响，从其活动上概括其所体现出来的时代精神。但必 须注意的一点是，要明确时代精神的内容，要从家国情怀的角度 去分析，如果仅仅停留在材料表面，则得不出更深层的结论，从 而导致失分。
选修(四) 中外历史人物评说
一、解读高考——高度析命题·宏观握规律
[怎么考] (一)命题视角 高考所考查的历史人物主要是对时代发展与变迁具有影响 的历史人物且涵盖古今中外，其范围涉及政治、经济、军事、社 会文化与生活等各个层面。 推动人类文明进程的历史人物具有一个共同的特性，那就是 他们的聪明才智与时代需要密切相关。是时代的舞台为他们发挥 自己的聪明才智、施展抱负提供了一个良好的平台。因此，高考 命题往往将人物与其所处的时代背景结合命题。
(2)思路 评价历史人物，要明白评价对象在历史上做了什么，这样 才能做到“史论结合”。人物事迹的描述，可采用事迹分类法 (政治、经济、军事、文化、民族关系、对外关系等方面)、阶 段分析法(把历史人物的活动分成不同阶段，逐段评价其功过是 非)、好坏分类法(把人物事迹按照积极和消极两方面进行分类 归纳)等。
[答案] (1)将西方先进质量管理理论引进中国；倡导并推动 建立严格的全面质量管理制度；丰富了中国质量管理理论，将质 量管理运用到生产实践，产生良好经济效益；在国家质量发展规 划等制订工作中发挥重要作用。
(2)热爱、报效祖国；对科学的执着追求，奋发图强的精神； 理论与实践结合。
[例 2] (2019·全国卷Ⅱ)材料 ①司马相如(前 179～前 118)，
(2)辩证的评价 要用一分为二的观点看待历史人物，防止全盘肯定或全盘否 定。如秦始皇建立了中国第一个中央集权的国家，结束诸侯割据 的分裂局面，对社会生产力发展具有推动作用，但他的暴政导致 秦朝二世而亡。当然，在坚持“两点论”的同时，还要坚持“重 点论”，一般认为秦始皇是功大于过的。 (3)全面的评价 对历史人物的评价，不能只看一时一事，不能以某一方面代 替整体；不能只看其优点、贡献就肯定一切，或者只看其缺点、 错误而否定一切，而是要看其一生的全部活动和表现，把握主流， 对其功过是非做出恰如其分的、全面的评价。
2．人物评价的常用方法 (1)历史的评价 把一定时期的历史人物放到当时的历史环境中进行分析评 价。任何人物的活动都受到一定历史条件的制约，我们要理清历 史人物与其所处社会历史条件之间的关系，要避免用现代人的标 准苛求古人。“判断历史的功绩，不是根据历史活动家有没有提 供现代化所要求的东西，而是根据他们比他们的前辈提供了新的 东西。”列宁指出，在分析任何一个社会问题时，都要“把问题 提到一定的历史范围之内”。
②中国古代少数民族领袖 主要看其政治、经济、文化措施对本地区、本民族发展有何 作用，对民族团结和民族融合有何作用，对国家的统一巩固有何 作用。 ③中国近现代政治人物 主要看其主张、措施和行动，对反侵略、反专制、挽救民族 危亡有何作用(政治)，对民族工业的产生和发展有何作用(经济)， 对西学的传播有何作用(思想)，对维护国家主权独立、探索强国 富国之路有何作用(外交)。
5．历史评价第一，道德评价第二 评价历史人物的基本标准，主要看其措施或行动是否顺应了 历史发展潮流，是否促进社会生产力的发展，是否符合人民的意 愿。不能用封建正统道德观，更不能用现代的道德标准要求古人。 邓小平指出：“评价人物和历史，都要提倡全面的科学的观点， 防止片面性和感情用事，这才符合马克思主义。”
(二)考查方式 以新材料为依托，创设新情境，探究历史人物与时代的关系， 让考生正确认识个人与社会、个人与自然的关系，并从杰出人物 的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验，进而树立强烈的历史使 命感和社会责任感。 设问方式上，一般为两问，根据材料和所学知识分析历史人 物生活的时代背景，根据时代背景来考查历史人物行为或思想产 生的原因以及对历史人物的评价。